“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用(1)
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
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从 教育学两个方面来考虑 。高中地理教师在 实施发现 法教学 时 ， 首先要 认 真备课 ， 巧妙设 疑 ， 心设计 问题 精 情景 ， 以激发学生的好 奇心 ， 促进学生思维 。 其次 ， 中 高 地理教师要组织 和引导 学生讨论与 总结 ，最 后针对学 生 的结论进行发言 。 在学生讨论过程 中， 高中地理教师 要 引导学 生抓住 重点 、 突破难点 。再次 ， 中地理教师 高 要针对学生课堂讨论 与总结的表现 ，认 真做 好总结与 反馈 的工作 ， 努力完善发现法 教学 的流程 。同时高中地 理教师还要结合 地理教学有 目的地组织 学生参与一些 实践活动 ，通过 实践 帮助学生更好地理 解和掌握地理
生通过课前预 习 ， 明确 了学 习的 目标 ， 通过预 习找到 自 己能够解决 问题及不能解决 的问题 ，在预 习前 教师要 给予及时地指导 ，比如通 过对 预习时 间的控 制来提高 学 习效率 ； 让学 生对 不明 白的问题做好标记 ， 对重点 问 题及难点 问题做好标记 ，学生 带着这些 问题 在书上寻 求答案 ， 解决不 了的问题通 过课 堂上认真 听讲 来完成 。 课前预 习想要达 到的 目标 是学生对上课 内容有个初步 感知 ， 本环节 时间约为１ 分钟 ， 间过长会 增加学生学 ０ 时
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习的负担 ， 引起学生的反感情绪 。课 前预习阶段是 “ 导 学” 中的最重要环节 ， 案 它不但能够发 挥学案 的导学功 能， 还可 以实现主体先行 ， 同时又能使 学生逐步养成 良 好 的预 习习惯 和正确 的 自学方法 。 ２ ． 利用 “ 导学案” 进行课堂讨论 。 让学生做好课前 自 主练习 ， 了一定 的基础 以后 ， 有 教师让学生针对学案 中 的问题进行讨论 。学生们提 出一 定的 问题 ， 再做猜 想 。 在这个 过程中 ， 教师要 留给学 生充分 的思考 时间 ， 学生 们以小组为单 位开展讨论 ， 在原来 的基础上 ， 提出更多 的问题与设想 ， 然后记录下这些问题和设想 ， 对学生 的 分析与设想可以在黑板上一一列 出， 师生进 行分类 、 整 理， 大家分析 出具有共性的问题 。在这个 过程 中， 培养 了学生们发现 问题 、 出问题以及分析 问题 的能力 。 提 课 本上的重点知识或难点知识 ， 以通过师生 、 可 学生 间的 讨论和研究来解决 ， 此时 ， 学案 中要设计 一些开拓学生 思维 的知识点 ， 通过这种方式 引导学 生积级思考 ， 采取 师生 和学生之 间互动 、 讨 、 流的方式 进行 ， 研 交 让学 生 在思考 、 研讨或者是教师 的指导下得 出自己的结论 。当 然， 在此环节 中， 生除 了“ 和“ ”还 得 “ ” 学 听” 说 ， 动 —— 动笔 。教师一定要要求学生做好 学习方法和规律 的笔 记， 以便今后复习 。 ３ ． 利用“ 导学案 ” 完成课后巩 固。 要想一节课 的效果 好， 一定要有课 堂反馈 练习这一环节 ， 当堂反 馈练习尽 量 预留１分钟在课上让 学生独立完成 ，并及 时给出解 ０ 答， 让学生有及 时而适 当地训 练 ， 达到 “ 当堂达标 ” 目 的 的， 既巩固所学 ， 又使学生学有所用 。课后教 师要指导 学生完成 预 习时有 疑 问而 课堂上 未能完成 的 问题 ， 对
物理导学案在高中物理实验教学中的应用
物理导学案在高中物理实验教学中的应用课堂实验教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？为了改变传统教学理念，我们认为导学案的实验教学模式不仅调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，而且提高了学生的学习成绩，也使学生想学、爱学、会学的理念增强了。
一、导学案的实施方案1.课前预习阶段。
完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。
它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。
课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。
在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。
在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。
通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。
对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。
导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
个短停顿表现学生 的活动 ，然后
教师 用 自己的话来 进行 后 面 的 内 容。
责任 编辑 罗 峰
物 理教 学 中 的应 用 ’ “ 导 子 寸 学 案’ ’ 教 学模式在 高 中
文／ － ｄ ￣ ｇ 关市韶铜一 中 梁雪庭
“ 导学案 ”就是将教 学 内容转 化为一个个问题 ，克服学生预习的 盲 目性 ，突出学 生 的 自主学 习 过
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动与表演的分寸。 找准身份。模拟上课没有面对 面 的学生配合 。首先要求教师找准 身份 ．这是上好模 拟课 的关键 ，上
课 者是老师 ，评委是学生 ，对于重 要 的教学 内容老师要以学生 的身份 进行角色扮演 ，用学生 的语气说 出
应能体现创新意识 。如前滚翻教学
中解决学生不低头的问题 ，采取胯 下看太 阳的设计就非常好 ，非常 自 然地解决 了学生低头团身的问题 。 激 情有 自信 。课 堂 的 生命 是
在最短的时间内能够深刻 、生 整体要流畅 ．各个环节过渡要
课 的片断 。特别是 在模拟上课 比赛
中 ，同一课题只有新 中出奇 ，才可 能达到 出奇制胜的效果 ，从而脱颖 而出。因此 ，整体设计要新颖 ，典 型环 节要独特 ，教 学方法要 巧妙 ．
动地让评委听得明白、清楚。 自然 ，特别要巧妙 处理互动 环节 。 没有学生的配合 ．如何处理师生互 动环节？一是模仿 ，教师模仿学生 的语气 ，说 出答 案。二是停顿 ，用
同时 ．学案导学有利于调整教与学 的 关 系 ，改 革课 堂 结构 和教 学 方
式 提高课堂教学效率 、而且其设
计 理 念 和 指 导 思想 具 有 很 强 的实 用
容 的课 时 设计 时要 将物理概 念 、
导学案在高中物理教学中的应用策略
