高一语文聂小倩学案
北京版语文必修三第4课《聂小倩》word教学参考
首先是完美的爱情。蒲松龄写出那个封建时代文人对爱情的普遍想象。也寄托了他不能跟自己心目中的那个情人“顾青霞”来场天长地久的爱情。我们且看聂小倩：年约十七八，“肌映流霞，足翘细笋，白昼端相，娇艳尤绝。”等到他们结婚的那天，则艳惊四方宾客：“女慨然华妆出，一堂尽眙。”大伙眼睛都看直了，“反不疑其鬼，疑为仙”“争拜识之”。可算为宁采臣挣足了面子。仅仅有漂亮的外表是不够的，她必须能读书，聂小倩“少诵《楞严经》”，到了晚上就陪宁采臣读书：“黄昏告退，辄过斋头，就烛诵经。”正所谓“红袖添香夜读书”，这何等美妙的人生。可是宁采臣是有妻室、“生平无二色”的人，于是两人暂时兄妹相称，并不违背礼教的规范，“觉宁将寝，始惨然去”。这种关系得到了宁母的默许，即得到了主流道德阵营的认可。多才多艺也是封建文人理想中的妻子必不可少的，“女善画兰梅。辄以尺幅酬答，得者藏什袭以为荣”。当然，最为重要的，是“德”。在这方面，聂小倩更是无可挑剔，她勤劳贤惠，孝敬婆婆，“下堂操作，无不曲承母志”，宁母本对聂小倩心存畏惧，可是宁妻病重，宁母累得不行，“劬不可堪”，勤劳贤惠的聂小倩的出现，极大地减轻了她的负担：“自得女，逸甚，心德之。”像这么德、才、貌一应俱全的好女子，在现实中大约是很少的，即使有，也轮不到宁采臣这样的穷书生。所以蒲松龄到了超现实的“阴间”去寻找，既然是鬼，那么作家的想象就更为自由了。但是，聂小倩实际上只有一个鬼的名分，她与人无异。叙述者然是用了“人”的标准来想象“鬼”：她的外貌、贤惠、情感……实际上是到现实以外的地方去寻找一个符合现实以内的规范的爱情对象。聂小倩的出现，是对宁采臣坚持“修身”的道德理想的丰厚回报。剩下的问题，就是道德理想与爱情理想的矛盾，为了成全“生平无二色”的宁采臣，解决上述矛盾，作者不啻制造情节的巧合，让宁妻病死，从而让宁聂得以正大光明地结合。可是还有一个阻挠爱情理想实现的角色——“金华妖物”，幸亏有高人相助，燕生所赐的宝物最终彻底消灭了妖物。心腹之患消除了，一切就像童话中所说的那样：从此王子和公主过着幸福的生活。
聂小倩学案
《聂小倩》知识整理班级学号姓名一、文学常识：1、蒲松龄，字，又字，别号，世称，代杰出文学家，小说家。
2、蒲松龄的代表作品是，它被誉为我国古代成就最高的。
二、实词：（一）通假字：1、以黄金一铤．置褥上（二）古今异义：1、妾受生气．．已久古义：今义：（三）词类活用：1、野藕已花．2、倘肯囊．妾朽骨3、宁大奇．之4、宝藏可远．魑魅5、又一媪衣．绯6、乌巢．其颠（三）一词多义：1、相：姥姥不相．誉既而相．对词竭歌哭相．闻2、向：向．道途中不奉见者二更向．尽将无向．姥姥有怨言否？三、重点虚词：1、以：（1）且告以．意（2）宁以．新居（3）辄以．尺幅酬答（4）以．卿畏之（5）二者，凡以．投时好也。
（6）因摄血以．供妖饮。
2、为：（1）宁趋为．礼（2）宁疑为．赴试者（3）为．天人所．钦瞩四、文言句式：（一）判断句：1、宁采臣，浙人。
2、我，剑客也。
3、此剑袋也。
4、此小倩也。
5、此剑仙将盛人头者也。
（二）倒装句：1、状语后置：（1）且告以意（2）又惑以金（3）辞以性癖耽寂（4）母辞以疾2、宾语前置：（1）革囊何在（三）被动句：1、庶不见凌于雄鬼2、泉下人既不见信于老母3、为天人所钦瞩（四）省略句：1、解装（）兰若2、促膝（）殿廊3、遂与（）俱至斋中。
4、嘱（）坐稍待。
《聂小倩》教学设计与反思
二、课堂讨论
PPT：“读者”还是“观众”？
设问：
在文学名著改编的影视作品大行其道的今天，有人说，我们没有必要去阅读原著小说，这种观点对我们来说可取吗？我们应不应该去读书、读小说呢？
·读者：主动鉴赏，对大部分人来说比较吃力，但却能享受文字带来的无穷想象力。
·观众：被动接受，身心都得到放松，但失去了独立想象的权利，很容易受到影视作品的左右而失去自己的判断。
复习
小说要》情节复习：（板书）
1、基础知识复习
2、文学常识复习
3、开展课堂讨论
课
堂
活
动
一、影视剧与原著小说对比
1、香港电影《倩女幽魂》
·1960年（导演：李翰祥）
·1987年（导演：程小东）
2、2007年电视剧《倩女幽魂》
（主演：徐熙媛、陈晓东）
3、2011年电影《倩女幽魂》
3、教师课前准备充分，板书与多媒体白板结合，达到了清晰明确的教学效果。
板
书
设
计
环境
情节
人物
兰若寺—————————宁宅
（阴间） （人间）
金华妖 宁采臣 宁母
燕赤霞 聂小倩 宁妻
文本想象——视觉消费
教
学
反
思
1、学生活动必须建立在充分的课下准备基础上，不能脱离教师的指导，准备的周期不宜过长，否则造成教学进度的拖延。
2、课堂讨论开展充分，因为学生对于文本进行了透彻和细致的研读，文言小说的教学也应当进一步引进朗读教学模式。
要点：
一、学生以探究兴趣为原则组成4个小组，分别探究不同版本的影视剧与《聂小倩》原著的比较。
每个小组制作展示PPT，撰写发言稿，推选1-2位同学进行展示性发言，就本组观点进行说明。
高一语文聂小倩学案
高一语文聂小倩学案一、目标和要求目标：通过学习《聂小倩》，了解古代文学作品的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
要求：1. 掌握《聂小倩》的基本情节和主要人物形象；2. 理解古代文学作品中的情感表达和道德思考；3. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点和难点重点：1. 了解《聂小倩》的故事情节；2. 分析主要人物形象的特点和发展变化；3. 理解古代文学作品中的情感表达和道德思考。
难点：1. 探究古代文学作品中的情感与道德的关系；2. 分析作品中的隐喻和象征手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.1 《聂小倩》的情节解读；1.2 主要人物形象分析；1.3 古代文学作品的情感表达和道德思考。
2. 教学方法2.1 情感导入法：通过教师导入和相关视频展示，引发学生的情感共鸣。
2.2 课堂讲授法：教师通过讲述《聂小倩》的情节，分析主要人物的性格和成长经历。
2.3 小组讨论法：让学生分组讨论古代文学作品中的情感表达和道德思考，进行合作学习。
2.4 反思讨论法：引导学生对学习过程进行反思和总结，形成思考和思辨的习惯。
四、教学过程1. 情感导入（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引发学生对古代文学作品的兴趣和好奇心。
