2017年秋季学期新北师大版五年级数学上学期5.3、分饼教学反思2
《分饼》的教学反思
《分饼》的教学反思《分饼》的教学反思《分饼》的教学反思篇一：《分饼》教学反思今天上完了《分饼》一课，从孩子们上课的表现及作业的反馈中，让我感觉非常轻松和愉快。
《分饼》是第三单元《分数》的第二课时，其实也就是真分数和假分数的学习。
教材创设了猪八戒分饼的情境活动，结合这一具体情境，让学生经历真分数和假分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”、“带分数“的意义，正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。
在教学中，做到以下几点：一、创设的情境能引发孩子的探究欲望。
由于孩子们都非常了解唐僧师徒西天取经的故事，对于其中的四个人物都非常感兴趣，因此我就直接借助教材所提供的情境展开教学。
创设了孙悟空让猪八戒把三张饼平均分给师徒四人，可如何分，猪八戒犯难了，相信我们班的同学一定能帮助猪八戒解决这个分饼问题的。
这样学生们在上课一开始就积极投入到如何帮猪八戒分饼的新知探究中来。
同时孩子也感受到老师对他们的信任，也会积极主动的完成今天的学习任务。
二、在学生自学的基础上用ppt展现三张饼分法。
“3张饼平均分给4个人”这个问题对学生来说比较抽象，我课堂上出示了自学指导，然后学生通过自学获得分饼的方法。
之后，运用ppt明了、直接、生动的展示了三张饼的分法。
三、让学生通过动手操作、自主探究来获取新知。
三张饼的分法已掌握的基础上，我引导学生充分借助手上的学具去剪、画、拼亲自动手来分九张饼，这样每种方法都有人去尝试，也能节约时间。
学生有了动手的体验，所以方法介绍的很清楚，从交流来看学生已掌握。
四、注意让学生自已总结真分数、假分数的特点。
在得到四分之三和四分之九的分数后，我出示了一些类似四分之三的分数和类似四分之九的分数，而后请学生观察这两组分数的特点，说说他们有什么不同，引导学生得出一类分子比分母小，一类分子比分母大或相等，在此基础上再总结并出示真分数和假分数这两个名称。
因此学生对于真分数和假分数有了非常清晰的理解。
五、设计形式多样的练习。
北师大版小学数学五年级上册第五单元第三课《分饼》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
二、说学情
五年级的学生要培养在课堂上的注意力和视察能力，表达能力。这 各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用, 体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的 方法。
三、说教学目标
1. 结合具体事例,经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 2. 认识真分数、假分数和带分数,会读写假分数和带分数。 ห้องสมุดไป่ตู้. 了解真分数、假分数和1的关系。 4. 结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数” “假分 数”和“带分数”的意义。
《 分饼 》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级 上册第五单元第三课时《 分饼》。下面我将从说教材、说学 情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、 课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
可以先分 8 张，每人 2 张；再分 1 张，每人 4 分之一张，合起 来是 2 张加上 4分之一张。2 张加上 4 分之一张，写成分数就是：2 1
4
,读作：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼 是一样多的吗？也就是 4 分之 9 等于 2 又 4 分之一。 5.视察 4 分之 3、 4 分之 9、2 又 4 分之 1 这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的 回答板书：分子小于分母 分子大于分母）
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第 五单元第二课《 分数再认识（二）》。本节课主要内容是学生在“分饼” 活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概 念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。对于带分 数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生 理解假分数与带分数的关系，避免造成进错觉。对于学生来说，虽然已 经初步认识过真分数，但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含 义还是比较困难的；而学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产 生与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到 一种能力的提高。
