九年级语文上册 第三单元 12 湖心亭看雪教案 新人教版
新部编版教材九年级语文上册《湖心亭看雪》 教案
湖心亭看雪教案〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
〖作者简介〗张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章线索〗叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；〖合作探究〗(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。
请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
人教部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿及课堂实录
《湖心亭看雪》说课稿大家好，我今天说课的篇目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。
首先，说教材。
一、说教材（一）教材的地位和作用《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。
通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（二）教学目标《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
过程与方法目标：1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
情感、态度与价值观目标：：体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
（三）重点、难点的确立语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：教学重点确定为：1. 朗读和背诵全文。
2. 学习和积累文言词汇。
教学难点确定为：1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教案一、教材分析《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字，是统编教材九年级上册第三单元的自读课。
首先需要学生能够通过朗读，理解文章的大意。
另外，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。
所以学习过程中要利用本单元《岳阳楼记》和《醉翁亭记》感悟作者政治理想、志趣抱负的方法，来理解张岱的精神世界。
《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后，作者开头却依然用“崇祯”年号来写时间。
再结合创作背景“明亡后不仕，入山著书以终”，因此对“国故往事的怀恋”自然会成为文章的解读点。
对“湖上影子，惟长堤一痕……”中白描手法的运用，以及关键词“痴”和“独”的解读，自然还会得出“世俗所不能理解的情怀”“超脱于尘世万象的情怀”。
所以学习时，可以通过有理有据的对读出多种情感进行评价，从而理解此文中更丰富的情感。
二、学情分析九年级学生已掌握一些文言阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。
学生能够把握叙事线索，快速阅读文章。
学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力。
作为一篇文言自读课文，“文言教学”活动的设计应“围绕文章的叙事线索理清楚文章大意”。
同时在《岳阳楼记》和《醉翁亭记》两篇文章学习的基础上，学生可以将两课中学到的删除对比和替换对比等方法来“品辞会情”和“结合创作背景理解作者情感”的游记类文言文学习方法。
在自主学习《湖心亭看雪》时，引导学生理解张岱性情是有可能的。
三、教学目标1.朗读课文，借助工具书和注释，通过梳理叙事要素，理解文章大意。
2.美读文章写景部分，描述画面美，抓住关键词理解作者的性情。
3.借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价。
四、教学重点理解文章大意的基础上，读懂景物特点，描述画面。
五、教学难点抓住关键词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价。
六、教学过程（一）环节一：梳理叙事要素，理解文章大意教师引导：《湖心亭看雪》堪称古今描写西湖“最漂亮的文章”，读一读这“最漂亮”的西湖雪景。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(优秀10篇)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
人教版9年级上-12湖心亭看雪
二、新课讲授
第二段
译文： 到了湖心亭上，有两个人铺着毡对坐，一个童子烧的酒滚沸，炉上的酒正在沸
腾。那两个人看见我，非常高兴，说：“（这样的大雪天）哪里能想到在西湖中还 能遇见你。”（他们）拉着我一同喝酒。我尽力地喝三大杯后告辞。（我）问他们 姓氏，（他们回答我）是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语地 说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。”
二、新课讲授
整体感知
1.这篇课文主要写了哪两件事情？ 独往湖心亭看雪；湖心亭偶遇佳客。 2．读文章第一段，作者交待了哪些要素？把它们都找出来。 时间：崇祯五年十二月 人物地点：余住西湖 起因：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
二、新课讲授
3．作者是怎样描写湖心亭的雪夜风景的？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
二、新课讲授
“湖上影子……而已。”作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一 芥”“两三粒”，由大到小，由远及近，不仅表现了视线的移动、风景的变化， 而且暗示了小船在夜色中慢慢行进，展现了一个奥妙而变幻的意境，给人一种似 有若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。
“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练朴素，不加渲 染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法称之为白描。
二、新课讲授
合作探究