2. 《聂小倩》的情节解读（20分钟）2.1 第一部分：聂小倩的出现2.2 第二部分：聂小倩与柳云眉的故事2.3 第三部分：聂小倩的拒绝和牺牲2.4 第四部分：倩影消失的结局3. 主要人物形象分析（30分钟）3.1 聂小倩的形象特点和发展变化3.2 柳云眉的形象特点和成长历程3.3 其他人物形象的分析和评价4. 古代文学作品的情感表达和道德思考（30分钟）4.1 情感表达：对爱情、友情和家庭的描绘4.2 道德思考：对人性的思考和拷问4.3 隐喻和象征：分析作品中的隐喻和象征手法5. 小组讨论与展示（20分钟）将学生分成小组讨论古代文学作品中的情感表达和道德思考，并展示讨论结果。
北京版高中语文必修三第一单元第4课《聂小倩》课堂教学实录与反思
《聂小倩》课堂教学实录与反思执教者：北京化工大学附中冯天林师：我们上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。
上课前我们布置了预习任务，请同学们结合书下注释，在自主阅读文本的基础上谈一下聂小倩这个人物形象，谁来？生：我觉得聂小倩这个人物，她是一个性格爽快，善良，勇于追求幸福的女士……师：勇于追求幸福。
敢于表达自己的观点，直爽，总结得很好，其他同学还有补充吗？生：我觉得她虽然是鬼，却是鬼中的好鬼，是特别善良的那种……师：好，他总结的是聂小倩的善良……请坐，还有其他观点吗？生：聂小倩是一个非常勇敢的人，在鬼怪要挟她的时候，她敢于和宁采臣一起反抗妖怪，和宁采臣一起去追求幸福……师：他总结的是聂小倩和宁采臣一起敢于追求幸福，共同反对邪恶的妖魔，对文本情节把握很深刻，他们最终的幸福确实是共同努力的结果，很好，还有吗？生：我觉得她是一个非常聪明，会察言观色，能洞察周围人的心思，然后做出一些相对正确的选择……师：非常聪明，善于察言观色，能应对一切外面的变化。
从最终的结果看，他们之间相互选择对方都是正确的，聂小倩因为结识宁采臣而最终脱离苦海，宁采臣也因为选择聂小倩而免于被害。
前面同学的发言对聂小倩这个人物形象都有深刻又独到的认识。
好，请举手同学再来进一步补充。
生：她是勤劳的多才多艺的儿媳。
师：她是勤劳的多才多艺的儿媳。
文章什么地方体现出来的？生：文章中写到了聂小倩除了服侍宁母之外，还照顾宁采臣生病的妻子。
师：多才多艺怎么体现的呢？生：她善于绘画而且她的绘画被前来道贺的亲戚收藏。
师：很好，注意到了她善于绘画这个特点。
生：我觉得聂小倩还是一个知恩图报的人，后来宁采臣救了她，她知道回报，她还愿意跟着他，帮他做家务……师：刚才，许多同学谈了自己对聂小倩这个人物形象的理解，有观点有依据。
下面，我也来谈谈在读完文本之后对聂小倩这个人物形象的理解，想和同学交流一下：（投影向学生展示）这篇小说塑造了一个美丽、向善又不失聪慧，由被胁迫害人而最终走向真诚、善良、温顺的女鬼形象。
《聂小倩》3课时教学设计
1.词类活用：
（1）野藕己花（名词做动词）开花
（1）又一媪衣（名词做动词）黑曷绯：穿上
（2）倘肯囊（名词做动词）妾朽骨：收拾，包裹。
（3）果有白杨，乌巢（名词做动词）其颠：做巢，筑窝。
（5）宁大奇（以之为奇）之，因起而问之。（意动）
（6）宝藏可远（使远离）魑魅。（使动）
（7）泉下人既不见信于老母，请以兄事（像哥哥一样对待。名做状语）
2.特殊句式
（2）适赴金华，至北郭，解装兰若。（省略句，省略介词“于”：在）
（3）二人促膝殿廊（省略句，省略介词“于”：在）
（4）遂（之）与俱至斋中，嘱（之）稍待。（省略代词“之”：她）
（5）庶不见凌于雄鬼（被动句。“见”为其典型标志）
（6）泉下人既不见信于老母，请以兄事。（同上）
（7）止以公子光明磊落，为天人所钦瞩（被动。固定句式）
通假字
“铤”通“锭”
备注：
重要实词、虚词、文学常识等
学科
语文
年级
高一
授课人
时间
年月日
课题
聂小倩 第三课时 （3课时）
教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：
一、知识与能力
1．学习蒲松龄通过动作、表情描写体现人物心理、性格的写作说法，给学生学“通过课文学习写作”的意识。
2．熟读课文，在了解故事情节，通过中国传统章回小说命题的特点概括本课情节。
学科
语文
年级
高一
授课人
时间
年月日
课题
聂小倩 （第二 课时）
教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：
一、知识与能力
1．掌握文言实词“花”、“衣”、“囊”、“奇”等的用法，总结文言虚词“以”、“为”的用法，识记《聊斋志异》的文化常识；
聂小倩
重点实词（补充）
鲐背龙钟，偶语月下 鲐背：高寿老人。龙钟：衰老，行动不便的样子
姥姥不相誉。 相：偏指一方，代我 伏北壁石窗下，微窥之。 微：暗暗 宁叱：“速去！ 叱：大声斥 责 妾堕玄海 堕：落入 辰后具酒馔 就枕移时 馔：美食 移时：不一会儿
恐当以夜叉来。 当：应当，可能。表估计 明日恐燕他出，早诣邀致。 辞以性癖耽寂 目光睒闪 癖
虽然，亦伤。 虽然（古：即使这样。今：与“但是”配对，表让步转折关 妾受生气已久
生气（古：活人的气息。今：不愉快。）
词类活用（补充）
又一媪衣 绯 （衣：名词活用作动词，穿）
被动句（补充） 也被摄魂去
1．小说是怎样表现聂小倩由鬼变成人的过程的？
※环境描写
人物性格的发展趋向
※言行描写
精神和性格的转变
：偏好。
诣：来到 耽：沉溺（于）
睒：眨动 厚：看重
触折窗上石棂
燕生设祖帐
棂：窗格栏杆
于是益厚重燕。
祖：饯行仪式，祭路神后于路边设宴为人送行。
借博封诰
封：封授； 诰：皇帝任官授爵
敝败至此
敝：破旧
一词多义（补充）
①意甚乐其幽杳
意 ②且告以意 ③但意似蹙蹙
（名词，心中）
（名词，打算）
（名词，表情 ）
（动词，猜想）
（连词，来，表顺承）
④宁意其邻人眷口
①遂) (介词，把) (动词，派) (介词，用)
以
③以黄金一铤置褥上 ④恐当以夜叉来 ⑤隐以锥刺其足
⑥因摄血以供妖饮
(连词，来，表目的)
古今异义
既而相对词竭 起伏北壁石窗下 明日恐燕他出 仆知足下丈夫
系）
相对（古：相面对。今：指性质相互对立。） 起伏（古：起来伏身，两个词。今：一起一落，一个词 ） 明日（古：泛指第二天。今：特指今天的第二天。 ） 足下（古：对别人的尊称。今：脚下。 ）
北师大附属实验中学高中一年级语文《聂小倩》教学设计
《聂小倩》教学设计（第三课时）北师大实验中学语文组袁金楠一、指导思想新课程在课程理念、教育目标、学习方式、评价方式等诸多方面均有创新之处。
