让数学走近孩子
小学四年级数学上册教案详解让孩子爱上数学学习
小学四年级数学上册教案详解让孩子爱上数学学习一、教学内容简介在小学四年级数学上册中，主要包括具体数的认识、加减法运算、三位数的认识、数的整体概念、图形的认识等内容。
本教案将通过详细解析这些内容的教学过程，旨在激发孩子们对数学的兴趣，让他们爱上数学学习。
二、教学目标1. 掌握具体数的认识，准确理解数字和数量之间的对应关系。
2. 能够熟练运用加法和减法进行简单的计算。
3. 理解三位数的概念，认识三位数的组成结构。
4. 培养数学思维，提高解决问题的能力。
5. 培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、教学过程及方法1. 具体数的认识（1）教师通过实物、图形等形式让学生观察，引导他们认识具体数。
（2）教师提问，鼓励学生积极参与讨论，巩固对具体数的认识。
2. 加减法运算（1）通过实际情境让学生理解加法和减法的运算过程。
（2）设计趣味性的数学游戏，让学生在游戏中运用加减法。
3. 三位数的认识（1）教师通过数字卡片等视觉辅助工具，帮助学生理解三位数的概念。
（2）设计具有挑战性的练习题，提高学生对三位数的识别水平。
4. 数的整体概念（1）引导学生观察、分析各种图形的特征，理解数的整体概念。
（2）组织学生进行实践活动，让他们自主探索数的整体概念。
5. 图形的认识（1）通过实物和图片等形式，让学生观察不同的图形。
（2）组织小组活动，让学生在合作中互相交流，提高图形认识的准确性。
四、教学资源及评估方法1. 教学资源：（1）小学四年级数学上册教材、练习册等教学资料。
（2）数字卡片、实物、图片等视觉辅助工具。
（3）数学游戏、练习题等辅助教学材料。
2. 评估方法：（1）观察学生的学习情况，及时给予肯定和指导。
（2）设计小测验、小组活动等形式，检查学生对知识点的掌握情况。
（3）进行合作评价，让学生互相评价并互帮互助。
五、教学反思本教案通过寓教于乐的方式设计教学过程，旨在让孩子们在愉快的学习氛围中掌握数学知识。
然而，在实施过程中，仍然需要根据学生的实际情况进行适当调整，保证教学效果。
让数学教学更贴近孩子的生活
让数学教学更贴近孩子的生活《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”数学即生活，只有将学生引到生活中去，把身边的生活引入数学教学来，才能让学生切实地感受数学学习的价值，使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
一、把具体的生活问题数学化。
数学课本是人的生活知识的抽象和概括，小学数学更是贴近生活，往往在生活中能找到其原型。
我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。
1、从学生的日常生活中引出数学知识。
学生的日常生活中许多事情都与数学相关，教师要善于利用这些与孩子熟悉并关注的事件，巧妙与引出数学知识。
如春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算开支，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
生活是数学的源头活水。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
如何让孩子在生活中运用学到的数学知识？
如何让孩子在生活中运用学到的数学知识？让数学走出课堂，融入日常生活：培养孩子应用数学思维的策略数学并非枯燥的数字和公式，它渗透于生活的方方面面，是表达世界、解决问题的强有力工具。
如何让孩子在生活中灵活地运用所学的数学知识，并将其转化为解决问题的能力，是每位教育者都应认真思考的重要课题。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨将数学融入日常生活的有效策略。
一、建立“数学化的思维模式”帮助孩子建立“数学化的思维模式”，是引导他们将数学运用到生活中的关键。
这需要从以下几个方面着手：- 注意培养观察力：鼓励孩子在生活中观察事物，并用数学语言来解释和分析。
例如，仔细观察超市货架上的商品排列、公园里的树木数量、交通灯的跳跃时间，并思考其中的数学规律。
- 提问和引导：针对孩子日常生活中的现象，适时提出问题，引导他们思考问题背后的数学原理。
例如，在购买物品时，引导他们思考如何比较价格和性价比，在玩游戏时，引导他们思考游戏的规则和策略背后的数学逻辑。
- 鼓励尝试和探索：为孩子提供探索和尝试的机会，帮助和鼓励他们运用数学知识去解决生活中的实际问题。
例如，鼓励孩子利用数学知识设计游戏规则、制作手工、规划路线等。
二、将数学融入日常活动将数学融入孩子每天的日常生活，是培养他们应用数学思维的快速有效途径。
以下是一些可行的策略：- 生活中的数学游戏：将数学知识融入到日常生活中。
例如，玩游戏时，引导孩子思考概率、策略、逻辑等数学问题；在户外活动时，引导孩子观察地图、计算距离、估算时间等。
- 日常生活中的数学练习：鼓励孩子借用数学知识解决生活中遇到的实际问题。
例如，让孩子参与家庭购物预算、规划出行路线、制作简单的食谱等活动，并引导他们思考如何运用数学知识进行换算和确定。
