浅析俄罗斯中学俄语教育及其语法教学的特点
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示1. 教学内容贴近生活实际俄罗斯高校对外俄语教学注重使学生直接接触俄语国家的生活实际，教学内容更贴近学生的实际生活。
通过生活化的俄语教学内容，学生在学习俄语的同时可以了解俄罗斯国家的文化、风土人情等，增进对俄罗斯的了解和兴趣。
2. 培养实用俄语能力俄罗斯高校对外俄语教学更加注重培养学生的实用俄语能力，注重学生的口语表达能力和实际应用能力。
在教学中，注重俄语的听说能力培养，通过大量的口语练习和实际交流训练，使学生能够熟练运用俄语进行日常交流和实际工作。
3. 文化融入教学俄罗斯高校对外俄语教学注重将俄罗斯的语言与文化相结合，通过教学使学生了解俄罗斯的历史、文学、音乐、电影等多个方面的文化，进一步提高学生对俄罗斯文化的理解和认知，丰富学生的文化视野。
二、对中国高校俄语教学的启示中国高校在开展对外俄语教学时可以深化教学内容，使其更加贴近学生的生活实际。
通过引入俄罗斯的影视作品、音乐、文学作品等，让学生更有兴趣、更容易理解和掌握俄语，增强学习的主动性和积极性。
中国高校在俄语教学中应该更加注重学生的口语能力培养，让学生在课堂上有更多的机会进行口语练习和实际交流。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，积极营造俄语使用的环境，提高学生的俄语口语表达能力。
俄罗斯高校对外俄语教学的特点及启示，对中国高校俄语教学也具有一定的借鉴意义。
通过借鉴俄罗斯高校对外俄语教学的特点，加强对外俄语教学的实用性和生活性，培养学生的俄语口语表达能力和文化认知能力，可以更好地提高学生的俄语应用能力和民族语言交际能力。
希望中国高校在对外俄语教学的发展中能够不断总结经验，灵活运用教学方法，不断提高对外俄语教学的质量和水平。
初中俄语实践语法教学(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中俄语实践语法教学的有效方法，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
通过结合实际教学案例，探讨如何提高学生的语法运用能力，为初中俄语教学提供参考。
一、引言语法是语言的基础，对于俄语学习者来说，掌握语法知识是提高语言水平的关键。
然而，在初中俄语教学中，语法教学一直是一个难点。
许多学生对于语法知识的学习感到枯燥乏味，导致语法运用能力较差。
本文将结合实践，探讨如何提高初中俄语实践语法教学的效果。
二、当前初中俄语实践语法教学中存在的问题1. 语法教学方式单一目前，许多教师在语法教学中仍然采用传统的讲解法，即教师讲解，学生被动接受。
这种教学方式使得学生缺乏主动性和参与感，难以激发学生的学习兴趣。
2. 语法知识体系不完善部分教师在教学中未能建立起完整的语法知识体系，导致学生在学习过程中容易混淆概念，难以形成系统的语法知识。
3. 语法实践环节不足在语法教学中，教师往往注重讲解语法知识，而忽视了实践环节。
学生缺乏实际运用语法知识的机会，导致语法运用能力难以提高。
4. 评价方式单一目前，初中俄语语法教学的评价方式主要以考试为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性。
三、初中俄语实践语法教学的改进策略1. 创新语法教学方式（1）采用互动式教学。
教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习语法知识。
（2）利用多媒体教学。
运用图片、音频、视频等多媒体资源，使语法知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
（3）结合生活实际。
将语法知识与学生生活实际相结合，让学生在具体情境中学习语法。
2. 建立完善的语法知识体系（1）梳理语法知识点。
教师应系统地梳理语法知识点，帮助学生形成完整的语法知识体系。
（2）强化语法知识间的联系。
引导学生发现语法知识之间的内在联系，提高语法运用能力。
3. 加强语法实践环节（1）设计语法练习题。
教师可以设计一些具有针对性的语法练习题，让学生在练习中巩固语法知识。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示【摘要】俄罗斯高校对外俄语教学具有丰富的内涵，包括语言、文化、历史等方面的教学内容。
其特点包括注重实践应用、注重提高学生口语表达能力等特点，采取多元化的教学模式，如小班教学、语言实践、文化交流等。
由此可得到启示，包括强化语言实践、注重文化交流、多元化教学方法等。
俄罗斯高校对外俄语教学的创新包括利用新技术、开展合作办学等方式。
对外俄语教学的重要性不言而喻，俄罗斯高校的经验值得借鉴，未来发展方向应注重创新教学方法、加强实践环节、开展国际合作等。
俄罗斯高校对外俄语教学的特点及经验对我国外语教育具有借鉴意义，值得深入研究和探讨。
【关键词】俄罗斯高校，对外俄语教学，特点，模式，启示，创新，重要性，经验借鉴，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍俄罗斯高校对外俄语教学以其独特的教学模式和丰富的教学资源吸引着许多国际学生。
在这样的背景下，了解俄罗斯高校对外俄语教学的特点和内涵，对于促进俄语教学的发展具有十分重要的意义。