就课程理念而言，它强调了全面提高学生语文素养的重要性，提出应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；就教育目标而言，强调全面育人，要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；就学习方式而言，不能是简单的教师“讲学”，而应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，提倡启发式、讨论式教学；就评价方式而言，新课程提出了发展性的评价观，关注学生学习的过程性，侧重学生的全面发展。
基于以上认识，在准备北京市高中课程改革实验版《语文》教材必修（三）第一单元第四课《聂小倩》的教学时，我作了如下的设计。
首先，利用网络平台教室，设置相关论题，让学生做好预习，预习内容：结合注释自己疏通文本，并质疑；根据第七段到第九段的内容改编成剧本——目的在于激发学生的学习兴趣并为课堂教学做好准备，因为这三个段落是文章分析的关键点，这个内容的布置让学生对文本更为熟悉，课堂上的分析会容易突破一些；学有余力的同学可看看根据课文改编的影视作品。
其次，对文字和故事情节进行梳理，这一教学环节主要以学生的自学为主，教师对重点内容进行点拨与引导；最后，进入文本讨论分析的环节。
结合预习中的相关论题和学生质疑中比较集中的问题，引领学生从人物的言行及心理等方面品读人物的性格，走进人物的内心世界，从而了解小说创作的主旨，并深切体会蒲松龄创作《聊斋志异》的“孤愤”情怀。
二、教学背景1.教学对象为高一年级的学生，接触过小说单元，对小说有浓厚的兴趣；而且，本篇小说是一个“鬼故事”，对学生的吸引力应该比较大。
但是，学生往往容易被小说离奇曲折的故事情节吸引住，而忽略对小说中人物内心世界的深层把握，而且，有的学生看过一些根据该小说改编而成的影视作品，可能对文本的人物关系、小说主旨等方面的理解产生偏差，比如时下正在热播的新版电影《倩女幽魂》就把聂小倩与宁采臣、燕赤霞写成了一段三角恋，故事倒是很凄美，但是与原文的创作意图相差甚远。
高一语文《聂小倩学案》
高一语文《聂小倩学案》一、学习目标1.了解蒲松龄的生平，《聊斋志异》书名含义，《聊斋志异》内容特点。
2.了解后人对蒲松龄及《聊斋志异》的评价。
3.通过细读文本，查阅注释，检索《古代汉语词典》，疏通本文文句，摘录文中重点难点的词语。
4. 理清本文人物关系。
5. 体会小说中人物的语言动作对于表现人物的作用；体会本课在动态变化中塑造人物的特点。
6. 练习口头叙述故事梗概。
7.理解文中的人物形象特点。
8.理解这篇小说主旨。
二、学习方法1.细读课文，划出难解语句，通过查阅注释及《古代汉语词典》解决疑难2.整理《聂小倩》文中的文言语法知识，例如①通假字②词类活用③古今异义④一词多义⑤文言句式：被动句、倒装句、省略句。
三、课前预习1.基础积累（1）文学常识积累①简介蒲松龄生平②写出《聊斋志异》书名的字面意思。
③写出蒲松龄的座右铭：④写出郭沫若评价蒲松龄《聊斋志异》的对联：⑤写出你所知道的《聊斋志异》篇目名称：（2）文言语法知识积累（参照学习方法2）2.质疑问难：请将你阅读《聂小倩》时，发现的疑问写下来。
四、研读探究1.整体感知（1）《聂小倩》一文，描写了哪几类人物？（2）《聂小倩》故事情节的发展经历了哪几个阶段？归纳后写在下面。
2.思考领悟（文章内容、主旨）（1）课文怎样表现聂小倩由鬼变成人的过程？（2）在作者笔下，聂小倩是一个怎样的形象？（3）宁采臣对聂小倩的态度有怎样的变化？试结合人物的语言和行动分析宁采臣其人。
3.品味鉴赏《聂小倩》中，“宁正容曰：‘卿防物议，我畏人言；略一失足，廉耻道丧。
’……宁又咄之。
……宁叱：‘速去！不然，当呼南舍生知。
’……宁掇掷庭墀，曰：‘非义之物，污吾囊橐!’”加点的词语表现出宁采臣面对诱惑的凛然正气,结合宁采臣的语言，体会加点词语对表现人物的作用。
答：五、拓展提升阅读下面的文言文，完成1—5题。
郭生，邑之东山人。
少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。
先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。
《聂小倩》教案1.doc
《聂小倩》教案1聂小倩教学内容分析课文选自我国文言短篇小说集《聊斋志异》，《聊斋志异》与长篇小说《红楼梦》一短一长，一文一白，并称中国古代小说双峰。
课文讲述了一个在爱、正直、信义的感召下，鬼变成“人”的故事，具有深厚思想内容和丰富的社会意义。
学生情况分析高一学生在必修中已学过小说《林冲棒打洪教头》等, 对小说有着浓厚的兴趣；此篇课文情节离奇曲折，学生阅读积极性很高，教师在此基础上，引导学生理解人物内心世界，获得相应的启示。
教学目标1.进一步了解蒲松龄及《聊斋志异》。
2•培养学生自主阅读文言文的能力，积累重要文言词汇和用法。
3•体会作者在情节变化中描写人物内心世界的方法和巧设悬疑、前后呼应的结构安排。
4.分析人物性格，获得相应的生活启示。
教学过程一、预习1.借助注释，阅读文章，疏通文意，标划重点词汇。
2•搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》相关资料。
3.思考人物性格。
二、课堂教学导入朗读课文复述故事情节积累重要词汇思考讨论人物形象1.宁彩臣问题：宁彩臣是个什么样的人？参考教参P 34-352.聂小倩问题：聂小倩是个什么样的姑娘？你喜欢这个人吗？试分析蒲松龄为何写这篇小说？给你什么启示？1.学生介绍蒲松龄其人其作。
清代文学家。
字留仙，别号柳泉居士，山东淄川人。
他是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。
除《聊斋志异》夕卜，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戏曲三本，长篇白话小说《醒世姻缘传》据说也是他作的。
小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。
因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”。
郭沫若评论：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。
《聊斋志异》基本情况题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》②批判科举制度类。
如《叶生》《司文郎》《颜氏》等③揭露黑暗现实的。
女口：《席方平》《胭脂》《促织》家徒四壁妇愁贫辛酸科举路漫漫穷其一生写《聊斋》2.学生讨论、推想蒲松龄创作《聊斋志异》的原因。
高二语文学案：1.4《聂小倩》(北京版必修3)
《聂小倩》学案【本讲教育信息】一. 教学内容：《聂小倩》二. 学习目标通过讲解《聂小倩》达到三个教学目标：1、了解聂小倩怎样通过自己的心智与计策，脱离了专门以害人为生的生活轨道，得到了真正的爱情的故事。