1.本文最能概括作者的一个词是什么？ 从哪里体现出来的？ “痴”。 （1）“痴”于行：不平常的天气，不平常的时间，不平常的行踪。是日更定矣，余 拏一小舟，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。 （2）“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地 间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。 （3）“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_5
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入新课。
关于描写西湖的诗句，同学们能背诵多少？（学生背诵）
学生背诵古诗文
培养学生的阅读积累习惯，设置悬念，激发阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
教师提出要求：第一遍明确重点词的读音；教师范读，引导学生体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；齐读重在进入情境，整体感知
2.质疑问难。
3.通过归纳重点字词掌握学习方法。
培养学生自主合作学习的能力和翻译能力；养成良好的学习文言文的习惯。
四、品读课文，赏析语言，体味情感。
1.引导学生在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
2、用“去字法”和“换字法”品精美语言。
3.学习白描手法。
4.通过简介了解作者、写作背景及其作品《陶庵梦忆》，从中体会作者情感。
作为本单元第三篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
学情分析
经过初两年对文言文的阅读与学习，学生已经掌握了一定的学习步骤与方法。本文短小精炼，经过反复诵读，他们应该能很容易接受理解这篇短文，容易从诵读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
教学目标
1.品读课文，找出一个最恰当的词语来评价张岱，并思考回答：作者的“痴”体现在哪里？
2.学习“字斟句酌，咬文嚼字”读书的方法。
3.了解白描手法。
4.通过说一说体会作者情感。
培养学生学会通过反复品读文本，
学会学习文言文的一些方法，激发探究的积极性，并懂得如何体会文章情感。
五、课堂小结
结束语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗： “满纸荒唐言， 一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九班级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。
2.品尝写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解超凡脱俗的文人雅趣和肤浅的故国之思。
【课时支配】一课时【教学流程】一、导入新课让同学回忆积累的有关西湖的诗句。
老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
依据同学回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清（要求：声音洪亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个同学读课文，同学起来评价，指出问题再朗读；2.生依据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，留意朗读的语气；3.同学依据录音齐读课文。
三、文章大意读中通同学依据自己预习状况找出理解不了的地方小组争论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。
同学可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？究竟是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。
人教部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》微课教学设计——湖心亭上夜西湖，风流才子痴相公一、教学目标（一）知识与能力1、诵读背诵课文。
2、了解作者和写作背景。
3、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（二）过程与方法1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观1、理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
二、重点重难点分析。
（一）教学重点：1、诵读背诵课文。
2、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（二）教学难点：1、把握叙事、写景、抒情的关系。
2、理解作者的精神世界。
三、教学方法：1、沉潜涵泳，吟咏诵读鉴赏法2、联想想象，批注阅读体悟法本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上主要引导学生把握文章的写作特色，理解作者的孤怀雅趣和精神世界。
四、教学过程。
（一）导语设计“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂的两侧。
她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”——梁衡《秋月冬雪两轴画》作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是描写西湖最漂亮的文章。
今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。
（二）知人论世多媒体显示：张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，寓居杭州，明末清初文学家，史学家。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，精通茶艺茶道，明亡后不仕，入山著书以终。
著有文学著作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》、《快园道古》等，还有史学著作《石匮书》。
（三）“奇人”、“奇事”、“奇景”、“奇趣”——赏析叙事、写景、抒情融为一体的写作特色，走进张岱的精神世界。
1.雪夜奇趣“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真领山水之绝者，尘世有几人哉？”——明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》[设计意图]引用资料，为引导学生理解张岱的孤怀雅趣做铺垫。