导学案在高中物理教学中的应用策略作者：袁丁来源：《科教导刊·电子版》2013年第10期摘要怎样提高高中物理课堂的教学效率是各教学单位探讨的重点，经过长时间的实践笔者发现应用导学案的教学模式可以有效提高高中物理课堂教学效率。
本文就重点阐述如何在高中物理课堂内贯彻导学案教学模式。
关键词导学案高中物理策略中图分类号：G633.7 文献标识码：A1 高中物理课堂存在的问题大部分处在高中阶段的教师和学生都会用“累”、“枯燥无味”、“难以忍受”等字眼来形容高中阶段的教育。
学生非常累，教师也不轻松，不得不说，这是传统教育理念下的畸形产物。
无论社会、家庭还是学校都给教师和学生施加了非常大的压力，整个高中阶段的教育了无生趣，对于物理、生物和化学等实践能力比较强的学科来说，课堂氛围僵化无趣、存在很多问题，这需要及时改进。
1.1教学手段不灵活这是高中物理课堂存在的重要问题大部分的物理教师受传统教学理念的影响，教学手段过于死板，不会根据学生的具体状况进行创新。
在物理课堂中，教师的主要职责就是进行知识讲解，学生的任务就是明白哪里是重点，哪里需要重点记忆就行了，课堂外学生会做题就是课堂的最大成果。
在高考这一大门槛面前我们不能说这种教学模式和教学理念是完全错误的，但是从培养学生的综合素质讲，这种理念又存在太大的误区，有失偏颇。
1.2教学理念陈旧高中物理课堂应用多媒体教学不当主要体现在以下两个方面：（1）没有充分发挥多媒体教学的优势。
很多教师只是简单地把知识填充在多媒体教学中，整个课堂除了板书形式出现了改变，其他方面照旧；（2）教师在应用多媒体教学时，只注重提高课堂的氛围。
虽然学生的主动性有很大的提高，却出现整个课堂局势无法掌控，基本知识点的讲解被忽略的现象，课堂的教学效率相应降低。
学生在物理学习的过程中需要教师做好领导者和指路人，教师没有做到深入理解教材就无法担当起领导者和指路人的角色。
2导学案的具体模式2.1导学案的内容导学案教学是贯彻在整个学习模式中的，完整的学习过程包括课前预习、课堂教学以及课后复习和训练。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用分析
导学案教学模式在高中物理教学中的应用分析【摘要】本文主要介绍了导学案教学模式在高中物理教学中的应用分析。
在首先介绍了导学案教学模式的概念，并阐述了高中物理教学的重要性。
在分别从导学案教学模式的基本原理、实施方法、优势和作用、案例分析以及应用建议进行了详细阐述。
最后在总结了导学案教学模式在高中物理教学中的价值，并展望了其未来的发展前景。
通过本文的内容，读者可以全面了解导学案教学模式在高中物理教学中的重要作用，为教师和学生提供指导和借鉴。
【关键词】导学案教学模式、高中物理教学、应用分析、基本原理、实施方法、优势、作用、案例分析、应用建议、总结、发展前景。
1. 引言1.1 介绍导学案教学模式导学案教学模式是一种基于学生主体、引导式、探究性学习的教学模式。
在这种模式下，教师通过设计一系列问题或任务，引导学生主动探究和学习，激发他们的学习兴趣和学习动机。
导学案教学模式注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，更注重学生的思维方式和学习方法的培养。
通过导学案教学模式的引导，学生在学习的过程中不再是passively 接受知识，而是actively 参与提高了他们的学习效果和学习质量。
导学案教学模式强调学生的主体地位，尊重学生的个性发展，注重激发学生的创造力和思维能力，使学生在学习过程中获得真正的体验和成长。
通过引导学生进行自主学习、探究发现，导学案教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进学生的全面发展。
1.2 阐述高中物理教学的重要性高中物理教学作为学生学习自然科学知识的重要组成部分，具有重要的教育意义和实践价值。
高中物理教学能够培养学生的科学思维和实验能力，通过学习物理知识，学生可以逐渐形成对世界的科学认识和解释能力，提高自己的思维逻辑和分析问题的能力。
高中物理教学有助于激发学生的学习兴趣和探索精神，通过实验和观察，学生可以亲身感受物理现象，激发对科学的好奇心和探索欲望。
高中物理教学还可以培养学生的实践能力和团队合作精神，通过实验操作和课堂讨论，学生可以学会合作、沟通和解决问题的能力，提高自己的综合素质和实践能力。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
这一方面的不足 ， 很多学生对此并不理解。因而在课 堂教学中 ， 我
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高中物理“ 导学案” 教学模 式应 用概述
结合库仑定 律的适用条件引导学生思考 ， 学生 真正在课 堂 中通过
“ 导学案” 学 习模式在当前 的教学应用 中有很高的可行性和科 自己的思考总结出 自己的正确观点 。这种利用 “ 导学案” 的教学模 这 比教 师直接在讲 台上进行 知 学性 ， 一 般分为五个步骤 ， 一是先制订一套 合理有效 的教学方案 ； 式让学 生能够积极主动地去学 习 ， 二是要求学生先进行 自主学习 ； 三是在课堂上组织检查学 生 自主 识 的灌输效果要好得 多。
动 自己的思维 。在教学 中 ， 提 问与解答 可以帮助学生培养 问题 精 神， 在寻 找问题和分析问题时 ， 学生就在无形 中学会 了知识 ， 并掌
课堂上 的讨论 时间是“ 导学案” 教 学模 式的特色 ， 在学生 自己 握 了解 题 的思 路 。
做 了预 习之后 ， 教师可 以让学生针对“ 导学案” 中出现 的问题进行
“ 导学案” 的要求进行课前 预习。“ 导学案” 中一般有明确的预习 内 容和学 习 目标 ， 学生在 预习时可 以通过找问题的方式 来进 行 ， 同时 标记好 问题所在 ， 这样 可以进一步提高学生的课 堂学 习效率 。
２ ． 课堂讨论
３ ． 能够充分开发思维 ， 培养学生的问题 精神 “ 导学案 ” 中问题思路 的设置能够让学生在物理学习中充分调
习， 这在 物理教学 中尤为适用 ， 因为物理教学有一些是解题相关的 提高 了高 中物理课堂教学效率。 内容 。学生及时而适 当的训练能够加深课堂学习内容的记忆和掌
参考文献 ：
握， 而课后 的练习题 目能够让学生在 比较长 的时间 内进行课 堂 内 二、 “ 导学案” 在高 中物理教学中的具体作用 １ ． 有助于提 升学生 的 自主学习能力 “ 导学案 ” 实际上是 一个 指导学生学 习的方 案 ， 利用这 套方案 置 中通常包括了一个 科学探究 的过程 。比如 ， 在高中物理中 ， 我在
浅谈导学案在高中物理教学中的应用
蒋 立 娜
随着新课程标准改革的推进 ，传统 的教学理念 已成 为腐朽 的旧 思想 、旧观念 ，这就要求教育教学Ｔ作者在教 学过程 中 ，不 断地推 陈 ｍ新 ，与时俱进 ，要深刻地理解现代教学的内涵 ：教学是 知识 的 表现 出对学生 的关注 ，要给予学生适度的赞扬 和评价 ，使学 生在课 堂上得 到充分展示 自我 的机会 ，让学生体验成功的喜悦 。罗杰斯提 出的 “ 学习者为中心 ”也正体现在这里 。 例如 ，在教学 《 牛顿第一定律 》时 ，由于 “ 物体不 受外力 ”的 情况几乎是不存在 的，而伽利略却能够提出理想实验来说 明物 体具 有 “ 惯性 ”这一 同有属性 ，学生头脑中充满了怀疑 ，这时可以让学