2、鉴赏蒲松龄高超的讲故事，刻画人物的技巧。
3、积累古汉语实词虚词的用法和意义。
三. 知识归纳总结：作者介绍蒲松龄（1640——1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，小说家，山东省淄川县人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，但后来却屡应省试不第，直至７１岁时才赐贡生。
为生活所迫，在乡下做私塾老师，舌耕笔耘，几近40年，至71岁时方撤帐归家。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。
《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
四. 课文分析：1、熟悉原文（1）宁采臣，浙人，性慷爽，廉隅自重。
每对人言：“生平无二色。
”（2）适赴金华，至北郭，解装兰若。
寺中殿塔壮丽，然蓬蒿没人，似绝行踪。
东西僧舍，双扉虚掩，惟南一小舍，扃键如新。
又顾殿东隅，修竹拱把，阶下有巨池，野藕已花。
意甚乐其幽杳。
会学使按临，城舍价昂，思便留止，遂散步以待僧归。
（3）日暮，有士人来，启南扉，宁趋为礼，且告以意。
士人曰：“此间无房主，仆亦侨居。
能甘荒落，旦暮惠教，幸甚！”宁喜，藉藁代床，支板作几，为久客计。
（4）是夜月明高洁，清光似水，二人促膝殿廊，各展姓字。
士人自言：“燕姓，字赤霞。
宁疑为赴试者，而听其音声，殊不类浙。
诘之，自言秦人，语甚朴诚。
既而相对词竭，遂拱别归寝。
（5）宁以新居，久不成寐。
闻舍北喁喁，如有家口。
起伏北壁石窗下，微窥之，见短墙外一小院落，有妇可四十余；又一媪衣黑曷绯，插蓬沓，鲐背龙钟，偶语月下。
妇曰：“小倩何久不来？”媪曰：“殆好至矣。
教案：聂小倩(公开课版) PPT
一、蒲松龄与《聊斋志异》
（一）蒲松龄“三苦”
1.蒲松龄
蒲松龄科场失意，一生贫困，对现实生活有 深刻的认识，都反映在其积数十年时间完成的 《聊斋志异》近500篇作品之中。
此外，他还著有《聊斋文集》、《聊斋俚曲 集》、《日用俗字》、《农桑经》、《婚嫁全 书》、《家政内外篇》等。
一、蒲松龄与《聊斋志异》
诘jiã旦 夭殂cú 腼腆miǎn tiǎn 魑魅魍魉chī mâi wǎng liǎng
宵xiāo分 狎昵xiá nì 罗刹chà 性癖pǐ 耽dān寂
箧襆qièfú 齁hōu如雷吼 目光shǎn睒闪 觇chān 检徵zhēng
遽jù 缄jiān口不言 衣qīn衾 租赁lìn 姑嫜zhāng
媵yìng御无悔 真谛dì
影视作品中的 聂小倩
预习情况
1.口头叙述故事梗概 （要求使用最简省的文字概括）
2.了解蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料 （分组汇报）
教学大纲
一、蒲松龄与《聊斋志异》 （一）蒲松龄“三苦” （二）《聊斋志异》
二、《聂小倩》 （一）课文讲授 （二）人物形象 （三）主题思想 （四）写作特点 （五）课堂小结与拓展阅读
（一）蒲松龄“三苦”
2.“三苦”
生活苦：始终在贫困线上挣扎。 ——家徒四壁妇愁贫
考试苦：始终在科举考试上奋斗 ——辛酸科举路漫漫
创作苦：始终在艰苦地创作 ——穷其一生写聊斋
一、蒲松龄与《聊斋志异》
（二）《聊斋志异》 1.名字来由
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋志异》， 40岁左右基本完成。“聊斋”Байду номын сангаас他书斋的名字， “志异”是说记载的全是奇闻轶事。书中收集 了大量的民间神话传说，极大部分以狐仙鬼怪、 鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
《聂小倩》教案及练习(答案)
《聂小倩》教案及练习（答案）【本讲教育信息】一. 教学内容：《聂小倩》二. 学习目标通过讲解《聂小倩》达到三个教学目标：1、了解聂小倩怎样通过自己的心智与计策，脱离了专门以害人为生的生活轨道，得到了真正的爱情的故事。
2、鉴赏蒲松龄高超的讲故事，刻画人物的技巧。
3、积累古汉语实词虚词的用法和意义。
三. 知识归纳总结：作者介绍蒲松龄（1640——1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，小说家，山东省淄川县人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，但后来却屡应省试不第，直至７１岁时才赐贡生。
为生活所迫，在乡下做私塾老师，舌耕笔耘，几近40年，至71岁时方撤帐归家。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。
《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
四. 课文分析：1、熟悉原文（1）宁采臣，浙人，性慷爽，廉隅自重。
每对人言：“生平无二色。
”（2）适赴金华，至北郭，解装兰若。
寺中殿塔壮丽，然蓬蒿没人，似绝行踪。
东西僧舍，双扉虚掩，惟南一小舍，扃键如新。
又顾殿东隅，修竹拱把，阶下有巨池，野藕已花。
意甚乐其幽杳。
会学使按临，城舍价昂，思便留止，遂散步以待僧归。
（3）日暮，有士人来，启南扉，宁趋为礼，且告以意。
士人曰：“此间无房主，仆亦侨居。
能甘荒落，旦暮惠教，幸甚！”宁喜，藉藁代床，支板作几，为久客计。
（4）是夜月明高洁，清光似水，二人促膝殿廊，各展姓字。
士人自言：“燕姓，字赤霞。
宁疑为赴试者，而听其音声，殊不类浙。
诘之，自言秦人，语甚朴诚。
既而相对词竭，遂拱别归寝。
（5）宁以新居，久不成寐。
闻舍北喁喁，如有家口。
起伏北壁石窗下，微窥之，见短墙外一小院落，有妇可四十余；又一媪衣黑曷绯，插蓬沓，鲐背龙钟，偶语月下。
语文课件 《聂小倩》共36页
好媳妇 好丈夫 好媒人 好婆婆
《聂小倩》——从课文总结出的爱情要素
李清照——赵明诚 父母不和、婆媳不和、无子、女强男弱、聚少离多
聂小倩——宁采臣 共患难、尊重、理解
古代爱情
• 演员：
聂小倩： 宁采臣： 宁母： 燕赤霞：
pk 现代爱情
西安城东一中学的升旗仪式上演"真情表白"
六年级二班 “王乐乐”的情书受网友热捧
• 结构严密：
巧设悬念，推动情节 设疑解扣，前呼后应
• 表现手法：
烘托渲染，铺陈对比 现实主义和浪漫主义的结合
• 写作特点：
精当细腻的心理描写 多彩凝练的语言 写人物转化注重掌控分寸 巧用伏笔与照应