九年级上语文《12湖心亭看雪 》杨燕人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计144
《湖心亭看雪》教学设计河南省第二实验中学杨燕【教学目标】1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
【教学重点】学习白描等写作手法，并学以致用。
【教学难点】知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。
【课时安排】一课时【教学设备】多媒体设备、广播教学系统、网络测试软件、课件、视频、音频、电子文档等【教学过程】一、导入窗外已是红了樱桃、绿了芭蕉的初夏，今天让我们借助多媒体设备，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟随张岱前往《湖心亭看雪》。
二、学习目标1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
三、整体感知1.听朗读，并做注音和停顿的标注。
（1）提问学生后，明确易错字读音：崇祯．（zhēn）余拏．（ná）一小舟毳．（cuì）衣雾凇沆砀．．（hàngdàng）与余舟一芥．（jiè）铺毡．（zhān）（2）提问学生后，明确易错朗读节奏：湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸2.自由读，并标注出不理解的字词。
提问学生后，明确重点字词解释：湖中人鸟声俱绝．．都消失了雾凇．．沆砀．．冰花周围弥漫着白汽是日更定．．矣晚上八时左右湖中焉得更有．．．．此人哪能还有上下一．白全，都与余舟一芥．一（叶）3.齐声读，带着对字词的理解巩固字音和断句。
4.打开网址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“检测1”；随后明确答案，重点讲解得分率较低的题目。
四、美读景色1.第一段重在写景，突出了大雪更定后西湖的什么特点？明确：静、冷、白、美……2.为突出这些特点，作者都用了什么手法？明确：听觉的角度、白描手法、巧用量词等。
3.什么是“白描”？明确：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。
九上语文第三单元《湖心亭看雪》教案
-课文背景及作者认识：通过了解张岱的生活背景，帮助学生更好地理解课文的思想内涵。
2.教学难点，难以准确理解。
-写作技巧的内化与应用：学生可能难以将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托等写作手法和文章的主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过分析文中具体句子和情景描绘来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章中写作手法或主题思想相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将模仿课文中的写作手法，让学生尝试创作自己的短文。
-写作技巧：学习并运用文中的对比、衬托、动静结合等表达技巧，提高学生的写作能力。
-课文背景及作者认识：了解张岱的生平及其文学成就，理解作品产生的文化背景。
举例解释：
-文学特色和主题思想：如课文中“湖心亭看雪”一段，通过对比湖心亭与四周雪景的描绘，展现了作者超然物外的高洁情操。
-关键词语解读：分析“雾凇沆砀”一词，理解其在描绘雪景中的作用，以及它所体现的古典审美情趣。
4.提高问题的质量，激发学生的思维，让他们在课堂上充分参与。
5.加强课堂互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《湖心亭看雪》的情节、主题思想以及其中的写作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的写作和阅读中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_2
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力：学会有感情地朗读课文，分组讨论赏析西湖雪景。
过程与方法：通过小组合作和讨论的学习方式，抓住关键字细细品味语言，赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。
情感态度与价值观：通过朗读，写作与朗读结合的方式，爱上朗读，激发学生的朗读兴趣。
教学重点：学会有感情地朗读，赏析雪后奇景。
教学难点：解读张岱的精神世界。
课时：共一课时教学过程：一、情境导入同学们，去年，浙江的冬天有如神助，下了好几场大雪，请问你们有没有出去走一走，看一看？在南方，下一场好大好大的雪是一件很难得的事情。
三百多年前，有位古人在冬天的夜晚独自一个人前往西湖看雪，他写了一篇文章，这篇文章堪称古今描写西湖最漂亮的文章，今天，我要带你一起去湖心亭看雪。
（板书：湖心亭看雪）。
二、整体感知。
检查课前预习作业①、读准字音，读通读顺文意。
②、结合课本注释，借助词语手册，以及根据平常文言基础知识的积累，疏通文意。
三、有感情地朗读课文1、同学们喜欢朗读吗？我读书的时候，上语文课最害怕我的语文老师叫我有感情地朗读课文，当时的我觉得在这么多人面前情感流露是一件特别难为情，特别不好意思的事儿。
现在，我开始欣赏那些会朗读的人，觉得那是一件能够展现自我的事儿。
那么，如何成为一个朗读者呢？我们来看一段视频，这是央视名主持人董卿在《朗读者》中的一段朗读，让我们学习她的朗读技巧，从她的朗读中受到启发，爱上朗读，学会朗读。
（播放视频）2、让学生自由发言，从董卿的朗读中受到什么启发，得到什么借鉴，并结合具体内容讲解如何才能有情感地朗读课文，读出小品文的味道。
指导朗读的时候，可以学生个人示范朗读，教师指导朗读，模仿好的学生朗读等方式进行。
环节一：发挥学生的模仿精神，点出朗读者的必备条件，例如：①、把握语气（视频中的董卿是缓缓道来，朗读文字仿佛在诉说一个绝美的故事。
）②、仪态（视频中的董卿仪态大方，表情得体）③、放出声音，精神饱满（曾国藩说：“非高声朗读不能展其雄伟之概”。
2024年人教版语文九年级上册第12课湖心亭看雪教学课件新人教版
3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来 写？在全文中起什么作用？
明确：从听觉来写。突出大气的严寒也为下文 更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。
4.冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪， 你能看出作者的心境吗？
明确：孤怀雅兴，孤高自赏。
5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？ 作者看 到了什么？和这些人有些什么交往？
第一段写赏雪的具体经过。
第二段写在湖心亭的奇遇。
三 合作探究 生成能力 品读上阕，领略意境
步骤三三 精读课文 深入了解