生们便 Ａ己准备实验器材 ：选择毛 巾、校服和桌面等 多种 随手 可得 的接触面完 成 自己的实验 ，最终将 自己小组的实验结果展示 出来。 通过这样简单可行 的实验 ，既锻炼 了学生动手操作能力又培养了相 互合作的意识 。 ２ 、 有效增加 “ 教具 ”在 “ 以导促学 ”课堂教学 中的使用
使 用导学案的 目的在 于能够 以导促学 ，构建高效课堂 ，所 以导 学案设 计质量 的高低将会直接影响到课 堂教学 的成败 。
首先 ，对于 “ 量”的要求 。除了每课 时内容对应一份导学案的 基奉要求外 ， “ 量 ”还体现在教学 内容 的完成上 。教师一定要能够
在规定的课时内完成本节课 的教学任务 ， 不能有拖延和知识点遗漏 问题的出现 。例如 《 几种常见的磁场 》的导学 案设计 时，由于本节 内容抽象性高 ，内容杂 ，易混易错问题多 ， 将 会造成 学生理解 和接 受上 的困难 ，为 了保 “ 量 ”，教师就要合理进行课时安排 ， 针对不
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用作者：付利来源：《新课程学习·中》2014年第12期摘要：导学案，对于提升学生在物理学习中的自主学习能力，有着非常重要的作用，目前已经受到高中物理教师广泛的认可。
利用导学案的教学模式进行高中物理教学，对提升高中物理教学的实际教学效果非常有帮助。
通过对导学案教学模式的原理分析，提出了导学案教学模式在高中物理教学中应用的策略，希望对高中物理教育工作者有所帮助。
关键词：导学案；教学模式；高中物理；自主学习地位新课程改革，更加注重对学生自主学习能力的培养，重视学生的学习主体地位。
在这样的要求下，一些新颖的教学模式应运而生，其中，导学案教学模式就非常受欢迎，并得到了广泛的认可。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用，可以大大增强学生的物理学习积极性，增强学生的学习主动性，对学生自主学习能力的提升和物理学习成绩的提升，具有非常积极的作用。
一、“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用意义高中物理知识有一定的难度，很容易让学生因为学习遇到阻力而产生厌学情绪，降低学生的学习自主性，进而影响学生的学习成绩。
而导学案教学模式的特点在于，可以通过“导学”，将物理知识难度分层，让学生由易到难地进行物理知识的学习，这样避免了高难度的物理知识直接冲击学生的思维，从而减轻了学生的高中物理学习难度，让学生更容易掌握难度较大的物理知识，产生物理学习兴趣，提升物理学习自主性。
在高中物理学习中，学生才是学习的主人，只有学生的自主学习能力充分发挥出来，才能从实质上提升物理学习成绩。
导学案通过对物理知识的“导学”，实现了学习前置和问题前置两个目标，让学生的学习主体地位得到凸显，让学生成为学习的主人，完全改变了传统的“灌输式”教学的弊端，充分发挥了学生的学习能动性，对于高中物理教学模式的改革具有非常积极的作用。
二、“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用方法（一）完善导学案教学流程标准的导学案教学流程是依据客观的物理教学规律制订的，具有非常高的可行性和科学性，具体可以分为以下几部分：第一步是制订教学方案，第二步是学生自主性学习，第三步是随堂问题探讨，第四步是教师讲解，第五步是总结提升。
学案导学模式应用于高中物理课堂教学的利弊及合理使用的策略
实验教学中由于学生动手进行实验操作能力参差不齐教师讲解需要一定时间加上学生自主剖析时间常出现实验现象未能如约呈现就下课铃响亦或是勉强完成实验没有时间进行总结情二高中物理教学中学案导学模式有效实施几点剖析一设计学案应着眼合理高效学案设计是是物理教学重要环节
学案导学模式应用于高中物理课堂教学的 利弊及合理使用的策略
实验现象未能如约 呈现 就下课铃 响，亦或 是勉 强完成实验没 有 时间进行总结的情况 。 二 、高中物理教学中学案导学模式有效实施 的几点 探索 （ 一 ）设计 学案应着眼合理高效
“ 学案 ”的设计 是是物理教学 的重 要环节 。结合物 理学
学的足够重视 ；教师及 时反馈，评价学生课堂表现 ，发挥导 向作用。 第 五，知识迁移拓 展。紧扣 目标 ，在基本 要求当堂训练
实践中发现 ，学案 导学模式在物 理课 堂中仍有 需要 完善
的方面 。主要有三点疑惑 ：第 一，经费来源 的不确 定性 制约 了学案教 学的开展 。学案式 教学需要 印发大量 资料 ，由此产 生 的纸张 、油墨等相关 费用是不 可忽视的开支 。第 二，教师
续。二是精讲 。对于难度较大 的倾 向性问题 ，在 学生渴望释
导学案在高中物理教学中的应用——以“自由落
导学案在高中物理教学中的应用——以“自由落贵州师范大学物理与电子科学学院贵州贵阳 550025摘要：利用导学案进行教学对于培养学生自主探究能力、提高学生课堂参与度、确立教学过程中学生的主体地位等有着较为突出的效果。
本文结合“自由落体运动”教学，对导学案在高中物理教学中的应用进行了探讨。
关键词：高中物理；导学案；自主探究；自由落体。
新高考“3+1+2”政策的实施，把物理学科置于一个极其重要的位置。
学生必须从历史和物理中选择一门参加高考。
在教育教学的实践中会发现：大部分高中生觉得最难的一门课程就是物理课程，而报考大学时大部分专业又要求学生必须选考物理，这使得学生在选科时进退两难。
因此，在如此政策之下，寻找更高效的教学方式以帮助学生降低学习难度，提高学习质量刻不容缓。
为了提高学生对物理的学习兴趣，笔者拟从导学案在教学中的应用作一些探讨。
1.导学案在高中物理教学中的作用2017年版普通高中物理课程标准指出，物理学科的基本理念之一是引导学生自主学习，提倡教学方式的多样化，并在教学中注重培养学生的物理学科核心素养[1]。
高中物理是高中生最难学懂的科目之一，学生在学习较难知识时容易对其感到厌烦，导致成绩不理想[2]。
而借助导学案进行的物理教学，充分体现了教师的主导性与学生的主体性，学生在这一教学形式下自主学习。
教师在引导学生自主探究物理知识的建构过程时，充分激发学生的学习内在动机，使学生积极地参与到课堂学习中，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学生核心素养在教学过程中得以充分的发展。
学生在探究过程中搞清物理学中各知识点的内在逻辑关系，有效的降低物理学习的难度，也就少有厌烦情绪产生，进而提高教学质量。
2.导学案在高中物理教学中的应用策略2.1明确学习目标，积极开展预习开展预习活动是提高课堂效率的有效途径之一，但并不是所有的预习活动都能达到高效课堂这一目标。
开展预习活动之前需明确自身的学习目标，有目的的进行预习才能有立竿见影的效果。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
