班级文化与养成教育的探究—国家级课题子课题

子课题立项号码：FHB060346--0214全国教育科学“十一五”规划课题《班级文化建设策略及机制的研究》子课题名称《养成教育与班级文化的研究》子课题研究单位：（盖章）辽宁省东港市第一中学结题材料全国教育科学“十一五”规划课题《班级文化建设策略及机制的研究》总课题组日期： 2010年12月目录索引子课题批准通知书的复印件 (3)子课题研究工作计划或开题报告 (4)子课题结题报告 (11)子课题研究人员名单 (25)子课题研究成果一览表 (26)附件 (27)论文 (27)教育案例 (53)主题班会 (56)主题教育实践活动方案 (59)国旗下讲话……………………………………………………………见光盘东港一中高三学报……………………………………………………见光盘东港一中校园广播……………………………………………………见光盘东港一中特色管理制度………………………………………………见光盘东港一中2010年高考成绩……………………………………………见光盘东港一中2010高考壮行仪式…………………………………………见光盘全国教育科学“十一·五”规划课题《班级文化建设策略及机制的研究》子课题研究方案《东港一中关于班级文化与养成教育的探究》开题报告辽宁省东港市第一中学2009年6月20日一、问题的提出1、现代教育家叶圣陶指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家、关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等”。

（《叶圣陶答教师的100封信》）“习惯若自然。

”（《孔子家语》）良好习惯的养成，对学生将终生受益，而且裨益于社会；反之，坏习惯一旦形成，要改变它，则十分艰难，也会对社会带来破坏作用。

习惯，在非智力因素中占有十分重要的位置。

然而，反顾学校的教育教学情况，对学生习惯的培育，尚未引起足够的重视。

突出表现在：关心他人，尊重他人不够——独生子女的“娇”、“骄”两气；自主研索的习惯缺少——要教师“牵”着走；一丝不苟的习惯不足；具有阅读课外书习惯的为数不多；高节奏、静齐快的习惯未形成。

这些不良习惯，影响学生的身心发展，不利于素质的提高。

2、养成教育是新的社会历史时期德育工作的根本。

新的社会历史时期，强调的是全社会的和谐发展和人的自身建设。

德育的宏观目标必须与学生的日常生活有机结合起来，与解决实际问题和适应需要统一起来，才能收到实效。

人类生活的全球化趋势使德育由局限国度社会转向“人的世界的历史性存在”。

依据对外开放方针，思想文化建设，人的品德修养也要开拓新的视野，不断吸收世界文明的新成果。

由此可见，加强高中生的养成教育，促进学生人格的发展，是新的社会历史时期德育工作的根本。

3、班级文化与养成教育。

①养成教育：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。

它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

②班级文化：班级文化是指在班级集体生活中，集体的成员共同努力创造的物质财富和精神财富。

它的形态包括环境文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等等，班级文化活动是多种文化相互作用、相互促进、相互发展的载体。

③班级文化建设：班级文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列教育活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、相互发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生健康成长的文化过程。

开展“养成教育与班级文化建设的研究”课题就是在以现代教育思想和文化学理论指导下，以全面提高学生综合素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，促进学生素质全面发展的有效途径和操作方法。

二、理论依据与现实依据1、实践依据学校的根本任务是教书育人，要教好书育好人就必须要有厚重的文化底蕴和文化氛围，让学生在浓郁的文化氛围里面得到熏陶，得到滋养。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。

在这里所说的教育人的环境，其实主要就是学校的班级文化。

一个别具特色的班级文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶和塑造，具有极大的美育功效，它是一种无形的约束力，自觉的约束学生的言行，让学生在心情愉悦的环境中获得感悟，境界得到提升，从而形成蓬勃向上的力量。

因此，加强班级的文化建设是学校一项长期而重要工作。

随着课程改革的不断深入，传统的班级文化已经不能满足新课程发展的需要。

目前，学校教育中班级文化的教育潜力尚未充分发挥，班级管理模式单一，以教师为中心，忽视班级文化对学生的影响，班级生活缺乏创造性，不符合学生多方面的发展需要，学生往往成为管理的客体，处于接受和被动地位，在教育中，学生的主动性和创造性没有得到充分调动，教师往往关注分数和纪律，忽视学生人文素质的培养，校园文化缺失的现象普遍存在。

因此，研究班级文化建设，对营造校园文化氛围，创建有特色的育人环境，培养具有人文素养及创新精神和实践能力的新时期人才具有极其重要的意义。

2、理论依据课题研究的理论依据有四个，即：文化建设理论、互动理论、集体教育理论、社会心理学理论。

⑴．文化建设理论教育实践告诉我们，学生学会什么与其在什么样的环境、状态、方式下生活有关。

说明不同的班级文化，会使学生形成不同的心理和行为乃至价值取向。

而班级文化活动是影响班级文化的重要因素。

⑵．互动理论互动非常好理解，它是教育的最基本形式。

也是我们每天教育工作的主要内容。

班级文化活动更是班级师生、生生互动的最佳平台。

⑶．集体教育理论班级是一个教育群体，在班级文化活动中，加强班级的“集体凝聚力”，可以使教育群体受益，使教育效果突出。

⑷．社会心理学理论班级作为微型“社会”，无论是对学生个体还是对群体的心理活动都有十分重要的影响。

班级文化活动则是实施这种心理影响的主要载体之一。

三、课题研究目标1、探索和形成以中学班级文化建设为突破口，促进班级文化育人功能及创建模式的研究。

２、通过班级文化建设，发挥班集体的教育功能，使每个学生的个性素质得到发展。

3、通过班级文化建设的研究，转变教师教育观念，提高教师指导班集体建设的创新能力。

四、课题研究的内容班级文化建设有着较为宽广的研究领域，为了使课题的研究更符合学校和班级的实际，便于研究者操作实施，我们确定以下四个研究内容：（一）创建班级环境文化展示集体精神风貌高品位的班级环境文化，对学生的教育具有穿透力和感染力。

