一个特点鲜明的人实录表
一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人教学目标1.回忆周围的老师或同学，能选取典型事例反映人物某一方面的特点。
2.在写作过程中，围绕人物特点，选择恰当的写作方法进行刻画，感受写作的快乐。
（细节描写）3.能结合写作方法对习作进行评价或修改，感受写作的快乐。
教学重难点1.修改习作时，能进行聚焦、对比，放大细节，运用恰当的方式表现人物的特点。
（全班集中写一人）2.自由习作时，能选择适合自己的写作方法对人物进行多角度的细节刻画。
教学准备多媒体投影、课件教学过程一、激趣导入。
1.猜文学人物或明星，说理由。
（你是怎么猜出来的？语言、动作）姚明、哈利波特、武松、唐僧、灰太狼板书：特点鲜明师：我们刚才看到的那几位人物，能被大家猜出来，就是因为这些人物身上有着鲜明的特点。
2.全班交流：什么是特点？（板书：特点可是是性格、外貌、品质、特长、爱好……）课件提示：鲜明的特点贴标签二、典型材料分析。
1.课件播放傅园慧的图片。
师：老师今天想给你们介绍一位特点非常鲜明的人，看看她是谁？2.播放傅园慧视频，全班交流。
师：你觉得她是个什么样的人？（你喜欢她吗？为什么？）3.课件出示写傅园慧的叙述片段，全班交流。
师：你觉得写得怎么样？该怎么改？（增、减）4.课件播放傅园慧视频的(特写/慢)镜头，分小组修改片段，全班交流。
(板书：放大细节、巧用方法)5.出示老师准备的例文，与叙述片段进行比较，全班交流。
师：对比前面的叙述片段，这段描写有什么不一样？好在哪里？三、创设情景，安排任务。
1.送书，打印一册封面《班级群英会》。
师：老师今天想送给大家一本书，书名叫《班级群英会》。
2.出示课件：拟题目贴标签（女汉子、游戏迷、小懒虫、开心果、小迷糊、足球小子、小胖子、牛脾气、吃货、热心肠、民间班长、书虫、财迷、知心姐姐、学霸、男神、女神、毒舌、小可爱、军事迷、小气鬼、暖男、拖延症……）3.课件出示提写作要求，学生进行习作。
4.全班交流分享。
板书：一个特点鲜明的人叙述——————刻画聚焦特点放大细节巧用方法。
写一个特点鲜明的人(实录)
写一个特点鲜明的人——五年级下册第七单元作文教学实录湖北省襄阳市第二十中学小学部杨咏梅师：上课！生：老师好！师：今天，作文课写什么呢？请大家一起读课题。
幻灯片出示课题生（齐）写一个特点鲜明的人幻灯片出示学习目标师：学习目标谁来读？生：一、我要运用课文中写作方法，写一个人。
二、内容要具体，个性要鲜明。
三，写完后，我要读给自己或那个人听一听。
师：这三条学习目标中，你认为，哪一条比较难办到呢！生：第二条，内容要具体个性要鲜明，师：看来，大家都一致认为，第二条，内容要具体，个性要鲜明，我们在写作文的时候，比较难办到。
那么，接下来让我们一起来攻克这难关吧！（幻灯片出示：小嘎子、小胖墩，严监生，王熙凤，等图片）师：我们来看，在7单元的课文学习，我们读到了作家笔下，这一个个，个性鲜明的人物，哪个人物，给你留下的印象最最深的？作家我是怎样他们写得栩栩如生的呢？生：我印象最深的是爱财如命的严监生，作者抓住了人物的神态描写，动作描写，写出了一个临死前，还心疼着灯盏里有两茎灯草费油的一个守财奴。
生：我印象最深的是王熙凤，作者抓住人物的外貌描写，写出了她刁钻狡黠、阿谀奉承。
师：同学们所说，作家们正是抓住了人物的语言，动作，神态，心理等展开细节描写，他们笔下的人物，才会那么鲜活灵动。
那么，我们在写一个人的时候，怎样展开细节描写呢?（幻灯出示作文片段：小淳左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下弹到右侧去了。
小华塌着腰，张开双臂像一只拦路虎。
说时迟，那时快，小淳突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右转身，马上将小华逼到了右侧。
紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑——“嗦”的一声，中了！）师：这个片段描写细致，非常值得我们学习。
学生默读。
师：文中的小淳是一个怎样的男孩呢？生：球技高超生：是一个动作敏捷等男孩。
师：以上片段中，我们读到了一个动作敏捷、球技高超的男孩，作家是怎样把这个男孩的形象塑造出来的呢？生：通过动作描写。
一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人一、课前互动同学们，老师早就听说在你们中间流传着这样一句话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。
（是不是真的？）看来作文确实是你们的一大难题。