本文将重点对俄罗斯高校对外俄语教学进行深入研究，探讨其教学模式、特点以及对外教学的启示与创新，以期为促进俄语教学质量的提升提供借鉴和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点及启示，旨在通过对俄罗斯高校对外俄语教学内涵、特点、模式、启示以及创新的分析和总结，探讨对外俄语教学的重要性，借鉴俄罗斯高校的经验，并展望未来发展方向。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学的研究，可以为其他国家的俄语教学提供借鉴和启示，促进俄语教学的国际化和多样化发展。
通过本次研究，希望能够深入了解俄罗斯高校对外俄语教学的实际情况，挖掘其成功经验和创新做法，为提升对外俄语教学水平和质量提供有益的参考和启示。
2. 正文2.1 俄罗斯高校对外俄语教学的内涵俄罗斯高校对外俄语教学的内涵涵盖了多个方面。
教学内容方面，俄罗斯高校注重培养学生的俄语语言能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的综合能力。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学具有一些特点，这些特点对于其他国家的外语教学也具有一
定的启示。
以下是对外俄语教学的特点及其启示的简要介绍。
第一，注重语言实践。
俄罗斯高校对外俄语教学注重培养学生的语言实际运用能力。
他们通过模拟情景对话、角色扮演等活动，使学生能够在轻松、自然的环境中使用俄语进
行交流。
这种注重语言实践的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
注重文化教育。
俄罗斯高校对外俄语教学注重传授俄罗斯的文化知识，使学生在学习
俄语的同时了解俄罗斯的历史、风土人情等方面的知识。
他们通过教授俄罗斯的文学、戏剧、音乐等内容，使学生对俄罗斯的文化有更深入的了解。
这种注重文化教育的教学方法
可以培养学生的跨文化交际能力，增强他们的世界观和人文素养。
第四，提供多样化的教学资源。
俄罗斯高校对外俄语教学提供了丰富多样的教学资源，包括教材、电子课件、多媒体设备等。
他们还利用网络平台、社交媒体等工具开展网络教学，使学生能够更便捷地获取教学资源。
这种提供多样化的教学资源的教学方法可以满足
学生不同的学习需求，提高他们的学习效果。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示俄罗斯高校对外俄语教学是世界上重要的对外语言教学之一，具有以下几个特点：一、注重听说能力的培养俄语是一种较难学的语言，其语音、语调以及口语表达方式都与汉语差异较大，因此俄罗斯高校对外俄语教学注重培养学生的听说能力。
授课教师会在课堂上尽可能地使用俄语进行授课，并鼓励学生多于教师及同学进行沟通和交流。
除此之外，学生还可以参加各种听说训练的课程和活动，如语音训练、口语演讲、语言角等，以提高自己的听说能力。
二、着重强化语法和词汇学习俄语的语法和词汇较为复杂，因此俄罗斯高校对外俄语教学特别注重其语法和词汇的学习。
学生需要掌握各种语法规则和特殊的动词变化形式，还需要系统地学习大量的词汇，建立语言基础。
为了达到这个目的，学生需要进行课堂练习、语法习题训练、词汇阅读等，以巩固所学知识。
三、以文化知识和语言实践为教学重点除了语言知识的学习外，俄罗斯高校对外俄语教学还注重学习生动的俄罗斯文化和俄语使用环境中的实践知识。
学生会得到授课教师的介绍和讲解，参加文化活动和实践活动，以便更好地了解俄罗斯文化的多样性，以及如何在实际情况下运用所学俄语知识。
四、提高学生的自主学习能力俄罗斯高校的对外俄语教学强调学生的自主学习能力，注重让学生能够主动探究、发现、激发学习兴趣和热情，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生需要有自己的学习计划和方法，及时纠正自己的语言错误，积极参加课堂讨论和语言实践活动。
一、注重听说能力的培养中国的俄语教学也需要注重学生的听说能力的培养。
教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论和演讲，提高学生的听说表达能力。
三、注重俄罗斯文化的学习中国的俄语教学也需要注重学生的俄罗斯文化的学习。
可以通过讲解、展示和代表性活动等方式，让学生更好地了解俄罗斯文化的多样性，从而增强学生的文化素质。
总之，俄罗斯高校对外俄语教学的经验和启示对于中国的俄语教学教师具有很大的借鉴和参考价值，可以为中国的俄语教育提供一些有益的思路和方法。
俄语语法教学中的形式语法与功能语法,语法例文.doc
俄语语法教学中的形式语法与功能语法,语法-摘要：俄语是世界上最复杂、最严谨的语言之一，其复杂性与严谨性主要体现在其语法之上。
语法在俄语教学中起到至关重要的作用。
从宏观的角度来讲，俄语语法大致可以分为形式语法与功能语法，功能语法是在形式语法的基础上不断发展起来的，如今俄语将这两种语法完美地结合起来，并应用在俄语语法教学当中。
本文简单论述了俄语语法教学中的形式语法与功能语法，以供参考。
关键词：俄语语法；教学；形式语法；功能语法俄语语法是俄语教学中的主要内容，从宏观的角度来讲，我们可以将俄语语法分为形式语法与功能语法两个部分，其中形式语法属于俄语语法中的传统语法，是将形式结构作为主要依据，重点对形式与结构的内在关系进行研究，这一语法的主要任务也就是对存在的语法现象进行分析，了解其规律，并对这些规律的内在联系进行全面分析；而功能语法也就是将功能作用作为重要依据，重点对事物或者某个现象的功能、用途进行深入研究，其主要任务也就是对语法形式、结构进行全面分析。