1．请同学们用自己的话复述一下课文写了什么事情。 到西湖的湖心亭看雪。
2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素—— 时间、地点、人物、事件。
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点——西湖湖心亭 人物——作者、两个金陵人（舟子、小童） 事件——看雪。
明确：已经有人在自己到之前到了。 看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正
把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说： “在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！” 拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。 我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相 公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？ “喃 喃”一词，你看出了什么？
张岱（1597-1679），字宗子，又 字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明 末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭 州。著作颇丰，今存有《琅奈募》 《西湖梦寻》等。
2.生难字词
（1）字音
疏通词句，把握内容
更（gēng）定
拥毳（cuì）衣 崇祯（zhēn）
沆砀（hàng）（dàng） 余舟一芥（ jiè） 铺毡（zhān）对坐
2023年人教版初中九上语文第13课《湖心亭看雪》教案
2023年人教版初中语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教案1.开篇用语，寄寓情思。
“崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”文章开头“崇祯五年十二月，余往西湖”，颇似史家笔法，在庄重中寄寓着情思。
既点明时间、地点，又巧妙地利用明朝纪年表明自己不忘故国，不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪之事。
第二句，作者从听觉的角度来写雪。
西湖罕有大雪，而“大雪三日”更是少之又少，以“人鸟声俱绝”来描写雪后西湖的寂寥而空旷，一个“绝”字写出了雪之大。
这种高度写意的手法，巧妙地从人的听觉和心理感受角度描画出了大雪的威严。
然而充满寒意的冰雪世界，或许可以阻挡俗人的脚步，但却不能熄灭作者赏雪的热情。
2.夜半赏雪，美景如画。
“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
”在如此寒冷的天气里，竟有人夜晚独自一人去湖中赏雪，足以显示作者不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的气质。
正是这种“雅兴”和“气质”，才使作者笔下的“湖中雪景”如此生动、形象。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”文中写景，寥寥数语，却令人拍案叫绝。
“雾凇沆砀”点明了气候特点。
这毕竟是南国的雪，也有它温情的一面。
水汽弥漫，冰花皎然，天地一白，令人浮想联翩。
这里作者用了三个“与”字，将天、云、山、水连接在一起，读起来毫无赘述之感，反而觉得流畅自然。
“上下一白”中的“一”字写出了天空、云层、远山、湖水之间白茫茫、浑然难辨的景象。
接着作者变换视角，一个个诗意盎然的特写镜头展现出来：“长堤一痕”“湖心亭一点”“舟一芥”“舟中人两三粒”等。
这是朦胧的画、梦幻的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。
作者对量词的提炼可谓精妙绝伦，“痕”“点”“芥”“粒”这几个量词的使用非常生动，让人顿时产生一种天地之大、人生之微的感慨，内涵丰富，不露斧凿之痕，是炼字的典范。
作者写景使用白描的手法，仿佛创造出一幅淡墨山水画，给人一种超凡脱俗的美感。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
统编版九年级上册语文 第13课《湖心亭看雪 》教案
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》一、教材分析《湖心亭看雪》是部编版语文教材九年级上册第三单元的第三篇课文。
第三单元中还包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗词三首》几篇课文，可以清晰地了解到第三单元是一个文言文单元。
本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的理想志趣。
《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元的第三篇，它是一篇自读课文。
《湖心亭看雪》主要以淡雅清秀的语言记叙了一件在湖心亭欣赏雪景的往事，勾勒了西湖雪景的美丽以及在湖心亭中遇友的经历，表达了一种山水之乐与高雅脱俗的境界。
二、教学目标“积累常见的文言词的意义和虚词的用法”“赏析文章的景物描写手法，体味语言风格，理解作者的思想感情”教学重点“赏析文章的景物描写手法，体味语言风格，理解作者的思想感情”三、教学过程（一）导入新课我们都知道冬天的标配是雪，但是我们这儿已经很久没有下雪了。
而我们今天要学习的《湖心亭看雪》，主要就是以淡雅清秀的语言记叙了一件在湖心亭欣赏雪景的往事，勾勒了西湖雪景的美丽以及在湖心亭中遇友的经历，今天就让张岱带着我们一起走近湖心亭，一起去看一场课本里的雪景。
（二）整体感知【本文为字读课文，因此设计了比较多的自主学习环节，包括疏通字词读音、口头翻译并圈出疑难词句等相关任务。
要求同学之间彼此协助，理解文章】1、作者介绍幻灯片出示张岱的相关信息以及文体的常识名片，要求同学做好笔记2、疏通字词请同学以同桌为单位将幻灯片上的读音、字形、重点词翻译进行疏通。
（1）自主学习字音要求同学们自主将重点生字与多音字以及字义进行一个巩固，同桌之间彼此协作，而后会随意指定一小组上台展示，一个人来讲解一个人来板书。
强调明确作业本中学习任务一里出现的易错字的六个词语的读音。
（2）协助口头翻译以同桌为单位，分工轮流进行口头翻译并相互指正。
基于这一步骤来解答预习中圈出的疑难词句，并整理仍然无法解答的疑难字词，向其他组发问。
预设并明确：崇祯五年十二月，我住在西湖边。
新人教部编版初中九年级语文上册12 湖心亭看雪(名师教案)
12 湖心亭看雪【教学目标】1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【教学课时】1课时【教学过程】一、点燃诗情，走进西湖西湖很美——你看，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美。