北师大版数学五年级上册5.3《分饼》教学设计2 (1)
北师大版数学五年级上册5.3《分饼》教学设计2 (1)一. 教材分析《分饼》是北师大版数学五年级上册第五单元“分数与除法”中的一个重要内容。
本节课的主要目的是让学生理解分数的含义，掌握分数的写法和比较大小，以及分数在实际生活中的应用。
通过学习，学生能进一步体会数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和写法有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能还对分数的大小比较、通分、约分等运算存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固分数知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的含义，掌握分数的写法和比较大小；学会通分、约分等基本运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：分数的含义，分数的写法和比较大小。
2.难点：分数的通分、约分以及实际应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受分数的意义，激发学习兴趣。
2.动手操作法：让学生动手画一画、折一折，加深对分数的理解。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养合作学习的能力。
4.对比教学法：通过正反例子的对比，帮助学生巩固知识。
六. 教学准备1.教具：分数卡片、饼图、多媒体课件等。
2.学具：每人一份饼图、分数卡片、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分饼的故事情境，引入本节课的主题。
例如：“小明和同学们一起吃饼，不小心把饼弄成了几部分，他们想知道每部分是整个饼的几分之几，该怎么办呢？”2.呈现（10分钟）教师展示一幅饼图，让学生观察并描述饼图中的各个部分。
然后，引导学生用分数来表示这些部分，并讲解分数的写法和含义。
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
分饼这节课，要紧是通过分饼来认识真分数和假分数，以及带分数。
我昨天布置作业，让同学们预备三个同样大小的纸饼和九个同样大小的纸饼；平常我安排学生4 人一组。
一上课我先复习分数的意义。
然后就学习新内容，通过师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。
安排学生分饼，要求是（1）、4人一组合作活动。
（2）、小组讨论三个饼平均分给四个人。
（3）小组中选一人说出分饼的过程，并用分数表示每人分得的饼数。
学生活动的比较投入，最后得出两个结果3个1/4和1个3/4并强化他们是相等的。
第二个活动是平均分九个饼，要求同上。
结论是四分之九个饼，二又四分之一个饼，这两个数是相等的。
再让同学们区分比较今天用到的三个分数，并观看讨论他们的不同之处。
讨论后我明确告诉他们什么是真分数、假分数、带分数。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
《分饼》反思
北师大版五年级上册《分饼》课后反思张霞我的反思：1.概念的建立应直观概念形成主要凭借事物的具体形象和表象进行抽象，小学生的逻辑思维在很大程度上需要具体形象的支持，特别是在引入新概念时，除了复习有关的已有概念，还要重视学生的原认知以及生活经验，使学生在已有的知识和经验中自主尝试，由具体到抽象地引人新概念。
2.避免面积模型的干扰通过研读不同版本教材和参考其它的教学设计，都是以面积模型来建立真分数和假分数的概念，这样给学生的认知造成了障碍：把一个单位“1”平均分成4份，怎么表示出这样的5份呢？误把2个面积模型看做单位“1”，不能理解假分数表示的意义，如果利用数线（数轴）这一模型的连续性，通过数分数单位的个数，这样问题就迎刃而解了。
此外，可以通过数线（数轴）模型看出数的等价性，从数线（数轴）模型的稠密性（无数个点的集合）体会数的无穷多等。
3、带分数是假分数吗？带分数是继真、假分数学习后的另一个分数概念。
教参中这样写道：“《小学数学标准》明确规定分数加、减、乘、除法运算不含带分数。
但考虑到把假分数化成整数或带分数，容易看出它的大小，有利于培养学生关于分数的数感。
因此，还有必要学习把假分数化成整数或带分数的方法。
