中考语文总复习第5课时病句的辨析与修改教学案 (有答案)
中考专题复习病句复习教案
中考专题复习病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 结合中考真题，让学生熟悉病句题的出题规律，提高答题技巧。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构成分、逻辑分析法、语感审读法等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量少改、改后通顺。
4. 中考真题分析：病句题的出题规律、答题技巧。
三、教学过程1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引发学生对病句的关注。
2. 讲解：详细介绍病句的类型及辨识方法，引导学生学会划分句子结构成分、运用逻辑分析法和语感审读法。
3. 练习：让学生修改给出的病句，培养学生的修改能力。
四、课后作业1. 收集常见的病句类型及辨识方法，进行归类整理。
2. 练习修改病句，尽量做到保持原意、尽量少改、改后通顺。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的修改能力。
3. 中考真题测试：进行中考真题模拟测试，检验学生对病句题的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的辨识和修改能力。
七、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及辨识方法，修改病句的能力。
2. 难点：复杂句式的病句识别和修改，中考真题的答题技巧。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 中考真题库：整理近年来的中考真题，用于模拟测试和答题技巧分析。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，方便学生自主学习和拓展。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句的概念和常见类型，引导学生关注病句。
2. 第二课时：讲解病句的辨识方法，进行案例分析练习。
中考病句修改复习教案
中考病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生在中考中的语文成绩。
二、教学内容1. 病句的定义及重要性。
2. 常见病句类型及修改方法。
3. 病句修改练习。
三、教学过程1. 导入：讲解病句的定义及重要性。
2. 讲解常见病句类型及修改方法：a. 成分残缺b. 搭配不当c. 语序不当d. 语义重复e. 句式杂糅f. 句意歧义3. 练习：提供一些病句，让学生进行修改。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对病句修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的练习题，巩固所学知识。
3. 中考模拟题：定期进行中考病句修改的模拟测试，检验学生的学习效果。
五、教学资源1. 病句修改教材或教辅资料。
2. 中考病句修改真题及模拟题。
3. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，共同辨析和修改病句，提高合作能力。
3. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励其自主发现问题并进行修改，提高其语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 重点：掌握常见病句类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改较为复杂的病句，提高语言表达能力。
八、教学计划1. 第1-2周：讲解病句的定义及重要性，引导学生关注病句。
2. 第3-4周：讲解常见病句类型及修改方法，让学生通过案例分析掌握相关技巧。
3. 第5-6周：进行病句修改练习，提供反馈与评价，引导学生自主发现和修改病句。
4. 第7-8周：进行中考病句修改模拟测试，总结经验，提高学生的应试能力。
九、教学方法1. 讲授法：讲解病句的定义、类型及修改方法。
2. 案例分析法：分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同辨析和修改病句。
4. 模拟测试法：进行中考病句修改模拟测试，提高学生的应试能力。
初中语文病句修改复习教案
初中语文病句修改复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达准确的能力。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：查找病因、对症下药、反复推敲、确保准确。
三、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的病句类型及修改方法。
2. 实例分析：给出一些典型的病句，让学生识别并说明病因，进行修改。
3. 练习巩固：布置一些修改病句的练习题，让学生独立完成，相互检查。
4. 总结提升：总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价他们的修改能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们在复习和练习过程中的困惑和问题。
五、课后作业1. 整理本节课所学的病句类型及修改方法，形成笔记。
2. 完成课后练习题，加强巩固。
3. 积累一些典型的病句例子，以便日后复习。
六、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握病句的类型和修改方法。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，相互交流，提高修改病句的能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。
