《写一个特点鲜明的人》教学设计
教学有法，课堂有效——《写一个特点鲜明的人》习作指导评课稿
教学有法，课堂有效——《写一个特点鲜明的人》习作指导评课稿最近，听了一位老师所执教的习作指导课《写一个特点鲜明的人》。
说到特点鲜明，我不禁想到了有棱有角、特点鲜明的习作指导课。
习作指导课一直以来是语文老师手中一根难啃的骨头，课内习作课更是成了大家不可置否的难题。
特别于我，习作指导更是一大头痛之事。
此次聆听，甚有收获：原来，习作指导课只要得法，就会有效。
一、找“准”目标是关键这次习作是写人，包括我在内的很多老师或许都会将这次习作指导的重难点放在写人的方法上，而执教老师却思考得更多。
从课堂的整个教学来看，我们不难发现老师把这节课的重难点放在了三个“准”字上：找准特点、选准事例、用准方法。
细细推敲这三个“准”，我们会发现其中的精心与巧妙：1、根据以上目标，在课堂上，老师不遗余力地用视频、用生活中的例子来引导学生更准确地抓特点、找事例。
学生一步一步将有特点的人说得更准确、更明确的效果让我们明白：对于五年级的学生来说，要让其在生活中一下子就找出有鲜明特点的人确实是有难度的，要让他们从中选出准确的事例表现特点更是有难度的，这需要老师循序渐进的引导与启发。
从老师的独特视角中，我们可以看出她在课前备课中的精心，精心备教材、备学生，将学生的难点作为教学的起点，从而带领学生走向最接近他们的终点。
2、如果说“找准特点”与“选准事例”是解决“写什么”的问题，那么“用准方法”是解决“怎么写”的问题。
相同的含义，不一样的表述，老师目标设计的巧妙之处即在于此。
二、激“趣”是基础都说兴趣是老师，这个真理也适用于习作教学。
同时，课标中也指出习作教学中激发学生的写作兴趣是很重要的。
在实际教学中，学生怕写作文、讨厌写作文，最根本的原因就是没有兴趣。
那我们的习作教学就要从根本上解决问题——激发学生的写作兴趣。
在激发兴趣上，老师做得相当好：首先是“知特点猜人物”这一环节，学生一下子就被猜谜语这种形式给吸引了，再加上老师所提供的人物又是学生喜闻乐见的，课堂气氛一下子就活跃起来，至于兴趣那就是自然而然的事了。
张祖庆《一个特点鲜明的人》(重庆五年级)
《一个特点鲜明的人》作文评改课实录学生：重庆南岸区珊瑚实验小学五（7）班执教：浙江杭州市现代实验小学张祖庆【课前热身】：课前谈话，教师和学生聊阅读作文的印象，并从QQ好友印象评价入手，让学生猜猜屏幕上的三幅“好友印象”截图，哪一幅是对教师自己的评价。
谈话气氛活跃，笑声四起。
【教学过程】：一、写作第一美德：通顺、明白、简洁（一）妙语连珠师：两个半星期以前，你们老师把同学的作文寄到我学校，我一直沉浸在喜悦和兴奋之中。
你们的文章写得太棒了，我一篇一篇地批阅、欣赏，情不自禁地摘录了一些很精彩的语句，我们先来进行妙语连珠这个环节。
【课件出示】：只见他像陀螺一样在座位上不停地转着……嘴巴像蚊子一样不停地动着……就这样，“蚊子大本营”以“陀螺陈”为中心点，一圈一圈地扩散开来，我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳。
师：你们肯定都知道写的是谁？但不要说，不要揭穿，给这个同学留点面子。
你觉得哪句话写得尤其精彩？要学会欣赏。
生：就是“只见他像陀螺一样在座位上不停地转着、嘴巴像蚊子一样不停地动着”，就感觉那个人很像蚊子，讲的话很多。
师：你觉得她描写得入木三分，把咱们班某一同学写得非常像。
生：“我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳”我感觉他像蚊子那样可以传播细菌。
（众笑）师：哎哟，太可怕啦！生：这句话刻画出了“话包子”的形象。
师：话包子，话唠子。
同学们，这个文章的题目原题是“活跃陈”。
师：我现在把他改成“陀螺陈”，你同意吗？（生同意）为什么同意？生：因为这样生动形象。
师：谁有不同意见，认为老师你这样改，好在哪里？不好在哪里？生：他中间写了蚊子大本营以陀螺陈为中心，正好突出题目。
师：就是说照应了文中一句话，所以叫“陀螺城”。
只是有一句话，我觉得可以适当地换一下位置。
稍微换一换，好不好？至于为什么换，回去自己好好品味品味。
【课件出示】：一圈一圈地扩散开来，嗡嗡之声不绝于耳。
我感觉自己被蚊子包围了。
可“人没三两肉，脸比城墙厚”的马瞻希却说：“不用你管，干好你的本职工作就够了，休来管我！”半晌，马瞻希道：“少歇，暂且不打，饶我片刻。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握描述一个人的外貌和性格特点的词汇和句型，能够写出一个人的具体特点。
过程与方法目标：通过听力、口语、阅读和写作训练，培养学生的综合语言能力和创造力；通过小组合作和教师辅导，促进学生的合作精神和自主学习能力。
情感态度价值观目标：通过描述他人的特点，培养学生的观察力和尊重他人的态度，培养学生的善于发现美的能力，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 外貌特点词汇：高、矮、胖、瘦、长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、鼻子高、鼻子低、皮肤白、皮肤黑等。
2. 性格特点词汇：开朗、内向、善良、勇敢、聪明、有礼貌、乐观、幽默等。
3. 描述一个人的句型：他/她长得很高/矮，看起来很帅/漂亮。
他/她的性格很好，很能干/有礼貌。
三、教学重难点四、教学过程Step 1：导入新知识教师通过图片展示和简短的口头描述，让学生感受到丰富的外貌特点词汇，并引导学生讨论和分享对于不同外貌特点的看法，激发学生描述一个人的兴趣。
1. 教师通过图片和实物进行外貌特点词汇的讲解，并设计相关的游戏和活动，激发学生对外貌词汇的记忆和运用。
1. 教师设计听力和口语训练活动，让学生通过听力理解和口语表达，牢固掌握所学的外貌和性格特点词汇。
