记叙文指导1
上海市2023年新初三语文暑期课程第六讲： 记叙文写作指导--“四步成文”作文构思法1(学案)
学习过程一、复习预习文章赏析从此，我不再是你臂弯下的小鸟我是永远长不大的小鸟小时候，我总爱对着商店的橱窗痴痴幻想，每当路过橱窗时，我总要拽着你宽大的衣角停在原地。
兴奋地伸出弱不禁风的小手指着橱窗大叫道;“姥姥，我要那个！”你大概是感受到了我小手的蛮力，就转过身，慢慢的蹲下来，笑眯眯的说:“好，咱买。
”。
于是你就会走进玩具商店，左手轻轻拉着我，右手从口袋里摸出几张皱皱巴巴的人民币。
我高兴的抬头看你的背影，看你高高的身躯，梳得一丝不乱的发髻，感受你收传递给我的厚重的温暖。
我喜欢这样，在你的身旁，做一只长不大的小鸟。
我是只想飞却飞不高的小鸟渐渐地，我长大了，也有了些怪脾气，倔强，孤僻，易怒。
冬天上学的时候我总在你家度过。
就免不了您每天的唠叨。
曾有一次，我理直气壮地走到你身旁，大胆的提高声调对您说：“我长大了，姥姥，您不用管我了！”可您一副不在乎的样子，仍在为我做饭。
腾腾的热气氤氲在您头顶上，隐隐约约中我看到了您头发上的发亮的银丝，您那日渐佝偻的身躯随着老式拉风机的韵律一动一动，缓慢的重复着。
您不说话。
而我也由于那可笑的自尊心，生气的将冷冷的言语，莫名的烦躁在我甩门的那一刹那扔在了您的身后。
我靠在门上，听到您轻轻咳嗽的声音，拉风机一下一下沉闷缓慢的拉动声。
接着，声音停止，您隔着门对我轻声说了句：“吃吧。
”我的心颤动了一下，您怎么可能不管我，不爱我。
我想，我不过是只羽翼未成熟的想飞却飞不高的小鸟罢了。
我不再是你臂弯下的小鸟如今，我已长大成熟。
可您却住院了，身子日渐虚弱。
再次见到你时我不会紧紧拽着你的衣角，不会大声冲你说话。
我要挽着你的臂弯，紧握你的双手，伴着您蹒跚的步伐，把温暖传递给您，让我搀扶着你一直走下去。
姥姥，我不再是你臂弯下的小鸟了，我的羽翼已丰满，我要用坚强的羽翼，护着你，在仅剩的日子里，让你看到我真正的展翅飞翔。
结构示意：开头：你是天空，我是小鸟。
一、我是永远长不大的小鸟二、我是只想飞却飞不高的小鸟三、我不再是你臂弯下的小鸟结尾：我要用坚强的羽翼，让你看到我真正的展翅飞翔。
【记叙文写作指导】中考满分记叙文作文写作技巧：中心突出,立意深远
中考满分记叙文作文写作技巧：中心突出，立意深远中考满分记叙文作文写作技巧：中心突出，立意深远
技巧一：中心突出，立意深远
首先，立意必须集中而突出。
即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。
其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。
其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。
其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。
如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜对比，将人或事的前后变化对比，将不同的人对某人某事的态度对比等等。
另外，你也可以用环境描写来渲染气氛，暗示事件发展，衬托人物心情等，从而彰显主旨。
如一篇《责任重于泰山》的作文。
作者先用“每个人都有着每个人的责任，责任重于泰山”作题记，然后分别用一、二、三作小标题，依次叙写了张老师出人意料地带病冒雪上课、检察长在战友（因救护自己而牺牲）儿子的判决书上签字前矛盾的思想斗争、县委书记为了泄洪抢险而顾大局舍小家决定炸除自己从小生活的村庄这三件事，说明了给学生上课是教师的责任、严格执法是领导者的责任、保护国家利益是所有公民的责任，从而使“不同的位置有不同的责任”的主旨得以凸显。
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记叙文阅读之(一)记叙的六要素、结构、中心思想
个性化教学辅导教案学科: 语文任课教师：宋老师授课时间：2012 年月日(星期) :00-- :00我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！节选自朱自清《背影》1、指出这段文字的记叙要素。
Ａ．时间Ｂ．地点Ｃ．主要人物Ｄ．事情2、用横线在文中画出插叙的语句。
答：那么能否根据老师刚刚所讲的答复例题二里面的第二个问题？四、记叙需注意的问题〔知识梳理〕例题四. 〔甲〕雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
〔乙〕云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午突然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北遥远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
记叙文写作常见问题及纠正指导
记叙文写作常见问题及纠正指导写作是一项重要的能力，无论是在学术领域还是在生活中，我们都需要用到写作。
然而，很多人在写作中常常犯一些常见的错误。
本文将介绍一些常见的写作问题，并给出纠正指导，希望能帮助大家提高写作技巧。
第一个常见问题是语法错误。
语法错误在写作中非常常见，尤其是对于非英语母语的人来说。
这些错误包括主谓不一致、时态错误、冠词用法错误等等。
发现和纠正这些语法错误的方法有很多种，比如可以请教老师或者使用语法书籍，还可以通过参加写作班或者进行语法练习来提高自己的语法水平。
第二个常见问题是拼写错误。
拼写错误也是写作中的一个常见问题。
这些错误包括单词拼写错误、标点符号错误等等。