2. 修改病句指导手册：提供修改病句的具体方法和步骤。
3. 练习题库：设计各种类型的病句修改练习题，供学生巩固所学知识。
八、教学步骤1. 复习导入：通过提问或小测验方式，检查学生对上节课所学的病句类型及修改方法的掌握情况。
2. 实例分析：选取几个典型的病句案例，让学生现场分析病因，并提出修改方案。
3. 修改练习：让学生分组进行病句修改练习，相互检查，教师巡回指导。
4. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调病句修改的重要性和方法。
中考语文专题复习5病句修改(部编版)
病句修改【学习主题】了解初中阶段所涉及到的病句的类型（搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、不合逻辑、表意不明等），掌握修改病句的方法，能够根据题干要求选择出恰当的选项或修改语段。
【课标要求】《语文课程标准（2011版）》指出：（1）应随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
（2）语法知识的学习要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。
指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感。
从中考命题的角度来看，全国各地中考语文试卷中对语法的考查一般以考查病句的辨析与修改为主，以此检测学生综合运用语文知识解决问题的能力和运用水平。
因此有必要对这一语文知识点做以详细讲解。
【题型概述】初中常见的病句类型主要有：（1）搭配不当、（2）语序不当、（3）成分残缺或赘余、（4）句式杂糅、（5）不合逻辑、（6）表意不明等。
在试题设置上，同一道试题中大多包含多种病句类型，需要仔细辨析。
通过对近几年中考试卷中考查这一知识点的试题进行分析，试题多以选择题的形式考查。
这种考查形式均出现在“积累与运用”这一部分。
较少部分以主观修改题的形式考查，且有逐渐增多的趋势。
分值一般在2-4分。
题干示例：（1）选择题：下列句子有（没有）语病的一项是。
（2）主观修改提：阅读下面的语段，根据要求进行修改。
【学习目标】①通过复习（教材及知识清单），掌握搭配不当这一病句类型及其修改方法；②通过复习（教材及知识清单），掌握语序不当这一病句类型及其修改方法；③通过复习（教材及知识清单），掌握成分残缺或赘余这一病句类型及其修改方法；④通过复习（教材及知识清单），掌握句式杂糅这一病句类型及其修改方法；⑤通过复习（教材及知识清单），掌握不合逻辑这一病句类型及其修改方法；⑥通过复习（教材及知识清单），掌握表意不明这一病句类型及其修改方法；【评价任务】①复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出搭配不当这一病句类型并能够准确地修改；（检测目标①）②复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出语序不当这一病句类型并能够准确地修改；（检测目标②）③复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出成分残缺或赘余这一病句类型并能够准确地修改；（检测目标③）④复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出句式杂糅这一病句类型并能够准确地修改；（检测目标④）⑤复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出不合逻辑这一病句类型并能够准确地修改；（检测⑤）⑥复习教材及知识清单，能够根据题干要求，准确地区分出表意不明这一病句类型并能够准确地修改；（检测目标⑥）【学法建议】①本知识点为中考中较为基础的知识点，从近几年的中考卷中可以看出，几乎各个省市的考卷中都会出现这一题型，考查的病句类型主要有：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、不合逻辑、表意不明等，分值在2-4分左右。
中考病句辨析与修改教案
【 - 初中作文】【篇一】中考病句辨析与修改教案中考复习病句辨析与修改教学设计中考复习病句辨析与修改导学案复习目标：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。
复习方法设计：1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
复习过程：一、教师指导。
(5分钟)1、导入。
师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
)(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。
九年级病句专题复习教案语文
九年级病句专题复习教案语文教案标题：九年级病句专题复习教案语文教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解什么是病句，并能够准确识别和改正常见的病句错误。
2. 学生能够运用所学知识，自主改正病句，提高自己的写作水平。
教学重点：1. 病句的定义和常见错误类型的识别。
2. 病句改正的方法和技巧。
教学难点：1. 能够准确识别并改正较为复杂的病句。
2. 运用所学知识，自主改正病句，提高写作水平。
教学准备：1. 教师准备：教案、教材、多媒体设备。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过提问的方式回顾学生对于病句的理解和常见错误类型的识别，引发学生对本节课的兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示病句的定义和常见错误类型，并结合具体例子进行讲解。
教师可使用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
Step 3：病句识别练习（15分钟）教师提供一些病句，要求学生在课堂上识别并改正。
教师可以组织小组竞赛，增加课堂的活跃氛围。
Step 4：病句改正技巧讲解（10分钟）教师讲解病句改正的常用技巧，如主谓不一致、主语缺失、标点符号错误等。