这两种语法都有其各自的利弊，在研究过程中并不能够同日而语。
一、形式语法（传统语法）的利弊在俄语语法教学过程中，传统语法的描述顺序也就是将词、词组、句子、段落按照一定的语法规则而组织起来的，这种语法的描写已经达到了相对比较完整的水平，有助于俄语语法的快速发展。
传统语法的学习一般对于初学者而言比较重要，其主要目的是为了让学生看懂与听懂别人所描述的内容。
但是也需要清楚的知道，这种语法由于是从形式深入到意义的一种语法，因此，常被将俄语作为母语的人所应用。
这种语法也曾被前苏联人称之为消极语法。
中国学生在学习俄语的过程中，由于长期受到传统语法的影响，中国学生在听与写方面的能力都非常强，但是从其口语表达、创新思维方面来看，其能力也就相对较差，尤其是在学生进行俄语专业等级考核与俄语演讲比赛中，这一现象更为突出。
由此可以充分说明这与传统语法存在着十分紧密的联系。
随着中俄两国关系日益密切，各个领域的交往与合作越来越多，我国便以此为契机，开始了又一轮俄语学习的热潮。
俄语科学语体的词法特点
俄 语 科 学 语体 的 词 法 特 点
吴
帅
摘
著。
要 ：科学语体是为科学领域交际服务的标准语 变体 ，人们 用它作 为表达 、传递 、保存 各种科 学知识 ，科 学语体 的词 法特点十分 显
中。
总之 ，随着科学 的不断进 步 ，俄语科学 语体得 到 了更加 泛 的应用 ， 科学语体 的研究工 作也 日趋细致 。在词 法方 面为 了完善 地表 达科 学思 想 ，突出科学本身 的特点 ，而选择地运用语法结构 ，即某些语 法现象 出 现较频繁 ，而另一些语法现象很少或根本不出现。因而 ，科学 语体具备 了 自己的特点 ，在语体 的发展进程 中蒸蒸 日上。 （ 作 者单位 ：沈 阳师范
语科学语体。 科学语体的词法特征是由语体的一般语 言外部特 征所决定 的，即思
复数第～人称人称代词 Ｍ ／ ａ Ｉ 具有 双重意义：
试 对 比 ： Ｍｂ Ｉ ｎ ｐ ｏ Ｂ ｅ ￣ Ｈ ３ Ｋ Ｃ ｌ ｌ ｅ ｐ Ｈ Ｍ ｅ Ｈ Ｔ ａ ￣ ｂ Ｈ ｙ ｌ Ｏ ｐ ａ ６ ｏ ａ ｙ ｃ Ｒ ｅ Ｂ ｂ ｌ Ｏ
科学语体 中还大量使用复合连接词 ，如 ：Ｈ ｅ Ｃ Ｍ Ｏ Ｔ ｐ ｉ ｆ Ｈ ａ Ｔ Ｏ ｑ Ｔ Ｏ ，Ｂ Ｔ Ｏ
Ｂ ｐ ｅ Ｍ ａ Ｋ ａ Ｋ ， Ｈ Ｔ Ｏ Ｆ Ｏ啪 ６ Ｈ等。
皿髓 Ｔ Ｏ Ｆ Ｏ Ｈ Ｔ Ｏ ６ Ｕ ０ ６ Ⅱ ｅ Ｔ ｅ Ｔ ｂ ３ ｅ ＭＨ Ｏ Ｉ ￣ ｍａ ｐ， Ｈ ｃ Ｋ ｙ Ｃ Ｃ Ｔ Ｂ ｅ Ｈ Ｈ Ｏ Ｍｙ Ｃ Ｉ Ｉ ｙ Ｔ Ｈ ＨＩ Ｏ ］
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示俄罗斯高校对外俄语教学注重培养学生的听说能力。
俄语是一种重音语言，发音有一定难度。
俄罗斯高校通过丰富的口语训练课程和模拟对话活动，鼓励学生大胆开口，提高他们的语音准确性和口语表达能力。
这种注重听说能力的教学方法可以激发学生学习外语的兴趣，提高他们的语言实际应用能力。
俄罗斯高校对外俄语教学重视语言文化的融合。
俄语是一门强调语境和文化背景的语言，只有了解俄罗斯文化，才能真正掌握俄语。
俄罗斯高校的课程设置中包含了大量的文化知识和背景介绍。
教师通过有趣的文化讲座、影视欣赏等活动引导学生了解俄罗斯的风土人情，并且鼓励学生通过阅读俄罗斯文学和其他文化作品来提高对俄语的理解和应用能力。
这种融合语言和文化的教学方法能够启发学生对俄罗斯语言和文化的兴趣，提高他们对文化多样性的认知能力。
俄罗斯高校对外俄语教学注重实践与应用。
俄罗斯高校为学生提供了丰富多样的实践机会，包括实习、交流和参观等。
学生可以在真实的环境中运用所学的俄语知识，提高实际交流能力。
俄罗斯高校还与国际组织、企业等合作，开设国际项目和实践课程，使学生可以在工作环境中使用俄语，提高他们的职业素养和就业竞争力。
这种注重实践与应用的教学方法可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中去，增强他们的自信心和自我表达能力。
我国的外语教学可以借鉴俄罗斯高校的经验。
我们可以加强听说能力的培养，提供更多的口语训练和实际对话机会，通过丰富多样的活动激发学生的学习兴趣。
我们也可以加强语言文化的融合，通过多媒体手段教授外语文化知识，培养学生的跨文化交际能力。
我们还可以增加实践与应用环节，提供更多实习、交流和参观的机会，让学生在真实环境中应用所学外语知识，提高他们的实际交流能力。
俄罗斯高校对外俄语教学注重口语能力、语言文化的融合和实践与应用。
这些特点对我国外语教学具有重要的启示意义，在今后的外语教育改革中，我们可以借鉴俄罗斯的经验，开展更加有效的外语教学，培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示【摘要】俄罗斯的高校在对外俄语教学方面有其独特的特点和经验，本文从俄罗斯高校对外俄语教学的特点、模式、内容、方法和技术应用等方面进行了探讨和分析。
结论部分总结了俄罗斯高校对外俄语教学的启示，经验借鉴以及未来发展趋势。
通过本文的研究，我们可以了解到俄罗斯高校在对外俄语教学方面的优势和特色，可以为其他国家的俄语教学提供借鉴和启示。
同时也可以预测未来俄罗斯高校对外俄语教学的发展方向，为俄语教学的创新和提升提供参考。
