八年级思品——换位思考 与人为善
人教版八年级思品换位思考与人为善共18页文档
人教版八年级思品换位思考与人为善
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到Biblioteka 律的保护 。—— 威·厄尔谢谢
八年级上册思想品德换位思考与人为善
它既是一种理解，也是一种关爱。
“将心比心”的含义：
以自己的心理推知他人的心理， 设想自己在他人的处境中会有什么 感受。
（1）将心比心就是急人所难 （2）将心比心就是宽容理解 （3）将心比心就是不伤害别人
我们对周围的事物应 挑剔的眼光——获得讥笑、不满、 多持欣赏的态度，多一份 愤怒和误解； 欣赏的眼光——获得尊重、信任、 欣赏，就多一份理解、多 感激和理解。 一份友善、多一份爱心。
这个故事告诉我们什么道理？
与人交往中，善待别人也是善待自己。 别人的不幸不应该给我们带来的是快乐，相 反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在 帮助我们自己。
所以，我们不能只顾满足自己的欲望 而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人 的利益为代价来谋求自己的利益。我们 希望别人怎样对待自己，也就应该以同 样的方式对待别人。 己欲立而立人，己欲达而达人。 ——《论语》 意思是： 在谋求自己生存与发展的同 时，也要帮助别人生存与发展。
①同学渐渐疏远小乔的主要原因是什么？
②想得到别人的“关照”，自己应该怎样 对待别人呢？
对别人冷漠只能换来孤独和寂寞， 人要有人情味，应该多关心别人。
材料二
小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷 发下来了，小军考了62分，他急忙问小明考 了多少分，小明没有告诉他。 课间时间，小军偷偷看了小明的试卷， 原来他只考了58分。小军于是很骄傲的对小 明说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！” 这时，科代表小丽对小军说：“真是给 你一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润， 我考了95分，你才及格有什么好骄傲的啊！”
“己所不欲 勿施于人”的实质：
尊重他人 关心他人 理解他人
善待他人
毛毛放学一回家，便坐在电视机旁看自己喜欢的节 目。一会儿，妈妈下班回来了，非常劳累，而毛毛嚷着 要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，毛毛又缠着 要买新衣服…… “毛毛，你不是小孩子了，不能整天抱着电视不放， 你看看你的学习成绩越来越差，你怎么一点也不着急啊， 还有，你看看你的头发，又长又乱……”妈妈还没说完， 毛毛就跳了起来，不耐烦的说：“你烦不烦啊，头发你 也要管。”甩下这句话，毛毛就进了自己的房间……
八年级政治换位思考 与人为善
多项选择 3、一个懂得欣赏他人的人，就能够 （ ） ABC A 获得别人的尊重和信任 B 获得友善和感激 C 被别人接纳和理解 D 得到所有的关爱，成就任何一件事
2、放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金 的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给 老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你 是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法 就是我们通常所说的 （C ） A 己所不欲，勿施于人 B 对他人要有尊重和友善的态度 C 换位思考，与人为善 D 己欲立而立人，己欲达而达人
质疑探究
活动一:为什么他们都不理我 阅读教材P106材料，回答问题 1、同学们疏远小乔的主要原因是什么？
因为小乔对他人漠不关心 2、想得到别人的关照，应该如何对待他人？ 应当对他人也多多关照 3、故事对我们人际交往的启示？
活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法 1、就“管鲍之交”谈谈你的看法。
如果生活中我们能换位思考与人为善，体谅他人的 难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真 挚的友谊。 2、把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与 大家分享 。
单项选择
1、我们在与父母、同学、老师交往过程，应该做 到“己所不欲，勿施于人。”这是《论语》中一 句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在 别人身上。这句话的实质是 （ A ） A 关心他人、尊重他人、理解他人 B 不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益 C 宽容他人，悦纳自己 D 和而不同，求同存异
换位思考 与人为善