同时，教师可以给出一些实例进行讲解和分析。
Step 5：病句改正实践（15分钟）教师提供一些病句，要求学生在课堂上进行改正，并解释改正的原因。
教师可以引导学生思考，让学生自主发现和改正错误。
Step 6：巩固练习（10分钟）教师提供一些练习题，要求学生在课后进行巩固练习。
学生可以通过课后作业的方式，进一步巩固所学知识。
Step 7：总结和反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生积极思考和反思自己在病句改正中的不足之处，并提出改进的方法。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作品，提高自己对于语言表达的敏感度和准确性。
2. 学生可以结合写作练习，运用所学知识，自主改正病句，提高自己的写作水平。
教学评估：1. 教师可以通过课堂练习的完成情况，检查学生对于病句的识别和改正能力。
2015中考语文总复习课件第5课时 病句的辨析与修改 (1)
3．搭配不当
搭配不当，是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习 惯。主要有主谓、谓宾、主宾、修饰语与中心词等搭配不当。 例5 【2015·葫芦岛市】 香港导演徐克翻拍的红色经典《智 取威虎山》，在全国引起了观影热潮。
解 析
本题中，“引起”和“热潮”谓宾搭配不当。
应改为“掀起”。 例6 他那锐利的眼睛投向了人群。 主谓搭配不当，应把“眼睛”改为“目光”。
中考解读
真题例析
方法总结
随堂演练
第5课时┃ 病句的辨析与修改
解
析
A项，搭配不当，“时节”和“好去处”不
能搭配；B项，语序不当，应为“中国的许多游客”；D
项，成分赘余，“尤其”“更”语意重复，应删去其中 一个。
中考解读
真题例析
方法总结
随堂演练
病句的辨析与修改
2．【2014·杭州】下列句子中没有语病的一项是( C ) A．在保留现有水源的基础上，杭州将逐步形成以千岛湖为 主，钱塘江、东苕溪为辅的多水源供水，从而提高居民的饮水 品质。 B ．如何在加快发展经济的同时，减少人口增长速度，保持 人类与生态环境的平衡，这是摆在一些国家面前的重大课题。 C．我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他所 处的时代和环境，真正走进作品，去获得独特的审美体验。 D．当灵感迸发、文思泉涌时，美妙的文辞会源源不断地流 泻到笔下，这都源于写作者平时注重知识和生活的积累为基础 。
中考解读 真题例析 方法总结 随堂演练
病句的辨析与修改
解
析
A项，成分残缺，缺失宾语，应该是“形成
„„的格局”，所以，应该在“多水源供水”的后面加 “的格局”；B项，搭配不当，“减少人口增长速度” 动宾搭配不当，“速度”不能“减少”，应该将“减少” 换成“减慢”；D项，“这都源于写作者平时注重知识 和生活的积累为基础”这一句句式杂糅，修改时去掉 “为基础”。
中考语文病句专项复习教案
中考语文病句专项复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 提高学生辨析和修改病句的能力。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱、语意不明、语病。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法。
三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示病句实例，引起学生兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：设计相关练习题，让学生动手修改病句，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握常见病句类型及修改方法。
2. 收集生活中的病句实例，进行修改和分析。
3. 写作练习：结合所学知识，修改和润色自己的作文。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流修改病句的心得体会，提高合作能力。
3. 写作实践：鼓励学生将所学知识运用到写作实践中，培养写作兴趣和自信心。
七、评价方法1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对病句类型及修改方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学知识的运用能力和写作水平。
3. 小组评价：组织学生进行小组评价，鼓励学生互相借鉴、学习，提高整体水平。
八、教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教学内容和学生实际情况，合理安排每个课时的教学进度。
3. 教学资源：准备相关病句案例、练习题、作文等教学资源，以便于教学活动的顺利进行。
九、教学反思1. 反思教学效果：在教学过程中，不断反思教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的提高。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学针对性。
3. 改进教学方法：根据教学反思，不断改进教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
病句辨析与修改专题复习教学案.doc
病句辨析与修改专题复习教学案复习目标：1.能准确判定句子有无语病。
2.掌握常见的病句类型。
3.能对病句进行辨析并用符号修改。
复习重点：1.能准确判定句子有无语病。
2.掌握常见的病句类型。
复习难点：能对病句进行辨析并用符号修改。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课：病句：是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
今天我们就一起走进中考语文专题复习之一——病句辨析与修改。