Step 4：拓展应用教师设计小组合作活动，让学生通过合作，搜集亲友的外貌和性格特点，进行描述和展示，增强学生实际运用词汇和句型的能力。
五、教学设计理念1. 通过具体的图片、实物和故事，让学生直观地感受外貌和性格特点，引发学生学习的兴趣和激情。
2. 学生在小组合作中能够互相交流和讨论，增强学生的语言表达和团队合作能力。
3. 通过听说读写的训练，全面提高学生的综合语言能力，让学生在实际交际中得心应手。
4. 教学内容紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，培养学生的观察力、创造力和情感态度。
六、教学评价2. 学生在小组合作中积极参与，与同学交流和讨论，共同完成描述一个人的任务。
《写一个特点鲜明的人》超市
《写一个特点鲜明的人》习作指导北京师范大学东莞石附属学校邓昌焱教学目标：1、激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
2、学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
3、指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
教学重点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学难点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学课时：1课时教学准备：课件、例文、片段写作和评价表教学过程：一、出示片段，猜测人物，激发兴趣，导入新课。
1、出示片段，猜测人物。
（1）他长着一张“国”字脸，留着平头短发，眉毛又黑又粗。
他喜欢笑，一笑眼睛眯成了一条缝。
他是一位中国籍球员，效力于美国NBA的火箭队。
他身高2.24米，在球场上总是显得鹤立鸡群。
比赛中，他拿着篮球，背靠防守球员，有时把球勾进篮框，有时一个灵活的转身，接着一跃而起，把篮球狠狠地扣进篮框。
（姚明）（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。
（孙悟空）2、激发兴趣，导入新课。
为什么我们能够一下子猜中这些人物呢？因为这些片段运用一些描写方法，突出了人物的特点。
这节课，我们就来学习一篇这样关于写人的作文。
写作文好比做一道菜，做菜之前我们要去市场或者超市采购材料。
那么，今天我们在写作文之前也去“作文超市”采购相关作文材料。
作文超市琳琅满目，应有尽有，让我们赶紧走进去，进行一次快乐购物，看谁满载而归。
每到一个柜台，大家对自己的购物收获进行评分，即思考和答对一个问题，则在《购物收获评分表》记上1分，总分最多者将会获取一份神秘礼物。
二、采购“习作要求”——阅读命题，明确要求。
1、首先，我们看看本次习作的内容和要求。
（屏幕出示，指名朗读）一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
语文人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》习作指导课教学设计
《写一个特点鲜明的人》习作指导课教学设计肇庆市端州区沙湖小学林石宝【教学内容】《写一个特点鲜明的人》是课程标准人教版小学语文教材五年级下册第七单元习作。
本单元以“作家笔下的人”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
【教学目标】根据本单元的重难点，我制定了如下习作学习目标：1．寻找生活中给自己留下深刻印象的人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，对人物进行观察或进行采访，以便熟悉、了解写作对象，并能准确把握人物的特点；2．学习运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动描写等方法写给自己留下深刻印象的人，力求突出人物的特点；3．能与他人交流写作心得，互相评改习作，以分享感受、沟通见解。
【教学方法】谈话法、讨论法、练习法【教学手段】多媒体课件【教学步骤】第一环节轻松游戏，明了特点1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”——第一招：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？交流猜不着的原因。
第二招：这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。
交流得出：根据鲜明的特点（即短短的一句话）就一定能猜出八戒。
（板书：特点鲜明）2．介绍人物就要抓住人物的特点，只有这样才能给人留下深刻的印象。
这节课，我们就来学着写写一个你特点鲜明的人。
（板书：一个特点鲜明的人）第二环节调动积累，出示目标1.师生共同回忆第七组课文：哪些人物给你留下了深刻的印象，这个人物有什么特点。
2.设置一个“坡”：作家是怎样把事情写具体的？3.课件出示课本中的两个小片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》第二回合的争斗：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
《身边那些独具特点的人》教学设计
《身边那些独具特点的人》教学设计
目标
本节课的目标是让学生能够认识身边那些独具特点的人，并学会描述他们的特点和才能。
教学步骤
1. 导入：引入话题，提醒学生身边可能存在的独具特点的人。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论身边有特点的人，并记录下来。
3. 展示交流：请每个小组派代表上台，向全班展示他们记录的特点人物，并简要介绍他们的特点和才能。