”那么，带分数是假分数吗？通过查阅资料，我得到这些五花八门的解释，细细看来，倒也都很在理，现整理出来和大家讨论讨论：解释一：《教参》中这样写道：带分数只是假分数的分子不是分母的倍数时的另一种书写形式。
即分数分为真分数和假分数两类，带分数是假分数的另外一种写法。
但是，带分数只能是某些假分数的另一种写法,像3/2、8/7可以表示为带分数，而像2/2、4/2等就不能表示为带分数。
解释二：带分数是特殊的假分数。
即分数分类时必须把带分数分到假分数一类，但多数时我们最好说它是带分数。
就像虽然说正方形是特殊的长方形，但多数时候最好还是说正方形。
但如果说带分数是特殊的假分数，那么整数也可以化成假分数，是否也可以说整数也是特殊的假分数呢？解释三：根据定义，“带分数”是一个整数和一个真分数合成的数，实际上是一个整数与一个真分数的和。
分饼-教学反思
分饼-教学反思《分饼》教学反思《分饼》是北师大版小学数学五年级上册的内容，主要是让学生理解分数的意义和性质。
在教学过程中，我通过让学生动手操作、观察比较、讨论交流等方式，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处，需要我进行反思和改进。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解分数的意义和性质，掌握分数的基本运算。
学生能够用分数表示部分与整体的关系，能够比较分数的大小。
学生能够解决与分数相关的实际问题。
过程与方法目标通过动手操作、观察比较、讨论交流等方式，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和合作能力。
让学生经历分数的形成过程，体会数学与生活的联系。
情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。
让学生体会数学的乐趣，培养学生的数学素养。
通过本次教学活动，学生基本达到了以上教学目标。
他们能够理解分数的意义和性质，掌握分数的基本运算，能够用分数表示部分与整体的关系，能够比较分数的大小，能够解决与分数相关的实际问题。
在教学过程中，学生通过动手操作、观察比较、讨论交流等方式，培养了动手能力、观察能力、思维能力和合作能力。
同时，学生也经历了分数的形成过程，体会到了数学与生活的联系，激发了学习兴趣，培养了学习自信心，体会到了数学的乐趣，培养了数学素养。
二、教学内容的选择和组织教学内容的选择分数是数学中的一个重要概念，它在日常生活中也有广泛的应用。
因此，选择分数作为教学内容，具有重要的现实意义。
北师大版小学数学五年级上册的教材中，分数的内容包括分数的意义、分数的基本性质、分数的加减法等。
这些内容是分数的基础知识，也是学生进一步学习分数的重要前提。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我按照教材的编排顺序，依次讲解了分数的意义、分数的基本性质、分数的加减法等内容。
在讲解分数的意义时，我通过让学生动手分饼的方式，引导学生理解分数的概念。
在讲解分数的基本性质时，我通过让学生观察比较分数的分子和分母的变化规律，引导学生理解分数的基本性质。
北师大版数学五年级上册5.3《分饼》教学设计2
北师大版数学五年级上册5.3《分饼》教学设计2一. 教材分析《分饼》是北师大版数学五年级上册第五单元“分数的认识”中的一个重要内容。
本节课通过一个具体的问题——分饼，引导学生理解和掌握分数的概念，让学生在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系。
教材内容由两个部分组成，第一部分是教学分数的基本概念，第二部分是通过分数的比较来进一步理解分数的大小。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对于生活中的实际问题有一定的认识和理解。
在学习分数的过程中，学生需要将具体的物品与抽象的分数概念相结合，从而更好地理解分数的意义。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生理解分数的概念，掌握分数的基本性质。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握分数的概念，会正确比较分数的大小。
2.难点：将具体的物品与抽象的分数概念相结合，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握分数的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手分饼，体验分数的形成过程。
3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：饼图、卡片、投影仪等。
2.学具：每组一份饼图、卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一个饼图，引导学生观察并思考：如果把这个饼平均分成若干份，怎么表示其中的一份或几份？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，引导学生理解和掌握分数的概念。