二、题型分析近年来中考语文试题中的修改病句试题，在题型上主要有两种呈现方式：①选择题②改错题a.在语段中找出有语病的句子并提出修改意见。
b.在语段中用符号修改病句三、题型示例1.（2005年南通）下列各句中，有语病的一句是（）A．为了使我国经济健康、持续地发展，党中央对国民经济的增长率进行了宏观调控。
B．中央电视台将焦点对准未成年人的成长环境，呼唤社会对未成年人给予更多的关注。
C．在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
D．随着南通知名度的不断提高，具有江海特色的旅游项目日益受到众多外地游客的青睐。
2.（2006年南通）下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。
①书籍对人的影响，是潜移默化的。
②小而言之，读书不但可以提升自我，而且能够增长知识。
③大而言之，读书可以提高中华民族的素质。
④让书香溢满社会的每一个角落和生活，做一个快乐的读书人吧!第句，修改意见：。
第句，修改意见：。
3.（2007年南通）下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。
①生活中，有的同学几乎把业余时间都用来学习。
②在取得学业进步的同时，他们忽悠体育锻炼，养成了不良的生活习惯。
③因为大家也都明白体育锻炼的重要性，所以许多同学认为自己还年轻，身体不会出问题。
④这对自己的健康成长是不利的，必须予以改正。
中考语文 病句的辨析与修改复习教学案
[解析]例句中“切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。
3．看到否定词不放过
肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定的意思。在句子中出现多个否定词时不妨算清有几个否定词，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。
(2)第②句啰唆，应改为：_________________________________。
(3)第③处标点不当，应改为：______________________。
(4)第④句有语病，应改为：_______________________。
[解析]第①句中量词“幅”与“蜘蛛网”不搭配；第②句中“以前”与“从来”重复，二者用其一即可；到第③处已经是一个完整的句子，应该用句号；第④句中，“不是不厉害”是双重否定句，表达的是肯定的意思，而整个句子又是反问句，肯定的反问句表达的应该是 否定的意思，与原句句意相反，应去掉“不是”。
教学资料参考范本
中考语文病句的辨析与修改复习教学案
撰写人：__________________
时 间：__________________
考试内容
（一）积累与运用3能辨识并改正常见语病。
命题规律
《新课程标准》与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句并修改；用符号在原文修改有语病的句子。
常考题型
1．以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病因及修改是否正确。
2．以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病句。
中考语文病句专项复习教案
中考语文病句专项复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 通过对病句的复习，提高学生中考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子成分、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、尽量不改变句子结构、尽量不增减词语。
三、教学过程1. 课堂讲解：讲解病句的常见类型及辨识方法，举例分析，让学生熟悉并掌握。
2. 练习巩固：布置练习题，让学生辨识和修改病句，及时反馈，指导解题方法。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，共同提高。
4. 课堂总结：总结本节课的学习内容，强调重点，提醒注意事项。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的病句，进行分析修改，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂讲解：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性，了解学生对病句类型的掌握情况。
2. 练习巩固：批改学生的练习题，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。
4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对病句知识的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题，增强课堂的互动性。
3. 逐步引导：由浅入深，循序渐进地引导学生学习病句知识，提高学生的学习效果。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，供课堂分析和练习使用。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细方法，方便学生查阅和自学。
3. 在线评测系统：设置病句辨识与修改的题目，让学生在线练习和自测，及时了解学习进度。
八、教学进度安排1. 第一周：讲解病句的常见类型及辨识方法。
初中中考病句修改教案
初中中考病句修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生独立识别和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容：1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改病句的方法：读全文、查主干、理枝叶、查关联词语、压缩句子等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出病句修改的重要性。