导学案 教学模式在高中物理教学中的应用赵冬冬(江苏省徐州第三十六中学㊀２２１０００)摘㊀要:随着时代的发展和国家实力的增强ꎬ我国政府越来越重视教育事业的发展ꎬ尤其是教育体系中高中教育阶段的发展ꎬ所以新的教学思路和教学模式广泛地得到了应用. 导学案 教学模式是一种新型的教学模式ꎬ它能够在教师进行课堂教学之前就能够引导学生进行课程的预习ꎬ从而增强学生的学习效果.本文旨在探讨"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用ꎬ以期为高中物理教师的教学活动提供一定的借鉴.关键词:高中ꎻ物理ꎻ导学案ꎻ教学ꎻ应用策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００５４－０２㊀㊀导学案是教师在以系统传授学生学科知识㊁培养学生正确的态度㊁情感㊁价值观等教学目标的基础上制定的学习方案.此方案的制定必须经过一定的过程ꎬ即先由教师进行个人的自主备课ꎬ然后将自己的备课成果交由本学科的教师集体进行详细研讨ꎬ经修改后再由本学科的教师集体研讨制定的.导学案能在教师的教学过程中发挥重大的作用ꎬ因为导学案的制定和应用能够让教师在适应教材和教学大纲的基础上充分地锻炼学生自主学习㊁探究学习㊁合作学习的能力ꎬ这样可以让学生养成良好的学习习惯ꎬ对于学生以后的学习生涯奠定坚实的基础.㊀㊀㊀一㊁从学生出发编写导学案导学案是在教师进行教学活动时引导学生进行自主学习的计划和方案.它与教师的教案有所不同ꎬ因为教师的教案是建立在以教师为主体角色的思维上建立起来的并由教师运用于教学活动的计划和方案ꎬ所以应当从学生的主体性角度重新考虑导学案的编写和完善.高中物理教师在进行导学案的编写时要注意尊重学生的成长发展规律ꎬ并按照学生对于知识的理解和掌握程度合理分配学习任务.此外ꎬ高中物理教师在进行导学案的编写时一定要注意不要采取 一刀切 的任务安排ꎬ因为每一个学生的理解能力和对于知识的掌握能力都是有差异性的ꎬ不仅如此ꎬ部分学生还存在着一定的性格差异.所以教师应该看到学生的个性发展规律并在导学案中设置难易程度不同的学习任务.例如ꎬ在进行 平抛运动 这一部分的导学案设计时ꎬ教师首先要对于课本上关于这章章节的所用内容进行系统的分析和理解ꎬ以便得知此章节内容的重点和难点分布ꎬ这样才能够真正地把握住频繁的考点ꎬ使制定出来的导学案更加具有针对性.其次教师应当摸清学生们的学习情况ꎬ然后根据难易度进行导学案中学习任务的分配ꎬ这样既能够促进知识接受能力强的学生完成更加具有挑战性的学习任务并强烈激发他们的学习热情ꎬ又能让知识接受能力有所欠缺的学生进一步进行知识的巩固和积累.最后教师还要近一步了解学生的思想发展动态和每个学生的性格特点ꎬ这样能够针对学生情况做出不同的教学安排也可以方便教师在课下进行有针对性的教学辅导.㊀㊀二㊁从教学出发应用导学案导学案的作用就在于它能够为教师的教学活动提供有益的支撑ꎬ所以高中物理教师应当从教学出发灵活地应用导学案.首先ꎬ高中物理教师应当积极地引导学生进行课前内容的预习ꎬ因为高中物理学科知识具有很强的理论性并且部分内容理解难度较大ꎬ而部分学生在进行课前预习的过程中没有进行系统地课本翻阅而是进行了走马观花式的预习方式ꎬ所以教师就可以利用导学案规定学生进行自主预习的方式㊁时长和相关题目.其次ꎬ教师可以应用导学案进行有效的课堂教学ꎬ在此过程中教师可以通过更新自己的教学方法来营造良好的课堂教学气氛ꎬ这样可以更好地提高学生进行高中物理学习的积极性ꎬ最终达到良好的高中物理教学效果.例如ꎬ在进行 力的相互作用 的教学内容时ꎬ教师首先要针对导学案做出预习目标㊁预习时长㊁预习方法㊁预习任务等内容的安排ꎬ这样可以对于学生的课前预习活动进行有效的指导ꎬ同时也能很好地把握学生的预习时间ꎬ避免学生因为预习时间过短所导致的预习效果不足的情况发生ꎬ也同样避免学生因为预习时间过长所导致的运用到其他学习任务上的时间不足的情况发生.其次ꎬ教师在进行课堂教学的过程中可以采用多种教学方法ꎬ比如通过演示法让两名体型相当的男同学进行互推实验ꎬ借此来考察力的相互性.最后教师还要充分地营造课堂范围ꎬ提高大家的学习注意力.㊀㊀三㊁从考核出发评价导学案导学案并不是一成不变的ꎬ其制定和完善是一个动态的过程.这就要求高中物理教师在进行导学案的创建和应用过程中不断地对于导学案的适用性和正确性进行反复的考察ꎬ比如考察教师集体对于导学案的认可程度㊁学生对于导学案的应用程度㊁学生对于导学案的认可程度等.这样才能够使导学案朝着更加合理㊁科学的目标迈进ꎬ从而取得最佳的教学效果.例如ꎬ在讲述完 加速度 章节内容之后ꎬ教师可以通过发放试题对于学生的知识掌握情况进行初步的了解并对于学生们易错的题目进行全面的分析ꎬ这样才能够发现导学案编排和实施中所产生的问题.此外ꎬ教师还要征求教师集体的意见并在教师集体进行充分的研讨之后进行综合的修改和完善.总之ꎬ"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用可以充分地锻炼学生自主学习㊁探究学习㊁合作学习的能力ꎬ此外还能够可以让学生养成良好的学习习惯.所以教师首先要从学生出发编写导学案并充分尊重学生的成长发展规律和个性差异规律ꎻ其次教师要从教学出发应用导学案ꎻ最后教师要从考核出发评价导学案.㊀㊀参考文献:[１]巫达文.高中物理 导学案 教学模式下学生自主学习能力探究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(４３):１６５.[２]赵辉.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(３０):１７７.[３]朱斌ꎬ杨晓梅. 学案导学法 在民族中学高中物理课堂中的运用研究[Ｊ].教育与教学研究ꎬ２０１８ꎬ３２(０５):９９－１０３＋１２８.[４]邹阳鑫.基于导学案的高中物理教学模式初探[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(１６):１５３－１５４.[责任编辑:李㊀璟]哲学思想(整体与局部的关系)在培养物理思维能力中的应用研究闫新芳(河北省邢台市第十九中学㊀０５４０００)摘㊀要:很多学生感觉高中物理难学ꎬ一个重要原因是思维方式存在问题.如何培养ꎬ可充分利用哲学的指导思想.利用唯物辩证法的整体与局部的关系ꎬ局部离不开整体ꎬ整体高于局部ꎬ起着统帅和主导地位ꎬ二者不可分割培养学生想问题和办事情时要树立整体观念和全局思想ꎬ从整体着眼ꎬ让学生树立整体优先的意识.对培养学生物理思维能力效果很好.关键词:哲学思想ꎻ整体优先ꎻ物理思维能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００５５－０２㊀㊀在高中物理教学中ꎬ很多学生感觉物理难学ꎬ尤其是高一阶段ꎬ由于初中物理和高中物理的跨度比较大ꎬ很多学生转变比较慢ꎬ会导致后期选课时直接放弃物理.学生感觉物理难学的一个重要原因是物理思维方式存在问题ꎬ怎样解决?我们先来看一下高中物理的学科特点ꎬ弄清它的特点ꎬ找到解决的方法.㊀㊀㊀一㊁高中物理的特点１.相比于初中物理高中物理注重更深层次的研究(１)知识更深入更综合ꎬ需要的辅助手段更多比如数学知识ꎻ(２)能力要求更多更综合ꎬ(高考物理的五项能力要求:理解能力㊁推理能力㊁分析综合能力㊁实验能力㊁利用数。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用作者：叶幼明来源：《亚太教育》2016年第29期摘要：高中物理教学中，学生对物理的知识理解能力十分欠缺，所以普遍存在对物理学习的抗拒情绪。