今天老师就带领同学们攻克这一难题。
你们准备好了吗？二、游戏导入师：好！上课我们先来做一个小游戏，请同学们根据老师的描述，看能不能又快又准地猜出人物，猜出后可以大声喊出他的名字。
师：看看第一个粉墨登场的是谁？（武松）第二个人物马上要上场了，开始！（孙悟空）我们班哪些同学看过三国演义？（生举手）（指名）请你用一个准确的词语来描述一下他的特点？（诸葛亮）同学们可真厉害，瞧，神机妙算的诸葛亮都对你们竖起了大拇指，夸你们今天表现很好！他还想知道，你们是怎么把这些人物猜出来的？（生答）三、散点扫描1、师：这些人与众不同，特点鲜明，才被你们一猜就中。
今天我们也要来写写一个特点鲜明的人。
（板书：一个特点鲜明的人）首先老师要做一个调查，了解一下咱们从小到大认识的人多不多？估算一下你一共认识多少人？生1：二十多个生2:一百多个，有我的老师同学，还有我身边的朋友以及家人。
2、师:很好，这么多呀。
在你认识的人当中有哪些是你最熟悉的？请大家找出三个，拿出笔来写出他们的名字或是称呼。
(提醒：孩子们，如果是长辈写出他们的称呼，如果是平辈，写出他们的名字即可。
)看谁写的快。
你写哪三个？生:妈妈，姐姐，和我的好朋友xxx。
师：有家人，也有伙伴。
还有吗？生：爸爸，妈妈和妹妹师：快乐的一家四口。
还有吗？不同的，不是家人，不是亲人，不是伙伴，有没有很特别的。
生:还有我的老师。
师：心中有老师，真是个可爱的孩子。
3、师:好，在选定的三个人中有没有哪一个印象特别深刻？眼睛闭上，满脑子都是他，请你把他留下，另外两位划去。
你留下的是谁？生：4、 (出示课件)师:假如有一个同学留下的是妈妈，她有三个理由，关爱我，爱网购，勤劳。
这些理由中有哪一个是和其他妈妈不一样的？哪个特点最独特？生:爱网购。
写人有妙招——《一个特点鲜明的人》教学实录及评析
一、教学实录
1、课前准备：
（1）备好一个特点鲜明的人的相关材料，如文章、图片、视频等；
（2）准备一些提示词，如“特点”、“鲜明”、“人”等；
（3）准备一些提示问题，如“这个人有什么特点？”、“为什么他的特点鲜明？”等。
2、教学过程：
（1）引入：先向学生介绍一个特点鲜明的人，让学生了解这个人的背景，并引出本节课
的主题；
（2）讨论：让学生分组讨论这个人的特点，并用提示词和提示问题帮助学生思考；
（3）总结：让学生总结出这个人的特点，并让学生讨论为什么他的特点鲜明；
（4）练习：让学生练习写一篇关于一个特点鲜明的人的文章，并给出反馈。
二、评析
本课程的教学实录采用了讨论、总结、练习等多种教学方法，既能让学生了解一个特点鲜
明的人，又能让学生学会如何写一篇关于一个特点鲜明的人的文章。
课堂上的讨论活动可
以让学生更好地理解这个人的特点，并能够激发学生的思维，让学生能够更好地表达自己
的想法。
此外，练习也可以帮助学生更好地掌握写作技巧，并能够更好地表达自己的想法。
张祖庆《一个特点鲜明的人》(重庆五年级)
《一个特点鲜明的人》作文评改课实录学生：重庆南岸区珊瑚实验小学五（7）班执教：浙江杭州市现代实验小学张祖庆【课前热身】：课前谈话，教师和学生聊阅读作文的印象，并从QQ好友印象评价入手，让学生猜猜屏幕上的三幅“好友印象”截图，哪一幅是对教师自己的评价。
谈话气氛活跃，笑声四起。
【教学过程】：一、写作第一美德：通顺、明白、简洁（一）妙语连珠师：两个半星期以前，你们老师把同学的作文寄到我学校，我一直沉浸在喜悦和兴奋之中。
你们的文章写得太棒了，我一篇一篇地批阅、欣赏，情不自禁地摘录了一些很精彩的语句，我们先来进行妙语连珠这个环节。
【课件出示】：只见他像陀螺一样在座位上不停地转着……嘴巴像蚊子一样不停地动着……就这样，“蚊子大本营”以“陀螺陈”为中心点，一圈一圈地扩散开来，我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳。
师：你们肯定都知道写的是谁？但不要说，不要揭穿，给这个同学留点面子。
你觉得哪句话写得尤其精彩？要学会欣赏。
生：就是“只见他像陀螺一样在座位上不停地转着、嘴巴像蚊子一样不停地动着”，就感觉那个人很像蚊子，讲的话很多。
师：你觉得她描写得入木三分，把咱们班某一同学写得非常像。
生：“我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳”我感觉他像蚊子那样可以传播细菌。
（众笑）师：哎哟，太可怕啦！生：这句话刻画出了“话包子”的形象。
师：话包子，话唠子。
同学们，这个文章的题目原题是“活跃陈”。
师：我现在把他改成“陀螺陈”，你同意吗？（生同意）为什么同意？生：因为这样生动形象。
师：谁有不同意见，认为老师你这样改，好在哪里？不好在哪里？生：他中间写了蚊子大本营以陀螺陈为中心，正好突出题目。