拼写错误会给读者留下不专业的印象，因此我们应该尽量避免这些错误。
纠正拼写错误的最佳方法是使用拼写检查工具，如计算机上的拼写检查软件或在线拼写检查器。
第三个常见问题是句子结构问题。
在写作中，有时候我们会使用过长或过短的句子，或者句子结构不清晰，使得读者难以理解。
解决这个问题的方法是增加或减少句子的成分，使句子更加清晰和简洁。
句子结构的多样性也是增加写作表达力的一种技巧，我们可以通过学习一些写作技巧来改善句子结构，如使用并列句、复合句等等。
第四个常见问题是篇章结构问题。
有时候我们在写作时会没有清晰的篇章结构，导致文章内容杂乱无章。
为了解决这个问题，我们可以采用“引言-正文-结论”的篇章结构，将内容组织成合理的段落。
在每个段落中，可以使用主题句来概括段落的主要内容，使读者更容易理解。
第五个常见问题是表达不清楚。
有时候我们的思想很清晰，但是在写作时却无法准确地表达出来。
解决这个问题的方法是加强写作技巧和阅读能力，多读一些优秀的作品，学习他们的表达方式。
此外，我们还可以请别人帮助修改我们的作品，帮助我们找出表达上的问题和不足之处。
写作是一门艺术，需要不断的练习和提高。
通过解决常见的写作问题和采取合适的纠正指导，我们可以逐渐提高自己的写作能力。
记叙文写作指导：写人 记事 写景 状物
记叙文写作指导记叙文从内容来看可分为写人、记事、写景、状物四大类。
一、写人：写人要写"魂"，就是写出人物的思想感情和性格特征，写人的记叙文是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。
第一，写人记叙文的一般要求①要抓住个性特点来写：世界上的人是千差万别的。
人的性别、年龄、生活经历、文化教养等各不相同，自然决定了人的思想性格的差异。
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，也就是这个人区别于其他人的特殊之处。
②要选择典型事件来写：人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，而这些事件必须能够充分表现中心思想，突出人物性格，也就是典型事件。
它可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
③要做到具体细致描写：选择好典型事件后，如果只是干巴巴地做概括描述，文章必然写不好。
要对人物的外貌、行动、语言或心理活动做具体描写，必要时还要做恰当的环境描写，以突出人物性格、表现文章的中心思想。
第二，人物鲜活起来的方法①正面描写：正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写外貌，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写要形神兼备。
a.外貌描写：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
外貌描写要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画人物思想性格。
b.语言描写：准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。
人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，还要力求反映出人物的特征，反映出人物的思想感情。
c.动作描写：描写人物富有特征的动作，能够表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等特征。
d.心理描写：要能把内心深处的情感倾诉出来，使人物的思想得以深刻揭示，性格得以充分展露。
②侧面描写：侧面描写是着意写对象的周围事物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
③简笔勾勒：简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。
写作指导一：记叙文运用画面写作
写作指导二什么是画面？记叙文为什么要用画面写作？青岛的朱老师在和交流作文教学时，突然问了一句：“什么是画面？”这个问题让我一愣，就像酸甜苦辣咸这些熟悉的滋味一样，我们每个人都心知肚明，没有人去想着详细定义，这属于我们共有的感觉，属于共性的体验，如人饮水冷暖自知。
有些太熟悉的东西反而没有人去仔细思索。
我写了“用画面来写作”“从时间的流动来让画面动起来”“美来自开阔的画面”等帖子，竟然还没有定义过什么是画面。
在定义作文的画面之前，我们先来看美术的画面，绘画作品中的画面有单一的事物，比如山、花、果、虾子、树藤等，还有几种事物构成的画面，比如山水河堤亭台小舟等组成一幅画，无论是画一个事物或多种事物，绘画都讲究层次构图，以及构图之间流淌的气韵生动，营造一个“可望，可行，可游，可居”（宋代画家郭熙的山水画观）的艺术意境，一个让观众可玩味可游目骋怀可身临其境可放飞想象在其中神游的艺术天地。
欣赏画面得到的美感一来自画面的“实”的笔墨线条，另一方面来自观众“虚”的审美心理——想象力，感受力，领悟力和共情力。
这二者相互融合、相互激发形成欣赏画面的愉悦过程。
简言之，绘画作品的层次构图气韵意境给观众提供了想象力驰骋的空间，能唤起美的体验。
“美”可以解释很多问题，正如“自由”可以解释人许多的追求。
画面的美可以由单个事物或人来表现，也可以有多个事物或人来表现，画什么不重要，重要的是这幅画呈现的情景和表现手法能满足人的审美，唤醒美的体悟，激发美的想象。
我在简述美术的画面时其实也是在简述文字的画面。