4. 回答问题：老师向学生提出一些关于这些特点人物的问题，让学生尽量全面回答。
5. 小结：总结本节课学到的内容，鼓励学生还要留意身边的人才和特点。
拓展活动
1. 采访任务：让学生选择一个特点人物进行采访，并将采访内容制作成小报或演讲。
2. 角色扮演：学生可以选择一个特点人物进行角色扮演，并展
示该人物的特点和才能。
评估方式
1. 分组展示评估：评估学生分组展示的内容完整度和互动情况。
2. 口头回答评估：评估学生对问题的回答情况，包括信息的准
确性和语言表达能力。
参考资料
- 无
以上为《身边那些独具特点的人》教学设计，希望对您有帮助！。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握描述一个人的外貌特点、性格特点、爱好等的表达方式和句型结构。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生对他人的尊重和理解，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1. 重点：教学生使用正确的表达方式和句型结构来描述一个人的特点。
2. 难点：教学生如何观察一个人的外貌特点和性格特点，并用文字表达出来。
三、教学过程1. 创设情境为了激发学生学习的兴趣，教师可以通过举例引入话题，比如展示几幅图画或者提供几个人物的图片，让学生观察并猜测这些人的特点，引发学生对于“描述一个人的特点”的思考和讨论。
2. 师生互动教师可以向学生讲解一些常用的描述人物特点的表达方式和句型结构，比如“他有一头黑色的长头发，戴着一副眼镜，有一双大大的眼睛。
”、“她性格开朗，善良热情，喜欢帮助别人。
”、“他爱好运动，经常参加篮球比赛。
”等等。
然后请学生用自己的语言描述一下上面展示的图片中的人物，让学生亲自动手尝试描述一个人的特点。
3. 学生进行实践让学生进行分组活动，每个小组选一个代表，轮流向其他小组展示一个人物的图片，并要求其他小组的成员根据图片描述这个人的特点。
这样既可以让学生实践描述一个人的特点的能力，又可以培养学生的合作意识。
4. 整合总结在学生进行实践之后，教师可以对学生的表现进行点评和总结，指出学生在描述一个人物特点的过程中出现的问题以及亮点，帮助学生改进和提高。
5. 作业布置教师可以布置作业，让学生以家人、朋友或者名人为对象，写一篇三百字左右的作文，描述这个人的外貌特点、性格特点和爱好等，提醒学生注意使用正确的表达方式和句型结构。
四、教学手段1. 图片或视频：通过展示一些图片或视频，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：让学生进行小组活动，可以促进学生之间的互动和合作。
3. ppt演示：通过ppt演示，可以向学生讲解一些描述人物特点的表达方式和句型结构。
写一个鲜明的人的作文400
篇一:《写一个特点鲜明的人作文》写一个特点鲜明的人作文怎样写一个特点鲜明的人想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他/她？他/她有什么特别之处？一、开头简单引出习作对象。
这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。
二、详写习作对象的突出特点。
可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。
要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。
三、结尾抒发情感，总结全文。
要求：照应开头，点明题目，突出中心。
范文：我的“狮子”妈妈◎朱雨婷爸爸总说我和妈妈是一对冤家。
我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！（一）早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。
不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。
妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好习惯。
再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。
我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。
悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。
（二）我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。
妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。
我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，()你看看你……你想想你……你瞧瞧你……你问问你……你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。
我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！（三）妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。
【范文】《写一个特点鲜明的人》教学设计
《写一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1、引导学生选取典型事例表现人物的特点。
2、学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法。