师：就是说照应了文中一句话，所以叫“陀螺城”。
只是有一句话，我觉得可以适当地换一下位置。
稍微换一换，好不好？至于为什么换，回去自己好好品味品味。
【课件出示】：一圈一圈地扩散开来，嗡嗡之声不绝于耳。
我感觉自己被蚊子包围了。
可“人没三两肉，脸比城墙厚”的马瞻希却说：“不用你管，干好你的本职工作就够了，休来管我！”半晌，马瞻希道：“少歇，暂且不打，饶我片刻。
写一个特点鲜明的人(简案） -完整获奖版
《写一个特点鲜明的人》习作设计习作目标：1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
习作重点：指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
习作难点：如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
习作准备：课前让学生观察有特点的人；习作过程：一、出示题目，明确要求1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜明的性格特征。
其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。
今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。
（师板书）：“写一个特点鲜明的人”3、出示本次习作的要求。
（1）齐读习作的要求：（2）交流反馈这次习作要求：二、联系生活，挖掘素材想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?（一）小组讨论，推荐最有特点的人（二）班级交流：小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
三、得法课内，方法合适1、回顾《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》节选片段。
文摘：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
师：这段话着重写的是——“动作”。
这一处为什么不写语言呢？板书：动作2、回顾《临死前的严监生》节选片段。
（动作词红色显示）文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：这里写的是——神态和动作，为什么不写严监生的语言？板书：神态3、回顾《“凤辣子”初见林黛玉》节选片段。
一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人（五下第七单元习作训练）团结小学徐琦珍习作目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用《金钱的魔力》等幽默夸张的语言风格，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的细节描写，突出人物的特点，激发学生表达的欲望和兴趣。
3、积累背诵比较课内或课外优秀的细节描写片段，并尝试有选择性得进行片段训练。
课前准备：课前习作教学流程：一、课前谈话（3分钟）1、猜一猜：教师伸出两根手指，让学生猜测意思。
（指名说）2、教师小结：为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，这真是一个名副其实的吝啬鬼啊。
这个片段节选自作家吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》。
二、引导归纳方法(5分钟)㈠得法于课内1、听写词语（1分钟）口若悬河、闭月羞花、装傻充愣、满腹疑问2、抄写句子（3分钟）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①、出示片段,让学生自由读一读，你发现了什么?②、出示图片,教师介绍:这夸张的表情出现在“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑后……4、教师小结方法（1分钟）哈哈！哈哈！幽默不仅是生活中的维生素，也是写作文的好帮手。
如果抓住人物的某些方面的特点，多用一些比喻、反语、谐音双关、夸张等手法，能让人物的性格更深入人心，也能习作更鲜活。
㈡确定习作内容和要求（2分钟）1、学生自读“习作要求”，说说习作内容；2、指名反馈；3、教师小结：此次的习作训练，就是让我们运用幽默夸张的语言风格，抓住人物语言、动作、心理、外貌神态中的一个方面进行细节描写，突出人物的特点。