- 家庭数学活动：与孩子一起进行一些家庭数学活动，比如，一起做数学谜题、阅读数学绘本、观看数学相关的电影或纪录片等，让孩子在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
三、鼓励思维的多样性解决生活中的问题需要灵活的思维，数学也不例外。
把数学与儿童的生活实际联系起来
学在现实生活 中的应用价值。” 因此 ， 在数学学习过程 中 ， 教
师要注重 引导学 生领 悟数学 “ 源于生活 ． 又用于生 活 ” 的道
算。 这样把教材 中缺少生活气息 的数学 问题 ． 替换成学生感 兴趣 的 、 活生生 的问题 。 使学 生真切感 受到生活 中到处有数
学． 数 学与 生活 同在。 二、 “ 探索” 贴近生活 ， 让 学生经历知识产 生的过程
验． 引导 学生把所学 的数 学知识应用 到现实 中去 ， 以体会数
矮 同学 的身 高ｆ １ ． ２ ０ 米） 相差多少 ” ： 又如 ： 计算 “ 一次 家庭 聚 餐， 买 ４千克青菜用 ４ ． ８元 ， １ 千克 黄瓜 ２ ． ５元 。 肉类 ３ ２ ． ７ 元，
调料 ８ ． ５ 元。 一共花费多少元 ” 等 。这样的问题学生越算越有 趣． 他 们不仅积极 主动地进 行计算 。 还 会进一步互 相编题来
才能不仅来 自于课堂 ， 还来 自于生活实际。为此 ， 作为数学教 师要力求让 学生贴 近生活学 数学 ． 把数 学与儿童的生活实际
学生 Ｂ ：我想计算一下 四种物品的价钱是不是与计算机 算出的钱正好相等？
学生 ｃ： 我想帮同学 Ａ验证 一下售货 员阿姨找 的钱对不
对。
联 系起 来 ， 让数学贴近生活 ， 使学生感到生活 中处处有数学 。 从 而认 识 到数学 的作用 ， 对数学 产生亲切 感 ， 增 强其学好 数
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把数学与儿童的生活实际联系起来
王 东
（ 临西县 摇 鞍 镇 校 区 ， 河北 临西 ０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
五彩斑斓的数学世界让孩子爱上数学
五彩斑斓的数学世界让孩子爱上数学数学作为一门学科，不仅仅是一堆公式和计算，更是一片五彩斑斓的世界，它深深地吸引着孩子们的目光。
通过引导孩子去探索、发现和思考，数学可以激发孩子们的兴趣，让他们爱上数学。
一、数学的美妙之处数学是一门充满美妙之处的学科。
在数学的世界里，有各种各样的数和形状，它们构成了丰富多样的数学模型。
孩子们可以通过观察、探索和实践，发现数字和形状之间的奥秘，体验到数学所带来的美感。
数学中的几何形状，例如圆、三角形、长方形等，都拥有独特的特征和性质。
当孩子们通过画画、剪纸等方式创造出这些形状时，他们就能够深入理解形状的内涵，感受到数学中存在的美。
而数学中的奇妙数字，则是另一种形式的美。
从简单的数数开始，孩子们逐渐理解了数与数量的关系，学习到了数的规律和运算法则。
这些规律和法则，构建了孩子们数学思维的基石，也让他们感受到了数学的魅力。
二、培养孩子对数学的兴趣为了让孩子们爱上数学，我们需要采用一系列的方法来培养他们对数学的兴趣。
首先，我们可以通过游戏的方式让孩子们接触数学。
例如，数学卡牌游戏、数独等，这些游戏不仅能够激发孩子们的兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，我们可以让孩子们参加数学竞赛和活动。
通过参加数学比赛，孩子们能够感受到数学的挑战性，培养他们的竞争意识和自信心。
同时，在数学活动中，孩子们有机会与其他对数学感兴趣的孩子交流和分享，相互学习，共同进步。
此外，我们可以通过数学实践来培养孩子对数学的兴趣。
将数学与日常生活结合起来，比如在购物中计算折扣、在户外测量物体的长度等，这些实践活动能够让孩子们意识到数学在生活中的实际应用，从而增加他们对数学的兴趣和热爱。
三、鼓励孩子独立思考和创新爱上数学不仅仅是对数学内容的理解，更是对数学思维的培养。
我们需要鼓励孩子们独立思考和创新，让他们通过自己的努力去解决问题。
数学问题往往不只有一种解法，我们可以引导孩子们去寻找不同的解法，并鼓励他们发表自己的见解。
谈谈将小学数学融入生活的必要性
谈谈将小学数学融入生活的必要性将小学数学融入生活有利于激发学生的学习兴趣。
随着社会的发展，传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
学生对于枯燥的课堂知识缺乏兴趣，甚至出现厌学情况。
而将数学融入生活，通过生活中的实际问题，将抽象的数学知识变得具体、生动、有趣。
在日常生活中，教师可以引导学生用数学知识去解决家庭开销、食物配比、物品测量等实际问题，从而激发学生的兴趣，使他们主动去了解和探索数学知识。
这样一来，学生对数学学习会更加主动和积极，进而提高数学学习的效果。
将小学数学融入生活有利于帮助学生建立正确的数学观念和运用数学解决实际问题的能力。
在学习数学的过程中，学生往往把数学知识和生活实际进行隔离，导致对数学知识的认识局限在课堂的书本上，缺乏对数学知识真实应用的理解。
而将数学融入生活，可以让学生更容易看到数学知识在解决实际问题中的应用，从而树立正确的数学观念。
生活中的计算、测量、估算等活动都可以成为数学教育的载体，学生可以通过这些活动体会数学的作用，认识到数学是实际生活中必不可少的一部分，从而提高对数学的认同感和兴趣，同时也增强他们运用数学解决实际问题的能力。