【关键词】俄罗斯高校、对外俄语教学、特点、模式、内容、方法、技术应用、启示、经验借鉴、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景俄语作为世界主要语言之一，在国际交流中具有重要地位。
随着全球化的发展和国际关系的不断加深，对外俄语教育也越来越受到重视。
俄罗斯作为俄语的母语国家，其高等教育领域对外俄语教学的经验和特点备受关注。
俄罗斯高校对外俄语教学积累了丰富的实践经验，形成了独特的教学模式和教学方法。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学进行深入研究和分析，可以帮助我们更好地了解俄语教育的现状和发展趋势，从而为我国俄语教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
对俄罗斯高校对外俄语教学特点及经验的研究具有积极的意义和价值。
1.2 目的本文旨在深入探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点，分析其教学模式、内容特点、教学方法以及技术应用，为我国对外俄语教学提供借鉴和启示。
通过研究俄罗斯高校对外俄语教学的经验和未来发展趋势，能够更好地指导我国俄语教育的实践，提高教学效果，培养更多具有俄语交际能力的人才。
结合俄罗斯高校对外俄语教学的特点，也可以为促进中俄教育交流与合作，加强两国人文交流和友谊做出贡献。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学的深入研究，可以发现其中的优势和不足，进一步完善我国的对外俄语教学体系，提升教学质量，促进俄语教学的可持续发展。
1.3 意义本文旨在探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点及启示，以期为我国俄语教学提供借鉴和启示。
俄罗斯心理语言学与俄语教学
俄罗斯心理语言学与俄语教学俄罗斯心理语言学是一门探讨俄罗斯语言与心理关系的学科，研究语言认知、语言情感和语言社会等方面的问题。
俄语教学是培养学习者使用俄语进行沟通、阅读、写作等综合能力的过程。
本文将探讨俄罗斯心理语言学与俄语教学的关系，以及如何在俄语教学中应用心理语言学的原则和方法。
俄罗斯心理语言学主要研究语言与心理的相互关系，涉及到语言认知、语言情感和语言社会等方面。
其历史可以追溯到20世纪初，经过百年的发展，已经成为一门相对成熟的学科。
俄罗斯心理语言学的研究成果对于揭示语言习得的规律和提高语言教学质量有着重要的意义。
在俄语教学中，心理语言学的原则和方法的应用有助于提高教学效果。
其中，最具代表性的原则是“听说领先”，它强调培养学习者的听说能力，为读写能力的发展打下坚实的基础。
心理语言学还强调培养学习者的语感、语境理解和跨文化意识。
在教学中，可以通过多渠道输入和输出的方式，提高学习者的学习兴趣和参与度。
以词汇教学为例，心理语言学认为词汇的记忆需要与概念相，因此，在教授新词汇时，可以通过呈现具有实际意义的语境，帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
心理语言学还强调词汇的复现率对于记忆的重要性，因此，在课堂教学中，可以通过多次呈现和运用新词汇的方式，提高学习者的记忆效果。
俄罗斯心理语言学与俄语教学有着密切的。
心理语言学的原则和方法在俄语教学中的应用，有助于提高学习者的学习兴趣和参与度，促进学习者在听说读写各方面的全面发展。
随着科技的发展和的进步，心理语言学与俄语教学的结合将会有更多的可能性。
未来，可以进一步探讨心理语言学在俄语教学中的应用，为提高教学效果和学习者的语言综合能力提供更多有益的启示。
俄语谚语是俄罗斯民族文化的重要组成部分，这些简洁而富有智慧的语句，是俄罗斯人民对生活和社会的深刻反思和总结。
从民族心理语言学的角度来看，俄语谚语反映了俄罗斯民族的心理特征和文化价值观。
因此，对俄语谚语的研究不仅有助于我们了解俄罗斯民族的文化和心理，也为民族心理语言学的研究提供了宝贵的资料。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示俄罗斯是世界上使用俄语的人口最多的国家，也是最重要的俄语文化传承地之一。
在全球化的今天，汉语和俄语作为世界上重要的言语之一，俄罗斯高校对外俄语的教学便成为了极具吸引力的选项。
1. 厚重的文化底蕴俄罗斯素来以其厚重的文化底蕴和极具个性魅力的民族特色而著称。
在俄罗斯高校对外俄语的教学中，该国独特的文化底蕴成为了一种重要的资源。
俄语的教学不只是语言本身，更多的是文化、历史的漫游。
2. 严谨的教学方式俄罗斯高校对外俄语教师常常以严谨的教学方式著称，精益求精的精神涵盖了俄罗斯整个的教育体系。
因此，在俄罗斯高校的教学过程中，教师常常非常注重语音、语法的教学，使外国学生在学习俄语的基础上理解语言的结构和语法规则。
3. 丰富的教材和学习资源俄罗斯国内出版了大量的俄语教材包括各类科技、社科等著作。
外国学生在俄罗斯留学期间，可以有机会接触到大量俄罗斯稀有的资源，同时也可以走进当地各个社群、了解当地文化、风土人情，这些虚实相生的学习经验将在学生寿命中留下不可磨灭的印记。
以上三点特点便是俄罗斯高校对外俄语教学的三大特点。
这些特点也对中国的教育者提供了许多启示：一、受众是文化学习者俄罗斯高校对外的俄语教育是为让外国学生更好地了解俄罗斯文化而服务的。
教育者必须认识到，受众是文化学习者。
