五年级语文下册单元第七单元 教案

第七单元单元概述本单元课文以“异国风情”为主题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

《牧场之国》让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

《金字塔》引导学生从多渠道、多途径的搜集资料，来了解埃及金字塔，以丰富对异域风情的感受。

在学习本单元课文时，要潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

1．会认会写本单元的生字新词。

2．引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

3．通过对文本的学习，了解异域风情，使学生受到审美情趣的熏陶。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

重点1．指导学生有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。

2．了解不同地域的民族风情特点，增长见识，感受审美情趣的熏陶。

难点揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。

《威尼斯的小艇》2课时《牧场之国》2课时《金字塔》2课时口语交际：我是小小讲解员1课时习作：中国的世界文化遗产2课时语文园地2课时18威尼斯的小艇本文的作者是美国著名作家马克·吐温。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们日常生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

教学本课时，教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而内化为学语文的动力。

学生进入小学五年级的第二个学期，有较强的独立阅读能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

学生已有一定的感悟文章表达方法的能力。

随着经验的积累，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文。

但对于他们不熟悉的事物，理解起来可能会有一些困难。

因此，教师在教学时，要调动学生的多种感官，让学生入情入境。

1．准备威尼斯风光的图片、视频和多媒体课件。

布置学生搜集有关威尼斯的资料。

2．教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义。

再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”的句段。

3．最后让学生回顾全文，看从中学到了什么表达方法。

课后习题4可以放在课中阅读理解时读写结合完成写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。

【知识与技能】1．会认、会写本课的生字词。

2．有感情地朗读课文，了解小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术，以及小艇在人们日常生活中的重要作用。

体会作者笔下威尼斯的动、静之美。

3．学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【过程与方法】赏读课文感悟美，表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

【情感、态度与价值观】了解威尼斯独特的风情，激发了解威尼斯的兴趣。

提高审美情趣。

重点让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：预习课文，搜集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2课时1．会认、会写本课的生字词。

2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和船夫的驾驶技术。

3．学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

重点了解小艇的特点和船夫的高超驾驶技术。

难点学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

一、导入新课1．激情导入。

今天老师带大家去国外走走。

看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。

(板书：威尼斯)2．了解作者，简介威尼斯。

马克·吐温(1835－1910)，美国作家、演说家，美国批判现实主义作家的奠基人。

他的作品融幽默、讽刺于一体，别具特色，主要作品有《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》等。

威尼斯：意大利东部著名的旅游与工业城市。

由118个小岛组成，117条运河密布其间，有着“水城”“水上都市”等美称。

小艇是主要的交通工具，被称为“威尼斯的城市名片”。

3．齐读课题。

二、整体感知1．课件出示本课新字，指导学生读准字音。

2．请同学们快速地浏览课文，说说课文写了哪些内容。

(课文主要写了小艇的样子、船夫的高超驾驶技术以及小艇与人们的密切关系。

)三、品悟重点段落1．品读第2自然段，了解小艇的特点。

(长、窄、深、两端翘起、轻快灵活。

)(1)比较句子，学习写法。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

(2)小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。

我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

(3)带着自己的感受朗读这一段。

2．品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。

(1)认真读一读第4自然段，看看哪个词最能体现船夫的高超驾驶技术。

(操纵自如)有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？(挤、穿过、急转弯……随机板书，抓住动词体会船夫的驾驶技术)(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？(可结合小艇的特点、坐在里面的感受等)3．指导朗读。

驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是怎样的？(有说不完的情趣)作为乘客的你对船夫这么高超的技术想说什么？(表扬、惊叹)带着这样的语气，抓住这些关键词，我们再次有感情地朗读这段话。