将小学数学融入生活有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。
在现实生活中，学生了解数学知识的方式多种多样，而且不仅限于纸上谈兵。
在解决家庭实际问题时，学生需要亲自动手去计算、测量、估算等，从而培养了他们的实践动手能力。
而将数学知识应用于实际解决问题的过程中，学生会自主思考、发散思维，不断思考和探索新的解决方法，从而提高他们的创新能力。
通过这样的方式，学生将会更深入地理解数学知识，同时也为他们未来的学习和创造打下坚实的基础。
将小学数学融入生活还有利于促进学生全面发展。
数学是一门综合性学科，通过数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力。
数学的学习也能够丰富学生的生活体验，激发学生对于数学的兴趣。
而将数学融入生活，可以促使学生在知识的学习中做到知行合一，通过数学的学习，促进学生的综合素质的全面发展。
让数学学习成为孩子们的快乐
让数学学习成为孩子们的快乐爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。
要想学好首先要激发学习兴趣，我们只有让学生在学习中找到乐趣才能使之热爱学习进而提高学习成绩。
随着新课改的推进，教师角色也向多样化发展，成为学生学习的设计者、指导者、促进者和组织者。
鉴于此，教师就应该找一个支点使学生乐在其中。
为此，我们在激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到探究数学知识、原理的活动中去作了如下几方面的实践，并取得了很好的效果。
1 充分创设教学情境，引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是打开知识宝库的一把万用万灵的钥匙。
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
鉴于小学生的心理特点，要求我们数学教师精心设计创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生带着快乐的心情积极参与到探究数学知识及蕴含的原理的活动中，使之在愉悦的环境下获取知识，发展能力。
如学习图案美时，媒体展示世界各国——美国、加拿大、瑞士等国家国旗图片，接着引入——你认识这些国旗吗？这些图形有什么特点？一语吊起学生的好奇心，而急切想知道答案。
又如学习千米、分米、毫米的认识时，我利用儿童的童真导入新课——同学们对电视剧《西游记》可说是百看不厌，你最喜欢《西游记》的那个人物？孙悟空！孙悟空！那么，你为什么喜欢他呢？孙悟空的金箍棒厉害！一会能变长，一会能变得很小。
那么，它能长到多少？又能短到多少呢？今天，我们一起随着孙大圣做一个甜甜的梦，将金箍棒变化短长，好吗？好！学生的回声响亮。
由于激发了学生学习的好奇心和求知欲，课堂效果自然是可想而知的。
2 语言形象诙谐风趣，激情共振活跃气氛对于数学课，特别是低年级课本的设计都与生活极其贴近，趣味性强、图文并茂，并且注重情景教学。
但如要很好的将知识教给学生，使创设的有效情境运用自如，语言表达尤为重要。
因此教学中语言必须形象、生动、幽默、风趣，使学生时刻保持新鲜感。
如何将数学与生活实际联系起来,让孩子更感兴趣？
如何将数学与生活实际联系起来，让孩子更感兴趣？哎呦喂，说真的，现在的小朋友学数学，真是愁死家长了。
他们总是会问：“学这个有什么用啊？”“这跟我的生活有什么关系啊？”
你看，就拿我儿子来说吧，最近他在学分数。
我给他讲了半天，什么“1/2就是把一个东西分成两份，取其中一份”之类的，他听得昏昏欲睡。
然后我就想起一件事，那天去超市买水果，正好碰上特价，苹果打折，买三送一！我当时就灵机一动，赶紧抓住机会，跟儿子说：“宝贝，你看呐，这苹果打折买三送一，相当于我们花三份钱，买到四份苹果，是不是很划算？这也就是我们今天学到的分数呀，4/3，就是把四个苹果分成三份，我们买的就是一份！”
嘿，你猜怎么着？我儿子眼睛一亮，一下就明白了！他兴致勃勃地开始算，一斤苹果多少钱，买三斤要花多少钱，买四斤又便宜了多少钱。
我心里乐开花，这回总算让他跟实际生活联系起来了。
这可是比枯燥的课本内容有趣多了！
所以，要想让孩子对数学感兴趣，最有效的办法就是把数学和生活实际联系起来！
吃饭的时候，可以问问他，今天吃了多少米饭，多少蔬菜，多少肉，然后算算比例。
逛街的时候，可以让他计算一下商品的折扣，判断买几件更划算。
就连玩游戏也能跟数学挂钩！比如玩积木搭建的时候，可以让他计算要用多少块积木，用什麼形状的积木才能搭出特定的形状。
反正生活中处处都是数学，关键是要用心观察，找到联系，让孩子觉得学数学不是为了应付考试，而是为了解决生活中遇到的问题，这样他们才会更有兴趣，也才能真正学懂！。
让数学插上翅膀飞入孩子的童年
２ 充满 游戏的数学课 。 为孩子创 造欢 乐的童年
景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中学习数学 。
５ 充满旋 律的数 学课 。 为孩子创造 唱着歌谣 长大的童年
童年 的数 学应该充盈着 一种 游戏化 的精神 ，孩 子们才 会
英 国著名哲学 家罗素说 ： “ 数学 ， 不但拥 有真理 ， 而 且有至