如：把一个饼平均分成4份，其中一份表示为1/4，两份表示为2/4（或简化为1/2），三份表示为3/4。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生亲自动手分饼，体验分数的形成过程。
每组用卡片表示饼图，并进行分数的比较。
4.巩固（10分钟）教师出示一些分数，让学生进行比较，巩固对分数的理解。
北师大版数学五年级上册5.3 分饼教案含反思(表格式)
第3课时分饼教学内容：教材第67~68页的内容。
教学目标：1认识真分数、假分数、带分数，能正确的读写假分数和带分数，理解它们的意义和整数的关系。
2结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，渗透数形结合的思想。
3在数学活动中，体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心。
教学重点：让学生在分饼的过程中，理解真分数、假分数和带分数的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
教学准备：教学课件、圆形纸片若干张、剪刀。
2初步判断每人能分到饼的数量。
把5张饼平均分给4个人，饼数比人数多1，每人能分到1张饼多一些。
3探究分饼方法。
用“○”代表饼，画一画，分一分。
4预设分饼方法，等学生研究后分小组汇报研究结果。
方法一：（预设带分数）先把4张饼平均分成4份，每人分到1张，再把剩下的1张平均分成4份，每人分到张，合起来是1张。
如图。
（1）带分数意义。
把5张饼平均分给4个人，每人分到1张饼。
像1这样的分数是带分数，比如2、3、…这样的分数都是带分数。
2带分数的读法。
读带分数时,先读带分数的整数部分,整数部分是几就读作几;再读分数部分,分数部分按照真分数的读法去读,整数部分与分数部分中间加一个“又”字。
如1读作:一又四分之一；2读作:二又二分之一。
3带分数的写法。
写带分数时,先写整数部分,再写分数部分。
“又”前面的数是整数部分,“又”后面的数是分数部分。
如五又七分之二，写作: 5。
方法二：（预设假分数）把5张饼放在一起，平均分成4份，每份里面有5个张，合起来是张饼。
如图。
学生分小组，合作探究。
用“○”代表饼，画一画，分一分。
学生在纸上画图解答此题，可以发挥自己的想象。
方法三：一张一张地分，先把第一张平均分给4个人，每人分到张，然后分第二张……最后分第五张，每人可以分到5个张，也就是张饼。
如图。
像这样的分数是假分数。
再比如：、、、…这样的分数都是假分数。
（二）真分数、假分数和带分数的再认识。
《分饼》教学反思
《分饼》教学反思《分饼》教学反思《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容，主要是让学生认识真分数、假分数和带分数，并理解它们的意义。
这部分内容是在学生已经学习了分数的基本性质和约分、通分的基础上进行教学的，是对分数概念的进一步拓展和深化。
通过本节课的学习，学生将对分数有更深入的理解，为后续学习分数的加减法和乘除法打下坚实的基础。
在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式来理解和掌握新知识。
同时，我也注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面对本节课的教学进行反思。
一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终以教学目标为导向，努力让每个学生都能达到预定的目标。
通过课堂提问、小组讨论和作业反馈等方式，我对学生的学习情况进行了及时的了解和评估。
从学生的表现来看，大部分学生都能够理解真分数、假分数和带分数的意义，并能正确地进行读写和分类。
同时，学生也能够运用所学知识解决一些简单的实际问题，如比较分数的大小、将假分数化成带分数等。
但是，也有少数学生在理解带分数的意义上还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。
二、教学内容的选择和组织在选择教学内容时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，选择了一些生动有趣、富有启发性的内容。
例如，在导入部分，我通过播放一段有关孙悟空分饼的视频，让学生直观地感受到分数的产生和意义，激发了学生的学习兴趣。
在讲解真分数、假分数和带分数的意义时，我注重引导学生通过观察、比较和分析等方式，发现它们之间的区别和联系。
同时，我也注重培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，让学生能够用自己的语言准确地描述真分数、假分数和带分数的意义。
