七年级语文下册 第4课《诗两首》说课稿 人教新课标版
人教版七下语文教案---第4课《诗两首》
七年级下册第一单元第4课课题：《诗四首》【课标与教材分析】《新课标》要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
【学情分析】1．学生已经知道的：已经学过诗歌《山的那一边》和《秋天》，对诗歌已经不陌生，诗歌的优美语言和深刻哲理对他们有很大吸引力。
2．学生想知道的：体会诗中诗人的情感，感受语言魅力。
3．学生能自己解决的：感知文章的内容，了解主要事件。
其中的简单字词如瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋。
他们可以查字典解决。
4．对学困生的关注：学生的朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求，现将本课教学目标拟订如下：知识与能力目标：（1）要求掌握以下字词，会读并且会写：瞬息幽寂延绵荒草萋萋（2）了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
（3）背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
人教版七年级语文下册 1.4 诗两首 教案 教学设计 说课稿
荒草qiqi( ) zhù( ) 立
yóu（ ）寂 延（ ）mián
3.解释下列词语的意思
（1）瞬息：
（2）怀恋：
（3）涉足：
（4）萋萋：
1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.安排三名学生到黑板批改1、2、3题，其他学生互批或自批。
教师引出话题：
引导学生进行第二首诗的自学。
１.课文导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
答案：（１）思索——选择——选择后的惆怅——回顾叹息
（２）学生各抒己见，互动交流
生：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
生：人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
品读方法：学生质疑，合作研讨，代表交流，师生评述
（１）这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
Ｃ情读：
（１）诗歌蕴涵了怎样的人生哲理？
.（２）体验与反思：请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版
4 《诗两首》【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
2. 学会品味、欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起，引入本课。
二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
4.检查本课字词的掌握情况。
三、出示教学目标1.指明一生读目标。
2．教师解读目标。
四、初读课文，了解文章的节奏1.朗读诗歌，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
2.指名朗读，其余同学作出中肯的评价。
3.听课文录音，划分朗读节拍。
4.自由朗读，理解诗歌内容。
五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.诗中的“路”有什么含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么道理？六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？2.怎样理解“生活欺骗了你”？全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
4.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写，并谈一谈你的理解和感悟。
八、达标检测1.学生自主完成。
2．小组内互相评改。
3.以小组为单位集中共性问题，师生共同解决。
九、作业1.根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。
2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。
七年级语文下册 第4课诗两首教案 新人教版
1
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不，机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资，负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷，类调需管控要路试在习验最2；3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处，核理或对高者定中对值资某，料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试，盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教学设计 (
《诗两首》知识与技能1.词语积累与运用。
2.了解两位诗人。
3.了解象征手法的作用。
4.背诵两首诗。
过程与方法1.有感情地朗读诗歌。
2.体会诗人的思想感情。
3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
教学重点1.理解两首诗所蕴含的哲理。
2.品析艺术表现手法。
教学难点1.理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。
2.理解象征手法的作用。
教学课时：两课时第一课时学习《假如生活欺骗了你》。
教学内容与过程：一、导入每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！二、朗读训练教师范读，学生自读，学生朗读，教师点评。
三、作家作品介绍课件四、整体感悟教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，感知内容。
教师出示思考题：1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？讨论明确：1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。
3.积极乐观的人生态度。
五、问题探究教师提出问题：1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？学生独立思考，相互交流讨论后明确：1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。
2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
七年级语文下册 第4课《诗两首》教案设计 (新版)新人教版
诗两首教学目的：1．了解普希金和弗罗斯特的诗歌。
2．理解诗歌所蕴含的人生哲理。
3．了解诗中比喻和象征手法的运用。
教学时间：1课时教学内容与步骤学习《假如生活欺骗了你》情景激趣：亚历山大·昔希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
探究生趣第一步，朗诵课文，体会情感。
第二步。
背诵课文，个性解读。
1．抽学生背诵2．个性解读⑴你喜欢这首诗吗?为什么?讨论并归纳：喜欢。
因为诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
⑵怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?讨论井归纳：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