通过“导学案”教学模式，提高学生的自主学习能力，优化学案导学流程，强化课后巩固复习，本文对高中物理教学中的“导学案”教学模式进行了分析探讨，并提出若干应用策略。
关键词：导学案；高中物理；教学模式随着我国新课程改革的不断推进，对于高中物理教学标准也有了更高的要求，那么，为了更好的满足教学需求，提升学习综合能力，教师必须对传统教学模式予以变更、优化，提倡互动式教学方法。
与初中物理教学对比而言，高中物理教学的思维逻辑水平更高更复杂，所以必须结合学生的具体情况，有针对性的制定教学模式，经过大量实践表明，高中物理教学中“导学案”的应用可以有效提升教学实际效果。
一、“导学案”的应用意义某种意义上来说，高中物理知识极为晦涩难懂，所以对学生的学习自主性造成负面影响，成绩并不理想，但是利用“教学案”教学模式，能够便于学生由易到难的进行学习，换句话说，这种教学模式能够有效降低高中物理学习的难度，与此同时，让学生在掌握较难知识点时，也不会觉得十分吃力，有助于提升学生学习兴趣以及学习自主性。
通过导学高中物理知识，实现问题前置与学习前置目标，摒弃传统的灌输式教学方法，重视学生在课堂中的主体性，坚持高中物理教学改革[1]。
二、“导学案”教学模式该教学模式能够让学生预知教学目标，有针对性的做好课前预习，并且在课堂中积极与教师沟通、讨论，实现提升学生综合素质和自主学习能力，并且为学生日后的学习生活的创造性、主动性及积极性奠定良好的基础。
通俗意义上来讲，“导学案”便是正确引导学生学习的方案，即摒弃传统教学方法，教师预先告诉学生的教学目标，使其在心中有一个课堂教学大概，并且标记好不明确的问题，有针对性的了解教师教学内容[2]，当然，教师也绝非盲目根据教案进行教学，而且科学的引导学生运用过往知识点和教案结合，让学生充分理解理解教案内容，从而实现学生自主发展、自主参与的教学目标，提升课堂容量，优化学习效率。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用摘要〕随着新课程改革的深入发展，“导学案”教学模式已经逐渐成为提高学生自主学习的重要方法。
“导学案”教学模式主要是通过改变学生学习方式，由从前的“要我学”转变为现在的“我要学”，在教学中教师通过这种教学手段使学生的整体素质得到全面的提高。
另外，通过“导学案”教学模式使教师更清楚的知道自己在教学中的地位，并扮演好自身的角色，从而提高教学效率。
本文对高中物理教学中“导学案”教学模式的应用做出如下论述。
〔关键词〕导学案模式高中物理目前，在高中物理教学中仍然受到传统教学模式的影响，仍然是以教师讲授为主，学生被动的接受的教学模式，而“导学案”教学模式就是为了改变学生的这种被动式的学习模式，使学生愿意学、主动学、会学，从而提高学生的学习效率。
另外，通过“导学案”教学模式，还可以使教师更清楚自己在教学中所扮演的角色，教师是学习的合作者、参与者，也是合作学习中的一部分，在教学中教师教授给学生的是学习方法，通过学生的努力将问题解决并归纳总结，这种教学模式有利于培养学生的想象力和创造力。
1 高中物理“导学案”学习模式1.1 通过“导学案”完成课前预习。
在课前教师应将导学案发放到学生的手中，使学生做好课前的预习，这样在教学中学生更能抓住学习的重点，并且这也是“导学案”学习模式中的重要环节。
通过课前预习学生能够更清楚本节课的学习目标，并在预习中标记清楚难点问题和重点问题，并带着这些问题听课，从而在课堂上通过老师的讲解更有针对性的解决问题。
该环节的最佳时间是10 分钟，如果时间过长，会在无形之间增加学生的学习负担，也会造成学生产生厌烦情绪。
作为“导学案”中重要环节的课前预习，不仅可以体现出学案的导学功能，而且还可以培养学生养成良好的学习习惯和方法。
1.2 通过“导学案”开展课堂讨论。
在学生做好课前练习的基础上，可以让学生根据学案中的问题开展课堂讨论。
这时学生们可以在讨论中提出自己的观点和疑问，并进行猜想，这时教师要留给学生充足的思考实践，学生们可以分组进行讨论，并在原有的基础上提出新的设想和问题，做好记录，教师可以将学生们分析出的新观点和问题列举在黑板上，然后与学生们共同进行分类整理，寻找出问题间存在的共性。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用
龙源期刊网 导学案教学模式在高中物理教学中的应用作者：陈学军来源：《教育界·上旬》2017年第07期【摘要】导学案教学模式主要是指改变学生的学习方法实现学生学习质量的提升，引导学生通过要我学转变为我要学、我会学的过程，教师在对学生的协调、引导过程中实现学生整体学习素质的提升。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用能帮助教师正确认识个人的教学地位，了解个人角色，在整体的规划设计中将导学案教学方式在高中物理教学中灵活应用。
【关键词】导学案教学模式；高中物理教学；应用策略目前，高中物理教学依旧采用传统的课程教学方式，以教师为教学主体，学生在被动的理论学习中掌握课程内容，课程气氛沉闷，参与积极性低。
导学案教学方式就是对学生学习方式的转变，培养学生自主学习的意识与能力，通过学生自身的努力或者与同学合作解决物理问题，并进行归纳总结。
这种教学模式在高中物理课程中的运用有利于学生巩固所学知识，实现学生学习自主性与创造性能力的提升。
一、高中物理导学案教学模式（一）利用导学案完成课前预习导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师的科学评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。
教师将导学案的内容资料提前发给学生，让学生自行开展课程内容的预习，并且完成教师提出的相关问题。
通过导学案让学生完成课前预习是这一教学方式的核心理念。
运用导学案引导学生的课前学习环节，需要教师进行策略性地把控与引导，严格控制课前预习的时间，避免时间过长引起学生的逆反心理，时间过短难以到达预习目的。
在预习环节，教师需要对物理课程内容进行及时指导，让学生对课程内容的重点、难点作标记，通过课前预习实现对课程内容的熟悉，增强学生的学习自主性与目的性。
（二）利用导学案完成课堂讨论学生通过课前预习，可以为导学案的课堂讨论奠定基础。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用
导学案教学模式在高中物理教学中的应用摘要】随着新课标改革在我国教育事业中的逐渐进行，高中的物理教学较传统模式有了很大的改变。
并且随着导学案教学模式在高中物理教学中普遍应用以后，高中学生学习物理的兴趣和学习能力都得到了很大的提升。
本文首先简单介绍了导学案教学模式，然后重点举例论述导学案教学模式在高中物理教学中的应用及其作用。
【关键词】导学案；自主学习；高中物理；教学中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-027-01一、导学案的概念、作用及意义从字面上理解“导”就是指导，像地图一样，引导学生随着教师设置的路标，经过自己的努力和同学间的合作学习，最终到达目的地，即完成课前的预习，这就是“导”的作用。
