写一个特点鲜明的人

《写一个特点鲜明的人》

课堂教学实录

河东区汤头街道葛沟小学赵英

教材简析

“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”

本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

设计理念

作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。

教学目标

1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象

2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。

3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。

习作重点

描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。

教具准备：多媒体教学课件

教学过程

一、积累

1、定向观察，搜集素材

师：这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的

“作文要求”。

（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）

师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？

生：准备好了。

师：让我们交流一下。

全班交流

（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）

二、尝试

2、合作交流拓展思路

师：猜猜他们是谁？

师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。

（学生猜出后出示这个同学的照片。）

师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”

（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）

师：我们介绍人物时要突出什么？

生：要突出人物鲜明的特点。

（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。）

师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？

师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？

生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。

全班交流

生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。

师：你抓住了她的品质，不错。

生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

师：你真是一位细心的好学生。

生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。

师：你对同学真是了如指掌。

师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？

（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）

（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）

师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。

课件出示课文片段

（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”

（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？

生：嘎子、严监生、王熙凤、托德

师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？

生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。

师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？