班级环境教育对约束学生的言行、净化学生的心灵、陶冶学生的情操、培养学生的能力有着举足轻重的作用。

我们研究班级的环境文化，就是要让学生共同参与班级的物化形态和观念形态的环境建设，在环境建设过程中，既能使学生各种能力得到锻炼和提高，又能在过程中受到教育和熏陶。

在全校各班级，我们将以“争创特色班级文化”为主题开展环境建设的研究，努力建设像家一样温馨而美丽的班级环境。

同时鼓励学生创造性地设计、布置和不断完善，力争使班级环境呈现出特色化、育人化和温馨化。

让班级环境成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。

我校每周都要在全校范围内广泛开展“最佳班容班貌评比”活动，来彰显班级文化特色；同时每月进行一次“优秀墙报”的评选，来展示班级文化底蕴。

在环境创建的过程中，学生学会动手、学会合作，学会思考、学会创造，活动育人功能在潜移默化地影响和感染学生，学生的体验加深、能力提高，集体的凝聚力也不断增强。

这种环境将有意无意地鞭策、支配学生的行为，启迪学生的心灵，完善学生的人格。

（二）建设班级礼仪文化提高学生文明素养礼仪文化是校园文化、班级文化的重要表现形式。

它的核心是礼节、尊重、平等和礼貌，其中也蕴涵着合作、交往的关系。

我们想通过班级礼仪文化的建设，加强学生良好行为习惯的养成，提高做人的修养，提升学生的品位及人格魅力，让礼仪教育成为东港一中一道靓丽的风景线。

“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

”这也是当代教育家魏书生老师经过三十多年教育教学经验的总结和对教育本质的高度提炼。

中国是礼仪之邦，我们将组织学生去探究民族的优秀礼仪文化，设置“养成教育每周寄语”专栏，开展“养成好习惯我能行”等系列活动，相信通过一系列的研究活动，班级的礼仪文化一定会焕发出其特有的功效，学生的综合素养一定会在原有的基础上得到不断升华。

（三）创建班级活动文化培养学生创新品质美国著名心理学家吉尔福特指出：从狭义上讲，创造力是指最能代表创造人物特征的各种能力。

创造能力决定个体是否有能力在显著水平上显示出创造性的结果，还取决于他们的动机和气质特征，也就是创造性人格的问题。

由此可见，创造性人格，即良好的个性品质有多么重要。

而文化活动的创新对学生创造性人格的形成有着极其重要的作用。

、课题组将开展各种创新的文化活动，为学生提供组织管理、积极参与的舞台，让他们在过程中获得成功的体验。

例如，在“开展形式多样的主题班团会”小课题研究时，要求班级可以注重本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和参与性，在活动中，使每一个学生的思想受到历练，行动受到教育。

再比如，在“开展丰富多彩的文体活动”小课题研究中，积极组织学生参加我校开展的多项文体活动。

如：秋季运动会、广播操比赛、冬季长跑比赛、艺术节、演讲比赛等，通过这些活动，让每个学生都有机会展示自己的才能，发挥自己的特长，体验自己的成功。

除了校内的活动创新之外，我们还将社会实践活动作为文化研究的主要阵地，围绕课题实施方案，开展寒暑假社会实践和调查活动。

（四）创建班级制度文化焕发集体生命活力在以班级授课制为特征的教育体系中，班级制度是履行班级功能的标志；在以培养创新能力为目标的教育过程中，班级制度又是学生创新思维、创新意识、创新能力等诸要素的整合，并最终内化为创新的个性品质。

以文化为特征的班级制度，强调的是学生与制度间的主体参与关系，而非被动接受。

班级制度文化建设将有利于引导学生共同参与、共同创新、共同提高。

首先，我们要建立有利于班级创新能力培养的班规、班训、班歌和班徽，创建有个性的班级标志。

其次，要建立有利于创新能力形成的班级德育制度，这些制度可以发挥学生的能动性，让学生自己制定，自觉遵守，自我评估，通过这样的评价制度，力争促进学生合作、求异、创新等多种能力的发展。

总之，我们相信班级环境文化、礼仪文化、活动文化、制度文化的建设，必能使学生各方面能力得到全面、和谐的发展。

五、课题研究的方法及步骤(一)课题研究的方法（1）调查法：在研究初期，通过座谈、观摩班队活动、听课等形式，调查养成教育与班级文化建设的现状，随着研究的深入，经常性地了解家长、社会及兄弟学校对我们研究的评价和建议。

（2）文献资料法：课题组人员要探索尽可能多的相关论著，理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题，论证课题，研究课题。