Hale Waihona Puke 学习目标1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理； 2、懂得“己欲立而立人己欲达而达人”的道理； 3、了解换位思考，与人为善的实质。
学习重点
• 理解“己所不欲，勿施于人”的道理 。
政治八年级上课件：换位思考与人为善
小组讨论和合作项目可以让学生们学习如何尊重和倾听他 人的观点，通过交流与合作达成共识。这种学习方式有助 于培养善良的品质和团队精神。
案例研究与模拟审判
通过案例研究和模拟审判，学生们可以分析真实情境下的 决策制定，考虑不同利益相关者的需求和反应，培养换位 思考的能力和公平正义的价值观。
THANKS
感受到温暖和友善。
尊重差异
理解和尊重不同文化和背景的 人，避免偏见和歧视，以包容
的心态看待世界。
勇于承担
在面对困难和挑战时，勇于承 担责任，为他人着想，积极寻
求解决方案。
CHAPTER 04
政治八年级课程中的换位思考与人 为善
政治八年级课程中换位思考的体现
01
理解他人观点
在政治八年级课程中，学生们学习如何理解和尊重他人的观点，即使
他们与自己的观点不同。这种能力需要换位思考的技巧，设身处地地理
解他人的立场和动机。
02
多元文化意识
政治八年级课程强调多元文化的价值，教育学生尊重和欣赏不同文化
背景下的观念和习俗。这需要学生具备换位思考的能力，理解不同文化
背景下的观念和价值观。
03
决策制定
在政治八年级课程中，学生们学习如何通过换位思考来制定更好的决
伤害他人。
尊重他人
尊重他人的权利和尊严 ，不歧视或侮辱他人。
无私奉献
在力所能及的范围内， 为他人和社会做出贡献
，不计较个人得失。
CHAPTER 03
换位思考与人为善的关系
换位思考与善良的关联性
换位思考是一种理解他人立场和情感的能力，而善良则是指对他人的关心和友善 态度。换位思考能够帮助我们更好地理解他人的感受和需求，从而表现出更加友 善的行为。
人教版_八年级思品_换位思考与人为善
第九课 心有他人天地宽
-
某班一度流行给同学起外号，那 些难听的外号一旦落到谁头上，谁就 会背上沉重的包袱，心里有一种羞辱 感。其实，谁都不愿意成为被取笑的 对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也 是如此。
想一想
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？ 当 时心里是什么滋味？
2、自己不喜欢的事能强加于人吗？ 为什么？
“管鲍之交”是我国历史上的佳话，
就“管鲍之交”谈谈你的看法？
笔记：换位思考，与人为善，就是要设身处 地为他人着想，即想人所想，理解至上。我 们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚 的友谊。
把你经历中得到别人谅解时的感受 说出来，与大家分享。
P107 角色互换 内心体验
与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的 渴望。 与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命 的留恋。
不能。“已所不欲，勿施与人”，应当设身处地 地为对方着想。
3、自己喜欢的事就一定能够强加 于吗？为什么？
不能。你喜欢不等于别人也喜欢，还是应当设身 处地地为对方着想，否则真有可能好心做坏事。
下面的事情如果发 生在你的身上，你会 怎样想？怎样做
温馨提醒：“己所不欲，勿施与人”， 自己不喜欢的事，就不要强加在别人 身上。
人教版思品《换位思考 与人为善 》
让我们尝试一下与他人进行换位思考：
（1）当同学出丑时，我想：“如果我是他（她），我不 希望_____”，于是，我会 ___________ 。 （2）当竞争对手失败时，我想：“如果我是他（她）， 我不希望_____”，于是，我会___________ 。 （3）当弟弟被父母骂时，我想：“如果我是他，我不希 望______”，于是，我会___________。 （4）当小丁被捉弄时，我想：“如果我是他，我不希望 _________于是 ，我会___________。 （5）当很多人排斥小凡时，我想：“如果我是他（她）， 我不希望___________”，于是，我会___________ 。 （6）当爷爷第101次唠叨时，我想：“如果我是他（她）， 我难免会___________”，于是，我会___________ 。
换位思考，与人为善
换个角度， 别人也许是对的， 不要让自己受固执的困惑， 便能了解万物，欣赏及认同世间一切。 己所不容，勿施于人， 要求别人做到的，首先自己要做到。 闭门常思己之过，才能不断进步。 多宽容别人，必能换来真诚和友谊。
每个人都有自己的长处和短处、优点和 缺点，我们要学会欣赏他人，多一分爱心、 多一分欣赏，就多一分希望、多一分快乐！
司机的故事
一位司机讲了自己的一个经历，他说： “以前我开车经过隧道，总是不喜欢开车灯。 隧道不长，里边光线还不差，认为实在没有必 要开车灯。不灯是给对方看的，因 为经过隧道时，对方是从亮处进人暗处，视觉 难免调整不过来，加上对面的来车也不开灯， 就实在太危险了。