因此，在我们的中文教育中要更加重视文化的传播，推进汉语传播的文化和人文因素。
二、耐心和精益求精的教育态度俄罗斯高校的教育者特别注重严谨的教学方式，对语言的教学非常注重，并在细节方面下达更多的努力。
在中文教育中，我们也需要继续注重严谨和精益的教育方式方式，使我们的教育更精益严谨，同时更符合当今的社会需求。
俄罗斯高校对外提供了众多的俄语学习资源，系统而有组织地整理相关文化资源，让学习者更为真实地感受文化差异。
在中文教育中，我们可以通过类似的方式来培养育学生对文化的认知和理解。
总之，俄罗斯高校对外俄语教学具有一定的参考价值，这些特点将有助于我们在中文教育中，实现更全面、更高效地教育。
俄语科技语体句法特点
俄语科技语体句法特点作者：赵蕾来源：《新教育时代》2014年第30期摘要：准确和客观是科技语体最重要的特点和要求之一。
科技语体往往采用特殊的句法方式，来保证文章的科学正确。
本文阐述了科技语体语法手段中的句法结构特点。
关键词：俄语科技语体句法特点语体，是人们受风俗和文化的影响，用于不同领域的语言个性风格，它的特点受环境制约。
俄语科技语体包括纯科学语体、科普语体、教学科技语体，带有极大的科普目的。
本文主要探讨俄语科技语体的句法特点，主要包括：1. 在句子中使用同等成分。
同等成分是指两个或两个以上相互并列联系、起相同句法作用的句子成分，句子的同等成分之间没有从属关系。
例1 Сюда же могут быть отнесены сельскохозяйственные，медицинские и психолого-педагогические науки.这里可以列入农业、医药和心理教育科学。
）2 Деятельность эксплуататорского класса характеризуют две основные функции：внутренняя и внешняя.（剥削阶级的活动主要有两个功能：内部功能和外部功能。
）第一句中сельскохозяйственные，медицинские 和психолого-педагогические науки 是同等并列成分；第二句中внутренняя 和внешняя也是同等成分。
2. 使用形动词、副动词结构。
形动词是兼有形容词特点的动词非变位形式，副动词是兼有副词特点的动词非变位形式，两者都具有很强的书面性，有利于在短小的篇章中表述更多的内容。
例Отсюда возникла система ссылок натекст，удержавшаясядонастоящего времени.（从这时起才出现了文章的引文系统，一直被沿用至今。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示在全球化的时代背景下，俄罗斯高校对外俄语教学的重要性越来越突显。
俄罗斯高校对外俄语教学有着独特的特点和优势，具有一定的启示意义。
一、贴近实际俄罗斯高校对外俄语教学注重实践与应用。
教师一般都是母语为俄语的外籍教师，他们通常会使用俄语辅导学生进行语言、听力、口语、阅读和写作方面的训练，并且加强实践环节，将教学内容与实际紧密联系起来。
例如，教师会邀请学生到当地的博物馆、历史名胜等地实地考察，这样能够让学生更好地融入当地的文化，并更好地掌握俄语。
启示：对于中国高校来说，应该加强实践与应用的关系，提高学生创新能力和实践能力的同时，加强学生对本国文化的了解和认识。
二、注重沟通与交流俄罗斯高校对外俄语教学重视交流与沟通。
教师会通过实践、讨论等方式，让学生在语言交流中获得更多的机会，提高学生的语言能力和语感。
同时，教师还会进行小组讨论，将学生分组讨论特定的课题或问题。
这样的讨论不仅可以提高学生的口语水平，也可以促进学生之间的交流与合作，增加学生的自信心。
启示：对于中国高校来说，应该注重培养学生的交流与沟通能力，创造更多机会让学生参加讨论和演讲等活动，提高学生的口语表达和自信心。
三、融合文化俄罗斯高校对外俄语教学注重将俄罗斯文化和俄语教学相融合。
教师会通过教学资料、授课方式和文化活动等多个层面融合俄罗斯文化，传递给学生有关俄罗斯生活、历史和文化的知识，并让学生深入了解俄罗斯的历史、文化和社会背景。
启示：对于中国高校来说，应该注重传承和弘扬中华文化，将学生在语言学习的同时，带领学生了解中国传统文化的特点、历史和优势，提升学生的爱国意识和文化自信心。
综上所述，俄罗斯高校对外俄语教学的特点和优势为中国高校提高教学水平提供了宝贵的启示。
注重实践与应用，注重交流与沟通，融合本国文化，这些都是推进行业教学改革和提高学生综合素养必不可少的因素。
因此，这些特点和优势值得中国高校借鉴和学习。
俄语言文学中的语言语法特点研究
俄语言文学中的语言语法特点研究一、概述语言是一种文化的载体，它在不同国家和地区有着各自独特的语法特点。
俄语是世界上主要语言之一，它的语言语法特点显示了俄罗斯文化的特点和特殊性。
本文将从俄语言文学的角度来研究俄语的语言语法特点。
二、名词和代词俄语中的名词分为三种，分别是阳性、阴性和中性。
而在英语中只有阳性和阴性两种。
在使用这三种名词时，不仅要区分性别，而且还要注意几种情况下名词的变化。
例如，在表达时间时，名词的形式会改变。
俄语中的代词有丰富的形式和变化。
代词长度长短不一，词形各异，并且在句子中的位置多变，往往具有一定的修饰性。
三、动词和副词俄语动词的变化非常复杂。
在动词变化时，需要考虑时态、语态和人称等方面。
俄语中总共有三种语态：主动语态、被动语态和中间语态。