沉浸 其中而忘我地体验 、 忘我地感悟 、 忘 我地创造 。 在《 有趣 的 高 的美。 ” 数 学的美虽不 象 自然 美、 艺术 美那么鲜 明 、 亮丽而潇 七巧 板》 中， 每个 小朋友拥 有 自己的七 巧板 ， 我 首先让 学生 按 洒 ， 但她 可 以是抽象 的美 ， 深 沉 的美 ， 含蓄 的美 ， 理 智 的美 ， 我 我的要求 来拼图形 ， 很多孩子互相 讨论着 ， 还有的孩 子 自己思 们的数 学教育不应 只给孩子们 展示那一 片灰色 的天空 ，课堂 考着 ， 然后让学生 自己喜欢拼什么就拼 什么 。特 别是最后 ， 学 里 ， “ ＜” 、 “ ＞” 可 以赋 予它美 的旋律 ： “ 右手 右手大 于号 ， 左手
识、 数学思 想 、 数学方 法的 背后 ， 总是 凝结并 积淀着 人类 漫长 现实世 界是数学 的丰富资 源。 “ 宇 宙之大 ， 粒子之 为微 ， 火
的数学探索进程 中一个又一个坚韧 的步伐 、一 次又一 次前进 箭之迷 ， 化工之 巧 ， 地 球之谜 ， 日月之 繁 ， 无 处不用数 学 。 ” 数学 的脚 步 。 与此 同时 ， 我们也应 认识到 ， 作为儿童 ， 他们本 身又是 家华罗 庚的这 段话 言简 意赅地说 明 了数学 的广 泛应 用性 ， 数 如此 生机勃勃 ， 充满思考 与想 象的激情 。我 们的数学教 育 ， 尤 学即生活 ， 它来 源于生活 ， 扎根 于生活 ， 可 以这样说 ， 儿童一 生
让孩子感受数学的魅力
让孩子感受数学的魅力数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学的精彩描述。
可是很多人认为学习数学很累。
我认为数学教学中若能让学生感受到数学的魅力，就可有效地唤起学生的求知欲望，学生们会更加热爱数学，更加主动地去学习数学。
一、化难为简，使数学“生活化”数学是抽象的，数学教学不仅要注意严密的逻辑性，还要善于运用生动、鲜明、具体的实例，通过观察比较、操作实验和感性化材料来帮助学生理解所学的知识。
例如遇到“学校把280棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班。
一班有47人，二班有45人，三班有48人，三个班各应栽树多少棵？”这样的例题时，我把它改编为：“今天下午劳动课，学校把清洁足球场的任务交给你们班，足球场长135米，如果你是劳动委员，为了公平起见应如何分配任务给5组同学去清洁足球场？每组各应清洁多少米？”通过这样例题的教学，使学生感到数学就在我们的身边，看得见、摸得着、听得到。
二、精心设计，使数学“趣味化”教师应精心设计练习题，使枯燥的练习变得有情趣，而赋予新的生命力。
例如在学习“圆柱体”时我就设计了这样一个问题：“一个生产牙膏的工厂，出现了效益滑坡，牙膏不好卖。
厂长很着急，招来中层干部出谋划策。
有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员……这时，有个年轻人站起来说：‘我们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏袋口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会因为牙膏袋口做大了而挤短。
所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。
’”这个主意真是绝。
其实他是利用数学知识解决这个问题的，你知道是什么知识吗？学生兴趣盎然、各抒己见，从而得出挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积越大，体积越大，这样很圆满地达到了练习的目的。
三、联系实际，使数学“人文化”“学以致用”是我们学习的目的，所以，要让学生会学数学，就要注重引导学生借助身边事例去思考问题。
让孩子爱上数学的十大方法
让孩子爱上数学的十大方法数学对于孩子的学习发展和未来职业发展都非常重要。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，很多孩子对数学没有兴趣甚至害怕。
为了让孩子爱上数学，以下是十种方法：1.提供有趣的数学教具：使用有趣的数学教具来教授数学概念，可以激发孩子的兴趣。
例如，使用色彩鲜艳，形状各异的几何图形来教几何学，使用数字磁铁来进行数学运算等。
2.创造实际的数学应用：将数学应用到孩子日常生活中，并解释这些概念是如何有助于解决实际问题的。
例如，教孩子如何将学到的概率概念应用到抽彩票的问题上。
3.游戏化学习：将数学内容融入到游戏中，使学习变得有趣。
例如，通过数学游戏或数学谜题来提高孩子的数学技能和解决问题能力。
4.培养数学思维：鼓励孩子发展抽象思维和逻辑推理能力，这对于数学学习至关重要。
例如，通过给孩子提出有趣的数学逻辑问题来锻炼他们的思维。
5.给予实践机会：让孩子将数学知识应用到实际问题中，例如测量长度、计算距离等。
这样可以增强孩子对数学的实际应用能力和兴趣。
6.鼓励自主学习：给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自我探索和解决问题来学习数学。
这样可以激发孩子们的学习兴趣和动力。
7.学以致用：解释孩子为什么需要学习数学以及数学在现实生活中的价值。
例如，数学在金融、科学、工程等领域的应用，这些都是孩子们可能感兴趣的领域。