在组织教学内容时，我注重了内容的系统性和逻辑性，将教学内容分为导入、新授、练习和总结等几个部分，让学生能够逐步深入地理解和掌握所学知识。
三、教学方法的运用在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、演示法和练习法等。
五年级上数学教学反思分饼_北师大版
五年级上数学教学反思分饼_北师大版《分饼》是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过这节课的教学，目的是让学生在明白得了分数的意义基础上，从除法的角度去明白得分数的意义，把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
在讲这节课之前，本来以为是专门简单的一节课，学生在明白得分数与除法的关系时也一定会专门容易，唯独的难点是用除法的意义明白得分数的意义，我想只要借助实物圆形图片给学生演示一下，学生就会明白得了，但当我讲完这节课后，才发觉我的方法太简单了，我把学生想象成理想化的学生了，这部分知识尽管有一部分学生明白得了，但仍有一部分学生在用除法的意义明白得分数还专门困难。
在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去摸索：一、在学生用除法的意义明白得分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生明白得分数的意义，这关于小学生来说，明白得起来比较容易。
但由于我在教学时，疏忽了个别明白得能力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，假如能多叫几名同学演示说明，再加上教师的及时点拨，我想这部分学生在明白得这一难点时，就会比较容易了。
二、学生不是理想化的学生，不要希望他们什么都会，因为学生之间如何说存在着专门大的差异。
在教学“把3张饼平均分给4个同学，每个同学应分多少张饼？”学生借助圆形纸片在小组内合作进行分割，在学生动手操作时，我才发觉有的同学难道不明白该如何分，圆纸片拿在手上束手无策，只是眼巴巴地看着其他的同学分；小组的同学分完后，演示汇报时，有专门多同学都明白如何分，但说的不是专门明白。
在以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。
三、小组的全员参与不够。
在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的小组合作的成效较好，但有的小组有个别同学孤立，不能专门好的与人合作，我想，学生在动手操作之前，教师假如能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的成效就会更好了。
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思分饼这节课，主要是经过火饼来看法真分数和假分数，以及带分数。
我昨天布置作业，让同窗们预备三个异样大小的纸饼和九个异样大小的纸饼；往常我布置先生4 人一组。
一上课我先温习分数的意义。
然后就学习新内容，经过师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。
布置先生分饼，要求是〔1〕、4人一组协作活动。
〔2〕、小组讨论三个饼平均分给四团体。
〔3〕小组中选一人说出分饼的进程，并用分数表示每人分得的饼数。
先生活动的比拟投入，最后得出两个结果3个1/4和1个3/4并强化他们是相等的。
第二个活动是平均分九个饼，要求同上。
结论是四分之九个饼，二又四分之一个饼，这两个数是相等的。
再让同窗们区分比拟明天用到的三个分数，并观察讨论他们的不同之处。
讨论后我明白通知他们什么是真分数、假分数、带分数。
反思本课教学，有几点启示和一些缺乏，启示是：一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容效劳。
在每节课的教学中，教学义务和开展先生才干是本，是根。
再好的故事，也只是为其效劳的，不能舍本逐末。
二，要有实际空间。
先生只要亲历入手、动口、动脑进程，才干提出属于自己的发现、假定、效果，才干充沛验证、得出结论。
三，从独白走向对话。
真正的教育不是通知，有意义的知识是先生在详细情境中经过活动体验而自主建构的。
传统的教学是独白式教学，它忠实于学科，却无视了先生；表达了威望，却淡化了民主；追求着高效，却遗忘了意义。
课堂教学从独白走向对话是时代开展的要求，是新课程革新的肯定，是师生在新课程中的生长之路。
只要对话，才干让我们的课堂充溢生命的生机。
在本节课中，新课程教学内容的实施不够深化，透彻。
局部先生在分饼活动中为玩而剪、没有积极的参与到分饼活动之中。
学习效率不够高。
自己教学进程中知识点的衔接、过渡完善自然、流利。
课堂言语表达不够规范、准确。
应留意言语描画的规范性、逻辑性和严密性。
要想尽一切方法提高先生的学习兴味，兴味是行进的动力。