人生的体验不管是美好的还是忧伤的，都是一笔宝贵的人生财富，在将来的日子，回首往事，都会成为亲切的怀恋。
⑶这首诗告诉我们什么人生哲理?讨论并归纳：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
学习《未选择的路》情景激趣弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，出版了诗集《少年的意志》(1913)与《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。
七年级语文下册 第4课《诗两首》说课稿 人教新课标版
诗两首【学习目标】1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
3、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
4、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
5、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学习重点】①了解诗人简况，了解作品内容。
②②了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
【学习难点】感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学法指导】分清象征与比喻的概念。
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。
”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。
——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。
预习导学1、了解作者：把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
亚历山大"普希金(1799—1837)，罗伯特"弗罗斯特2、精彩“说路”。
搜集关于“路”的精彩描写，也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。
3、大声读诗。
朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗？摘抄下来。
5、心灵感悟。
读完本课的诗，你认为人生之路应该怎样走？6、个性创作。
以“假如生活重新开头”开头，创作一节富于哲理的小诗。
探究研讨一、导入新课。
语文：第4课《诗两首》教案(人教新课标七年级下)
第4课《诗两首》教案教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时第一课时《假如生活欺骗了你》一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》教案新人教版
4、诗两首备注： 1、教学目标、重点、难点同一备课组必须一致。
2、教学流程中各环节要有清晰的时间安排。
3、二次备课要用深红色字体标出。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
七年级语文下册4《诗两首》(第1课时)精品教学案(新版)新人教版
4、《诗两首》第一课时
一、目标设定的依据
1、课程标准的相关要求
•理解并背诵诗歌。
•了解诗歌内容及象征手法的作用。
•感悟诗歌语言，培养积极乐观的人生态度。
2、教材分析
•这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
3、中招考点分析
•诗歌尤其是现代诗歌在考试中主要注重语言赏析方面的内容。
4、学情分析
•七年级学生在现代诗歌赏析中存在很大问题，尤其是语言赏析要下功夫。
5、评价任务
（1）能够把握重点字词，背诵这首诗歌。
（2）能够理解诗歌内容，赏析诗歌语言的美。
二、学习目标
•1、简介作者，把握重点字词，理解并背诵诗歌。
•2、感悟诗歌语言，研习诗歌内容，培养积极乐观的人生态度。
四、当堂训练详见PPT
板书
PPT展示。
七年级语文下册 第一单元 4《诗两首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
明确：积极乐观，有着丰富的人情味和哲理味，给人安慰和鼓舞、自信和勇气。
学生要结合自己克服困难或克制情绪解决了问题的事例，证明作者观点的正确，从而明白积极乐观对待人生的意义。
五、课堂小结
大家知道这首诗是诗人在什么境况下写的吗？前面介绍普希金时老师说过，他出生贵族却倾向革命，正因为如此，他被当时的统治者沙皇流放。这首诗就是被流放期间写给他的邻居家女儿的，可见，诗人积极乐观的人生态度和对生活的热爱。人生不如意十之八九，假如生活欺骗了你，-------（学生集体背诵全诗）。
检查预习
朗读感知诗文
拓展延伸
课堂
小结
布置
作业
复习导入
检查预习
感知
赏析诗文
诗文赏析
课堂小结
第一课时
一、导入设计
在人生的道路上，有时阳光洒满心田，有时风雨也会不期而至，如果你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？而且，人生的道路不止一条，漫长的人生中，我们还会遇到选择的尴尬和困境，我们又该怎么办呢？今天我们学习《诗两首》，诗人普希金和弗罗斯特将会给我们叮咛和启发。
3、指生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
4、人生路上有阳光也有风雨，不可能一帆风顺，这就决定了人生的体验是丰富多样的，各种体验都是人生的宝贵财富，有助于我们理解人生和生活，变得成熟坚强。作者在这里强调一种积极乐观的人生态度，反对悲观消极的人生态度。这是一种难能可贵的品质，更是面对厄运时的崇高境界。
四、思维拓展
三、感知赏析诗文
1、大声朗读感知
（1）你从诗中获得了那些信息或感悟？
（2）你怎样理解诗文中的路？
明确：（1）在岔路口的犹豫与思索；诗人选择了别人很少走的路；诗人依恋自己未选择的路；诗人担心自己走错路；诗人知道自己只能选择其中的一条路；所选择的路决定人的一生；面临选择要慎重-------（2）表面上写自然界的路，实际上暗示人生之路，这是一种象征的手法。
七年级语文下册第一单元4《诗两首》(第2课时)教案(新版)新人教版
第四课《诗两首》第二课时教学目标：1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利的朗读和背诵诗歌。
3.理解诗所蕴含的人生哲理。
4.理解象征和比喻的区别。
教学重难点理解诗所蕴含的人生哲理。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
课堂实录一、了解作者【设计意图：了解作者及作品背景。
】罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
二、朗读诗歌，整体感知。
【设计意图：朗读诗歌，感受诗歌情感，学习象征手法。
】1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
2.思考：四节诗各表达了什么意思？请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
3.讨论：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？4.试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。
是比较象征与比喻的区别。
小草——粉笔——明确：2.①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息3.诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
4.所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究，交流领悟。