2. 讲解：讲解病句的常见类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师进行点评和指导。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调病句修改的方法和技巧。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过展示生活中的实例，让学生直观地感受病句的存在，提高学生的兴趣。
2. 讲解法：详细讲解病句的常见类型及修改方法，让学生掌握修改病句的技巧。
3. 练习法：让学生进行病句修改练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法和疑问，提高学生的思维能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的病句修改练习，评价学生的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对病句修改的掌握情况，及时调整教学方法。
六、教学资源：1. 病句实例：收集一些生活中的病句实例，用于讲解和练习。
2. 病句修改练习：设计一些病句修改练习题，让学生进行练习。
3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进行自学。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）2. 讲解病句的常见类型及修改方法（15分钟）3. 病句修改练习（15分钟）4. 总结本节课的学习内容（5分钟）5. 课后作业布置（5分钟）九、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的病句修改能力。
中考语文专题复习 病句的辨析及修改教案
《病句的辨析及修改》教案教学目标1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点、难点：辨析修改病句教学过程：一、导入课题：金无足赤，人无完人。
人们哉进行书面或口头表达时，难免出现失误，造成语病。
而在考试中，也会常常碰到“修改下列句子”、“判定下列句子有无语病”之类的题目。
同时，《课标》要求要“初步养成修改文章的习惯”，即表明“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求。
所以说，病句的辨析与修改，是初中生备考的基本能力之一。
那么，我们在学习中，就要了解病句的病句的内涵及种类，依据一定的标准，掌握病句修改的原则和一般方法，能够辨析并修改常见病句，才能使自己的言谈、文章既规范准确，又活泼丰富。
二、病句的内涵1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。
2、通俗地说，病句就是不符合大多数人的语言习惯，别人听不明白，或者听后会产生误解的句子。
3、换个角度说，一个句子如果符合大多数人的语言习惯，别人听了以后也能明白，不会长生误解，这个句子就是正确的。
例如：“打扫卫生、晒太阳”是约定俗成的习惯用法，“打扫清洁、晒阳光”就是不符合语言习惯的病句。
三、病句判定依据1、这样看来，判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。
2、一般情况下，一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯，它在结构上也就合乎语法规则；但合乎语法规则的句子，未必都合乎逻辑事理和语言习惯，也就可能是病句，如“晒阳光、打扫清洁”四、病句的类型〔一〕、从上面的介绍我们可以知道，病句可能是不合乎语言习惯造成的，也可能是不符合语法、逻辑、修辞造成的。
下面，对病句进行分类：成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
例如：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。
2、通过这件事，使我明白了一个道理。
中考语文总复习——病句的识别与修改( 知识讲解+巩固练习)
中考总复习——病句的识别与修改考点透视《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。
病句的识别与修改，主要包括两个方面：一是准确地判断病句的类型；二是对病句进行修正。
病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。
知识讲解一、用词不当1.感情色彩不当。
如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（效尤含贬义，可改为“学习”。
）2.关联词使用不当。
如：只要坚持下去，我们才能取得成功。
（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。
）3.意思表达不当。
如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。
（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”。
）4.词性误用。
如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。
（“疑问”是名词，应改为“置疑”。
）5.大词小用。
如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。
（“事业”应改为“工作”。
）二、搭配不当1.主谓搭配不当。
如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。
（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现”。
）2.动宾搭配不当。
如：为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农民档案工作。