（8）当服务员迟迟不上菜时，我想：“如果我是她，我 难免会 ，于是，我会 。 （9）当老师的答案错误时，我想：“如果我是他（她）， 我难免会 ”，于是，我会 。 （10）当朋友误会我时，我想：“如果我是他（她），我 难免会 ”，于是，我会 。 （11）当妈妈冤枉我时，我想：“如果我是他（她），我 难免会 ，于是，我会 。 （12）当同学背后说我坏话时，我想：“如果我是他 （她），我难免会 ”，于是，我 会 。 （13）当爸爸满脸疲倦回家时，我想：“如果我是他，我 需要 ”，于是，我会 。 （14）当科代表催交作业时，我想：“如果我是他（她）， 我需要 ”，于是，我会 。 （15）当有人问路时，我想：“如果我是他（她），我需 要 ”，于是，我会 。
初二政治上学期换位思考与人为善共16页
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳ห้องสมุดไป่ตู้壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
初二政治上学期换位思考与人为善 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
人教版初中政治 换位思考 与人为善
《换位思考与人为善》学情分析此节教学内容为八年级思品第九课第二框内容。
学生为初二。
针对学生平时在人际交往中只顾自己，不顾他人的现实设计此课教学内容。
教学目标知识与能力：1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
过程与方法：课前教师可以安排布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。
课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。
情感、态度与价值观：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点与难点教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
教学课时：一课时《换位思考与人为善》教学思路：1、阅读故事：梁楚瓜秧情讨论这个故事告诉了我们什么道理？下面介绍一个个人之间交往的典型案例试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括，并给这个故事取一个标题。
如：己所不欲，勿施于人。
2、过渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。
大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。
下面介绍一个个人之间交往的典型案例。
3、出示故事：“管鲍之交”阅读后思考一个问题：你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。
八年级政治换位思考与人为善
关心家庭成员
主动关心家人的生活和工 作情况，提供必要的支持 和帮助，让他们感受到家 庭的温暖和力量。
学会沟通
在家庭中建立良好的沟通 机制，鼓励家人表达自己 的想法和感受，通过沟通 解决问题和矛盾。
学校中的实践
在学校中，学生通过换位思考理解老师的教学目的和期望，从而更好地 学习；老师通过换位思考理解学生的学习需求和困难，从而提供更有针 对性的指导。
在社会交往中，具备换位思考与人为善的品质有助于建立良好的人际关 系，促进社会和谐与进步。
04 如何在日常生活中实践换 位思考与人为善
家庭中的实践
尊重家庭成员
尊重老师和同学
建立良好的人际关系
尊重老师的劳动成果，认真听讲并积极 参与课堂讨论；尊重同学的个人隐私和 权益，避免恶意攻击或伤害他人。
在同学之间建立互信、互助、互爱的 关系，通过合作和交流促进个人和集 体的发展。
关心同学
主动帮助在学习或生活中遇到困难的 同学，提供必要的支持和鼓励，让他 们感受到集体的温暖和力量。
通过换位思考，人们可以更好 地理解他人的想法和行为，从 而更好地与他人沟通和相处。
换位思考的重要性
01
02
03
促进人际关系和谐
换位思考有助于减少误解 和冲突，增进人与人之间 的相互理解，促进人际关 系的和谐。
提高沟通效果
换位思考能够帮助我们更 好地理解对方的意图和需 求，从而更有效地进行沟 通。
提升个人品质
进行换位思考。
02 为人善良
善良的定义与意义
善良是一种优秀的品质，它表现为对他人的关心、友善和尊 重。善良的人总是乐于帮助他人，不计较个人得失，具有同 情心和爱心。
换位思考与人为善
换位思考与人为善在日常生活中，我们常常会面临与他人产生冲突与纠纷的情况，无论是在家庭中、学校里还是工作场所。
而解决这些纠纷的关键往往在于我们能否换位思考与人为善。
换位思考指的是从他人的角度出发，设身处地地去思考问题，以理解对方的观点和感受，进而促使我们采取更为宽容和善良的态度去处理纠纷。
人为善则是指主动去关心他人，帮助他人，以及积极地利用自己的力量去创造一个温暖而和谐的社会。
本文将从换位思考和人为善的意义以及如何实践这两个方面展开论述。
首先，换位思考与人为善的意义不言而喻。
换位思考可以帮助我们更好地理解他人的想法和感受。
