去年的树
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
《去年的树》阅读训练附答案
《去年的树》阅读训练附答案《去年的树》阅读训练附答案无论是在学校还是在社会中，我们都经常看到试题的身影，借助试题可以为主办方提供考生某方面的知识或技能状况的信息。
你知道什么样的试题才算得上好试题吗？以下是小编收集整理的《去年的树》阅读训练附答案，欢迎阅读与收藏。
《去年的树》阅读训练附答案 1“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
练习题1、这个文段选自课文《去年的树》。
答：去年的树2、在第8自然段空白的地方加上标点。
3、文中有哪些让你感动的句子，请用线划下来，并说说为什么感动?答：因为写出了鸟儿十分重友情。
4、鸟儿两次看着灯火，它会想些什么呢，先想像一下，然后写出来。
答：鸟儿第一看想：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌。
鸟儿第二个看想：树朋友，我唱的歌你听见了吗?再见了。
5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?答：我想对鸟儿说：你真是一只诚实守信的小鸟。
我想对树说：你也是一棵重友情的树。
6、学了这篇童话，我明白了我们要(做人要遵守诺言)的道理。
《去年的树》阅读训练附答案 21、选文中有两个“看”字，第一个“看”表示( )；第二个“看”表示( )。
A．鸟儿实现了自己的诺言B．鸟儿费尽周折终于找到了自己的好朋友2、联系上下文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说它在想些什么。
三年级上册去年的树课文内容
三年级上册《去年的树》课文内容一《去年的树》是一篇拟人体童话，主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
故事的主角是一只鸟儿和一棵树，它们是好朋友。
鸟儿每天在树上唱歌，而树则静静地倾听。
随着时间的推移，寒冷的冬天即将来临，鸟儿决定飞到南方去避冬。
临行前，鸟儿承诺明年春天会回来继续唱歌给树听。
春天到来，鸟儿如期归来，然而树却消失了，只留下树根留在原地。
鸟儿开始寻找树，经过一系列的询问，最终得知树被伐木工人砍倒，制成火柴，运到了村子里。
在村子里，鸟儿找到了火柴，并在一盏煤油灯旁，唱起了去年唱过的歌。
唱完歌后，鸟儿又对着灯火看了一会儿，然后飞走了。
这个故事描绘了鸟儿和树之间深厚的友谊，以及鸟儿为了履行诺言，不畏艰难困苦，坚持寻找树的决心。
同时，也反映了人类活动对自然环境的破坏，以及自然界生物间相互依存的关系。
二《去年的树》这篇课文讲述了小鸟和树之间的一段动人故事。
小鸟和树是好朋友，小鸟天天坐在树枝上给树唱歌，树则天天听小鸟歌唱。
寒冷的冬天即将来临，小鸟要离开树，飞到南方过冬。
树对小鸟说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”小鸟说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
”第二年春天，当鸟儿从南方飞回来时，却发现树不见了，只剩下树根留在那里。
鸟儿向树根询问树的去向，树根告诉它树被伐木人用斧子砍倒，运到了山谷里的一个工厂。
鸟儿又飞到山谷里的工厂，发现大门紧闭，无法看到树的下落。
门回答说树被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿继续向村子里飞去，最终在一盏煤油灯旁找到了一个小女孩。
小女孩告诉它，火柴已经用完，只剩下点燃的灯火还在亮着。
尽管此时树已经变成了火柴，但鸟儿仍然对着灯火唱起了去年唱过的歌，实现了自己的承诺。
这个故事赞扬了鸟儿信守承诺、珍惜朋友之间友谊的珍贵品质。
同时，也揭示了人类对自然环境的破坏和过度利用的问题。
三《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述了一只鸟儿和一棵树之间的故事。
《去年的树》读后感(精选15篇)
《去年的树》读后感(精选15篇)《去年的树》读后感1这篇令人感动的童话是日本作家——新美南吉的作品。
这篇童话主要讲了：一棵和一只鸟儿是好朋友，冬天来了小鸟要去南方了，小鸟答应明年春天必须回来给树唱歌。
可等小鸟回来时树已经不见了。
鸟儿问了树根，问了大门，最后问了小女孩，但它最后明白的却是：树被做成火柴点燃了。
我想对鸟儿说：“鸟儿，你是个信守诺言，珍惜友情的小鸟。
你去年答应过树，今年回来给它唱，虽然树不见了，但你千辛万苦地去找它，你最后催染明白树的生命不长了，但你还是把去年唱过的歌唱给了灯火听。
从这篇童话中我明白了：我们要做一个信守诺言、珍惜友情的人，如果你答应了你的朋友一件事，你就要做到。
《去年的树》读后感2《去年的树》告诉我们了一个深刻的道理，做人要信守诺言，珍惜友情。
文中讲了一棵树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，也天天听鸟儿唱。
一天天过去，冬天快到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方。
等到鸟儿再次回来之后，只看到了树根，它到处打听努力寻找那棵树，问过了大门、小女孩、最后费尽周折，终于找到了自己的好朋友——树。
虽然好朋友树化作了火柴，点燃了灯火，但是鸟儿不放弃，鸟儿盯着灯火看了许久，最后恋恋不舍的飞走了。
可见鸟儿的那种愿意信守诺言，珍惜友谊的那种品质，比什么都珍贵。
只要有诚信，就等于拥有了一大笔财富。
《去年的树》读后感3读了这篇__后，我被小鸟这种诚实的精神所感动。
__主要讲了：一只小鸟和一棵树是好朋友，小鸟天天给树唱歌，树也为小鸟遮风挡雨。
冬天要到了，鸟儿要去南方过冬，小鸟说明年一定再给树唱歌。
春天来了，当鸟儿再来找树时，只剩下光秃秃的树根了。
小鸟问了很多人，飞过了很多地方，最后知道树变成了火柴，点燃了灯火。
小鸟给灯火唱了去年的歌，就飞走了。
在这里，我们看出了小鸟的守信，它把灯火看成了树的化身，给火唱完了歌才走。
作为人类，我们更要守信用。
美国总统华盛顿小时候，就是在父亲严厉的目光下，诚实的说出了是自己砍掉了小松树，得到了父亲的表扬。
去年的树 教案【优秀7篇】
去年的树教案【优秀7篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为大家精心整理了去年的树教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《去年的树》第一课时教学设计篇一一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音沙－－沙－－地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？门回答说：他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