《聂小倩》——课文中的人物形象
• 聂小倩：美丽聪慧、善解人意、乖巧柔顺 • 宁采臣：正直守礼、善良有情、孝母忠妻 • 燕赤霞：威武正直、重情重义 • 宁母：爱子情深、善解人意
性别不是 问题！！
什么影响了你的爱情？？
• 生死？
人 鬼 情 未 了
生死不是问题！！
什么影响了你的爱情？？
物
• 物种？
种 不
是
问
题
！
！
我们身边的爱情
大学，一个应该留下回忆的地方
一个不只是为了学习和奋斗事业的地方
如果真的爱了，那就放手去追！
2021/7/25
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梦
淼
（3）从《聊斋志异》中也可以看出蒲松龄还 是对女人有很多幻想的，《聊斋志异》里面 这些花妖狐魅变成的美女就是穷秀才蒲松龄 的白日梦。他做这种梦，就是表达那种一厢 情愿的男性的幻想，穷秀才的幻想。
语文课件 《聂小倩》共36页
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
ห้องสมุดไป่ตู้
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
北京版必修三语文第一单元说课稿范文：聂小倩
北京版必修三语文第一单元说课稿范文：聂小倩
为大家带来了北京版必修三语文第一单元说课稿范文，提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高二上册语文归去来兮辞并序说课稿范文，欢迎大家阅读。
老师们：大家下午好!
我今天说课的课题是《归去来兮辞》。
这篇文章是是人教版高中语文第二单元“走进自然”中的第一篇课文。
作者陶渊明。
这篇文章也是2003 年山东省教学能手评选时我抽到的课题。
根据文本特点和文本在教材中的位置，我确定本文如下学习目标、重点、难点：
学习目标：
1、反复诵读，体会洋溢在字里行间的辞官归隐、放飞心灵的欢快喜悦之情。
2、品味语言，体会融情于景的写法，落实文言知识点。
学习重点：
1、把握文意，体会感情。
2、落实文言知识点：
(1)实词活用：怡、日、悦、乐、棹、善
(2)重要虚词：以
(3)文言句式：被动句：既自以心为形役。
倒装句：复驾言兮焉求?
胡为乎遑遑欲何之?
乐夫天命复奚疑?
学习难点：。
《聂小倩》教学设计(1)
《聂小倩》教学设计【教学目标】1.了解《聊斋志异》及其作者蒲松龄。
2.感知作品的内容，了解小说塑造的人物性格，心理描写。
3.透过迷信荒诞的外衣，探求小说的主题思想。
【教学重点】感知作品的内容，了解小说塑造的人物性格。
【教学难点】透过迷信荒诞的外衣，探求小说的主题思想。
【教学过程】一、导入电影版《倩女幽魂》引入，作品原型即《聂小倩》，王祖贤、张国荣演绎的一场轰轰烈烈的“人鬼恋”。
（与原文有出入）二、作者介绍蒲松龄：（1640—1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人，自幼聪慧好学，出生于一个逐渐败落的地主家庭，一生追求科举及第，但后来却屡应省试不第，71岁才成为贡生。
一生怀才不遇，穷困潦倒。
坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
《聊斋志异》8卷491篇，成为世界文学史上的奇文佳作，被译成多种文字在世界各国出版。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著述存世。
《聊斋志异》多描写妖狐鬼神的奇特怪异故事，但与其前的任何志怪书不同，作者是借鬼神世界影射人间生活及社会现实。
其作品充满强烈的现实主义精神，其中不少作品是揭露封建制度的黑暗，广大劳动人民的苦难生活。
还有揭露封建社会科举制度的弊端和追求爱情的内容。
小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。
因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”。
郭沫若评论：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。
三、诵读课文、概述小说情节宁采臣入住兰若寺，聂小倩月夜诱惑人聂小倩示警球帮助，宁采臣助其脱苦海聂小倩行孝释疑惑，宁采臣得娶有情人夜叉鬼行凶宁氏宅，燕氏囊施威护佳眷四、分小组布置任务小组内探讨、互译，标注不理解的字词课堂共同解决。
五、分析、探讨人物形象及作者刻画人物的方法、效果1.宁采臣是一个怎眼的人？（文中找依据）坦率、豪爽、洁身自好、一言九鼎、慷慨任侠（侠义心肠）慷慨守信不贪财不好色品质高洁光明磊落正面、侧面、语言、动作、心理等。
北京版高中语文必修三《聂小倩》教学设计高中语文教学设计
北京版高中语文必修三《聂小倩》教学设计高中语文教学设计《聂小倩》是《聊斋志异》中一个相对简单的故事，选入高中语文北京版教材中，下面是WTT给大家带来的北京版高中语文必修三《聂小倩》教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《聂小倩》教学设计[教学内容分析]我国的短篇小说源远流长，至清代蒲松龄的《聊斋志异》，再次把短篇小说的创作推向了发展的高峰《聊斋志异》不仅融入了深厚的思想内容和丰富的社会意义，在灰暗的人生现实中建造了一座温馨的人生乐园，而且在思想艺术上取得了极高的成就《聊斋志异》已从唐代传奇以叙述故事为主，发展到以刻画人物为主，在人物塑造方面发生了质的飞跃《聂小倩》就是其中的一朵奇葩这是一个善与恶、美与丑构成强烈的对比，而最终善战胜了恶、美战胜了丑的动人故事这篇文章的思想倾向、艺术手法都很能反映蒲松龄的思想艺术追求[学生情况分析]学生已经在模块(一)中学习过小说，学生对小说原本即有较为浓厚的学习兴趣，但往往容易被小说离奇曲折的故事情节吸引住，忽略对小说中人物内心世界的深层把握另外，本课是篇幅较长的文言小说，学生在阅读过程中会存在一定的文字障碍[教学目标]1.培养学生借助工具书了解课文大意，积累文言实词、虚词的能力;了解相关的文学常识2.体会小说中人物的语言动作对于表现人物的作用;体会本课在动态变化中塑造人物的特点3.体会本文作者通过人鬼相恋的故事，歌颂了不为色利所诱，勇于救人于危困之中的美好品德，反映了古代社会被侮辱被摧残的妇女对邪恶势力的顽强抗争和对美好生活的执著追求4.