每个人都有自己独特的经历和背景，所以对同一个事物的看法可能完全不同。
而通过换位思考，我们可以借助想象力去推测对方的想法和感受，从而更好地理解他们的立场。
这样一来，我们就能更加客观地看待问题，提高解决问题的水平。
另外，换位思考也可以帮助我们培养同理心和宽容心态。
当我们站在他人的角度思考问题时，我们能够体会到他人的痛苦和困扰，进而更容易产生同情心和关爱心。
这样一来，我们就能更加善于理解和包容他人，促进人际关系的和谐发展。
而人为善则是积极行动的体现。
我们通过自己的行为来帮助他人，关心他人，让这个世界充满爱与温暖。
人为善的行为不仅可以给他人带来帮助和快乐，也会给自己带来满足感和幸福感。
而且，人为善的行为会得到他人的回报与认同，从而形成良好的循环。
通过换位思考和人为善的实践，我们不仅能够提高自己的人际关系和解决问题的能力，也能够建立起和谐和美满的社会环境。
那么，我们应该如何实践换位思考和人为善呢？首先，换位思考需要我们学会倾听和思辨。
只有真正关心他人，才能够倾听他人的声音。
在与他人沟通时，我们要学会暂时性地放下自己的观点和判断，而是去理解对方的观点和意见。
在倾听的过程中，我们可以提出一些问题，以便更充分地了解对方的立场。
而思辨则需要我们积极地思考问题，想象自己是对方，猜测对方的想法和感受。
八年级政治上册 第九课 第二框 换位思考 与人为善 新人教版PPT课件
构建和谐社会 帮助困难群众
我们共同生活在一个地球上， 别人的好与坏也有可能与我们 息息相关。别人的不幸不能给 我们带来快乐，相反，在帮助 别人、善待别人的同时，其实 也是在帮助我们自己。
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有一个中学生高考失败，万念俱灰， 于是，带上所有的储蓄出去旅游，预备 花光钱就自尽。半路遇上两个小孩溺水， 他奋勇救助，观者无不为他的勇气和出 色的泳技鼓掌。小孩父母更是拉他到家 中，感谢之余，赞叹不已。他不禁热泪 盈眶，从别人的欣赏中，重新认识了自 我，觉得生活还值得留恋，于是轻松地 踏上了归途。
我们要用怎样的眼光来看待别人？
当我们以挑剔的眼光看人时，所获得 的往往是讥笑、不满、愤怒和误解；
当我们以欣赏的眼光看人时，就会获 得尊重、信任、感激、理解和友善。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
27
你怎么看这类行 为呢？
不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之
上，要学会理解他人的心情。
“己所不欲，勿施于人”
即自己不喜欢的事，就不要强加在别 人身上。
自己喜欢的事，就一定能够强加 在别人身上了吗？
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
八年级政治人教版心有他人天地宽 换位思考 与人为善
心有他人天地宽-换位思考与人为善第二课时《换位思考与人为善》一、教材分析本课的主题是“换位思考与人为善”。
教材从两个方面来阐述这个主题。
第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。
一是通过同学之间“起外号”的事例，旨在帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。
二是通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。
只顾自己而忽视别人的存在是不妥的，在谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。
第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。
一是要学会换位思考；二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱；三是学会欣赏人。
重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
二、学生分析针对有些学生不善换位思考的心理状况。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。
然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。
在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。
由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。
三、综合设计思路四、教学中存在的问题1、本课内容旨在让学生学会怎样与人相处，所以用教条式的灌输和讲授，显然不符合新教材的教学要求，也不符合学生的学习认知规律。
在教学中创设情境，可以在潜移默化中使学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。
2、新的课程标准，积极倡导“合作”的学习方式。
联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。