8.鼓励合作学习：让孩子与同学一起学习数学，通过合作解决问题来培养孩子的团队合作和沟通能力。
共同学习可以激发孩子们的学习兴趣。
9.创造有挑战性的任务：给孩子一些有挑战性的数学任务，这样可以激发孩子们的求知欲和学习兴趣。
例如，让他们解决一些复杂的数学问题或设计数学项目。
10.表扬孩子的努力：无论孩子在数学方面取得多大的进步，都要给予积极的反馈和鼓励。
表扬孩子的努力和进步可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
通过以上十种方法，我们可以帮助孩子建立对数学的兴趣和热爱，让他们享受学习数学的过程，并在数学学习中取得更好的成绩。
如何让孩子爱上数学培养数理思维
如何让孩子爱上数学培养数理思维数学，对于很多孩子来说，可能是一门枯燥、难懂的学科。
但实际上，数学是一门充满魅力和乐趣的学科，它不仅能够锻炼我们的逻辑思维能力，还能帮助我们解决生活中的各种实际问题。
那么，如何让孩子爱上数学，培养他们的数理思维呢？首先，要从孩子的兴趣点出发。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，我们可以尝试将数学与他们的兴趣相结合。
比如，如果孩子喜欢玩游戏，那么可以通过一些数学游戏来引导他们学习。
像是数字拼图、数学棋类游戏等，让孩子在玩的过程中不知不觉地接触数学知识。
创造一个有趣的数学学习环境也非常重要。
在家中，可以摆放一些与数学相关的玩具、书籍，如几何积木、数学绘本等。
让孩子在日常生活中随时都能接触到数学，感受到数学的存在。
同时，家长也可以和孩子一起做一些数学小实验，比如测量物体的长度、重量，计算家庭的水电费等，让孩子明白数学在生活中的实际应用。
激发孩子的好奇心也是关键。
当孩子提出关于数学的问题时，家长不要急于给出答案，而是要引导他们自己去思考、探索。
比如，孩子问为什么圆形的轮子能滚动，而方形的轮子不行，家长可以和孩子一起做实验，让孩子通过观察和实践来找到答案。
这种自主探索的过程能够极大地激发孩子对数学的兴趣和求知欲。
教学方法也需要灵活多样。
对于年龄较小的孩子，可以采用直观教学法，让他们通过观察具体的物体、图像来理解数学概念。
而对于年龄较大的孩子，则可以逐渐引入抽象的数学理论，通过实例和练习来加深他们的理解。
同时，利用多媒体资源，如数学动画片、教学视频等，也能让学习过程更加生动有趣。
鼓励孩子参加数学活动也是一种有效的方式。
比如数学竞赛、数学社团等。
在这些活动中，孩子能够结识到同样对数学感兴趣的小伙伴，相互交流、学习，共同进步。
而且，在竞赛中取得好成绩或者在社团中有所收获，会让孩子获得成就感，进一步增强他们对数学的热爱。
家长的态度和行为对孩子的影响也不容忽视。
家长自己要表现出对数学的积极态度，不要在孩子面前抱怨数学难学或者讨厌数学。
让孩子们爱上数学的十种方法
让孩子们爱上数学的十种方法1. 改变态度让孩子们爱上数学的第一步是改变他们对数学的态度。
消除他们对数学的厌恶感和恐惧感，让他们意识到数学是有趣且实用的。
2. 创造性解决问题引导孩子们采用创造性思维来解决数学问题。
鼓励他们提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。
3. 游戏化学习将数学知识融入到游戏中，将抽象的概念转化为有趣且可视化的形式。
通过玩游戏，孩子们会更加愿意参与数学学习并享受其中。
4. 实际应用将数学应用于现实生活中的问题和场景中，让孩子们认识到数学在生活中无处不在，并能帮助解决实际问题。
5. 制定目标设定明确、可量化的目标，让孩子有成就感和动力去追求这些目标。
逐步挑战他们，同时给予适当的奖励和反馈。
6. 联系兴趣爱好将数学与孩子们的兴趣爱好联系起来，让他们发现数学在各个领域都有应用和意义。
例如，通过乐高积木来学习几何形状和空间关系。
7. 合作学习鼓励孩子们在小组或团队中进行合作学习，互相交流和分享想法。
通过与同伴一起解决问题，他们能够更好地理解数学概念。
8. 多样化教学方法采用多种不同的教学方法和资源，满足不同孩子的学习风格和需求。
例如，利用视觉辅助工具、实物模型、计算机软件等。
9. 好奇心驱动培养孩子对数学问题的好奇心和探索欲望。
鼓励他们提出自己的问题并寻找答案，培养其主动探索知识的能力。
10. 鼓励挑战给予孩子足够的挑战，让他们面对困难并克服障碍。
适度加大难度可以帮助他们提升自己，并增强信心和自尊。
通过以上方法，我们可以帮助孩子们培养出对数学的兴趣和热爱，让他们享受数学学习的过程，并迈向数学的成功。
如何让孩子对数学产生兴趣
如何让孩子对数学产生兴趣
让孩子对数学产生兴趣是提高他们数学能力的重要一步。
以下是一些建议，可以帮助激发孩子对数学的兴趣：
1.利用生活中的数学：将数学与日常生活相结合，让孩子看
到数学在实际生活中的应用。
例如，在购物时让孩子计算价格，制作家庭预算，或者测量家具的尺寸等。
2.创造游戏化的学习环境：利用数学游戏、谜题和趣味活
动，让孩子在玩耍中学习数学。
例如，使用数学卡牌游
戏、数学拼图或数学应用题等。
3.探索数学的美：向孩子展示数学的美感和创造性。
例如，
通过数学图形、对称性和分形等概念，让孩子感受到数学的奇妙和魅力。
4.鼓励探索和发现：给孩子提供数学问题和挑战，让他们自
己探索和发现答案。
这样可以激发孩子的好奇心和求知
欲，培养他们对数学的兴趣。
5.给予积极的反馈和鼓励：当孩子在数学方面取得进步或解