文字可描述单个事物或多个景物人的组合，能否构成画面在于是否营造出了一个有层次构图、可望可游、可供读者游目骋怀放飞想象的艺术天地。
例如描写单个事物的画面的例文：紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
高中一年级语文写作指导记叙文写作
高中一年级语文写作指导记叙文写作高中一年级语文写作指导——记叙文写作记叙文是一种通过叙述事件和经历的方式来表达思想、感受和观点的文体形式。
在高中一年级语文课程中，学生们需要掌握记叙文写作的基本技巧和要点。
本文将为高中一年级的学生提供一些写记叙文的指导建议。
一、选择一个恰当的主题记叙文的主题可以是真实的或虚构的事件，也可以是个人经历、故事或寓言。
重要的是选择一个恰当的主题，能够引起读者的兴趣，并且自己对这个主题有所思考和感受。
例如，你可以选择描述一次特殊的旅行经历、一个难忘的人物形象或者一次改变自己的经历等等。
无论主题是什么，都要确保它是具体明确的，有足够的细节支持以便让读者产生共鸣。
二、构建合理的结构记叙文一般分为引起兴趣的开头、事件起伏的中间部分和有所感悟的结尾。
开头要能吸引读者的注意力，可以通过一个生动的场景、引人深思的问题或令人好奇的情节开始。
中间部分要根据故事的发展逐步展开，注重时间和空间的描写，让读者能够想象情境并参与其中。
结尾则要总结事件或者给读者留下深刻的印象。
三、运用丰富的语言和修辞手法在记叙文中，通过运用形象生动的语言和多样的修辞手法，可以使文章更富有表现力和感染力。
可以运用比喻、拟人、夸张和排比等修辞手法来丰富表达方式。
同时，要注意使用适当的词汇和句式，使文章语言通顺、连贯，并且让读者能够获得一种流畅的阅读体验。
例如，你可以用形象的词语和具体的细节来描写人物、描述环境，以增加写作的吸引力和真实感，让读者能够身临其境。
四、注重情感表达记叙文的一个重要特点是情感真挚、感染力强。
在写作时，要注重通过细腻的描写、人物的心理活动和行为语言来传达自己的情感。
可以通过运用对比、展示内心独白和通过人物交流等方式来展现情感，让读者能够感同身受。
五、修订与修改写作完成后，要进行修订和修改。
可以反复斟酌文章的内容和结构，确保写作的逻辑性和连贯性。
同时，要注意语法错误和拼写错误，以确保文章的准确性和可读性。
1初中记叙文阅读指导1-5
那个时候，她的癌细胞已扩散到整 个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却 从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作 很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比 先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭 过头，眼泪无声地掉下来。 午后的阳光照在洁白的病床上，我 轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她 的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己 的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快 给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂 着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽 的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美 地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落 到母亲的头发里。
记叙文基本知识
1.记叙的要素考试方式（命题方式） （1）记叙的要素提取 时间 地点 将文中事件发生的时间整理在一起 人物 主人公、主要人物、次要人物、线索人物 事件 什么人（主人公）+什么事 起因、经过、结果 概括六要素 （2）记叙的要素概括
什么时间什么地点，什么人做什么事，开端——发展—— 结局——
第二部分
设题方式与解题技巧（七点）
一、在题目上设题 二、在开头设题 三、在说明方法上设题
四、在说明顺序上设题 五、在语言风格上设题
六、在说明对象上设题 七、引用歌谣、熟语或故事
知识讲解（十） 考点归纳（十） 知识讲解（七） 考点归纳（八）
知识讲解（九） 考点归纳（七）
课标要求
1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。 2、理清文章的思路、结构和层次。
现作者的情感或思想。
9.归纳概括类题型 10.开放性试题：阅读中的体验及启示，结合内容进行个性化表述，学
会思考和质疑。
第一部分：记叙文基本知识
第二部分：考点归类（十点）
高考记叙文写作指导ppt1
记叙文 我的好奇心不减反增。
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算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去
做什么呢？也不嫌烦。”
奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道
他好好的，我才心安的。”
心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如
同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。
粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，
就心安。
我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我
惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地
方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈子的
关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有
记 你叙文在，整个世界，都在。
6
点评：
奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是， 调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦 察”，结果“侦察”到了“人世间最最美 丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如 “花蕊中的一滴露”！此文是叙写日常生 活的规范的记叙文，能在“尺水”中“兴 波”，能用鲜活的细节描写展示澎湃的内 心波澜，读来意味无穷。这是2008年高考 记叙文的拔尖之作。
作文分类训练
记叙文写作指导
记叙文
1
作文题目
有些人只是在童年有过好奇心，有 些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、 智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平 庸……这中间的每个词都有可能像影子
请以“好奇心”为题写一篇不少于
800 要求：①角度自选；②立意自定；
③除诗歌外，文体自选。
记叙文
2
作文：好奇心
记叙文
记叙文
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香烟在哪里
▪ “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏 在什么地方。”
【初中作文】中考记叙文写作指导ppt1
（二）例文精评
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟，不少 于500字。 夏日的夜晚，院子里，梧桐树下 …… 啪！随着 细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落 了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮出一串赞 叹…？… 儿子对新树皮发出一串赞美…？… 父 亲听着，看着，深有感触地说：\“我希望人世间 的一切都能像你们俩说的那样…？…\” 作文要求： 1、对环境和气氛加以具体描写。 2 、写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的 话，写出人物的神态。
间接抒情有以下三种方法： （一）通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方 法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感 情的笔调进行 叙述。 (二)通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景 物时进行抒情的方法，可称为描写 性抒情。写作时须把 感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色 彩。 (三)通过议论抒情：这是一种附情于理的抒情方法， 可称为议论性抒情。运用这种抒 情方法，应注意它与一 般谬论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒 情服务的。在 写作时，不需要交代论据，也不必进行论 证，只要用饱蘸浓郁感情的语言来议论人物、事物 、景 物，就可达到通过议论进行抒情的目的。
“呵！”她发出了一声悠长的叹息，“这衰亡的树
皮该有多么崇高！它们含辛茹苦、忠守职责，兢兢业业 地奉献了毕生的精力。然而，一旦衰老了，僵化了，它 们便又心甘情愿地龟裂，欣然引退，把空气和阳光无私 地献给那些鲜嫩粉绿的后代！”
“不！”我的儿子却还是那么的犟头倔脑，“应
该说，那新生的树皮该有多么勇敢！它们埋头生息，潜 心发育，默默无声地汲取着一切营养。然而，一旦成熟 了，强壮了，它们便又毫无畏惧地一举胀裂束缚她们施 展青春的僵皮死壳，脱颖而出，崭露头角，让翠绿的生 命向着更新的高度，更广阔的空间挺进！”
记叙文写作指导——文体知识[1]
![记叙文写作指导——文体知识[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b096ce8202d276a200292ead.png)
四、记叙的顺序