一个动词在不同的语态、时态和人称下可能有数十个变化形式。
对于非常用语的动词，这种变化可能更为复杂。
副词是俄语中另外一种特殊的语法形式。
它具有修饰、限制和扩大动词或形容词的含义的作用。
四、形容词和形容副词形容词是描述名词性质的词。
与动词一样，形容词的变化也非常复杂。
在使用形容词时需要考虑性别、数和格等因素。
俄语中的形容词可以用来修饰名词，也可以独立使用。
形容副词是描述动词或形容词性质的词。
它们可以独立使用，也可以修饰动词或形容词。
五、连词和介词连词是用于连接词语、短语、从句等的词。
俄语中的连词非常多，包括并列连词、从属连词和关联词等。
每种连词都有其特定的用途和语法原则。
介词是用于连接名词或代词与其他句子成分的词。
它可以用来表达时间、位置、原因、目的等等。
六、结论俄语语法的复杂程度是俄语言文学的重要特点之一。
俄语语法的独特性和难度也是学习俄语的难点之一。
但通过对俄语语法的深入研究，可以更好地理解俄语言文学及其文化内涵。
希望本文对读者对俄语言文学中的语言语法特点有所了解和启发。
高中俄语书面表达能力培养分析
高中俄语书面表达能力培养分析高中阶段是学生语言表达能力发展的重要时期，而对于俄语学生来说更是面临着相应的挑战。
俄语的语法、词汇和表达方式与汉语有很大不同，因此需要系统的培养俄语书面表达能力。
下面将从俄语文字特点、语法、词汇以及阅读能力培养等方面进行阐述。
一、俄语文字特点俄语是一个重读音的语言，意味着每个单词都有一个重音，并且与发音有很大关系。
此外，俄语的文字比汉语的复杂，由33个字母组成，其中包含6个元音字母和27个辅音字母，还有些字母不发音。
因此，学生需要掌握如何正确发音和书写。
二、俄语语法俄语的语法比较复杂，至少需要了解词法、语法和句法等基础知识，才能完成一篇合格的文章。
例如，学生需要掌握不同时态、语态、数、性别和形式的单复数，以及语法结构的符合要求，才能组成准确、通顺和文雅的句子。
三、俄语词汇俄语词汇量庞大，学生需要掌握大量的词汇和词汇组合方法。
对于初学者来说，可以通过缩小学习范围，选择一些较为简单的语言素材进行阅读和学习。
通过积累词汇和理解其用法以及一些固定语言模式，可以提升俄语书面表达能力。
四、俄语阅读能力俄语阅读是促进俄语书面表达能力的重要手段。
通过多方阅读学生可以吸收大量的语言资料和文化背景，理解文本的结构和主要内容，并逐渐适应文化和语言信息输入的速度和方式。
为此，学生需要多方阅读经典文本、新闻报道和科技文献，并在不断积累的过程中，不断丰富和提高自己的语言素养和表达能力。
总之，对于高中学生来说，俄语书面表达能力培养是一项长期且系统性的过程。
学生需要提升他们的俄语文字特点、语法、词汇及阅读能力，这些方面的精进才能让学生更加熟练、流利地使用俄语，在未来的人生道路中发掘更多的机会。
高中俄语教育中的语法学习与实际运用
高中俄语教育中的语法学习与实际运用在高中俄语教育中，语法学习与实际运用是非常重要且紧密相关的。
语法作为语言学习的基础，对于掌握俄语的基本规则和结构起着至关重要的作用。
同时，语法的实际运用能够提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地进行交流和沟通。
本文将探讨高中俄语教育中语法学习的重要性以及如何将语法知识应用于实际情境中。
首先，语法学习在高中俄语教育中起到了打下坚实基础的作用。
俄语的语法相对复杂，有着严格的语序和格位变化规则。
通过系统地学习语法，学生能够掌握俄语的基本结构，理解词汇的用法，并能够正确运用各种句式和语法规则。
只有掌握了语法，学生才能够准确地理解、记忆和运用所学的俄语知识。
其次，语法学习可以提高学生的语言表达能力。
通过学习语法，学生能够了解句子的结构和成分，学会运用不同的语法规则来组织和表达自己的思想。
语法的学习可以使学生的表达更加准确、清晰，并能够用更规范的方式来表达自己的意思。
例如，学生可以学会使用正确的时态、语态和语气来表达自己的观点和感受，使沟通更加顺畅。
此外，语法的实际运用对于高中俄语教育来说同样重要。
语法知识需要通过实际运用来加以巩固和运用。
在教学中，教师应该鼓励学生将所学的语法知识应用到实际情境中，例如通过与同学进行对话、模拟交流等方式来练习。
同时，教师还可以设计一些语法练习题，供学生进行实践操作，从而提高他们的语法能力。
在俄语教育中，语法的学习应该要与实际运用相结合。
学生需要在课堂上学习语法知识，并且能够将所学应用到实际情境中。
教师可以通过教材中的篇章、对话和阅读材料来帮助学生将语法知识与实际应用结合起来。
同时，教师还应该注重培养学生的语感，使他们能够准确感知语法的用法和变化，从而更好地运用俄语。
总之，在高中俄语教育中，语法学习与实际运用是密不可分的。
通过系统地学习语法，学生能够打下扎实的语言基础，并提高语言表达能力。
同时，语法的实际运用可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，使他们能够流利地进行交流和沟通。
俄语语法教学中的形式语法与功能语法语法范文
俄语语法教学中的形式语法与功能语法，语法-摘要：俄语是世界上最复杂、最严谨的语言之一,其复杂性与严谨性主要体现在其语法之上.语法在俄语教学中起到至关重要的作用。