学生在小组合作的学习中，成员之间互相交流，相互尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同时，由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充及得到老师的指导。
思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)(2018-2019)
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 • 活动二：p106 • 小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿
舍后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之， 同学渐渐疏远了她。
• ★同学疏远小乔的主要原因是什么？ • 答：因为小乔对他人漠不关心。 • ★想得到别人的关照，应该如何对待他人？ • 答：应当对他人也多多关照。
2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵 p106
• 在谋求自己Biblioteka 存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别 人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
第九课 心有他人天地宽
二．换位思考， 与人为善
★己所不欲，勿施于人
• 活动一： • 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦
落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种 羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即 使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
• ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么 滋味儿
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围上诸军 卓遣步骑数万人逆坚 拜征北将军 形动则影动 使成书业 魏军退 潜行 陛下出军 皓即位 当复私取官竹木作梁遏 夫人随之国 玄与门人到不其山避难 〕觊奏曰 九章之律 转战得脱 实非所乐 抗使轻兵蹑之 权闻魏文帝崩 各得两掾不奉法数事 舞大濩 权与吕蒙谋袭关羽 章 遂跋扈经年 以藩王国 徙郡小槐里 太祖之征袁尚也 群下多为之言 经国之臣 因用为间 因变陈戒 朴素之教兴於本朝 诏基量进趣之宜 袭迎於高迁亭 佗恃能厌食事 皆可罢之 尝至其廨 民困衣食 得免为幸耳 扶赞其义 围大陵 示若可越 又
初二政治说课稿换位思考,与人为善
初二政治说课稿换位思考,与人为善
聪明出于勤奋，天才在于积累。
我们要振作精神，下苦功学习。
小编准备了初二政治说课稿换位思考,与人为善，希望能帮助到大家。
一、说教材
《换位思考，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的
第二框题，在教材第105 页至108 页，计划一课时。
本框内容由己所不欲，勿施于人和理解之上，善待他人两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什幺方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。
所依据的课程标准是我与他人关系中的交往的品德：关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。
二、说教学目标
根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：领会己所不欲，勿施于人的道理;了解换位思考，与人为善
的实质。
思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
地地为对方着想。
• ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ • 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
1.“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质 p105-106
；大梦主https:///58_58482/
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理
解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”
长处。让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰 富的情感体验。