（动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去。
）3.主宾搭配不当。
如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。
（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方”。
）4.修饰语与中心语搭配不当。
如：他在学术研究方面花了很大心血。
（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多”。
）5.关联词搭配不当。
如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想。
（“除非”与“才”连用。
）三、语序不当1.动作的先后顺序不当。
（常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。
（“学习”和“讨论”应交换顺序。
）2.关联词的位置不当。
如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。
中考语文标点符号与病句的辨析、修改复习训练有答案
2015中考语文标点符号与病句的辨析、修改复习训练（有答案）2015中考语文标点符号与病句的辨析、修改复习训练（有答案）一标点符号1．下列句子中标点符号使用正确的一项是()A．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
李白的这两句诗运用比喻和夸张，将庐山瀑布雄伟壮观的景象描绘得极为生动。
B．改革开放三十年来，我国的国民经济快速发展。
抚今追昔，想起的是春天的故事；极目望远，看到的是秋天的收获。
C．语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实，情感的完善与人格的提升，也包括听说读写能力的养成。
D．天摇地动，怎能摧垮万众一心的钢铁意志？桥断路绝，怎能斩断心心相系的骨肉深情？抗震救灾，是对民族精神的一次洗礼；是对民族团结的一次检验。
2．下列句子中标点符号使用正确的一项是()A．人文的核心是“人”，以人为本，关心人、爱护人、尊重人。
B．“快回来！”他一边追一边喊，“前面的路被堵上了！”C．他教我写作，给我讲怎样选材？怎样构思？怎样立意？怎样开头……D．让每一位老人“老有所养，老有所乐，”是我们全社会义不容辞的责任。
3．依次填入下面一段文字方框处的标点符号，正确的一项是()你读过篇幅短小却蕴涵丰富的短诗吗？这种诗被称为□小诗□，五四运动后□它曾盛行一时，其中最引人注目的是冰心的《繁星》和《春水》□这两部作品以宣扬“爱的哲学”而著称。
A．“”、，B．“”，。
C．《》，。
D．《》、，4．下列句子中标点符号使用不正确的一项是()A．亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。
B．他的那双大头皮鞋真是“空前绝后”——前面露出脚趾头，后面露出脚后跟。
C．据调查，读过《红岩》和《铁道游击队》的学生寥寥无几，红色经典读物大受冷落。
D．网络让人类有限的大脑实现任意链接，但是谁也不知道网络搜索会不会让人变笨？5．下列句子中标点符号使用正确的一句是()A．金黄的大斗笠下，这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
高考复习病句辨析与修改教学案(第五课时)——表意不明与不合逻辑 人教课标版(免费下载优秀版)
病句辨析与修改教学案（第五课时）表意不明与不合逻辑【考点知识自学清单】一、表意不明的类型：、、二、表意不明的考查重点——歧义歧义产生的常见原因口语表达中的歧义往往由读音不同、重音不同、停顿不同、同音词混淆等原因造成，这一部分在考试中一般不涉及，所以稍作了解就可以，不必深究。
如：①这个人的鼻子长得奇怪。
例①中的“长”字是一个多音字，既可读ǎ，作动词用；又可读á，作形容词用。
在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。
②你为什么打他?重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。
如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。
③这份报告，我写不好。
停顿不同，就表达出了两种意思。
表示不赞成自己写这份报告；表示自己没把握把这份报告写成功。
④这孩子有点儿āì。
āì既可指“骄气”，又可指“娇气”书面语中的歧义产生主要有以下几种原因、词的多义性造成歧义有些词语在句子中存在多义现象，因而引起歧义。
例如：①王大夫看病去了。
“看病”既可指给病人医治疾病，又可指找医生给自己看病。
②这辆自行车没有锁。
“锁”既可作名词，“锁链”的意思；又可作动词，指给自行车上锁。
、结构、层次划分的不同造成歧义有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和一个语段不同层次的划分而造成歧义，有两种（或以上）的理解。
结构不固定产生歧义。
一类词语与另外一类词语组合，产生的关系可能不止一种，但由于词义的相互制约常不可能产生多种关系。
如果在具体的语言环境中，短语仍保留了多种结构关系，那就会产生歧义。
例如：①研究方法十分重要。
“研究方法”是指研究的方法（偏正关系），还是指研究某种方法（动宾关系），因结构关系的不固定产生歧义。
②开会吧，学生家长都到齐了。
“学生家长”是指学生和家长（联合关系），还是指学生的家长（偏正关系），结构不固定也产生了歧义。
（完整版）中考语文：《病句修改》专题复习教案（含说课稿）
（完整版）中考语文：《病句修改》专题复习教案（含说课稿）中考语文复习之《病句修改》教案教学目标:一.知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因三.情感态度与价值观:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1.指导学生掌握修改病句的方法。
2.引导学生分析病句的病因。