搜集《聊斋志异》相关作品，进行比较阅读[教学方法]讨论分析、比较阅读[教学重点和难点]教学重点：通过人物的言行分析人物的心理和性格特点教学难点：理解蒲松龄的《聊斋志异》是借用谈狐说鬼的艺术形式，来寄托作者的孤愤，表达美好的理想[教学设计思路]本篇小说是文言文，篇幅较长，但文字较浅显，因而可以安排学生课前利用工具书疏通大意，充分发挥学生学习文言文的自主性，养成积累文言实词虚词的习惯设计口述故事情节这一环节，可以使学生避免过多地纠缠于文言字句，引导学生关注故事情节，从而为鉴赏艺术形象作好准备本文堪称短篇小说中成功塑造人物形象的典范文章善于通过言行细腻地表现人物的心理变化小说中人物的语言、行动、神态等都是心理活动的外在表现，因而让学生梳理聂小倩由鬼变成人的过程，既进一步熟悉了情节，又引导学生透过言行洞悉了人物的内心世界小说除塑造了美丽、娇弱又不失智慧、狡黠，最终摆脱凶恶势力的要挟和控制，悔过自新的聂小倩外，还塑造了慷慨正直、不被色利所诱，能急人之困的宁采臣这一形象教师引导分析完聂小倩这一主要形象后，学生基本把握了分析人物形象的方法，宁采臣这一形象可以放手交给学生自己分析总结作者的创作目的，可以使学生体会到小说的创作目的在于反映现实生活课外拓展可以有效地实现精读与泛读的结合[教学过程]一、预习阶段1.搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料;2.利用工具书，疏通文章大意，积累重点实词、虚词;3.练习口头叙述故事梗概二、课堂教学阶段(一)导入蒲松龄《聊斋自志》：“集腋成裘，妄续幽冥之录;浮白载笔，仅成孤愤之书”他的《聊斋志异》，巧妙采取谈狐说鬼的艺术形式，演绎了一个个经典动人的人鬼相恋、人狐相爱的精彩故事，这些鬼狐既个性鲜明，又丰腴饱满;既有深刻的现实内涵，又展示出纯真的人性的善、美，个个形象栩栩如生，呼之欲出同时，这些异类形象也担负了作者寄托孤愤和表现理想的双重任务，作者和着眼泪，饱含爱憎谱写了一篇篇人情与人性的赞歌《聂小倩》即是女鬼和书生相爱相依的爱情绝唱(二)检查预习作业1.学生介绍关于蒲松龄和《聊斋志异》的相关知识蒲松龄的生平和创作蒲松龄(16401715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川县(今淄博市)人19岁应童子试，即以县、府、道三试第一补博士弟子员后屡试不第，43岁时补“廪生”，71岁高龄才补上了“岁贡生”其间，蒲氏于31岁时曾随同乡孙蕙在宝应县帮办文牍，次年即辞幕归家，从此在家乡的一些缙绅人家设馆授徒，前后达40年之久蒲松龄科场失意，一生贫困，对现实生活有深刻的认识，这些，都反映在其积数十年时间完成的《聊斋志异》近500篇作品之中此外，他还著有《聊斋文集》、《聊斋俚曲集》、《日用俗字》、《农桑经》、《婚嫁全书》、《家政内外篇》等《聊斋志异》，以今人张友鹤辑、校的“会校会注会评本”最为完备《聊斋志异》的思想内容《聊斋志异》谈鬼说狐，却最贴近社会人生在大部分的篇章里，与狐鬼花妖交往的是书生、文人，发生的事情与书生、文人的生活境遇休戚相关，即便是没有直接关系的，也没有超出他们的目光心灵所关注的社会领域，从这里也就表现了一种既宽广而又集中的独具的视角(1)揭露科举弊端《聊斋志异》创作的这个特点，以写书生科举失意、嘲讽科场考官的篇章最为明显蒲松龄长期困于场屋，感受最强烈的是科举弊端，关键在于考官的昏庸，黜佳才而进庸劣《聊斋志异》里许多篇章对科场考官冷讽热嘲，不遗余力，嬉笑怒骂，皆成文章《司文郎》、《叶生》、《贾奉雉》、《王子安》、《考弊司》等篇均是这方面的代表作(2)歌颂男女爱情《聊斋志异》里众多的狐鬼花妖与书生交往的故事，也多是蒲松龄在落寞的生活处境中生发出的幻影一类情节比较单纯者，如《绿衣女》、《连琐》、《香玉》等，大体是写一位书生或读书山寺，或书斋临近郊野，忽有少女来到，或吟唱，或嬉戏，给寂寞的书生带来了欢乐，数度相会，方知非人，或者进而生出一些波折还有一些故事，狐鬼花妖的出现不只是让苦读的书生或做了馆师的书生解除了寂寞，还使书生得到敬重、鼓励，事业上也获得上进，为之编织出种种理想的梦如《爱奴》、《凤仙》等这一方面的名篇，还有《青凤》、《婴宁》、《红玉》、《小翠》、《白秋练》、《娇娜》、《阿宝》、《瑞云》等(3)反映社会问题蒲松龄没有将自己的小说创作局限于仅就个人的境遇而发，只写个人的失意、落寞在那个时代，官贪吏虐，乡绅为富不仁，压榨、欺凌百姓，是普遍的现象位贱家贫的蒲松龄，有一副关心世道、关怀民苦的热心肠，又秉性伉直，勇于仗义执言抒发公愤，刺贪刺虐，也成为《聊斋志异》的一大主题如《席方平》、《续黄粱》、《公孙夏》、《促织》、《梦狼》、《窦氏》、《胭脂》、《向杲》等均乃这方面的佳作2.学生分组分段朗读课文，交流所积累文言实词和虚词，并就疏通文意过程中所遇到的问题展开讨论3.选一名同学口述故事情节，其他同学作补充或更正(三)思考讨论1.课文怎样表现聂小倩由鬼变成人的过程?参考：①文章首先借助环境描写来暗示人物性格的发展趋向第二段中，宁采臣眼中看到的是一幅鬼气森森的图画：“寺中殿塔壮丽;然蓬蒿没人，似绝行踪东西僧舍，双扉虚掩;惟南一小舍，扃键如新又顾殿东隅，修竹拱把;阶下巨池，野藕已花”这是聂小倩生活的环境这段描写，鬼气中夹杂着人气，荒凉里富有希望整个寺院虽然荒凉，但池里的野荷花开放带来了生机不仅为后面的情节的发展设下了伏笔，而且也暗示了聂小倩有改邪归正的希望②文章借助聂小倩的言行表现了她的精神和性格的转变(重点分析)文章描述了聂小倩逐渐脱离了专门以害人为生的生活轨道，从而过上知恩向善、悔过自新的崭新的人间生活的过程：欲诱害宁采臣向宁采臣通风报信求宁帮助自己脱离妖魅控制以身相许报恩(让学生从文中找出具体内容作分析)提示：文章善于通过言行细腻的表现人物的心理变化，从而表现聂小倩精神和性格的转变分析示例：第7段写聂小倩诱害宁采臣的情节：聂小倩最初的“笑曰”，说明她内心满怀着成功的希望，揣测有成功的把握，因而才喜形于色地流露出得意的媚笑，并说出挑逗性的话“月夜不寐，愿修燕好”当宁采臣“正容”、“咄之”之后，聂小倩便收敛了起先的“笑”，一下子变得“逡巡”起来，在对方一再的叱责之后，小倩终于因怕而“乃退”，这样的描写，说明了当宁采臣的义正词严唤起她内心良知的关键时刻，她的心里、她的思维中显然出现暂时的矛盾回去怕无法向老媪交待，不回去又一时达不到诱惑宁采臣的目的，于是女主人公尴尬、难堪、进退两难的心理活动被刻画得淋漓尽致，活化出一个女性因为要求遭到拒绝而变得面红耳赤的丰富而多变的特定心态亲昵之计不成，“至户外”的小倩决意采用惯用的金钱引诱手段，因而“复返，以黄金一铤置褥上”来试探，遭遇更严厉的斥责后，她惭愧不已，满腹委屈，无奈地埋怨宁采臣的铁石心肠这样成功的心理刻画，不仅表现了聂小倩内心深处既喜且惧又委屈加羞惭的复杂的内心世界由不怀好意的笑说到只说不笑，由决意害人到“逡巡”犹豫，由先前的“女惧”到后来的“女惭”，由想伤害宁采臣到钦佩崇敬宁采臣，作者借助言行细腻的表现了人物内心的变化③文章借助细节描写表现了聂小倩由鬼到人的转变文章借助细节写聂小倩“人性”激活和“鬼性”消失：其一，聂小倩从刚来时不食人间烟火，到能喝点稀粥，跟常人吃饭无异;其二，聂小倩从惧怕燕生剑袋到主动把剑袋挂到卧室，跟惧怕剑袋的恶鬼彻底划清了界限女鬼聂小倩人性日渐表露，鬼性日渐湮没，终于脱胎换骨，直至最后见到她的人“疑为仙”，数年后“举一男”2.