教学重难点：运用本组课文中学到的一些描写人物的方法对人物进行细致描写，突出出人物的特点的方法。
教具准备：多媒体教学课时：3课时教学时间：第一课时教学过程：一、激趣导课：、谈话：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。
你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？注意了，请看第一条提示，谁来猜？2、出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。
（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。
（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。
（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。
（哪咤）（5）身材特矮小，能言又善辩。
（晏子）过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3、汇报交流：（因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
）（因为这些人物人物的个性很有特点。
）（因为你说出了这些人物的特点。
）过渡：你们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就来学习习作七：写一个特点鲜明的人。
4、板题、读题、审题。
（1）板题、读题.（2）审题：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？（3）汇报交流：预设：生1：我知道了这次习作是写人记叙文。
（及时评价）生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。
（及时评价）过渡：请同学们将课本翻到146页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？二、明确要求（3分钟）1、自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2、汇报交流：预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，一下字就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。
）过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。
身边的同学作文要求通过一件具体的事例反映同学的一个鲜明特点
身边的同学作文要求通过一件具体的事例反映同学的一个鲜明特点篇一：《一个特点鲜明的人》《一个特点鲜明的人》习作教学设计清溪镇第二小学李建玲【教学内容】《一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作，习作内容是：“一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更突出。
”本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课由3个片段组成。
这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住了人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在此次习作之前，学生已经进行的写人习作有：三年级下册第三组的“介绍自己”，四年级下册第七组的“我敬佩的一个人”。
对于写人，学生并不陌生，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
本次习作在已有习作经验的基础上，进一步提高要求——运用写人方法，抓住人物的特点。
本次习作既是第二学段学习写人的综合体现，又体现出对人物把握能力的提升。
习作的关键，首先是确定要写的人物及其特点，写给人留下深刻印象的、特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
其次是选取体现其特点的典型事例，在写事的过程中刻画人物形象，恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，写出人物的特点。
写一个特点鲜明的人
老师带来了蒋超跳舞的一段视频，想看吗 ?但是这段视频只有 39 秒钟啊， 我要考一考同学们，看你能不能用一两句通顺的话把看到的内容说出来。
播放视频，学生说一说。 预备语：“这几个动作抓得很准”“从你的描述中我感到了蒋超真是个跳街舞 的高手啊”“这么快的视频，看完后马上说确实不容易，我是想挑战一下你们” “这句话很完整通顺” 。 3、播放视频，播一次慢画面的 虽然动词的准确运用最能表现人物的特点精神， 但是动词又是最难写的， 因 为他稍纵即逝，今天我给大家支两招，一招是放慢镜头，把动作分解开，一招是 定格画面，仔细观察瞬间动作。 那么刚才那段视频你觉得什么地方最精彩呢？ ( 倒 立 ) 这也是我觉得最精彩的动作，我们一起来欣赏一下这段慢动作。看你能不能 再用一两句通顺的话把看到精彩的内容说出来呢？ 4、老师把看到的内容连起来写了一段话，请同学们看一看。推荐一个读书 达人给大家读一下。 下水文 ---- 真我风采 只见他伴随着活泼欢快的音乐卖力地跳起了街舞，音乐在空中回荡着，他 的动作非常娴熟，令同学们眼前一亮。你看，他跳得多好啊，先是几个溜步， 把握一下节奏，然后在地上左手抓着右脚形成一个圈，另一只脚从圈中穿插， 游刃有余。