五年级上册数学教案及反思-5.3分饼｜北师大版
北师大版数学五年级上册《分饼》教学设计及反思教材分析：在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，再让学生自己说说真分数与假分数的特点。
对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。
学情分析：（1）学生是小学五年级的学生，处于11——12岁年龄段，他们非常喜欢看《西游记》，因此我在导课时应用了其中的故事，激发学生的兴趣。
（2）学生已经掌握把一个物体看作一个整体，平均分成几份，每一份是几分之几。
（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。
（4）题目是“分饼”，是学生已经在三年级的初步学习分数的基础上，认识并掌握真分数、假分数和带分数，为今后的分数教学奠定基础。
（5）学生认知障碍点：学生对于看图题需要老师的讲解，用假分数、带分数表示图中所表示的分数，这是学生第一次接触，与以前的看图题有所区别，对于这一点需在以后的练习中加以巩固。
教学目标：1.知识与技能（1）通过教学使学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”的意义。
（2）使学生能正确读写假分数、带分数，并了解它们之间的关系。
2.过程与方法（1）经历探索产生假分数和带分数的过程。
（2）掌握研究假分数、带分数、真分数的意义。
3.情感态度与价值观体会探索研究的乐趣，体验成功的喜悦。
教学重点：理解假分数、带分数、真分数的意义，了解他们之间的关系。
教学难点：理解假分数、带分数、真分数的意义，以及假分数与带分数的互化。
教学过程：一、创设情境，激趣引题1.故事引题：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，唐僧师徒四人走到荒郊野外，非常饥饿，师傅吩咐猪八戒去化些斋饭。
不大一会儿，猪八戒化得了3张大小一样的大饼，要想分给四人吃，四个人该怎么分才公平呢？猪八戒摸了摸头，想了很久都不知所措，这可难住了猪八戒。
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思
北师大版数学五年级上册《分饼》教学反思
分饼这节课，主要是通过分饼来认识真分数和假分数，以及带分数。
我昨天布置作业，让同学们准备三个同样大小的纸饼和九个同样大小的纸饼；平时我安排学生4 人一组。
一上课我先复习分数的意义。
然后就学习新内容，通过师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。
安排学生分饼，要求是（1）、4人一组合作活动。
（2）、小组讨论三个饼平均分给四个人。
（3）小组中选一人说出分饼的过程，并用分数表示每人分得的饼数。
学生活动的比较投入，最后得出两个结果3个 1/4和1个3/4并强化他们是相等的。
第二个活动是平均分九个饼，要求同上。
结论是四分之九个饼，二又四分之一个饼，这两个数是相等的。
再让同学们区分比较今天用到的三个分数，并观察讨论他们的不同之处。
讨论后我明确告诉他们什么是真分数、假分数、带分数。
反思本课教学，有几点启示和一些不足，启示是：一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。
在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。
再好的故事，也只是为其服务的，不能本末倒置。
二，要有实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
三，从独白走向对话。
真正的教育不是告诉，有意义的知识是学生在具体。
五年级数学上册5分数的意义5.3分饼教学反思素材北师大版
分饼教学反思1.尽可能多地给学生一些思考的时间、活动的空间，给他们自我表现的机会。
但由于每节课的教学任务受时间的制约，往往学生的探究不深入。
2.在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
在数学课堂教学中，应把学生的口头表达作为一项基本的能力、良好的习惯来培养。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
北师版数学五年级上册第5单元 第3课时 分 饼教案与反思
第3课时分饼知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校曾泽平课时目标导航一、教学内容认识真分数与假分数。
(教材第67页)二、教学目标1．结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2．认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。
3．了解真分数、假分数和“1”的关系。