三、情境练说（10分钟）1、谈话创设情境师：同学们，前段时间，我们班级举行一次“最有特点师生”的选拔，我荣幸地被评为“最高的老师”！高嘛，不仅说明我个头高、智商高，还说明我方法高、才气高！能介绍一下你们身边的“最”吗？比如说，最胖的学生、最调皮的同学、最唠叨的妈妈……当然，最好能举出一些让人信服的理由哦！2、指名说（随即反馈）3、精彩片段（想看看老师的作品吗？）出示：无论谁见到她，都会夸道：“最近又白了……”她呢，一边笑，一边自言自语地说：“又白又胖！看来又长膘了！”1米56的个头，体重有170多斤，膀大腰圆，真是不择不扣的“重量级选手”。
一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人因
一个特点鲜明的人
我有一个可爱的表哥，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的`酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。
生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。
这时，你要是碰他一下，他就马上哭泣大哭大闹追打。
他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他怎么他就怎么，也拿出心爱的变形金刚给打游戏你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。
过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还戴著一个小背包。
我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。
我生气了，想打他一巴掌。
他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
【一个特点鲜明的人】
1.作文一个特点别具一格的人优秀作文
2.一个特点鲜明的人优秀作文八篇
3.一个难忘的人
4.一个奇怪的人则作文
5.做一个文明的人
6.做一个文明的人
7.一个爱读书的人则作文
8.一个像燕子的人作文。
《一个特点鲜明的人》共29页
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
29
一个特点鲜明的人
给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。
（）
4、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,妈
妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈
跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（ ）
5、会玩十几种电游，每一种都能打通关，
有一次我玩《无双大蛇》有一关打不过，还
是他帮忙打过的。 （ B )
17
选好典型事例
1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙， 衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。 （）
B
34
开头要精彩
3、外貌描写＋特点开头：我的奶奶是个中学老师。 她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不 高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个急 性子，做起事来风风火火的，让我们这些小辈自叹 不如。
4、声音描写＋人物特点开头：
“亲姐姐，好姐姐。”只见一个小女孩为了吃到
一块糖，就用地地道道地老镇江话喊了我一声。喊
B
7
审清题意
A、习作对象：
写一个特点鲜明的人，可以是身 边熟悉的人，也可以是偶然见到过的 陌生人。
B、习作要求：
运用写人方法，写出人物某一方面 的特点；
C、修改要求：
合作评一评、改一改，使人物特点
更加突出。
B
8
学习方法
一、找准人物特点 二、选好典型事例 三、抓住人物描写
B
9
找准人物特点
所谓人物的特点，是指一个 人在性格、品质、爱好、特长、 习惯等方面不同于他人的特征。
完之后，还在原地像熊猫似地转了一个圆圈，然后
张开了小手，伸出舌头，向我要糖吃。这个滑稽的
女孩便是我的小表妹。她今年虽然才三岁，但是很
聪明。
B
35