紧接着最精彩的一刻来了，他做了一个高难度、高危险的动作—— 倒立，只见他双手猛地支撑地面，把头顶在地上，然后用力一撑，双腿便轻快 地甩到了空中，高高地扬了起来还不断地变换动作，然后快速落了下来，整个 动作非常流畅熟练。 4、评：你觉得老师写得怎么样？怎样描写才能具体形象呢？（预设：观察 细致，方法合适。） 5、生动笔写典型 同学们，请你们也试着运用这些描写方法， 把你刚才选择的那个典型的事例 最精彩的情节写出来，让别人也能从你的文字中感受人物的鲜明特点。 （设计目的：为学生创设表达情境， 挖掘孩子的写作潜能， 在具体的情境中， 指导学生抓住人物的特点， 把人物写具体。 要达到的效果： 在交谈中感受写作方 法，提升运用语言的能力。 ） 五、生秀人，师点评。 师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我 们来欣赏几个同学的习作。 在听的时候， 请你动笔把他 （她）用的好词记录下来，
一个特点鲜明的人
小胖子有个特殊的习惯——午睡全裸。可以想象他 晚睡也是全裸的。但那个时段裸就裸吧，午睡全裸却直 接导致几位老师的崩(bēnɡ)溃(kuì )。每天午饭用毕， 他把自己脱得精光，舒服地躺倒(dǎo)在床，一觉呼到 两点半。醒了以后，他就那么全身精光，小脸儿红扑扑 的，一身睡痕红褶(zhě)子，光着胖脚丫踱(duó)到走 廊里，跟来来往往的阿姨喊——嗨！ 小胖子还有个特点是吃很多，这个特点导致的必然 结局就是，他拉的也很多。他养成了一个奇异的习惯， 儿童男厕(cè)一共6个蹲坑儿，每个蹲坑儿，他都会努 力地撇(piě)上一条。发现这件事的是幼儿园的一个司 机阿舅，6条屎事件火速传遍全园。老师找到小胖子， 让他谈一下这么干的原因，小胖子亮出他特有的无辜笑 容——嘿嘿。
先来玩个游戏吧！
能腾云驾雾、千变万化
赤手空拳打死老虎
手拿着羽毛扇，神机妙算
勇于过，负荆请罪
审清题意
一个特点鲜明的人，总是给人留 下深刻的印象，即使偶然见上一面， 他（她）的音容笑貌、举手投足，也 会留在心中挥之不去。这次习作，我 们就来写这样一个人，可以是身边熟 悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。 写的时候，试着运用课文中一些写人 的方法，写出他某一方面的特点。写 完以后，同学之间互相评一评，改一 改，让人物特点更加突出。
人物素材库
我观察到（ （
）有 ）的特点。
一起来交流一下 你身边有那些特点 鲜明的人物吧！
抓住人物描写 人 物 描 写 的 步 骤
确定中心 精选材料
步步追问（外貌、语言、动作、神态） 锤炼语言（巧用修饰词、妙用修辞、用准动词）
《一个特点鲜明的人》
刷子李
技艺高超
店员托德
裁缝店老板
势力刻薄 傲慢无 礼 见钱眼开 处事圆 滑 献媚讨好
“我”到裁缝铺买衣服，先遭 到冷遇，而后由于拿出一张百 万英镑大钞，又备受关照的故 ◆ 事。
作者运用了哪种描写人物的方法？这样写有什么好处？
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条， 体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
人教版五年级下册第七单元习作 ：
说课教师：沙河中心小学 张英
一、指导思想与理论依据
课标中指出：小学高年级的学生要能够写简单的记实 作文，内容具体，感情真实。写作知识的教学力求精要。 应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实 践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过 程中提高写作能力。
人物
特点
情景（或事情）
小嘎子
严监生
争强好胜 富于心计
吝啬
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 的情景。 严监生伸着两根指头不断气， 赵氏挑掉灯盏里点的一茎灯草， 登时没了气的情景。
王熙凤
阿谀奉承 见风使 舵 卖弄权势
“凤辣子”初次见到林黛玉的情 景。 刷子李穿一身黑衣，悠然刷 墙，天衣无缝。之后，曹小 三发现师傅裤子上的白点， 原来是抽烟时烧的一个洞。
王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？ 可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什 么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好 了，也只管告诉我。” 语言 卖弄权势 见风使舵
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑 粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想 使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。动作、心理，
三、教学目标
1．明确习作要求：通过具体的情景或一件事，运用写人的 方法，突出人物某一方面的鲜明特点。 2．指导学生审题、选材，命题。 3．恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。
《写出人物鲜明的个性》教案教学设计
人物性格与命运的关系
总结词
理解人物性格与命运之间的联系
详细描述
探讨人物性格如何影响其命运，以及命运如何塑造人物性格，从而深入理解人性 的复杂性和多样性。
人物性格的塑造与表现
总结词
学会塑造鲜明的人物性格
详细描述
学习通过情节设计、对话、动作和心理描写等手法，塑造出立体、生动的人物形象，使读者能够深刻地感受到人 物的独特性格和魅力。
加强实践环节
设计更多的实践环节，让学生有机会 将所学知识运用到实际写作中，提高 他们的实践能力。