在作者笔下，聂小倩是一个怎样的形象?①美丽：“仿佛艳绝”，“小娘字端好是画中人”，“肌映流霞，足翘细笋，白昼端相，娇丽尤绝”，“女慨然华妆出，一堂尽眙，反不疑其鬼，疑为仙”②聪慧：虽极不愿意害人，但在老妖面前一直隐忍未发;寻找适当的人选，来帮助她脱离苦海;设法得到了燕生的帮助除灭妖怪③乖巧柔顺：初入宁采臣家对宁母之戒心能理解承受，尽心侍奉;对宁采臣有依恋之心，却不强求终于使婆母释疑，变防范为喜爱，也获得了所有读者的爱惜和同情3.宁采臣对聂小倩的态度有怎样的变化?试结合人物的语言和行动分析宁采臣其人，完成一篇赏析短文参考：正容咄斥毅然助之窃爱怜之喜纳为妇不为色利所诱( “廉隅自重”)，勇于救人于危困之中(“性慷爽”)4.试总结蒲松龄创作本篇小说的目的文章写聂小倩被妖物役使，利用自己的心智与计策，在真、善、美和假、恶、丑的复杂而又尖锐的矛盾斗争中，得宁采臣之助，摆脱凶恶势力的要挟和控制，逐渐脱离了专门以害人为生的生活轨道，还阳与宁生结为夫妇，从而过上知恩向善、悔过自新的崭新的人间生活，并享受到了甜蜜的爱情，反映了古代社会被侮辱被摧残的妇女对邪恶势力的顽强抗争和对美好生活的执著追求同时歌颂了不为色利所诱，勇于救人于危困之中的美好品德(四)课外拓展作业：搜集《聊斋志异》中反映对封建礼教的蔑视，歌颂对婚姻自由的向往的作品，如《鸦头》、《香玉》、《巩仙》、《阿霞》等，与本篇进行比较阅读看了“北京版高中语文必修三《聂小倩》教学设计”的人还看了：1.高中语文必修3《凤蝶外传》教学设计2.语文版必修三《滕王阁序》教学设计3.语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案4.北师大版必修三语文《寻梦者》教案5.高中语文必修三《劝学》教学设计范文6.高中语文粤教版必修三《荷花淀》原创教案设计(2)。
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高一语文《聂小倩学案》编号01主备人：梁继元课题：聂小倩课时2班级姓名一、学习目标1.了解蒲松龄的生平，《聊斋志异》书名含义，《聊斋志异》内容特点。
2.了解后人对蒲松龄及《聊斋志异》的评价。
3.通过细读文本，查阅注释，检索《古代汉语词典》，疏通本文文句，摘录文中重点难点的词语。
4.理清本文人物关系。
5.体会小说中人物的语言动作对于表现人物的作用；体会本课在动态变化中塑造人物的特点。
6.练习口头叙述故事梗概。
7.理解文中的人物形象特点。
8.理解这篇小说主旨。
二、学习方法1.细读课文，划出难解语句，通过查阅注释及《古代汉语词典》解决疑难2.整理《聂小倩》文中的文言语法知识，例如①通假字②词类活用③古今异义④一词多义⑤文言句式：被动句、倒装句、省略句。
三、课前预习1.基础积累（1）文学常识积累①简介蒲松龄生平②写出《聊斋志异》书名的字面意思。
③写出蒲松龄的座右铭：④写出郭沫若评价蒲松龄《聊斋志异》的对联：⑤写出你所知道的《聊斋志异》篇目名称：（2）文言语法知识积累（参照学习方法2）2.质疑问难：请将你阅读《聂小倩》时，发现的疑问写下来。
四、研读探究1.整体感知（1）《聂小倩》一文，描写了哪几类人物？（2）《聂小倩》故事情节的发展经历了哪几个阶段？归纳后写在下面。
2.思考领悟（文章内容、主旨）（1）课文怎样表现聂小倩由鬼变成人的过程？（2）在作者笔下，聂小倩是一个怎样的形象？（3）宁采臣对聂小倩的态度有怎样的变化？试结合人物的语言和行动分析宁采臣其人。
3.品味鉴赏《聂小倩》中，"宁正容曰：'卿防物议，我畏人言；略一失足，廉耻道丧。
'......宁又咄之。
......宁叱：'速去！不然，当呼南舍生知。
'......宁掇掷庭墀，曰：'非义之物，污吾囊橐!'"加点的词语表现出宁采臣面对诱惑的凛然正气,结合宁采臣的语言，体会加点词语对表现人物的作用。
答：五、拓展提升阅读下面的文言文，完成1-5题。
郭生，邑之东山人。
少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。
先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。
一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。
因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无如何。
又积窗课二十余篇，待质名流。
晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。
恨甚。
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。
见污本，问之。
郭具言所苦，且出残课示王。
王谛玩之，其所涂留，似有春秋。
又复视涴①卷，类冗杂可删。
讶曰："狐似有意。
不惟勿患，当即以为师。
"过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。
于是改作两题，置案上，以观其异。
比晓，又涂之。
积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。
郭异之，持以白王。
王阅之曰："狐真尔师也，佳幅可售矣。
"是岁，果入邑库。
郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。
每市房书名稿，不自选择，但决于狐。
由是两试俱列前名，入闱中副车。
时叶公文章，风雅绝丽，家弦而户诵之。
郭有抄本，爱惜臻至。
忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字，又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之：于是渐不信狐。
无何，叶公以正文体被收，又稍稍服其先见。
然每作一文，经营惨淡，辄被涂污。
自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄，乃录向之洒点烦多者试之，狐又尽泚之。
乃笑曰："是真妄矣！何前是而今非也？"遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中。