今天，就让我们一起跟随张岱去湖心亭看雪。
【设计意图】诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。
在这里，连用三组与西湖相关的诗句，既符合语文课堂的独特意蕴，又能点明本篇课文的学习方向。
二、资料助读，了解作者课件出示：张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
【设计意图】认识作者，了解作者的人生经历，对于了解文章主题是非常必要的。
知人论世，才能读懂读透文章，所以在这个板块，对张岱的“亡国之身”进行介绍，便于后面让学生理解“是金陵人，客此”的复杂情感。
三、自学交流，读顺读懂1.准确读，读准字音（1）自读，读准字音。
（2）互读，纠正字音。
（3）点读，强化识记。
课件出示：崇祯．．（chónɡzhēn）更．定（ɡēnɡ）拏．（ná）毳．衣（cuì）雾凇．（sōnɡ）沆砀．．（hànɡdànɡ）铺毡．（zhān）焉得更．有此人（ɡènɡ）余强．饮三大白（qiǎnɡ）2.顺畅读，把握节奏（1）指导读。
九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《湖心亭看雪》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于雪景的图片或视频片段，让学生初步感受雪景的魅力或特点。
简短介绍张岱及其作品的背景，为接下来的学习打下基础。
2.《湖心亭看雪》基础知识讲解（10分钟）
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《湖心亭看雪》的背景和作者张岱的生平，能够把握文本的历史和文化context。
2.掌握文本的结构、描绘手法和语言特点，能够分析并解读作者的情感和寓意。
3.培养古典文学鉴赏能力，学会运用古典文学鉴赏的基本方法，如描绘、抒发、寓意等，来分析和理解文学作品。
其次，在基础知识讲解环节，虽然我尽量详细地介绍了《湖心亭看雪》的背景和作者张岱的生平，但可能有些学生还是对文本的结构和语言特点理解不够深入。我觉得在未来的教学中，可以更多地运用案例分析和互动式教学，让学生在实际操作中掌握文本的结构和语言特点。
再次，在案例分析环节，虽然学生们积极参与讨论，但可能由于时间限制，我们并没有深入探讨每一个案例。我觉得在未来的教学中，可以尝试将案例分析环节分成几个小环节，每个小环节专注于一个案例，以此加深学生对文本的理解和鉴赏能力。
（2）古典文学鉴赏方法：学生需要在已有知识的基础上，进一步提高自己的古典文学鉴赏能力，学会运用文学术语来分析和理解文本，这需要一定的思维转换和提升。
（3）情感教育：学生需要通过文本的学习，深入体会作者的情感，理解作者对生活的感悟，这对于学生来说是一个比较抽象的层面，需要教师引导和帮助。
四、教学方法
九年级上语文《12湖心亭看雪 》田海学人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计119
1湖心亭看雪河北省武安市紫旭中学田海学学习目标：1.读通读懂课文。
2.品味文章语句与白描写景的精妙。
3.感悟雪中赏景的情感。
学习重点：品味文章语句与白描写景的精妙。
学习难点：感悟雪中赏景的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题由西湖的诗句，“孤山寺北贾亭西”，“水光潋滟晴方好”，导入。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头，便是人间好时节。
”今天我们就一同走进西湖美景之冬雪。
二、一读课文，读准确。
生字：拏毳凇沆砀三、二读课文，读节奏到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。
四、三读课文，读困惑1、文中出现“一”的句子，含义一样吗？2、文中除了“一”出现的频率高之外,还有哪个字出现的频率高？你能说一下原因吗？3、文中为什么用不合乎常理的量词？4、除此之外，你还有哪些困惑？五、四读课文，读出层次1、找出记叙的语句。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
2、找出描写的语句。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3、找出最能表达作者情感的语句。
2独往湖心亭看雪湖中焉得更有此人！莫说相公痴，更有痴似相公者！试着读出不同的层次来。
六、五读课文，读出情感资料助读：张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
湖心亭看雪事件发生于崇祯五年（1632年），崇祯17年（1644年）明朝灭亡，顺治登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。
人教版九年级上册语文-湖心亭看雪教案
12*湖心亭看雪教学目标知识与能力1．掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。
2．熟读并背诵课文，理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1．揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2．体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观解读作者的精神世界，辩证地看待其生活态度。
重点难点教学重点背诵课文，理解文章运用的白描手法。
教学难点1．解读作者的精神世界，辩证地看待其生活态度。
2．把握写景与叙事、抒情的关系。
课时安排1课时教学过程一、新课导入以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
二、自主预习1．作者介绍张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
明末清初文学家。
张岱出身仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的风雅生活。
明亡之后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”，消极避世。
张岱继“公安三袁”之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，是晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他的代表作有小品集《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
张岱的小品文笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句，以隽永见长，寥寥几笔，意在言外。