教学方法：点拨探究法、合作议论法教学准备：多媒体课件课时设计: 2课时教学过程:第一课时一. 导入新课:同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。
二.讲授新课:了解病句类型:1.用词不当;2.搭配不当;3.语序不当;4．成分残缺 5.成分赘余 6.结构混乱7.表意不清8.不合逻辑(一)用词不当:（1）昨天晚上我看了二场电影。
（计件量词前一般用“两”，不用“二”。
）（2）这种收音机原来售价60元，现为20元，售价降低了三倍。
（“下降”和“减少”不能用倍数，只能用分数。
可改为“降低了三分之二”。
）（3）同学们希望他来，他居然来了。
（结果与预期一样，应为“果然”。
）(二)语序不当（1）多项定语排列不当ａ表领属性的或时间、处所的ｂ、指称或数量的短语ｃ、动词或动词短词ｄ、形容词或形容短语ｅ、名词或名词短语。
另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前针对性练习：把下列a-f6个定语填入横线上她是教练。
a优秀的b国家队的c一位d有二十多年教学经验的e 篮球f女（她是国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。
）（2）多项状语排列不当ａ、表目的或原因的介宾短语ｂ、表时间或处所的ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前针对性练习：例3、在“那位失主点了一首歌”句中加入以下几个修饰成分：①又②昨天③为表谢意④为他⑤诚挚地⑥在电视台例4、把下列a-e5个状语填入横线上许多老师交谈。
2021届中考语文总复习第5课时病句的辨析与修改教学案
2021届中考语文总复习第5课时病句的辨析与修改教学案【课时】第五课时【授课时刻】【复习内容】病句的辨析与修改【考纲要求】辨析并修改病句是中考语言文字应用部分的重要考点，以常见的语法错误为主，考查考生的语言实际运用能力。
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。
这就要求要正确的运用祖国的语言文字，在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正误，即是否合乎语法适应、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情形下进行修改。
这是语文实际运用能力的具体表达。
新课标对修改病句这一考点的相关要求是:能辨析并判定句子的正误。
考纲这一要求实际上包含了两个内容:一是辨析病句，二是修改病句。
辨析病句，是对病句的识别和分析，是修改病句的前提。
只有辨析清晰，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。
修改病句，是辨析病句的最终目的。
【复习目标】1．能准确识别有语病的句子。
病句，确实是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子差不多上病句。
2．在不改变原意的基础上做出恰当的修改。
修改病句要注意病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”（保持句式或陈述者对象一致）；检查要“细”。
3.修改五字诀：增（成分残缺的）、删（余外的）、换（用词不当的）、简（修改应简要）、调（不搭配、不照管的）。
4．能正确使用修改符号。
一、考点导学病句的辨析与修改考查学生语文实际运用能力，是历年中考的一个重点、难点。
福建中考语病修改分值一样在3分左右，试题材料要紧来自报刊媒体，考查形式有选择题、填空改错题两类。
要紧考查点在于：能辨析语序不当、搭配不当、成分残缺、冗繁赘余、结构纷乱、表意不明、不合逻辑等常见语病。
对病句的考查要紧涉及以下几个方面：1.辨析并判定句子的正误。
2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构纷乱四个方面有侧重地修改病句。
3.修改习作中有明显错误的语句。
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案教材分析：《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：成分残缺; 搭配不当; 语序不当; 用词不当 ;前后矛盾; 并列不当；重复多余；结构混乱。
学情分析：辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
教学目标：1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法：自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
教学过程：一、导入新课：出示《韩复榘(jǔ)演讲》笑话，激发学生学习兴趣，让学生意识到平时说话出现病句的后果，进一步引出本课的学习课题----《病句的辨析及修改》。
二、学习新课(一)出示考试说明：考试基本要求：1、能准确判定一个句子有无语病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
考试形式：1、辨析病句（选择题型）； 2、修改病句（动笔修改）。
（出示目标和考试的要求、形式，可以让学生整体上明确考什么，怎么考?做到心中有数。
）(二)归纳病句类型：归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（让同学们对病句有一个整体上的感知，都有哪些造成病句的因素，才能更好的做到对症下药。
然后结合具体实例分析病因,更直观、更直接、更有针对性，找出修改的最佳方法。
）1、成分残缺;2、搭配不当;3、语序不当;4、用词不当;5、前后矛盾;6、并列不当；7、重复多余；8、结构混乱。
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第5课时病句的辨析与修改
【课时】第五课时
【授课时间】
【复习内容】病句的辨析与修改
【考纲要求】辨析并修改病句是中考语言文字应用部分的重要考点，以常见的语法错误为主，考查考生的语言实际运用能力。