【设计意图：进一步赏析诗歌，理解特定诗句的含义】1.诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
七年级语文下册 第4课《诗两首》教学设计 新人教版
诗两首【教学目标】1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【教学过程】第一课时一、导入：（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）二、背景知识、作者简介：（见幻灯片）普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
邵燕祥，诗人。
浙江萧山人。
北平中法大学肄业。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。
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诗两首
【学习目标】
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
3、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
4、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
5、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学习重点】
①了解诗人简况，了解作品内容。
②②了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
【学习难点】
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学法指导】分清象征与比喻的概念。
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。
”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。
——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。
预习导学
1、了解作者：把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
亚历山大"普希金(1799—1837)，
罗伯特"弗罗斯特
2、精彩“说路”。
搜集关于“路”的精彩描写，也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。
3、大声读诗。
朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗？摘抄下来。
5、心灵感悟。
读完本课的诗，你认为人生之路应该怎样走？
6、个性创作。
以“假如生活重新开头”开头，创作一节富于哲理的小诗。
探究研讨
一、导入新课。
播放轻音乐，师激情导入：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？
二、诵读诗歌。
1、自读。
2、小组合作读。
3、齐读。
4、背诵比赛。
畅谈读诗感受。
四、比较阅读。
提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：（教师朗读《假如你欺骗了生活》）
假如你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得，且慢，生活并没有到此为止，有一天，它会教你向它认错，大地的心是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获
（请同学们自由读）
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢？
拓展延伸。
1、个性创作。
同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。
假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？
2、讨论交流。
咱们来交流一下大家的说理诗。
示例：（1）假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义，当你的灵魂飞离开这虚伪的世界，用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
（2）假如生活重新开头，我不会再哭泣，我要勇敢地前进，我相信生活不再将我抛弃，所以我要更加努力。
生活总要继续，阳光总会来临，拭去眼角的泪，勇敢向前去。
探究研讨
一、精彩说路
请同学们说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。
二、读诗感悟。
1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
2、《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？
3．在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：
4.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
5.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：
6.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?
五、巩固练习
1.填空题。
（1）《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________（国）著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
（2）《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________（国）现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和
______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
2.揣摩下列诗句加线词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
3、《未选择的路》对末节诗理解有误的一项是（）
A.末节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。
B.“未来”写出了期待的美好，“现在”点示暂时的忧郁，“过去”意味着亲切的回忆。
C.“永远”写出人们憧憬美好未来的天长日久，“瞬息”写出再大的“忧郁”不过是过往云烟。
D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。
4.对本诗赏析不正确的一项是（）
A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声嘱咐自己心爱的孩子，也像一位坦诚热情的成年人在勉励自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暂时的不快所扰，不快的阴影终会消逝。
B.诗人并不满足于简单地告诫别人，因此，在第二段作了进一步分析，“心儿永远向往着未来”一句意蕴无穷。
C.这首诗言简意赅，清新流畅。
热烈深沉，富有人生哲理；人生犹如四季，寂寥冬月当前，我们必须振作。
D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，与诗人的自身处境无关。
5.对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是（）
A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。
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