决了一个难题时，给予他们积极的反馈和鼓励。
这样可以增强他们的自信心和学习动力。
6.利用故事和比喻：使用有趣的故事和生动的比喻来解释数
学概念，帮助孩子更好地理解和记忆。
7.培养数学社团或小组：鼓励孩子参加数学俱乐部或与其他
对数学感兴趣的孩子一起学习和交流。
这样可以提供一个互相学习和分享的平台，增加孩子对数学的兴趣。
最重要的是，作为家长或教育者，要保持耐心和热情，鼓励孩子积极参与数学活动，并为他们提供支持和指导。
通过创造一个积极、有趣的学习环境，孩子将更容易对数学产生兴趣并取得进步。
如何让孩子在生活中运用数学知识？
如何让孩子在生活中运用数学知识？生活即课堂：让孩子在生活中形象地学习数学知识数学是表述世界的重要工具，但传统的课堂教学并不一定能激发孩子们对数学的兴趣和应用意识。
如何将抽象的数学知识与日常生活紧密联系，让孩子们在玩乐中学习，在实践中应用，是每个教育工作者都应思考的问题。
一、将数学融入日常生活场景购物：结账时可以让孩子参与计算，例如比较价格、估算总价、计算折扣等。
烹饪：烹饪过程中可以引导孩子测量食材、计算比例、分配份量等。
旅行：旅行前可以和孩子一起规划路线、计算时间、估算预算等。
游戏：许多游戏蕴藏着丰富的数学知识，比如拼图、积木、棋类游戏等，可以让孩子观察图形、换算点数、进行逻辑推理等。
时间管理：帮助孩子制定时间表，安排学习和娱乐活动，记录时间等。
二、情境教学，营造趣味数学学习环境游戏化学习：将数学融入有趣的游戏和活动中，激发孩子的学习兴趣。
实践操作：鼓励孩子动脑动手、实践体验，加深对数学知识的理解。
故事化学习：将数学概念融入到故事中，使学习变得更有趣。
多元化学习：利用多媒体、互联网等资源，丰富学习内容，拓展学习空间。
三、培养孩子的数学思维观察和发现：帮助和鼓励孩子观察生活中的数学现象，并尝试用数学语言描述和解释。
分析和解决问题：引导孩子思考问题、分析信息，找到解决方案。
逻辑推理：鼓励孩子进行逻辑推理，锻炼其思维能力。
创新和创造：帮助和鼓励孩子运用数学知识解决问题，并在解决问题中发现新的思路和方法。
四、家校合作，共同促进孩子的数学学习家长要积极主动与学校老师沟通，了解孩子的学习情况，并积极配合学校开展数学教育。
家庭要营造良好的学习氛围，为孩子提供学习数学的环境和机会，鼓励孩子自主学习，解决孩子学习困难。
家长要以身作则，在日常生活中展现自身的数学应用能力，为孩子做榜样。
五、结语将数学融入生活，不仅仅是将数学知识简单地与生活场景联系起来，更重要的是要培养孩子的数学思维，激发他们的学习兴趣，使他们能够用数学的思维去思考问题、解决问题，并最终能够运用数学知识解决生活问题。
让数学教学回归孩子的生活
让数学教学回归孩子的生活数学课堂教学“应激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生思考数学，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法”。
新教材中安排了一些涉及“生活数学的内容”，让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，“生活与数学是一脉相承的”，学生在学习数学的同时也就学会了生活，磨砺人生；在生活的同时也学习了数学的基本知识和基本技能。
因此，在教学实践中，我注重从以下几个方面努力，让数学教学回归孩子们的生活。
一、以“生活情境”引发学生思考数学心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，在数学教学过程中，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
如，在教学“元、角、分”的一堂活动课中，我到学校超市去拿了一些学生平时爱买的商品放在课堂上，让学生分组用自己小组筹集的钱去购买，以激发学生的数学思维。
正当同学们情绪高涨时，我问：从买卖中你们知道了什么？同学们讨论的十分激烈，就连平时不爱回答问题的学生也说话了。
他说：“我们这组筹了10元钱，买了几包吃的，可商店没零钱，还差我们5分钱。
”针对这一问题，我引导其思考，你把你们这一组买的东西算给大家听一下，看是不是还差你们的钱，我一定让老板退给你们。
于是，这位学生把他们组买的五样商品用竖式加起来得到8.85元，再用10元-8.85元=1.15元，然后用商店找给他们的1.20元-1.15元=0.05元，他理直气壮地说：“你们看是不是还差我们5分钱？”一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了许多疑问。
这样用学生身边的事情呈现教学内容，增强了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“元、角、分”时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
二、借助儿童生活兴趣，引发数学思考一切科学知识都来自生活，受到生活的启迪。
让孩子爱上数学的十大方法
让孩子爱上数学的十大方法数学作为一门重要的学科，对孩子的思维能力和逻辑思维的培养有着重要的作用。
然而，很多孩子对数学学习抱有厌恶或者害怕的心态。
要让孩子爱上数学，不仅需要采用正确的教学方法，还需要灵活多样的策略来引发孩子的兴趣和激发学习的动力。
下面将介绍十种让孩子爱上数学的方法。