从宏观的角度来讲，俄语语法大致可以分为形式语法与功能语法，功能语法是在形式语法的基础上不断起来的，如今俄语将这两种语法完美地结合起来,并应用在俄语语法教学当中.本文简单论述了俄语语法教学中的形式语法与功能语法，以供参考.关键词：俄语语法;教学;形式语法；功能语法俄语语法是俄语教学中的主要内容,从宏观的角度来讲,我们可以将俄语语法分为形式语法与功能语法两个部分，其中形式语法属于俄语语法中的传统语法，是将形式结构作为主要依据,重点对形式与结构的内在关系进行研究,这一语法的主要任务也就是对存在的语法现象进行分析，了解其规律，并对这些规律的内在联系进行全面分析;而功能语法也就是将功能作用作为重要依据，重点对事物或者某个现象的功能、用途进行深入研究，其主要任务也就是对语法形式、结构进行全面分析。
这两种语法都有其**自的利弊，在研究过程中并不能够同日而语. ﻭ一、形式语法（传统语法）的利弊在俄语语法教学过程中，传统语法的描述顺序也就是将词、词组、句子、段落按照一定的语法规则而组织起来的,这种语法的描写已经达到了相对比较完整的水平，有助于俄语语法的快速。
传统语法的学习一般对于初学者而言比较重要,其主要目的是为了让学生看懂与听懂别人所描述的内容。
但是也需要清楚的知道，这种语法由于是从形式深入到意义的一种语法，因此，常被将俄语作为母语的人所应用。
这种语法也曾被前人称之为消极语法。
学生在学习俄语的过程中，由于长期受到传统语法的影响，学生在听与写方面的能力都非常强，但是从其口语表达、创新思维方面来看，其能力也就相对较差，尤其是在学生进行俄语专业等级考核与俄语演讲比赛中，这一现象更为突出。
由此可以充分说明这与传统语法存在着十分紧密的联系. ﻭ随着两国关系日益密切，**个领域的交往与合作越来越多,我国便以此为契机，开始了又一轮俄语学习的热潮。
俄语教学特点分析报告
俄语教学特点分析报告俄语是一门古老而丰富的语言，目前是世界上使用人数较多的语言之一。
俄罗斯是一个庞大的国家，拥有广泛的文化和历史背景，因此学习俄语对于理解俄罗斯文化和与俄罗斯人交流非常重要。
俄语教学具有以下特点：1. 语音系统复杂：俄语的语音系统较为复杂，包含辅音、元音和调型等多个方面。
例如，俄语中有六个元音音位，分为长音和短音，而且元音之间的发音差异较大。
另外，俄语中的辅音还存在浊音和清音的对立，这使得学习者需要花费一定的时间和精力来掌握正确的发音。
2. 语法结构复杂：俄语的语法结构相对复杂，其特点之一是六格变化，即名词、形容词、代词和数字等词汇根据语法格分为六种变化形式。
此外，动词变位、时态和语气等也是俄语语法中需要重点学习和理解的内容。
这种复杂的语法结构对初学者来说可能较难掌握，需要多加练习和理解。
3. 词汇丰富而复杂：俄语词汇丰富，涵盖了各个领域的词汇，包括科技、文学、经济、政治等。
学习俄语需要掌握大量的基础词汇，并能够灵活运用于不同的语境中。
此外，俄语中还存在一些拼写相近但含义截然不同的同音词，这对于学习者来说可能造成一定的困惑和挑战。
4. 语言学习环境限制：俄语不是广泛使用的全球通用语言，因此在学习过程中可能面临语言环境的限制。
相比于英语、西班牙语等一些全球通用语言，俄语的使用范围相对较窄。
为了更好地学习俄语，学习者可能需要通过课堂学习、实践交流和在线资源等多种途径来弥补语言环境的不足。
总的来说，俄语教学具有语音复杂、语法结构复杂、词汇丰富而复杂以及语言学习环境限制等特点。
学习俄语需要学习者付出较多的努力和时间，但掌握俄语将为他们打开了解俄罗斯文化和与俄罗斯人交流的大门。
俄语教学题材分析报告
俄语教学题材分析报告
经过对俄语教学题材的分析研究，我将从以下几个方面进行讨论。
1. 教学目标和课程设置：俄语教学的目标是使学生掌握俄语的听、说、读、写基本技能，为深入学习俄罗斯语言和文化奠定基础。
课程设置通常包括俄语的语音、词汇、语法以及交际技能等方面的学习内容。
2. 教学方法和手段：俄语教学采用了多种教学方法和手段，如直接法、交际法、游戏教学法等。
通过听力训练、口语对话、阅读理解等活动，提高学生的俄语交际能力和综合运用能力。
同时，利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，增强教学效果。
3. 教学资源和教材选择：俄语教学资源丰富多样，包括俄语教科书、教学参考书籍、听力材料、阅读材料等。
教师需要根据学生的年龄、水平和学习需求，选择适合的教材和资源，并进行有效的教学设计。
4. 评估和反馈机制：俄语教学需要建立科学有效的评估和反馈机制，以帮助学生全面了解自己的学习情况，并指导他们进行自我反思和提高。
常见的评估方式有考试、作业、口语表达等，教师应及时给予学生评价和建议。
5. 文化教育和跨文化交际：俄语教学不仅要关注语言知识的传授，也应注重俄罗斯文化和跨文化交际的教育。
通过学习俄语
文学、音乐、电影等文化素材，培养学生对俄罗斯文化的理解和兴趣，并提高跨文化交际能力。
综上所述，俄语教学涉及到目标设置、教学方法、教材选择、评估机制以及文化教育等方面，需要教师全面考虑学生的学习需求和实际情况，灵活运用多种教学手段，创造积极的学习氛围，促进学生俄语水平的提升。
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中国俄语教学 PУCCKИЙ ЯЗЫK B KИTAE
Октябрь 2017г. T.36 No 4
浅析俄罗斯中学俄语教育及其语法教学的特点*
莫斯科大学
尹 旭