2．背景资料《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对前朝往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
3．检查预习(1)订正字音更．定(gēng) 毳．衣(cuì) 雾凇．(sōng) 沆．(hàng) 砀．(dàng) 一芥．(jiè) 喃．喃(nán) (2)一词多义是⎩⎪⎨⎪⎧是．日更定矣(代词，这)问其姓氏，是．金陵人(判断动词，是) 白⎩⎪⎨⎪⎧ 上下一白．(名词，白色)余强饮三大白．而别(名词，古人罚酒时用的酒 杯，这里代指酒)大⎩⎪⎨⎪⎧见余大．喜曰(副词，非常)余强饮三大．白而别(形容词，跟“小”相对) (3)词类活用①大雪．三日(名词作动词，下大雪) ②是金陵人，客．此(名词作动词，客居) ③拥毳衣炉火．．(名词作动词，围着炉火) ④与余舟一芥．(小草，这里名词用作状语，像小草一样微小) (4)古今异义余⎩⎪⎨⎪⎧古义：我。
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4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?
本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔就传达出景物的形与神。
三、探究写法
1.叙事是行文的线索。
如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。
崇祯(zhēn)更定（gēng）毳衣（cuì）雾凇（sōng）
沆砀（hàng dàng）毡（zhān）喃喃（nán）一芥（jiè）
更有此人(gèng)拏（ná）
2.自读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
是日更定：是，这。定，开始.
余拏一小舟：拏，撑（船）。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
学习
难点
赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
学法
指导
朗读法；品读法；讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
教学反思
本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语言素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读感悟作者的情感，感受作品的景物描写，掌握并运用白描的写法。
2.文中点明主旨的句子是哪一句？
莫说相公痴，更有痴似相公者！
环节三
合
作
探
究
一、朗读课文，感受““痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。
痴行：大雪独行痴景：上下一白痴情：醉情自然
2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？
“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
二、欣赏痴景。
1．准确寻找描写雪景的语句。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2．朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。
迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
3.赏析写景的妙处。
（1）作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。
2.品味舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。
所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。
小结：本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
教
学
板
书
湖心亭看雪
张岱
痴行：大雪独行
“痴人”痴景：上下一白
痴情：醉情自然
环节五
拓
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
1.作者偶遇雅士饮酒，包含着怎样的情感？
“大惊喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“强饮”表达了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少”；“问其姓氏，是金陵人，客此”对话简短，看似所答非所问，可见作者与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。
作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：张岱（1597-1689），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。一生专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
二、字词积累
1.教师范读或播放朗读录音，学生听读，把握字音及停顿。
展
延
伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
雾凇：云雾或水气凝成的冰花。
环节二
自
主
学
习
沆砀：白气弥漫的样子。
上下一白：一，全。
客此：客居此地。客，客居，作动词用。
长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹、迹印。
焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。
及下船：及，等到。
三、整体感知
1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。
夜游西湖赏雪，偶遇雅士饮酒。
12.湖心亭看雪
教学目标
知识与技能
积累文言词语，有感情地朗读课文，感知文章语言的精美。
过程与方法
揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
情感、态度与价值观
感受作者超凡脱俗的高洁情怀。
学习
重点
揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的语言美。
2.抓住了夜色中雪景的特点。
一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
环节三
合
作
探
究
3.人与景有机结合。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机，而人与景的融合，正是本文的特色。