旦见封锢俨然，启视则卷面涂四画，粗于指，第一章画五，二章亦画五，后即无有矣。
自是狐竟寂然。
后郭一次四等，两次五等，始知其兆已寓意于画也。
异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃②而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫。
(选自《聊斋志异?郭生》，有改动)注：①沈：弄脏。
②狃：因袭。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)（）A．又积窗课二十余篇，待质名流询问B．素与郭善，登门造访友好C．王谛玩之，其所涂留，似有春秋玩味D．乃录向之洒点烦多者试之记载2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分)（）A．心恚愤而无如何/何前是而今非也B．会王生者，以故至山/以是益疑狐妄C．郭具言所苦/其所涂留，似有春秋D．不自选择，但决于狐/始知其兆已寓意于画也3．下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是(3分)（）A．又积窗课二十余篇，待质名流/自以屡拔前茅，心气颇高B．又复视浣卷，类冗杂可删/于是渐不信孤C．回视旧作，顿觉所涂良确/是真妄矣!何前是而今非也D．每市房书名稿，不自选择，但决于狐/遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)（）A．郭生家中经常闹狐患，丢失了许多东西，不少习作也被弄得污浊不堪，难以阅读，因此他非常怨恨狐狸。
B．老友王生前来拜访，郭生向他倾诉了自己的烦恼。
王生觉得狐狸不仅无恶意，而且还可以当郭生的老师。
C．叶公名气很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐狸却在抄本上泼墨，郭生便明白了叶公的文章并不出色。
D．郭生屡拔前茅之后，狐狸还是涂抹他的文章。
郭生很不以为然，就不再为狐狸设馔，并将读本锁在箱子里。
5．(1)用"／"给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。
(3分)异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃②而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫(2)翻译下面的句子。
(6分)①但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。
郭异之，持以白王。
②郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。
五、定时精练1．下列加点字注音全部正确的一项是()A．墙隅(yú)逡巡(qūn)夭殂(zú)箧囊(qiè)B．魑魅(lí)衣衾(qīn)媵御(yìng)审谛(dì)C．尸饔(yōng)央浼(měi)颦蹙(cù)封诰(hào)D．筵席(yán)缄默(jiān)怊怅(chāo)攫拿(jué)2．对下列加点词语的解释有误的一项是()A．然蓬蒿没人，似绝行踪行踪：行动的踪迹B．被妖物威胁，历役贱务威胁：威逼胁迫C．从容出门，涉阶而没从容：慢腾腾地D．妾受生气已久，当不复畏生气：活人的气息3．下列句子中加点字的用法和意义相同的一组是()A．①遂散步以待僧归②向道途中不奉见者，良以此故B．①庶不见凌于雄鬼②母隐有纳女意，然恐于子不利C．①急起审顾，则北院女子也②回顾，则小倩也D．①辞使归寝，不为设床褥②公子光明磊落，为天人所钦瞩4．下列各句中与例句中加点字用法相同的一项是()例句：倘肯囊妾朽骨A．意甚乐其幽杳B．宁大奇之，因起问之C．室有剑气畏人D．果有白杨，乌巢其颠5．解释下列各句中加点字的含义。
（1)寺中殿塔壮丽，然蓬蒿没人____________________（2)阶下有巨池，野藕已花____________________（3)日暮有士人来，启南扉____________________（4)支板作几，为久客计____________________（5)又一媪衣褐绯____________________（6)觉有人至寝所，急起审顾____________________（7)二者，凡以投时好耳____________________（8)要有微衷，难以遽白____________________（9)此剑袋也，宝藏可远魑魅____________________（10)于是益厚重燕____________________（11)宁斋临野，因营坟葬诸斋外____________________（12)嘱坐少待，先入白母____________________（13)蒙公子露覆，泽被发肤____________________（14)下堂操作，无不曲承母志____________________（15)借博封诰，以光泉壤____________________认真阅读下面文段，体会其中滋味。
披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。
自鸣天籁，不择好音，有由然矣。
松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。
才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。
闻则命笔，遂以成编。
久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。
甚者：人非化外，事或奇于断发之乡；睫在眼前，怪有过于飞头之国。
遄飞逸兴，狂固难辞；永托旷怀，痴且不讳。
展如之人，得勿向我胡卢耶？然五爷衢头，或涉滥听；而三生石上，颇悟前因。
放纵之言，有未可概以人废者。
松悬弧时，先大人梦一病瘠瞿昙偏袒入室，药膏如钱，圆粘乳际。
寤而松生，果符墨志。
且也，少羸多病，长命不犹。
门庭之凄寂，则冷淡如僧；笔墨之耕耘，则萧条似钵。
每搔头自念，勿亦面壁人果吾前身耶？盖有漏根因，未结人天之果；而随风荡堕，竟成藩溷之花。
茫茫六道，何可谓无其理哉！独是子夜荧荧，灯昏欲蕊；萧斋瑟瑟，案冷疑冰。
集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦足悲矣！嗟乎！惊霜寒雀，抱树无温；吊月秋虫，偎栏自热。
知我者，其在青林黑塞间乎！康熙己未春日柳泉自题????????1。