• 常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。 常见的记叙顺序有顺叙 倒叙和插叙。 顺叙、 • （1）顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也 ）顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写， 就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。 就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。 • （2）倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展； ）倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展； 或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。 或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。 • （3）插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上 ）插叙：在记叙的过程中， 不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙， 不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有 关部分叫插叙。 关部分叫插叙。
记叙文中的景物描写
• 记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。 记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。 社会环境描写和自然环境描写 作用是交代背景 渲染气氛，表现人物性格， 交代背景， 作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心 推动情节的发展等 都是为表现主题服务的。 情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。
• 一、这篇作文是在用心去感悟生活，是一种发自内心的真实 这篇作文是在用心去感悟生活， 感受，从多角度对生活的观察，多生活的了解， 感受，从多角度对生活的观察，多生活的了解，融入了一些 青春色彩，完全达到题目的要求； 青春色彩，完全达到题目的要求； 文章的语言生动，语句通顺没有前后矛盾， 二、文章的语言生动，语句通顺没有前后矛盾，没有故作深 沉的装腔作势，有铺垫，有悬念，有转折，有升华， 沉的装腔作势，有铺垫，有悬念，有转折，有升华，末尾点 语句表达生动，亮点频现； 题，语句表达生动，亮点频现； 文章的思维独特，逻辑严密， 三、文章的思维独特，逻辑严密，从自己的一个个切身感受 通过剥洋葱的形式慢慢展开，引发人对社会现象的思考， 通过剥洋葱的形式慢慢展开，引发人对社会现象的思考，立 意上有相当的高度； 意上有相当的高度； 感情真实抒发了该考生对生活中的人、 四、感情真实抒发了该考生对生活中的人、物、事的真实感 能打动人心； 触、能打动人心； 有健康的价值观，分寸把握到位， 五、有健康的价值观，分寸把握到位，表达出自己健康的情 使文章赋有灵魂。根据以上几点， 感，使文章赋有灵魂。根据以上几点，该作文是一篇难得的 优秀作文，以自己独特的视觉精准的抓住“与你为邻” 优秀作文，以自己独特的视觉精准的抓住“与你为邻”这个 命题，所以给了满分。 命题，所以给了满分。
记叙文第一讲紧扣六要素,把握文章主体
记叙文阅读方法指导第一讲：紧扣“六要素”，把握文章主体。
一、知识指要记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
把握“六要素”有助于分析文章结构，理清事情发生、发展的脉络。
一般来说，一篇写人、记事的记叙文六要素都很齐全。
在六要素中，事情的起因、经过、结果是记叙文的主要内容。
1、时间（即事情发生的时间），可以是具体时间；也可以是大体时间。
2、地点（即事情发生的地方），可以随着事情的发展变化而变化。
3、人物（即文章记叙的人物对象），既包括人，又包括物。
4、事件（即要告诉读者发生了什么），包括事情的起因、经过和结果。
读记叙文，把这些都弄明白了，才算读懂。
二、考点题型：考点一：指出记叙文的六要素。
考点二：根据记叙要素，概括文章主要内容。
三、技巧点拨：1.分析六要素的作用：时间是为了使记叙的过程更清楚；地点是为人物提供活动环境；人物和事件，可根据写作意图和写作重点来确定其作用，如果以前者为主，事件就是为突出人物服务，使人物有血有肉，丰富鲜明；如果以后者为主，人物则对事件产生了积极的推进作用。
至于结果，往往是为了消除悬念，而起因、经过则是为了使文章更加充实可信。
（①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
④事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
）2.记忆口诀：记叙文记事六要素，大家千万要记住。
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是起因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
初中记叙文写作指导 (1)
初中记叙文写作指导对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。
下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题及原因分析（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
记叙文写作指导：叙事,是一步步学会的
叙事，是一步步学会的作文难，最难的是叙事——因为事件的过程太复杂。