开头要精彩
5、直接描写人物特点开头： 我有一个好伙伴，她是我班的语文
个人特点及具体事例
个人特点及具体事例
个人特点：聪明机智
作为一个聪明机智的人，我在很多方面都展现出了这个特点。
例如，在解决问题时，我经常能够迅速地找到最有效的方法。
有一次，在学校的数学课上，老师给我们出了一道复杂的几何题。
大部分同学都陷入了困惑，不知道从何下手。
然而，我很快就看出了其中的规律，并迅速找到了解题的关键。
我把我的思路告诉了同桌，帮助他一起解答问题。
最后，我们成功地解决了这道难题，得到了老师的表扬。
除了在学习中展现出聪明机智的特点，我在生活中也经常运用这一特点。
例如，在家庭中，我经常能够迅速想到解决问题的办法。
有一次，家里的水管破裂了，水流不停地涌出来，形成了一个小水池。
父母都不在家，我一个人面对这个问题。
我立即意识到需要关闭水源，并找到了关掉水管的阀门。
然后，我迅速找到了维修工具箱，并修好了水管。
最后，我还清理了水池，恢复了家里的正常生活。
聪明机智的特点也体现在我与人交往中。
我能够迅速地捕捉到对方的意图和需求，并给出合适的回应。
例如，在与朋友的对话中，我能够准确地理解他们的想法，并给予适当的建议。
我记得有一次，我的朋友在找工作时感到迷茫，不知道该如何选择。
我经过与他的交谈后，了解到他的兴趣和优势，并给出了一些建议。
最终，他成功地找到了一份满意的工作，对我的帮助表示感激。
总的来说，作为一个聪明机智的人，我在解决问题、生活中和人际交往中都展现出了这一特点。
我相信，这个特点将继续帮助我在各个领域取得成功。
《一个特点鲜明的人》教案设计
《一个特点鲜明的人》教案设计《一个特点鲜明的人》教案设计教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前准备：回忆生活中特点鲜明的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?课堂交流，要求学生说清：(1)这个人是谁?(2)这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。
但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比如：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。
第二课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的.了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
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片段过程实录
片段过程简析
一、拟题
从身边学生们最感兴趣的话题“起别号”入手，教师先以自己的别号讲起，在举实例，让学生试着“起别号”，激趣引出话题------一个特点鲜明的人如何来写。
二、选材
师：特点鲜明的人从哪去找呢？其实不用急，人人都有特点，就拿咱们班同学来说吧，请同学们在习作单上做一个选材示意图。
养正小学名家课例课堂实录表
课题
名称
一个特点鲜明的人
名师
柯珂
课型
习作课
课例教学目标
通过一个小故事写一个片段，突出一个人的鲜明特点。
课例教学重难点
引导学生运用正面和侧面描写相结合的方法把一个人鲜明的特点表现出来。
研习片段
运用正面和侧面描写相结合的方法把一个片段写具体，突录
及
时间：2017年3月22日
出示范文，师生从中找不同点，引出侧面描写，让学生明白这样写的作用，之后二次修改自己的习作，补出侧面描写，教师再展评。
四、修改
同伴互改。教师点评。
五、教师小结
题目是文章的眼睛，围绕“起别号”拟题，写一个特点鲜明的人，这样已经将一个人的特点确定了。然后进行选材，选择最能突出这个人的鲜明特点的小故事来表现人物性格，这就是写人的方法之一，其次加上描写人物的语言、动作、神态、心理、环境等正面描写，同时，再将周围人对这件事，这个人的看法从不同角度，也通过语言、动作、神态、心理等侧面描写衬托出来，这样一个具有鲜明特点的人活灵活现的跃然纸上。使得这个人的个性就更具体，更鲜明了。最后的环节——修改，这是习作时必不可少的。“好文章是修改出来的。”
生完成选材示意图，师巡视指导。选两名学生上台展示。共同交流。如《零食魔术师》、《乌鸦嘴》等。
教师指导学生《乌鸦嘴》采用换词的方法起个比较好的名字，如《赛章鱼》。
三、写片段
让学生在10分钟内完成，师巡视指导。选了两名写的较好的和一名较差的上台展示，并修改，学习优点，如对人物的语言、动作、神态、心理、环境等正面描写学生们基本会表达。