它可以对课本知识制定出明确的要求，指出哪些知识是学生应该记住的，哪些知识是学生难以理解的。
需要记住的知识直接交待给学生，难以理解的知识则教给学生学习方法，理解它与以前所学知识内容相似的地方，这就是指导。
“学”就是指学生学习，导学案是为了方便学生学习而设计的，在制定导学案的时候，应给学生设计一些台阶，将原来难度很大的问题，分化成难度小一些的问题来进行解决。
“案”就是学生学习时候的一个方案。
因此，导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案。
从现代教育的角度来看，导学案是以新课程标准为指导，以现行新课标教材为依据，以素质教育要求为目标编写的。
导学案是由学案和导学两个有机部分组成的，学案是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。
导学案实质是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式。
它以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。
使用导学案的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素,即学案、导学、探究、引导、练习，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
高中物理教学中导学案教学模式的基本应用与分析
高中物理教学中导学案教学模式的基本应用与分析摘要：导学案教学模式是目前十分流行、切实可行的教学方式，导学案的出现，能够影响学生们固化、僵化、被动的学习方式，使其摆正学习心态：不是为别人学习，而是为自己而学习。
高中物理教学中采用这种教学方法能够引导学生迅速进入状态，提前做好预习，做好课前准备，起到事半功倍的效果。
本文分析了导学案教学模式在高中物理教学中的应用，提出了几点建议，以期督促教师能够以学生为主体和中心，在教学中扮演好引路人的角色,充分发挥导学案的作用，促进学生学好高中物理。
关键词：高中物理；教学模式；导学案；我国的教学课堂大致都是一样的:教师在讲台讲课,学生按部就班听课;教师提出问题,学生回答或者不回答。
这种以教师为主体的教学方式不能调动学生的学习积极性，教师往往有优越感，学生往往有压迫感，这样的学习模式也会导致学生的学习主动性差，需要旁人的督促和鞭策才能开始进行学习活动。
高中物理导学案教学模式针对上述传统教学模式的弊病，作出了有针对性的改革。
同时，教师运用高中物理“导学案”教学模式进行教学也能逐步摆正自己的教学心态，在教学中扮演好自己的角色，最终实现增强高中物理课堂的实效性、提升学生的物理综合素养的目的。
一、高中物理导学案的学习模式（一）阅读、填写导学案以做好预习在进行课堂教学的前一天，教师应当把导学案发给同学们,让他们完成导学案上的任务，做好提前预习准备。
导学案都是教师们精心编写出来的，将课堂内容进行提炼，浓缩成精华，便形成了导学案。
学生通过阅读导学案，能够明晰物理课程的重难点，通过预习、小试牛刀，了解自己已经掌握的知识和比较困惑的知识点，在第二天上课中便能有重点地听课，提升课堂效率和实效性，改变自己盲目地、机械听课的弊端，此外，教师还应指导学生的预习工作，例如规划一个较为明确的时间段，我建议十分钟为宜。
这样可以督促学生按时完成预习，减少拖沓、拖延的情况，提升学习效率和有效性。
导学案的亮点在于它的预习任务，要应用好导学案，预习工作是必不可少，十分重要的。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用
学法教法研究导学案教学模式在高中物理教学中的应用李怀英(山西省岚县高级职业中学山西岚县033599)【摘要】随着新课标改革在我国教育事业中的逐渐进行,高中的物理教学较传统模式有了很大的改变。
并且随着导学案教学模式在高中物理教学中普遍应用以后,高中学生学习物理的兴趣和学习能力都得到了很大的提升。
本文首先简单介绍了导学案教学模式,然后重点举例论述导学案教学模式在高中物理教学中的应用及其作用。
【关键词】导学案教学模式高中物理教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0156-01新世纪以来,我国对素质教育的重视程度越来越高,对高中教育教学模式的新课标改革也在日臻完善。
在高中物理的教学中,用传统模式来教授物理知识已经不能适应当下的教育情景,研究实践出适应时代潮流和学生接受知识时的实际情况的高中物理教学模式,是每一个高中教学模式研究者的重大任务。
1.高中物理教学中的导学案教学模式简介在传统的高中物理教学中,教师根据事先写好的教案来实施教学,对于难易程度不一的知识点的讲解消耗的时间几乎毫无差别。
而学生在教师讲授的过程中则集中精神听取老师讲解内容,同时做好笔记,这只是一个简单的讲解和接受的过程。
在这种情形下,学生不能事先知道老师课堂要讲授的内容,也就不能进行该范围的有效预习,同时在老师讲解过程中,学生由于忙着接受新知识,无暇进行深度思考,很难发现疑难问题。
容易发现,传统模式下的高中物理教学是以老师为主体,学生缺乏自主学习性,因此质量和效率都比较低,这也是进行高中教育新课标改革的原因所在。
经过不断地研究和实践,导学案教学模式在高中教学中被普遍使用。
所谓的导学案教学模式,就是在课堂授课之前,教师要根据学生对前面知识的掌握理解程度以及学校安排的教学任务,规划制定出该堂课程合理的教学方案,该教学方案随后会公布给学生,让学生事先了解下次课程要学习的内容以及重点,然后进行有针对的复习,并列出自己不懂的或者有疑问的内容;在课堂上,学生对于自己已经理解的内容可以再次了解,对于自己有疑问的物理知识点则可以重点听老师讲解并且经过讨论之后向老师求教;下课前十分钟是教师预留的学生自主学习讨论时间,这时候,学生可以通过做课后习题巩固知识点或者相互讨论增加影响,也可以直接向老师询问获取答案。
导学案教学模式在高中物理教学中的应用
导学案教学模式在高中物理教学中的应用【摘要】随着新课标改革在我国教育事业中的逐渐进行，高中的物理教学较传统模式有了很大的改变。
并且随着导学案教学模式在高中物理教学中普遍应用以后，高中学生学习物理的兴趣和学习能力都得到了很大的提升。
本文首先简单介绍了导学案教学模式，然后重点举例论述导学案教学模式在高中物理教学中的应用及其作用。
【关键词】导学案教学模式高中物理教学【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2016〕10-0156-01新世纪以来，我国对素质教育的重视程度越来越高，对高中教育教学模式的新课标改革也在日臻完善。
在高中物理的教学中，用传统模式来教授物理知识已经不能适应当下的教育情景，研究实践出适应时代潮流和学生接受知识时的实际情况的高中物理教学模式，是每一个高中教学模式研究者的重大任务。
1.高中物理教学中的导学案教学模式简介在传统的高中物理教学中，教师根据事先写好的教案来实施教学，对于难易程度不一的知识点的讲解消耗的时间几乎毫无差异。
而学生在教师讲授的过程中则集中精神听取老师讲解内容，同时做好笔记，这只是一个简单的讲解和接受的过程。