三、重点难点重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。
难点：会判断真分数、假分数。
四、教学准备教师准备：课件PPT、小圆片。
学生准备：小圆片。
一、情境引入师：上节课我们说到了《西游记》的师徒四人，同学们最喜欢哪个人物呢？(学生自由发言)师：一向脑子不太灵光的八戒遇到困难了，他化缘回来，发现有5张一样大的饼，可是要平均分给他们师徒四人，该怎样分呢？(学生小组讨论、交流) 师：每个人应平均分到多少张饼？这就是我们这节课的学习内容。
让我们一起来帮帮他吧。
(板书课题：分饼)二、学习新课1．认识带分数。
(课件出示教材第67页问题“每人分到多少张饼？”及情境图)师：请同学们先独立思考，再用小圆片代表饼，剪一剪，画一画，并在小组内交流，最后派代表说一说你们的想法。
教师引导学生明确：先分4张饼，每人分到1张，再将剩下的1张饼平均分成4份，每人1份，即14张，每人共分114张。
教师小结：像114这样的分数是带分数。
读作：一又四分之一。
师：请同学观察一下114，说一说它有什么特点？(学生独立思考，教师指名回答并根据回答总结)师：是的，我们看到114包含整数和分数两部分，且大于1。
也就是说带分数由整数和分数组成，带分数比1大。
(板书)2．认识真分数与假分数。
(1)认识假分数。
(课件出示教材第67页问题“淘气遇到了麻烦，你能帮他解决吗？”及主题图)教师引导学生理解：淘气是将5张饼一张一张的分，把每张饼平均分成4份，每份是14张饼，5张饼就有5个14张饼，也就是54张饼。
师：那如果是5张饼平均分给2个人呢？3个人呢？4个人呢……你会分吗？或者将把9张饼平分给4个人，又应该怎样分呢？(学生独立思考，教师指名回答)学生齐答：52，53，54，94…… 教师小结：像32，33，54，94，…这样的分数是假分数。
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（北师大版）五年级数学上册教学反思分饼 2
教学反思
本节课我结合教材所提供的情境，首先以学生喜闻乐见的“西游记”（八戒化缘）故事引入,很快的吸引住学生的注意力，促使学生带着问题以主人公的态度参与到学习的全过程之中。
通过分饼，引导学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数、带分数，了解假分数和带分数的关系。
并让学生总结发现辨别三种分数的方法。
通过分析教材，我设计了四次分饼活动，每次的侧重点不同，第一次是将三张同样大的饼平均分给四个人，每人能得到多少呢？这对学生来说比较抽象，如何帮助学生理解？我先让学生自己动手画一画，然后组织交流，最后教具演示，这样化抽象为直观，让学生们在自己思考的基础上再观察验证，从而加深对两种分法的理解。
第二次是将7张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？有了之前的分饼经验，孩子们很快得出结果，这既是对新知的巩固，又能引出分子比分母大的假分数。
接着问：“把4张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？把9张同样大的饼平均分给4个人，每人能又能得到多少呢？”从中引出分子和分母相等的假分数和带分数。
在此基础上，揭示“真分数”“假分数”和“带分数”的概念，让学生在观察中发现“真分数”和“假分数”分子分母的特点，以及这三种分数与1的关系。
最后给出一组分数，让学生判断各是什么分数，哪些分数的大小相等，在加深对概念理解的同时，引导学生发现假分数和带分数之间的关系。
这样的活动安排，条理清楚，目的明确，学生学得主动，教学效果较好。
反思本课教学，有三点启示和两点不足，启示是：一，良好的开端是成功的一半。
好的开端能吸引学生的注意力，激起学生的正义心，但是教学任务和发展学生能力是本，是根。
再好的故事，也只是为其服务的，千万不要本末倒置。
二，要有实践空间。
一部好的电影作品，应留有一定的余地，应让观众有一定的想像空间。
同理，在研究中，一定要给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
三，从“独奏”走向“合奏”。
真正的教育不是“告诉”，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。
本堂课让学生与学生之间的对话，学生与老师之间的对话，很好的解决了知识的传授与能力的培养。
课堂教学从“独奏”走向“合奏”是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。
只有“对话”，才能让我们的课堂充满生命的活力。
不足之处：一、学生对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，这在习题中得到了验证，分数的意义这一节应进一步加强认识。
二、要求学生练习太少。
由
于在前边我让学生探索、汇报用了本节大部分时间，以致部分学生不能正确用假分数、带分数表示阴影部分。