《去年的树》第一课时教学设计篇二教学目标1.认识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文，品味重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备多媒体课件；教学过程一、揭题导入，整体感知：1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。
这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2.初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，出示自学指导一：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。
《去年的树》课文【优秀8篇】
《去年的树》课文【优秀8篇】《去年的树》课文篇一本文是日本作家新美南吉的作品。
讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。
语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢着力于走进文本的读的不断推进。
醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的言人互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。
着重于开掘内心的想象体验。
童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。
设计抓住眼睛这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。
着眼于启迪冥思的原型启发。
诗的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要思的投入。
课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。
一、初读展示师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。
（生齐读题目）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是（生齐：一只鸟和一棵树）同学们都已经预习过课文了，下面老师想请大家来展示自己的预习成果，是否需要再练习练习？（学生又自行练习朗读约3、4分钟）师：下面请同学朗读自己读得最好、最能体现自己水平的部分。
（5名学生分别朗读）师：接下来展示的内容变化一下，请朗读自己认为文章中值得我们关注、值得我们好好体会的部分。
部编版三年级语文上册去年的树
第一课时
一棵树和一只鸟儿是好朋友，想知道它 们之间有什么故事吗？
学习目标
1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字“切” ， 正确读写“剩下、伐木、工厂、煤油灯”等词语
2.分角色朗读课文，能体会人物心情读好人物对话。 3.初步感知文意，了解课文内容。
走进作者
新美南吉(1913--1943) 日本著名儿童和文学作家。
这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟， 你们别发愁，我去陪陪小鸟。”
牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀， 爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝 旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
小鸟醒来了，睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹 喇叭呢！小鸟一高兴，病就好多了。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带 劲 了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”。
书写指导：“火”要 窄，甘”中间有一短 横，“木”的横要稍 长些。
yóu
汽油 油
结构：左右 音序：Y 部首：氵 组词：花生油 油腔滑调
书写指导：“氵” 要窄，“由”的中 间一竖上边要出头。
sù
告诉 诉
结构：左右
音序：S 部首：讠
组词：诉说 诉讼
书写指导：左窄右 宽，“斤”的竖撇 末端在“讠”提的把大树也深深打动了，大树 决定趁着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡， 请为大树设计一张友情卡。
真情无限 诚信无价
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李细凤《去年的树》
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀 ？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道 吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？”
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去年的树
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“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么,在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那 边的村子里卖掉了。”
五拓展延伸，多向对话。
同学们，读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一 定有许多话想说？你想对谁说？把你想说的话写下来吧！
我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对作者说…… 我想对伐木工人说……
作业超市
1、课外搜集阅读有关友情的故事。 2、小练笔：从去年与鸟儿离别，到今年化为灯火， 并再次听到了鸟儿的歌声，这一年来大树经历了些 什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？请你替大树 写一篇《大树的日记》。
唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，仿佛在 说：”-————。”
我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着， 我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了
歌，我着灯火看了一会儿，就飞走了。
友 情卡
可爱的小鸟: 你好吗? 我 ‥‥‥
愿我们的友谊地久天长!