提要： 母语教育一直是整个教育体系中的最重要一环。俄语作为联合国官方语言之一， 在国际事务中扮演着重要 角色。而伴随着 20 世纪以来俄罗斯 （前苏联） 的巨大社会变革， 整个国家对于俄语教育的态度也发生了极大的变化。 本文在初步梳理俄罗斯 （前苏联） 以及帝俄时期的俄语教育发展的基础之上， 将对当前使用的三大教学体系之一中的 词法教学内容与科学语法中的词法部分进行对比， 并简要总结俄罗斯中学语法教学的特点。 关键词： 俄罗斯中学俄语、 中学语法、 科学语法、 词类 [中图分类号] H35 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5510 （2017） 04-0076-06
分析前， 不妨先对它的发展进行简单梳理。
一、 俄罗斯俄语教育发展历史回溯
在帝俄时期， 俄语首次作为独立的课程被纳入 教学内容之中的时间是 1828 年。当时制定出的俄语 教学大纲很难称得上具体和完备， 因此不同的中学 所上的俄语课的内容实际上是不一样的。于是在 1835 年莫斯科大学不得不自主制定了一份关于考生 俄语水平的标准。随后这份标准被编成一个特殊的 大纲并被应用至 19 世纪 60 年代， 在这段时间内， 中 学教师都以其作为标准进行授课。直到 1872 年才有 了专门为中学制定的必修大纲。 在 1—3 年级学习系统的基础语法、 正字法、 标点运 19 世纪末 20 世纪初中学的俄语课程十分严谨：
母语教育作为整个教育体系的基础， 它的任务 不仅是教会学生识文断字， 更重要的是在教学过程 中培养学生的文字功底、 文学素养， 提升学生对于语 言本身及其发展规律的认识。而近年来， 俄罗斯的 中学俄语教育却倾向于对如何正确书写、 如何正确 使用标点符号进行重点教学， 忽略了对于语法理论 的深入剖析。在笔者对莫斯科大学语文系教授 Е.А. Кузьминова 教授 1 进行访谈时， 她曾不止一次指出， 当前俄罗斯中学的语法教学是不成功的， 他们将重 点放在正字法上， 希望学生能够正确的书写， 却导致 学生们对语言本身的认知水平下降， 对一些词类的 判断甚至比学习俄语的外国人还要困难， 而且即便 牺牲了大量时间练习正字法， 仍然有大部分学生在 真正的书写过程中犯错。她认为俄语教育在苏联建 立后所经历的一系列变革， 是产生这些问题的根源 所在。那么在我们对当今俄罗斯中学俄语教学进行
1923 年至 1931 年间曾推出了不同的大纲， 但均 处于试行阶段。其中一类所谓综合大纲 （комплексная программа） 否定了课程作为一种教 学形式的地位， 并且认为阅读和写作的能力可以随 着学员在工厂或俱乐部中的阅读和练习自行掌握。 系统性俄语课程的取消导致了识字率的大幅下降， 这迫使政府在 1927 年将俄语纳入七年制教育中， 但 是由于 “课程” 这种教学形式的缺失， 问题实际上并 没有得到解决。这种综合大纲在 1931 年末被取消， 并通过了首个稳定大纲 （стабильная программа） 。 它分别在 1933 年、 1936 年和 1938 年得到修订和再 版。其中 1938 年版的大纲被认为是十分成功的， 它 引入了难度容量适中的关于俄语史的材料， 现代俄 语标准语理论部分十分完善， 并且制定了正字法的 课程。也就是在这个时候第一批稳定的统编教科书 问世了。 响到了俄语教学 2。因此在接下来的 50 年代， 清除马 尔主义影响， 发展教学思想便成为了重中之重。在 这一时期， 占重要地位的是 1956 年大纲， 它是教育学 院士和教学法专家 20 年的心血成果。在之后的 20 年中， 俄语教学的容量和时长发生了数次变化。按 照新通过的全国中等教育法案的要求， 俄语由 1960 年制定的四年教学科目， 改为一至十年级学习的十 年教学科目， 与此同时也扩大了理论材料的容量。 1979 年俄语又改为一至八年级学习的科目。大纲总 体大幅缩减， 而理论部分所占的比重也相对下降， 用 以扩充正字法和标点符号使用的内容。 80 年代的中学教育经历了严重的危机。学校作 为国家机构， 在集权主义政权的阴影之下， 教师被剥 夺了在教学过程中进行个人创造的权利， 学校意识 形态化严重， 学生与校方和教师的关系渐渐疏远。 在这种急需改革的大背景下， 经过 1987 年至 1992 年 间多次会议讨论、 制定教学原则、 教学大纲， 为教育 77 40 年代统治语言学的马尔主义也不可避免地影
内容如同上文所述， 也称古斯拉夫语 学生们还要学习俄语标准语形成过程。 （Грунский 1913: III—IV）
старославянский язык） 、 俄语， 介绍各地方言特征，
Русский язык: учебник для 4 кл. : применительно к новым программам Мин. Нар. Пр. для средне-учебных завед. / составил проф. Н. К. Грунский
用、 言语实践， 4—7 年级则需要学习教会斯拉夫语
* 本文系 2015 年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目 “俄罗斯母语 （俄语） 教育调查报告” （15JJD740009） 的阶段性研究成果。
尹
旭
浅析俄罗斯中学俄语教育及其语法教学的特点
（古代俄语标准语） 、 语文学理论、 进一步深入了解现 代俄语的知识。学生们不仅需要在共时层面上对语 言进行深入理解， 也要将各类语言现象联系到语言 发展的历史当中去。俄语的学习需要大量自修时 间， 它的目的不仅在于掌握知识， 也在于发展学生的 逻辑思维。 Грунский 教授编写的四年级俄语教材 （见下图） ， 其 课上不仅教授古教会斯拉夫语 （древне-церковно笔者有幸接触到了一本 1913 年出版的由 Н.К.