小学三年级下学期，第一次写记叙文，题目是《记一件有意义的事》，老师要求：1.至少写300字；2.完整而生动地记叙一件事；3.事件必须有意义。
这样艰巨的任务，如此苛刻的要求，对于一个从未写过记叙文，从未学过叙事的小学生来说，是无论如何也无法完成的。
学生被逼无奈，不得不从作文选中抄一篇文章来应付老师。
学习叙事，绝不可能一蹴而就，要慢慢来，只有从一句话开始，拾阶而上，循序渐进，才能最终达成目的。
妄想一步到位，必然造成学生畏惧作文，厌恶作文的严重后果。
第一步：学习一句话概括叙事任何一件事，无论多么复杂，都可以分为两部分：一是交代这件事谁做的；二是告诉读者，他具体做了什么。
最简单的叙事，就是用一句话同时回答这两个问题。
例如：这件事是邻居家的张爷爷做的，具体行为是盼望在美国留学的孙子早日归来，用一句话来回答就是，邻居家的张爷爷盼望在美国留学的孙子早日归来。
只要我们能回答这两个问题，并能用一句话表述出来，我们就具备了最基本的叙事能力。
（一）“谁”这里的“谁”可以是人，也可以是物。
可以是一个人，也可以是几个人，还可以是由人组成的团体。
物，可以是一个事物，也可以是几个物。
还包括那些被人性化了的事物。
（二）“做什么”这里的“做什么”是指一件事从开始到结束，整体上看做了什么。
不能着眼一点，以偏概全。
例如：1.爷爷送我上幼儿园。
（某个人做什么）2.我和同桌送一位老奶奶回家。
（几个人做什么）3.三年一班同学排练歌剧《白毛女》。
（一个团体做什么）4.邻居家的小狗跟踪一个陌生人。
（某个事物做什么）5.两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。
（几个事物做什么）6.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。
（被人性化的事物做什么）第二步：学习不完全概述事件记叙文的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
1 / 18概述事件，是指叙述一件事，不对任何情节做详细描述，只将六要素从事件中提取出来，按照一定的顺序，组成一段流畅的句子即可。
记叙文写作指导1-丹青绘形象水墨写真情
丹青绘形象，水墨写真情——记叙文写作指导记叙文是高考作文的常见文体。
它要求以描写人物、叙述事件为主，描写人物则突出人物个性，叙写事件则突出真情实感。
力求以描述性的语言，追求生动形象；以逼真的细节描写，追求文章的感染力和艺术性。
下面，结合实例谈谈记叙文的写作技巧：技巧1.滴水映日[写作指导]有的考生写叙文苦于找不到有意义的材料，其实“一沙一世界，一树一菩堤”，一滴中也能映出太阳的光辉。
如果我们用审美的眼光看生活，就能体味到平凡人物身上的人情美，普通事件中的哲理美。
面对生活，可入文的事物可谓丰富多彩：写白发一丝，伤生活辛酸；写手帕一方，叹真情难忘；写秋日落叶，感人生悲凉；写山崖古松，悟世事沧桑……写小事情，悟大道理；写小人物，显大精神。
[实例借鉴] 一张贺卡我时常觉得有一双亮晶晶的眼睛望着我，目光里充满着疑问、委屈和失望。
我按捺住灵魂深处的不安四处搜寻，才觉察到这是自己心中不可原谅的悔意------那是初中时的事情，我没有忘记。
那天傍晚，兴致勃勃的我在台灯下展开一卷纸，开始做我的美术作业——一张贺卡。
这个手工作业第二天就要上交的。
我把纸剪好，用小刀小心地刻出一个小窗，再与底纸粘在一起，贺卡的雏形便完成了。
我特意挑选了一些有趣的图画，用彩笔细心地画在小窗下的纸上，接着又粘上几片羽毛和小干树叶。
“嘿！真漂亮。
”一个扎着羊角辫的小脑袋探了过来。
她是李老师的女儿，叫小雪，就住邻院，一个挺惹人喜爱的小女孩。
“漂亮吧，你小哥做的，哪有不漂亮的？”我一面涂着颜色，一面不失时机地向她吹嘘。
“嗯，”羊角辫晃了晃，她仰起脸，一双大眼睛星星似的眨呀眨的，“把它送给我好吗，小哥？”她乞求似的问我。
我用手拍拍那羊角辫的小脑袋：“等明天老师检查完就给你，可你拿什么来谢谢我呀？”我开玩笑似的问她。
“我把我种的花送你一盆好吗？”她的眼里闪着一种欢乐的光芒，“我的花最漂亮了，真的！”“行！”我又低头做我的活了。
第二天我的卡片受到了老师的表扬，高兴的我转手就把它送给了一位索要的好友。
总复习2：记叙文阅读1——把握内容、梳理情节
记叙文阅读1：把握内容、梳理情节【知识点梳理】一、把握文章的主要内容：中考常见问法：1.用简洁的语言概括选文的内容。
2.用简洁的语言概括选文的主要事件。
3.本文写了一件什么事情？请用一句话概括回答。
解题思路：概说：人+事+结果具体：（什么）人物（在什么情况下）做了（什么）事，结果（怎样）。
细化：1.人：主要人物（一般从主人公的角度叙述）2.事：①中心事件（核心事件）；②多个事件要取主舍次③多件事都重要可以累加④几件事有共同点：合并同类项。
3.果：①当下结果②长远结果（领悟一个道理或深远影响等）二、梳理文章的情节：（补全情节、把握人物情感态度的变化）解题思路：①认真审题，看清需要概括的内容是全篇还是某几段；（明确范围）②分段；③仿照示例概括段意，注意语言的准确、全面。
（根据已给示例来进行仿写）④情感态度的变化最好用原文中给出的词语概括，如果原文没有，要结合前后文细细揣摩。
【经典例题】天阶(1)在一次晚会上,我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。
为朗诵伴奏的,是二胡表演艺术家闵惠芬。
晚上演出,下午和她做准备。
(2)诚挚、率真、善良、热烈,和闵惠芬对坐,心弦和琴弦共振。
(3)与音乐有生死之约,自8岁始,一把胡琴伴随一生。
(4)二胡是东方乐器,亦是平民乐器。
平民喜爱,闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