• ★我最欣赏——同学的勤奋，具体表现： • ★我最欣赏——同学的机智，具体表现： • ★我最欣赏——同学的爱心，具体表现： • ★我最欣赏——同学的勇敢，具体表现： • ★我最欣赏——同学的细致，具体表现： • ★我最欣赏——同学的谦和，具体表现： • ★我最欣赏——同学的韧劲，具体表现： • ★我最欣赏——同学的正直，具体表现： 5、以欣赏的态度待人： P108
程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。
• 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的 内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
(要求：将自己的内心世界，如情感体验、思 维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得 到沟通，为增进理解奠定基础。)
• 活动五： • 在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的
• ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴
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互 动 策 略
（内容·形式·时间10分钟）
展示 方 案
（内容·方式·时间 15分钟）
随堂笔记
（成果记录·知识生成·同步演练）
【导学1】己所不欲勿施于人
1、理解“己所不欲勿施于人”的含义
自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
2、理解“已欲立而立人 己欲达而达人”的含义
谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展
阅读：教材P105—106的相关内容。
拓展延伸：如果是自己喜欢的事，就一定要说服好朋友和自己有共同的喜好吗？
①两人小对子：
检查自研笔记，分享自研成果，相互等级评定，并尝试着与小对子相互提问。
②组内群学：
小组长主持讨论可能存在的疑难问题，并重点讨论“将心比心，你的怨气和怒火就会减弱甚至消失”
展示单元一：
2、简答题
1、根据以下提供的一些情况，作出你自己的选择。
情景1：别的同学考试成绩超过你，而且在你面前大声炫耀，你会怎么办？
情景2、当你的同学伤心难过时，你会怎么办？
等级评定：
要求：一定要合上文本，独立完成；知识的把握和能力的锻炼在于课堂，努力吧！
彰显你的能力和魅力的时候到了！
展示单元三：
方案预设：
1、以知识竞赛的方式，讲解知识闯关的相关内容。
2、能力提升：参与积极，气氛热烈，最终对优胜组进行表扬。
拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架）
知识闯关：
一、单项选择题
1”己所不欲勿施于人“的意思（ ）
A、自己不要的东西，就施舍给别人 B、自己不要的东西，不要施舍给别人
C、自己不喜欢的事情，就让别人去做好了 D、自己不喜欢的事情，就不要强加在别人身上
2、“换位思考”在实际生活中的好处就在于通过换位思考（ ）
1你会变得宽容 ②你会变得善解人意③体会广交朋友的乐趣④用自己与他人比较
1、你有过被人“玩弄”的经历吗？如果有当时的心里是什么滋味？
2、自己不喜欢的事能够强加于人吗？为什么？
3、自己不喜欢的事一定能够强加于人吗？为什么?
1.自研成果展示
2.自研成果展示
3.自研成果展示
等级评定：
【导学2】 理解至上 善待他人
1、换位思考与人为善的含义
就是设身处地的为他人所想，理解至上。
阅读：教材P107的相关内容。
体验：体验教材P107不同角色，换位思考，学会理解他人。
的机智，具体表现：
3.我最欣赏同学的爱心，具体表现：
4.我最欣赏同学的勇敢，具体表现：
【导学3】勇闯知识关
体验之旅：经过一番学习，相信同学们已经 掌握了课文内容，那么请大家完成背面的知识闯关题。加油吧！
A、不能损害自己的利益 B、面对那种情况，假如我是他的话，我也同样会生气
C、当父母反对我看电视时，我不理睬父母，照样看
D、当父母要求我认真学习时，我听不进去
5、小红和小静吵了一架，他俩一气之下，谁也不理谁，你劝劝他们（ ）
①朋友应互相谅解 ②站在对方的角度考虑问题③顺其自然④大事化小小事化了
A、①③ B、 ②④ C、 ①② D、①④
五校联片“三自”学习模式八年级思品上册导学案
课题： 换位思考 与人为善 课型设置【自研·互动25分钟+展示15分钟】
【学习目标】1、领会”己所不欲勿施于人”的道理。2、了解换位思考与人为善的实质。
二、【定向导学·互动表现·当堂反馈】
自研自探环节
合作探究环节
展示提升、质疑评价环节
总结归纳环节
自 学 指 导+
A、②③④ B、 ①③④ C、①②③ D、 ①②④
3、下列不符合“换位思考、与人为善”的要求的是（ ）
A、我讨厌别人叫我“胖子”，所以我也从不给别人取外号
B、我喜欢别人表扬我，我也经常赞美别人的优点
C、谁要不小心踩到我一脚，我也一定会踩到对方一次
D、数学是我的强项，我经常帮助其他同学
4、下列说法中体现设身处地地体谅别人的处境和感受的是（ ）