4．体会写法。

开头的第一句话在本段中起什么作用？(是中心句，总领下文。

)那么后面的几段话讲的是什么？这样写有什么好处？(这种写作方法叫做先概括后具体的写法。

它可以使文章的层次分明。

尤其在写景、状物的文章中经常用到这种写法，大家也可以把这种写法运用到自己的作文中。

)四、总结方法1．这节课我们细细体会到了威尼斯小艇独特的样子和船夫高超的驾驶技，请同学们再来读读课文第1自然段。

2．在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小艇自然成为人们的主要交通工具。

这样的小艇对于那里的人们来说是何等重要！下节课我们继续学习后面的课文。

五、课后作业 书写生字词。

威尼斯的小艇⎩⎪⎨⎪⎧小艇的样子和特点⎩⎪⎨⎪⎧长、窄、深（独木舟）两端翘起（新月）轻快灵活（水蛇）船夫的驾驶技术：操纵自如⎩⎪⎨⎪⎧挤穿过急转弯1．通过学习课文，进一步了解威尼斯的独特风情，小艇的特点及它与威尼斯之间的密切关系。

2．初步领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重点了解小艇在人们日常生活中的作用，体会作者笔下威尼斯的动、静之美。

难点初步领会文章中所渗透的写作方法并运用在自己的写作当中。

一、复习回顾，导入新课课件出示小艇图片，让学生看图片介绍小艇，教师小结导入新课。

二、提出要求，精读、品读1．教师引语，学生回答。

引导学生再次整体把握全文。

2．学生自读课文，思考：课文作者马克·吐温是怎样告诉我们小艇与威尼斯之间的关系的？找出相关语句，说体会，并简单批注。

教师巡视，个别交流。

3．反馈交流。

(1)课文中写了哪些人，他们坐小艇干什么？时间,什么人商人青年妇女孩子、保姆老人、全家看戏的人,坐小艇,干什么事沿河做生意高声谈笑呼吸新鲜空气作祷告看戏(2)作者写的是威尼斯的小艇，为什么要描写威尼斯的夜景呢？(威尼斯的夜晚是静谧的，小艇都停泊在码头上，与白天小艇在河道里穿梭的热闹景象形成鲜明对比，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用——艇动城闹，艇停城静。

)(3)用一句话或者一个词语概括小艇和威尼斯之间的关系。

(息息相关)(4)小艇和威尼斯之间的关系你是从哪些语句中读懂的？读完后，你有什么体会？(学生发言，交流体会，教师引导学生品读这些经典句段，领略异域风情。

把握时机，指导学生朗读、渗透写作方法、练笔)预设句段：第3自然段——人们乘坐小艇的感受；第4自然段——船夫驾驶小艇的技术十分高超；第5～6自然段——小艇与人们的生活息息相关。

三、回顾全文，了解课文结构特点1．同学们快速浏览课文，看看自然段与自然段之间是什么关系。

(总—分)2．你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第1自然段来写的，这就是总分的关系。

在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。

(了解总—分的作用)3．同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？在写作方法上的收获：①抓住事物的特点，恰当运用比喻；②动静结合。

四、总结全文，推荐阅读1．总结全文。

2．阅读文后“阅读链接”《威尼斯之夜》，并提出阅读要求。

五、布置作业写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

威尼斯的小艇(总—分)小艇与人们的生活——息息相关这是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文。

异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下了基础。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。

小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。

学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。

19牧场之国荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。

本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄；课文的描写让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

学生具备了独立学习阅读课文的能力。

本文的教学可以以学生自读自悟为主。

教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。

加强学生对于写作的积累。

本课有些语段采用了拟人、比喻等修辞手法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。

还可以把搜集到的有关荷兰的内容整理到资料袋中。

1．本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

注意引导学生领悟本文在写景方面的一些特点，感受课文优美的语言，体会作者的情感。

2．课前准备课文的插图及荷兰的风景图片以及优美的音乐，以便教学时创设情境，辅助阅读。

3．在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，想象画面，感受异国的风光。

【知识与技能】1．会认、会写本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，体会荷兰牧场的宁静之美。

3．了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。