(5)她去过苏北高邮湖,登上船上的水上小学,为渔家孩子演奏。
恭敬虔诚,置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
(6)她去过甘肃煤矿,乘坐卡车跑了5个矿井,戈壁为剧场,车厢为舞台,她为矿工演出。
获得上海文联授予的“德艺双馨”称号,颁奖仪式,她请来甘肃镍矿矿工。
从矿工手上接过荣誉证书,是她的最高荣誉。
(7)去过以干旱贫穷闻名于世的定西。
坐在一个红柳沙墩上拉琴,老乡围着红柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛,这牛也奇,琴声一起,它站定不动,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,闵惠芬想与知音合影,牛却俯首不动.闵惠芬懂得牛的心事,使专门为它加演了一曲,老牛这才乐了,巍峨大山温顺得像个孩子,依偎着闵惠芬合影作别。
记叙文第一讲紧扣六要素,把握文章主体
记叙文阅读方法指导第一讲：紧扣“六要素”，把握文章主体。
一、知识指要记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
把握“六要素”有助于分析文章结构，理清事情发生、发展的脉络。
一般来说，一篇写人、记事的记叙文六要素都很齐全。
在六要素中，事情的起因、经过、结果是记叙文的主要内容。
1、时间（即事情发生的时间），可以是具体时间；也可以是大体时间。
2、地点（即事情发生的地方），可以随着事情的发展变化而变化。
3、人物（即文章记叙的人物对象），既包括人，又包括物。
4、事件（即要告诉读者发生了什么），包括事情的起因、经过和结果。
读记叙文，把这些都弄明白了，才算读懂。
二、考点题型：考点一：指出记叙文的六要素。
考点二：根据记叙要素，概括文章主要内容。
三、技巧点拨：1.分析六要素的作用：时间是为了使记叙的过程更清楚；地点是为人物提供活动环境；人物和事件，可根据写作意图和写作重点来确定其作用，如果以前者为主，事件就是为突出人物服务，使人物有血有肉，丰富鲜明；如果以后者为主，人物则对事件产生了积极的推进作用。
至于结果，往往是为了消除悬念，而起因、经过则是为了使文章更加充实可信。
（①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
④事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
）2.记忆口诀：记叙文记事六要素，大家千万要记住。
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是起因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
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2006-2007高三语文复习冲刺阅读材料（10）整理人：余红亮责任人：余红亮整理时间： 2007/5/20
高考作文兵法：记叙文写得充满人文情怀
一、要写出感悟
记叙文主要是写人记事，但作为一个高中生来说，却不能满足于这一点，而要通过写人记事，写出美好的人性，写出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。
例如，写自己的成长，成长过程固然要写，但更要点出成长的原因；写学校、家乡的变化，一定要联系时代的大背景；写人物，不限于事实罗列，而要写出人物的思想灵魂；写场面，绝不能机械照搬，而应透过画面写出它的实质，等等。
要使文章写出生活的感悟，平时一定要注意：
1 要不断加强生活积累，从中挖掘出有价值的东西。
有了生活积累，即使以前写过的内容，也会由于思想起点不一样，在对原有内容充实的基础上，注入对事物的新认识，使作文上升为全新之作。
2 要不断提高思辨能力，以积极的态度去认识生活，尽可能地写正面的、美好的内容。
例如，失业下岗、贫富悬殊等现象，过去是讳言的，但只要我们全面认识，同样可以赋予积极的意义，作为记叙文写作的新材料。
事实正是如此，如果一个高中生不能正视人民生活的艰难，就说明他没有社会责任感，说明他的人文素质是很低的。
3 要不断进行思维训练。
经常进行思维训练，可以克服“无事可写，无物可写”的毛病。
写作中思维训练最方便的办法是自己对自己设问。
例如要写一个人，可以先这样问自己：
为什么要写这个人？
一想起或提起他(她)，最先浮现在你眼前的是什么形象？
他(她)有什么特别之处？你特别注意他(她)哪一点？
如果允许虚构，你能把理想化的性格赋于他(她)吗？
文章写出来，这个人物会给读者带来什么感受？
……
上述问题仅是一个框架，写作时还可细细思索出一些内容。
经常这样积极地思考，我们就不用愁“没有什么东西可写”，不用愁“形象干瘪”了。
总之，写记叙文不只是写人记事，而要从人或事中写出人生哲理，写出独到见解，这样才能给读者带来感悟，使读者受到启迪。
二、要饱含真情
文章能打动别人，才算没有白写。
什么样的文章最能打动读者呢？我们说，饱含真情的文章，尤其是那些从平凡生活中去领悟美，去抒发真情实感的文章最能打动读者。
有一位同学写自己小时候特别喜欢过生日，但是在进入高中后的第一个生日，却不愿意过了。
为什么呢？原来是他想到了自己过一次生日，就长大了一岁，而父母就老了一岁，向暮年多跨了一步。
想到这里，他倍感凄凉，于是以后不希望再过生日，这篇文章不少人读了以后，真的感动得流出了眼泪，因为真情实感太动人了。
写到这里，我不禁想起冰心年轻时生肺病的事。
她生了肺病，不但不苦恼，反而感到高兴。