方法一：游戏化学习将数学学习的内容转化为有趣的游戏形式，可以帮助孩子们更加轻松地接触数学，并激发他们的学习兴趣。
例如，可以使用数学卡片、数学棋盘游戏、数学拼图等，通过游戏的方式培养孩子对数学的兴趣和实践能力。
方法二：实际应用将数学与实际生活相结合，让孩子们认识到数学在日常生活中的应用意义。
例如，在购物时与孩子一起计算物品的价钱、计算找零，或者在烹饪活动中让孩子学习测量食材的重量和体积等。
通过实际应用，能够让孩子感受到数学的实用性，从而增强对数学的兴趣。
方法三：启发式教学采用启发式教学的方式，引导孩子自主探索和解决数学问题。
通过提出有趣的问题和情境，激发孩子思考和探索的欲望。
在解决问题的过程中，引导孩子灵活运用数学知识和方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
方法四：创造数学情境创造有趣的数学情境，激发孩子对数学的兴趣。
例如，设计数学谜题、数学游戏等，让孩子在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
同时，创造轻松活泼的数学学习环境，为孩子提供积极的学习氛围。
方法五：故事化教学将数学知识通过故事的形式进行讲解，增加趣味性和可亲性。
例如，可以创作数学故事，让孩子通过故事情节了解和掌握数学概念。
这样做不仅能够吸引孩子的注意力，还能增加他们的学习兴趣。
方法六：多媒体教学利用多媒体技术，将数学知识以图像、声音、视频等形式呈现给孩子。
通过视觉和听觉的刺激，提高孩子的学习兴趣和理解能力。
例如，利用数学软件、数学应用等，帮助孩子直观地理解和运用数学知识。
方法七：激励和奖励通过设立学习目标、奖励制度，激励孩子对数学学习的积极性。
例如，设立学习目标，完成目标后给予适当的奖励，如表扬、小礼品等。
让数学教学与儿童发展走得更近些
展 ． 以 儿 童 的 视 角 诠 释 教 学 ． 儿 要 让
童学 习 “ 童 数 学 ” 儿 １关 注儿 童 的 学 习兴 趣 ．
本 课的学 习营造 了一个轻松 的学 习
氛 围 （ ） 系 生 活 ， 理 学 习 。“ ２联 合 学起 于 思 ． 源 于 疑 。 ” 活 是 知 识 的 源 思 生 泉 。 学 来 自生 活 ， 服 务 于 生 活 。 数 又 数 学 教 学 就 应 该 从 学 生 熟 悉 的 生 活 经
数 学 课 堂 教 学 就 是 将 教 材 知 识 转 化 成 学 生 知识 的一 个 过 程 ． 个 过 这
贪 玩 好 动 。 奇好 问 ， 胜 上 进 ， 好 好
这是 儿 童 快 乐 生 活 的本 质 童 世 界 儿
程 的 实 现 取 决 于 教 师 是 否 能 从 学 生
已有 的 经 验 出 发 ． 助 学 生 找 准新 旧 帮 知 识 的 连 接 点 ． 新 旧知 识 建 立 起 实 让
神 奇 的学 习活 动 ． 常 能带 孩 子 走 进 常 指 出 ． 效 的 有 数 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的认 知 发
展 水 平 和 已 有 知识 经 验 的 基 础 之 上
亲 切 感 。 得 注 意 的 是 生 活情 景 必 须 值
建立在孩子生活的基础上 ． 而不 是 我
盒 比谁 大谁 小 的故 事 生 很 自然想 学 起 要 比谁 大 谁 小 就 是 比它 们 的 体 积
决 问题 的时 间 ． 使 学 生 获 得 发现 知 能
识 的机 会 ． 激 发 学 生 学 习的 乐 趣 能 在 教 学 《 识 分 数 》 一课 中 ， 认 这 我
有效情境,让数学教学与孩子“共同境遇”
有效情境，让数学教学与孩子“共同境遇”摘要：数学课堂，这个有着奇思妙想、思维碰撞的神奇磁场，总是令每一位教师和学生欲罢不能。
新课程改革中，师生共同演绎的数学课堂生命力更是犹如春天里的新绿，蓬勃而积极向上。
纵观数学课堂教学，“情境创设”逐渐成为课堂教学环节中的关键词。
如何创设有效的教学情境也成为教师们深思和积极实践的问题。
作者试从“儿童立场”思考情境创设问题，意从学生角度入手，积极创设适合学生特点，实现高效数学课堂的教学情境，更好地服务于学生数学能力的提高，数学素养的形成。
关键词：有效情境小学数学教学更新理念研读教材立足学生“和孩子共同境遇”，首先意味着对儿童的宽容、理解和欣赏，更深入地说，需要我们更新教学理念，蹲下身去，走进儿童的数学生活，用儿童的生活经验，用儿童喜欢的学习方式，和儿童共同遭遇数学问题，解决数学问题。
从某个角度来说，“和儿童共同境遇”不仅仅是一种教学心态，更是一种教学智慧。
因此，数学教师要更新观念，立足教材，善于深刻解读；立足学生，善于从学生角度思考，积极创设适合学生发展的教学情境，实现与学生共同境遇，从而使他们更好地学习数学，感受数学之魅力。
对此，笔者作了如下思考。
一、有效教学情境的创设从更新理念、研读教材开始每个学生都是一个鲜活的个体，作为一名数学教师，在课堂教学中，学生出现与众不同的想法或者思考问题的视角时，你能保持一种审慎的态度，排除自我经验的干扰和成人的“文化优越感”，从学生的角度换位思考吗？能以“平等中的首席”之身份介入数学问题，进而与他们一起交流、沟通、协商吗？显而易见，教师必须具有以上问题的肯定答案方能从容地面对学生群体，课堂教学的设计方能实现有效的教学情境的创设。
诚然，一个眼中有学生的教师才能很好地“用教材”，而不是”教教材”。