THANKS
感谢观看
引导学生关注人性与社会现实， 培养他们的人文关怀和社会责任
感。
通过人物描写，帮助学生树立正 确的价值观和人生观，培养积极
向上的生活态度。
02
教学内容
人物性格特点的描写方法
总结词
掌握人物性格特点的描写方法
详细描述
通过观察和体验，学习如何捕捉人物的个性特点，并运用生动的语言和细节描 写来刻画人物形象。
能够运用这些方法刻 画出人物鲜明的个性 特征。
过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论和案 例分析，使学生掌握人物描写 的方法。
通过写作练习，让学生实践人 物描写技巧，提高写作能力。
引导学生观察生活，从生活中 汲取素材，丰富人物形象。
情感态度与价值观目标
培养学生对文学创作的兴趣和热 情，激发他们的创作欲望。
，是否能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
02
教学方法是否有效
教学方法的反思包括对课堂讲解、案例分析、小组讨论等环节的评估，
思考这些方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
03
学生反馈与表现
2019-2020年人教版五年级下册《口语交际七讲人物的故事习作七写一个特点鲜明的人》三课时附例文教学设计
2019-2020年人教版五年级下册《口语交际七讲人物的故事习作七写一个特点鲜明的人》三课时附例文教学设计教学目标：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
课前准备：故事录音教学过程：一、谈话激趣1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
（杭州市余杭区实验小学洪春幸）习作七写一个特点鲜明的人教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
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《写一个特点鲜明的人》
教学设计
惠阳区淡水中心小学严健文
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第七组习作。
教学目标：
1. 引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2．引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用细节描写和动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3．在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4．培养学生习作交往的能力。
教学重点：
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点：
把握并突出人物某一方面的特点。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
40分钟
教学过程：
一、谈话导入
一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点，就是写一个特点鲜明的人。
（老师板书题目）
二、明确目标，拓展思路。
1．明确目标
让学生快速浏览第七组习作，看看编者给我们布置了一个什么任务？
2．引导学生理解题目
（1）习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足（行为举止）之中。
选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
（2）习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。
（特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长）。
（3）修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。
3．引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我
们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？（生答，老师归纳：A、选准人物。
比如说班上的某某同学性格温和或者说爱跳绳还是溜冰溜得好等等给你印象深刻，你就选择写他。
B、选准事例。
就是能突出他某一特点的真实的事情，当然写事情一定要写清楚。
C、用准方法。
比如说写具体事情的时候，就要把当时人物的语言、动作、神态、心理活动等写出来。
4、描写人物有哪些方法？（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写等）
5．让学生拿出笔和本子，把老师唱歌时的情景写出来。
老师说一句，同学们接着写。
老师用左手拿起心爱的话筒，情不自禁地……
教师巡视，个别指导。
要求写好了就举手。
5．修改。
写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评，他的习作哪里有问题，哪些地方写得好。
对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。
（1——2）
三、拓展延伸
运用描写人物方法突出人物某一方面的特点。
写《一个印象深刻的人》。
四、板书设计
写一个特点鲜明的人
印选准人物（性格、爱好、兴趣、习惯、特长）
象
深选准事例（真实的事情，写清楚）
刻
的
人用准方法（外貌，语言，动作，神态，心理活动）。