为什么呢？冰心在她的文章中写道，这是母亲的遗传，母亲生过肺病，我也生肺病，也算是一种母爱吧。
母女总是紧紧相连在一起的。
冰心老人的这篇文章一直使人难以忘怀。
我想：一位是中学生，一位是文学大师，但他们的文章却同样赢得了读者的眼泪，这是什么缘故呢？答案只有四个字：“感情真挚”。
文章要写出真情实感，首先材料要从亲身体验过的生活，或是感受最深的生活中去选取，不要一味追求新奇、编造故事(当然，记叙文也不排斥符合生活真实的某些细节的加工或虚构)。
其次，表达要自然，切忌矫揉造作。
第三，叙述中要融情于事，融情于物，将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
不要将情感与记叙油水分开，使抒发情感成为一种装饰。
有一位同学以“宽容”为题写了一篇记叙文。
文中叙述一位护士给作者打针，一次、一次又一次地都扎不进去，但作者毫无责怪之意，相反却不断地鼓励她。
护士十分感动，更加细心，终于在第四次把针扎进去了。
文章叙事很具体，情节很紧凑，描写也很生动，特别是作者在叙事过程中不时地插入了抒情、议论，使主题不断得到深化。
比如，在第四次针扎进去，“一股鲜红的血涌了出来”的时候，作者没有就此停笔，而是紧跟着一段抒情议论：“宽容，使我们都减轻了痛苦。
让我们大家都用一颗宽容的心去善待他人，用一颗宽容的心去美化世界吧！”这段议论既点明了题意，又使情感得到了升华，使读者读后深深地知道一颗宽容的心是何等珍贵啊！
三、要富有文采
1 描写细节要逼真，刻画人物形象要丰满。
比如说，描写一个人的动作，要让读者读过之后就像亲眼见到了一样；叙述某一事物，要让读者一看就立刻产生似曾相识之感等。
但是，有的考生在写作时主观地认为读者一定会知道他写的事，认识他写的人，因而细节一带而过，丝毫不能给人留下深刻的印象。
当然，这些问题也不难解决，只要作者增强描写意识，写作时时刻刻想到要把一个信息准确地传达给别人，这样，写起来就会做到生动形象了。
2 文中要有“点睛之笔”。
记叙文的主体是记叙，但也需要适当的议论和抒情，因为这种议论(抒情)如处理得好，就成了文章中的“点睛之笔”，使文章的内涵增加了韵味，即增添了记叙文的“文采”。
有一位学生在作文中真实地记叙了对外公的种种不良印象。
可是一旦外公去世，这位学生又不禁悲伤起来。
为什么作者的态度会有如此转变呢？作者通过生动细致的描写回答了这个问题，但并未就此停止，又在文中写下了这样一段话：
“这一夜我没睡，就这么呆呆地坐着。
为什么在一个人的垂暮之年，我们还不能原谅他，而让外公在惋惜、悔恨、孤寂、彷徨中撒手人寰呢？
这时，我望着外公的遗像，好像看到他的嘴角边挂着一丝解脱和赎罪的微笑。
轻烟袅袅地升起变幻，纯真质朴的香味仿佛充斥整个天地间，让我们每个人都得到心灵的净化，得到真与美的人间亲情吧！”
这段话融描写与抒情、议论为一体，发出了对人生的感叹，特别是最后几句，不仅升华了文章主题，而且使我们真切地感受到了一种内涵丰富的美，打动了每个人的心。
别样的阳光
[文题]
晴朗之时人们赞美阳光，黑暗之时人们渴盼阳光。
灿烂的阳光有着巨大的艺术魅力，古往今来“晨曦”、“夕照”入诗入画的不可胜数。
万物生长靠阳光，阳光给大自然和人类社会带来了勃勃生机。
阳光还丰富了人类的精神世界，它让我们产生丰富的联想和想象，激励我们去追求美好的事物……不同的人对阳光有着不同的感受。
请你以“阳光”为话题，自拟题目作文。
文体不限，或描述经历，或抒发情感，或表述说明，或阐述观点，可根据情况加以选择。
字数不少于600字，诗歌不少于15行。
（2003年厦门市中考题）
[指导]
这是一个非常有韵味的题目，要求以散文的笔调，写出对阳光的感受，阳光本是自然景物，也包含有比喻义，指人们生活中内心感受的“阳光”。
题目点明“不同的人对阳光有着不同的感受”，你的感受是什么？题目提供了充分发挥、施展的空间，但切不可人云亦云，
或者空乏议论，要写出独到之处，立意新颖，别具一格。
不同时间、地点、心情、境遇……都会产生不同的体验和感受。
[示例]
别样的阳光
一直很喜欢朝阳。
早上六七点钟出门时，刚刚升起的太阳毫不吝啬地把大捧大捧的灿烂的热情的阳光播撒在人们的身上。
感觉一切都在生长，一切都是新的了。
因为我永远都看到希望，所以我逃避夕阳。
我害怕“夕阳无限好，只是近黄昏”的英雄迟暮。
但那一次，我看到了夕阳。
（逃避、害怕、看到了？一个转折，引人深究）
那次考试，成绩一塌糊涂。
我坐在湖边，雕塑般的一动不动。
心痛已经过了，剩下的只有掏空五脏六腑的麻木。
那时的心境，恐怕只有滴血的残阳可以诠释。
我无奈地看着夕阳往下坠，却无力去挽回。
夕阳终于要没入山那头。
可是刹那间——天地一片金光灿烂！（心理描写和环境描写交织在一起，突出了自己的感受）
我惊讶地站了起来。
那种灿烂，我至今找不出词语来形容。
只知它是不同于“半江瑟瑟半江红”的惆怅的。
我顿时明白，即使是残阳，也可以将阳光延伸出如此美丽！“既知夕阳无限好，何必惆怅近黄昏”！（真赋予了新意，点明阳光的别样）
夕阳已落，阳光仍在天地之间燃烧，我轻声低吟桑德堡的诗：
我告诉你昨日是已停止的风
是落下西天的夕阳
我告诉你这世上没有别的东西
只有一个充满明天的海洋
一个充满明天的天空
我们在日落时说
明日又是一天（引用得当，突出主题）
给人希望的不一定都是朝阳，在我失意彷徨时，是夕阳别样的阳光提醒了我，使我振作，促我奋进。
我把茫然留在昨天，今日，朝阳仍要升起。
（感受深化，阐明阳光为什么别样）
后记：今天是7月1日。
坐在中考考场里的我，早已走出那次失利的阴影。
我却知道，那别样的阳光在我心中将会清晰如斯，永生永世。
（余味无穷，升华主题）
[总评]
作者没有泛泛地写阳光，而是一个偶然，从大自然中感悟到生活的哲理，从夕阳中得到深刻的启迪。