数学教学如果过分拘泥于文本，那么绝大多数课堂就会明显暴露出“掐头去尾烧中段”的弊病，如能让所创设的课堂教学情境对所学课题的理性切入及各活动环节的理性小结统筹兼顾，那么，教材的运用过程，就有可能成为教师、学生与文本编者交流磨合的优化过程，课堂上流淌的才会是为我们的学生所接受的“活”的思路和方法。
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让数学走近孩子
黄碧芳
数学作为对客观世界抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具，在人类的发展史上起着不可磨灭的作用。
数学课堂教学就是为了让学生在数学上有提高、有进步、有收获，培养相应的数学技能，抽象思维和空间思维得到应有的发展，满足学生对未来生活和学习的需求。
怎样让数学课堂教学有效，学生在快乐中学习掌握数学体能呢？需要我们不断去研究去探索，《数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
” “数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”下面我结合自己的教学实际，浅谈几点看法：
一、创设真实的生活场景，克服学习的心理障碍。
数学在很多学生眼里是抽象枯燥的，所以感觉遥不可及，很多人在没有学习之前面对着数字和图形就已经产生了畏难的心理。
试问，在这样的心理条件下，能学得好吗？其实数学本来就源于生活，为学生准备熟悉的场景，感兴趣的物品，可操作的材料，让学生对学习充满了兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，从这第一关，解决学生的学习的心理障碍，让他们放下对数学的成就，轻松愉快的融入到课堂中去。
我在教学“平均分”时，先准备了10粒糖果，分给2位同学，一个分6粒，一个分4粒，并且提问得到4粒糖果的那位同学：你同意这样的分法吗？为什么？你觉得应该怎麽分才好？后来又准备了苹果，饼，让学生动手分一分，体会怎样分得公平，分得一样多就是平均分，这样在自己熟悉的生活场景中，学习轻松的理解了平均分的意义，并且还能提出自己的分法，个个跃跃欲试，后来的教学在一种愉悦的心情中解决了这一课的教学重点。
让数学回归生活，这样数学才会有魅力，学生才充满了学习的动力，有种学以致用的感觉。
我在教学人民币的认识的时候，就安排了一个购买的场景，老师当售货员，让学生拿着教学用的人民币来购买物品，对学习人民币就产生了心理需求，他们意识到只有学会才能解决这些问题。
二、激发兴趣，用数学解决生活中的问题
一切脱离实际的教学都是苍白无力的，用不到上，自然就去少了吸引力，这样的学习明显的就动力不足了。
在三年级下册教材中讲到年月日的知识的时候，我出了这样的题目，猜猜老师几岁了？告诉他们出生年月，这下课堂可热闹了，孩子们七嘴八舌的说了起来，一些同学还能说出自己这么做的原因。
跳动了他们学习的积极性，接下来猜出生日期的时候就简单多了，联系学生自己的生日，问到另一个比他早20天，还有一个晚12天，充分的把知识的难点和学生本身的具有特殊意义的生日结合在一起，让他们感觉学有所成，学有所用。
因此，教师应在日常的教学中，应多联系学生自身的实际需要，让他们真正领悟到数学的实用性，那么爱学数学就不会是空喊口号了。
将数学知识渗透到火热的生活中去，增强学生应用数学的能力，鼓励他们通过数学知识解决生活中的问题，提高数学的理解力。
另外还可以组织学生进行一些的数学实践活动，让他们自己去商店看一
看，买一买，去实地量一量，画一画。
让数学“平民化”，看到的不再是枯燥的数字，而是那一幕幕生活的场景
三、以活动游戏，丰富数学形式。
新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，让机械重复、枯燥乏味的数学变成趣味性的活动。
我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。
在教学位置和方向时，我就设计了这个环节，帮小明找位置，告诉他们小明的东边有谁，西面有谁，北面对着黑板，让他们找到小明的位置，孩子们学期来个个兴趣勃勃。
找到小明位置后，我还安排了坐公交车去游玩动物园这个游戏，让他们给司机叔叔带路，利用手中的路线图为司机叔叔指明方向，最后看谁能到达动物园。
这样的活动既调动了学生的积极性，又符合孩子争强好胜的天性，激发了他们的求知欲。
四、享受成功的喜悦，体验动脑思考的乐趣
肯定学生，对学生的每一个合理的想法都给予表扬，让他们获得心理上的满足，从而激发了他们动脑的兴趣，在数学学习中体验了成功的快感，这样不单增强了他们学习的自信心，从另外一个角度来讲，也增进了师生之间的情感，让学生在数学课堂学得开心，教师教得顺心。
当然表扬不能过于形式化，那样千篇一律，就失去了表扬的意义，教师应该使用更亲切的贴近学生的心理，让学生在表扬中感受到老师融融的爱意，营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围。
生活离不开数学，数学离不开问题，而如果我们单单以解决问题为目的，就会削弱了数学本身的魅力。
小学生还处在对一切事物好奇的阶段，只要我们利用他们以有的生活经验，引起他们的共鸣，那么数学就对他们不再是陌生的了。
让他们走近数学，体会到数学原来就是生活中遇到一些小问题，体验到了数学与生活的联系，树立信心，学好数学，喜欢数学。