在这种情形下，学生不能事先知道老师课堂要讲授的内容，也就不能进行该范围的有效预习，同时在老师讲解过程中，学生由于忙着接受新知识，无暇进行深度思考，很难发现疑难问题。
容易发现，传统模式下的高中物理教学是以老师为主体，学生缺乏自主学习性，因此质量和效率都比较低，这也是进行高中教育新课标改革的原因所在。
经过不断地研究和实践，导学案教学模式在高中教学中被普遍使用。
所谓的导学案教学模式，就是在课堂授课之前，教师要根据学生对前面知识的掌握理解程度以及学校安排的教学任务，规划制定出该堂课程合理的教学方案，该教学方案随后会公布给学生，让学生事先了解下次课程要学习的内容以及重点，然后进行有针对的复习，并列出自己不懂的或者有疑问的内容；在课堂上，学生对于自己已经理解的内容可以再次了解，对于自己有疑问的物理知识点则可以重点听老师讲解并且经过讨论之后向老师求教；下课前十分钟是教师预留的学生自主学习讨论时间，这时候，学生可以通过做课后习题稳固知识点或者相互讨论增加影响，也可以直接向老师询问获取答案。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
四川省成都市第 源怨 中学校渊远员园园员苑冤 晏小华 荫
摘 要院现代教育模式主张以学生为教学的主体袁教师转化为辅助作用袁高中物理作为一门要求实践能力强袁理论与实践双发展的教学
科目袁野导学案冶在高中物理教学中的应用适应了现代教学要求袁在实际应用中具有重要的影响地位袁对改变学生的被动学习方式袁培养自主
思考能力袁转变学生的学习态度袁使之从野要我学冶到野我要学冶袁最后真正成为野我会学冶的模式袁从而真正的提高学生的学习能力援
关键词院导学案曰高中物理教学曰应用
中图分类号院郧远猿圆
文献标识码院月
文章编号院员园园愿 原 园猿猿猿渊圆园员远冤猿园 原 园园远员 原 园员
在素质教育要求教育者要从教学规律本身出发袁以 学生为主袁鼓励学生发挥主观能动性援 而导学案教学模式 的应用可以有效达到这一目的袁通过应用此教学模式袁可 以让学生在教师的引导下袁通过自我探索尧互助合作的方 式获得学习重点袁由此可见袁野 导学案冶 教学模式的应用有 助于物理课堂的进一步优化援
习作为野导学案冶 的重要内容袁通过课前预习使学生能够 发挥主观能动性的去发现问题尧解决问题袁养成良好的预 习习惯和正确的自主学习方法援
渊 二冤 课堂探讨 课堂探讨是野导学案冶中的主体部分袁这一部分的实施有 助于学生通过讨论尧合作及教师引导等方式对教学重点的主 动吸取援 学生通过课前预习后袁对教学知识有了大概的认识袁 并使之能够带着问题在课堂中找寻答案袁教师组织学生针对 学案中的问题进行分析探讨袁以小组为单位进行合作讨论袁学 生们提出问题后进行猜想袁在课本原有基础上袁提出更多的结 论袁引导学生自我分析能力援 教师对学生的猜想结论一一列举 到板书上袁师生共同进行分析尧整理从而分析出具有共性问 题援 在课堂讨论过程中袁通过小组讨论有助于锻炼学生的发现 问题尧分析问题尧解决问题的能力援 如院在学习野力冶 时袁教师提出问题院在光滑水平面上袁 放着两块长度相同袁质量分别为 酝员 和 酝圆 的木板袁在两木 板的左端各放 一 个 大 小尧 形 状尧 质 量 完 全 相 同 的 物 块袁 开 始时袁各物均静止袁今在两物体上各作用一水平恒力 云员 尧 云圆 袁当物块和木块分离时袁两木块的速度分别为 增员 和 增圆 袁 讨论两快木块速度的关系袁教师通过引导给与条件如院当 云员 越 云圆尧云员 约 云圆尧云员 跃 云圆 时存在的速度关系援 学生通过讨论尧配 合共同自主找出答案援 教师在课堂中锻炼了学生的野听冶 和 野说冶能力袁除此之外袁还要注重学生的野写冶援 教师一定要监督 学生做好学习方法和规律的笔记袁以便于及时复习援 渊 三冤 课后巩固 课前的有效 预 习 和 课 中 的 积 极 探 讨袁 对 于 教 学 重 点 的学习具有重要作用援 遵从知识的记忆习惯袁学生在习得 一项新知识时更要进行及时巩固援 课后巩固也是野 导学 案冶 的重要环节袁教师通过在课堂上预 留时 间 让学 生进 行 课堂反馈练习袁这一环节一般 员园 分钟袁并由学生自主完 成袁教师及 时 给 与 学 生 疑 问 的 解 答袁 使 学 生 当 堂 解 决 问 题袁当堂达标袁以免问题的错漏袁造成问题的遗留援 课后巩 固环节要求学 生 既 能 巩 固 课 堂 所 学袁又 能 使 学 生 灵 活 运 用袁促使学生在课堂上及时的消化尧吸收尧整理及归纳援 野 导学案冶 教学方法的应用对学生的自主学习能力及 自主创新能力具有促进作用援 通过课前预习尧课中谈论尧 课后巩固三个 部 分 进 行 教 学 模 式 的 转 变袁 调 动 课 堂 上 的 学生主体地位袁活跃课堂氛围袁发散学生思维援 在探索中 提高学生学习 积 极 性 及 主 动 性袁杜 绝 教 师 全 程 灌 输 的 教 学方式袁促进教学重点及课堂学习效率的有效提高援
“导学案”模式在高中物理教学中的应用
“导学案”模式在高中物理教学中的应用作者：朱叶政来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第02期【摘要】“导学案”模式主要是通过改变学生自身的学习方法，促使学生的学习质量有效提升，并促使学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
“导学案”模式运用于高中物理具体教学中，不仅可以使教师充分认识到自身的教学地位，而且还能使教学效率与质量得到有效提高。
【关键词】“导学案”模式;高中物理;教学;应用“导学案”模式作为新课改下的一种新型教学方法，其是对传统化教学方式的创新与改进，其提倡在教学中多方交互，通过合作与自主探究完成知识的学习，从而使学生的学习能力得到有效提高，促使学生实现全面发展。
在高中物理的教学中运用“导学案”模式，可以使学生学习物理知识的能力得到有效强化，让学生积极主动地探究自己未知的知识领域，还能使学生充分感受到物理知识学习中的乐趣，促进学生与教师间的有效互动。
这样物理课程的教学质量及教学水平都能有效提高。
1 “导学案”应用于高中物理教学的优势高中物理实际教学中应用“导学案”模式，通常具有以下优势。
①有助于调动学生学习的热情。
导学案运用于实际教学中，不仅能深化学生对物理问题的理解，而且还可以使学生学习物理知识的积极性得到有效提升。
即通过有趣、科学的导学案模式，激发学生学习的欲望，挖掘学生学习的潜能，使学生的感受能力与探究能力得到有效提高。
②有助于培养学生自主学习的能力。
对于部分高中生而言，由于其掌握的物理知识较为薄弱，而物理知识的逻辑性、科学性较强，这就会影响他们的学习兴趣。
因此，在上课前，教师可将自己设计的导学案提供给学生，引导学生自主学习相关课程内容，激发学生学习的积极主动性。
学生在课前学习时，如果遇到困难，则可以做好相应的记录，并在上课时向老师提问[1]。
这种教学法不仅有利于培养学生自主学习的能力，而且还能使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。
③突出教学内容的重难点，使学生深入理解与运用物理知识。
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“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