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。
这就要求要正确的运用祖国的语言文字，在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正误，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。
这是语文实际运用能力的具体体现。
新课标对修改病句这一考点的相关要求是:能辨析并判断句子的正误。
考纲这一要求实际上包含了两个内容:一是辨析病句，二是修改病句。
辨析病句，是对病句的识别和分析，是修改病句的前提。
只有辨析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。
修改病句，是辨析病句的最终目的。
【复习目标】
1．能准确识别有语病的句子。
病句，就是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句。
2．在不改变原意的基础上做出恰当的修改。
修改病句要注意病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”（保持句式或陈述者对象一致）；检查要“细”。
3.修改五字诀：增（成分残缺的）、删（多余的）、换（用词不当的）、简（修改应简要）、调（不搭配、不照应的）。
4．能正确使用修改符号。
一、考点导学
病句的辨析与修改考查学生语文实际运用能力，是历年中考的一个重点、难点。
福建中考语病修改分值一般在3分左右，试题材料主要来自报刊媒体，考查形式有选择题、填空改错题两类。
主要考查点在于：能辨析语序不当、搭配不当、成分残缺、冗繁赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等常见语病。
对病句的考查主要涉及以下几个方面：
1.辨析并判断句子的正误。
2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四个方面有侧重地修改病句。
3.修改习作中有明显错误的语句。
4.找出病句并进行修改或用符号修改。
二、考点突破
考点一：辨析病句
1．下列句子中没有
．．语病的一项是( D )(3分)
A．经调查，“8·12”天津港爆炸事故原因是瑞海公司违规经营、违规储存危险货物以及安全管理极其混乱造成的。
B.面对叙利亚小难民艾兰伏尸海滩的照片，使欧洲一些国家终于松口，允许更多难民入境。
C.磁州瓷器工艺精湛，具有高雅、时尚、个性的艺术享受，是一种观赏价值极高的艺术品。
D.屠呦呦用青蒿素治疗疟疾的研究，有效降低了疟疾患者的死亡率，为医学发展做出了卓越的贡献。
【2016·福建省龙岩卷】
考点二：修改病句
2．下面这段文字中画线的句子有语病，请改正。
（3分）
福州地铁1号线全线采用标准化、统一化的设计手法，设计5座了主题车站。
每座主题主题车站均有艺术展示墙，墙面分别选用镇海雄风、屏山古韵、闵都春韵等进行装饰，充分体现了福州地铁福满闽都、有福之州的线路文化特征。
修改后的句子：
解析：本题考查病句的辨析与修改能力。
“选用”缺少宾语中心语，在“闵都春韵等”后加“艺术作品”。
答案：墙面分别选用镇海雄风、屏山古韵、闽都春韵等艺术作品进行装饰。
（改对即可）
三、怎样辨析病句
1、感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。
在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
2、梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。
如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。
应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
3、类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。
[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。
4、分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。
四．修改病句的方法
修改病句要遵循“原意要保，改动要小，改法要巧”的原则。
可以按照下面的方法进行：
首先，找出病因。
其次，据因修改。
最后，复盘再读。
可根据病句类型进行增、删、换、调，修改后不仅要句子通顺，而且力求简练。
做题思路通常是：检查句子的主干是否缺成分——推敲词语运用是否搭配得当——心里默读看是否有不同的句式混用——综合思考看是否符合逻辑思维。
快速判断病句口诀：
看到多重定与状，思考语序当不当；
句有并列的内容，种属搭配与照应；
反问再加多重否，表意相反经常有；
能否是否好不好，后面一个对不了；
他它这那还有此，指代不明含糊辞；
句中数字要细判，约数倍数经常乱；
谓语后带长串宾，一般残缺宾中心；
关联词语要搭配，准确再审主语位；
病句判断很容易，记牢口诀得成绩
多项定语的一般顺序口诀：
表所属，表指代，数量短语也不赖，动词怎样，形什么，性质名词不在外。
【特别提醒】
多项定语的一般顺序：
1．表领属性的或时间处所的
2．指称或数量的短语
3．动词或动词性短语
4．形容词或形容词短语
5．名词或名词短语
6．带“的”的短语放在不带“的”的定语前面[来源:学+科+网]
例句：如：他是黄冈中学（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。
多项状语的一般次序口诀：
讲条件，论时间，
处所，语气，范围看；
否定程度情态断，对象上钩不犯难
【说明】多项状语的一般次序：
1．表目的或原因的介宾短语
2．表时间或处所的
3．表范围的
4．表情态或程度的
5．表对象的介宾短语
例句：许多记者昨天（时间）在新闻发布中心（处所）都（副词）热情地（表情态）同米卢蒂诺维奇（对象）交谈。
通过大家的努力，使班
谓语残缺同学后加“参加”。
句末加“活动”。
删去“人”。
“他比他”改为“小明
比小刚”。
将“两个”调换到“学
生”前。
类不当。