摘要：将“导学案”教学模式应用在高中物理教学中，可以很好的促进学生的学习，提升课堂教学效率，达到学生对高中物理知识的理解以及准确掌握[1]。
同时，很好的激发学生对高中物理的学习兴趣。
关键词：“导学案”教学；高中物理；应用
所谓的“导学案”教学，其定义为把教学内容转变成每一个问题，来避免学生预习时没有方向性，这样可以很好地突出学生自主学习的过程，是一种可以让学生在自主、探究、合作中收获知识的教学模式[2]。
而“导学案”教学可以进行对教与学关系调整，深化改革了传统教学方法，同时课堂结构也发生了改变，这种模式大幅度增加了课堂教学效率，对于其设计理念等都有很高的意义。
一、“导学案”的编制
进行编制学案时，需要注意细节较多。
要入多方面细节来考虑，如从学生认知理论、学生掌握知识程度等方面进行全方位综合考虑，来进行指引学生形成物理学习知识体系，学会物理学习方法以及思维，非常重要。
（一）导学案内容对教学内容服务。
编写导学案内容时要依据课时的教学内容进行，需要教师能够很好的掌控课时内容，对内容要有突出点，要保证清晰的教学思路，有针对性、有条理性。
教学内容的侧重点要根据教学方案进行编制，对双基内容（基础知识与基本技能）教学设计中，可以把物理定义、规律、公式的来源很好地凸显出来。
学习技巧上，利用学案来对学生进行指导，可以从有关内容中提取知识要点，可以了解不同知识点间的逻辑性，重点对概念内涵的掌握练习[3]。
编制实验探究教学方案时，要可以使学生通过预习了解实验目的、原理、材料、方法、结果以及分析等，重点让他们掌握实验的步骤以及对结果的处理方法，让学生可以很好地掌握实验。
（二）导学案结构对认识规律的体现。
在结构上，导学案包括内容如下：（I）对课前预习进行指导；（II）对知识进行归纳整理；（III）对于学习效果进行检查；（IV）对自学中存在的问题解答；（V）对教学进行评价。
以上内容很好的反映了认知中的渐进性以及层次型，保证了“导学案”拥有很清晰的一条学习路线。
（三）导学案的内容以及作用
1. 对于课前预习需要进行引导的地方，要明确出预习的书目以及页码，该节知识的学习目标、常见难点，以及预习后可以做的课后习题等，这样保证学生有任务、有目的的进行预习，大幅度的防止了预习的盲目性，保证了预习有针对性地实施。
2. “导学案”的核心就是对知识概括、梳理，也是用于指导学生搭建知识体系的工具。
应用导学案可对学生进行预习要求，要求学生能够对书上的知识点进行归纳总结以及整理，对书中内容的一些脉络性以及逻辑性进行梳理清楚，很好的构建所学章节的知识体系，并且把梳理过的知识内容按照逻辑性标记于学案规定的空白处，这样保证了学生抄写笔记的时间，让学生可以拥有更多的时间去进行思考、进行反思。
3. 自我评价、教师评价。
很大程度上进行评价时主要看预习后对习题的解答情况。
所以进行编写练习题中，要根据要学内容有针对性以及阶梯性编制，可以采用填空题或者选择题来作为练习题，课堂上进行及时检查、反馈，同样作为一种工具，可以很好地让教师掌控课堂效果。
练习题的难度要从易到难，与相关预习的内容关联性较大，这样可以很好的保证学生进行预习完可以顺利解决问题，给每个学生在学习预习上提供意愿去进行。
逐渐增加习题的难度，保证其有一定的层次感，可以让学习好的学生得到挑战性，学习一般的学生得到鼓励，让学习比较吃力的学生得到动力。
4. 及时记录学生自学中遇到的难点，避免忘记，当遇到一些较小的难点时可以通过查找
资料自行解决，也可以和同学讨论解决难题，当遇到较大的难点时在课堂提出，让老师帮助解决。
5. 通过有效的量规以及检查表来进行评价。
使用检查表，能够使学生很好的依照量规对教学目标以及专业技能知识很好的了解，通过描述语能够了解等级层次要求，进而保证自主积极学习以及各种学习交流活动有依据可遵循，而且，可以作为依据对教学内容，学生自身学习情况以及同学间互评进行反思。
同时，根据教学目标及时调整量规、检查表。
（四）对学案的篇幅进行控制。
对于导学案的设计内容不应该过多，其中包含了上课前的预习、上课时的小组讨论交流，以及对学习成果的展示，对知识点的质疑以及解析，对课后习题讨论交流以及评价环节等，不能因为对习题编制过多进而导致学案演变成了习题集，最终使得对物理知识的学习负担变得相当严重，严重影响学生的学习兴趣。
如果对于内容进行精选，可以有效地促使对学案集的学习，可以很好地进行记录，然后完成课后作业。
二、“导学案”的实施
（一）学习小组合理化。
在选择小组成员时，要避免每个小组成员水平相差较大，为更好的保证整个小组活动时可以更加全方面的讨论以及进行交流，很好的避免了部分学生总揽了整个交流与讨论活动的进行。
进行科学的分组可以保证每个小组的实力相差较小，基本一致，这样就可以公平竞争，老师制定一些奖励措施，这样能够保证全班学生都积极主动的学习。
因此进行分组时要合理化，这样可以保证每个学生学习充满动力，可以充分实现导学案课堂模式的效果。
（二）保持学习节奏一致性
其一，课前学习自主化，自我评价及时化。
老师需要提前一天发给学生学案，然后学生按照学案内容，仔细认真预习知识，同时对知识进行梳理，把预习的知识写在指定地方，对一些不能明白的地方画上记号，哪些问题需要查询资料。
咨询交流画上记号，然后配合对应的评价方案进行评价自身学习效果。
其二，组内交流、研究讨论、交流评价。
每次课前10 min，由组长组织学习小组，进行对每个组员同学在学案上知识梳理的问题讨论，对习题答案进行校对，对于同学的因为进行互相解答，而且把不能解决的问题简单罗列出来，通过小组成员进行小组评价。
其三，课上展示，教师给予合理的评价。
在课堂上有学生自己展示自主学习以及小组讨论后掌握的知识以及一些解题方法。
因为这些知识和方法都是学生自主学习和交流学习完成的，老师可以很好地对学生的学习情况以及一些疑问进行有效把握，有利于进一步的改变教学及学案。
其四，提出问题以及解决问题，培养学生的批判性思维，并进行很好的评价。
学生通过自主学习提出质疑，可以通过讨论进行自由发言来有效解决质疑，碰到不能解决的问题时，可有老师在课上进行引导后继续思考解答，老师根据学生的参与程度以及表现进行合理的评价。
其五，教师进行点拨以及学生反思。
对于学生在进行自主展示的时候出现的错误理解以及一些问题，教师需要及时的给予解答。
对一些好的方法给予鼓励，充分的发挥教师本身洞察力、应变力以及临场发挥能力。
同时学生在课后还要对刻上所学知识进行及时的反思，这样才能够保证达到对物理很好学习的目的。
（三）对评价环节认真落实
认真落实评价学生在学习中的成就感，可以使学生能够在互动交流中，更容易接受一些意见以及建议，让他们自身有种认同感，很大程度上提高了学生本身学习的积极主动性，进而对他们的发展性学习要求进行有效激发。
参考文献:
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[2]陈琪. 基于导学案的高中物理教学模式的应用研究[J]. 科教导刊:电子版, 2016(9):61-61.
[3]黄鹏. 基于导学案的高中物理教学模式的研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016, 2(30):144-144.。