你的朋友:树 2011年9月
信守诺言 珍惜友情
《去年的树》(完美版)课件
善良、冷漠和无知等不同的性格特点。
04 主题思想
友情主题
友情之约
故事中，鸟儿与树约定在第二年再相见。这种约定展现了友情的深厚，鸟儿为 了实现与树的约定，克服了重重困难。
忠诚与守信
鸟儿在第二年如期而至，尽管树已经不在，但鸟儿仍然坚守承诺，寻找树的消 息，展现了忠诚和守信的品质。
生命主题
生命的短暂与珍贵
评价
高度赞誉
许多评论家和读者对《去年的树》给予了高度赞誉，认为它是日 本短篇小说的经典之作，具有很高的文学价值和艺术魅力。
情感共鸣
作品所表达的情感和主题引起了广大读者的共鸣，许多人被故事中 的情节和人物所打动，产生了强烈的情感共鸣。
深度思考
作品不仅带给读者审美享受，还引发了人们对友情、诚信、环境保 护等问题的深度思考，具有很高的思想性和哲理性。
叙事手法
倒叙
作品采用了倒叙的叙事手法，从结局开始讲述，逐渐追溯到过去，使得故事更加引人入 胜。
插叙
作者在叙事过程中穿插了一些回忆和插曲，丰富了故事情节，使得整个作品更加完整。
表现手法
象征手法
作品运用了象征手法，通过树、鸟等自然元 素象征着生命、爱情等主题，使得作品更加 深刻。
情感渲染
作者通过细腻的笔触，将情感渲染得淋漓尽 致，让读者更加深入地感受到作品中的情感 氛围。
人与自然和谐共生
通过鸟儿寻找树的消息，故事传达了 人与自然应该和谐共生的理念。我们 应该尊重自然、保护环境，与自然和 谐共生。
05 艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的 修饰和冗长的句子，使得故事情节更加 紧凑，易于理解。
VS
朴素自然
作者采用了朴素自然的表达方式，语言质 朴，贴近生活，使得读者更容易产生共鸣 。
《去年的树》读后感15篇
《去年的树》15篇《去年的树》15篇《去年的树》1 今天我读了一篇有趣的童话故事《去年的树》。
这篇童话故事讲的是，一只小鸟和一棵大树是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，日子一天一天的过去了，寒冷的冬天来到了，鸟儿必须飞回南方去过冬，鸟容许树第二年春天还会回来给树唱歌，鸟儿说完就飞走了。
春天又来了，当鸟儿飞回来的时候，发现树不见了，鸟儿一路打听来到了一个小姑娘家，小姑娘告诉他火柴燃烧的`灯火还在，于是小鸟在灯火旁边唱起了去年给树唱的那首歌。
通过阅读这篇课文，让我懂得了友谊在人们的世界里是最伟大的。
《去年的树》2 今日，我读了篇文章《去年的树》。
它讲了一只小鸟和一棵树是一对好朋友，它们除了冬天，其他季节天天在一齐。
鸟儿为树唱歌，树让鸟儿坐在身上。
可是有一年鸟儿从南方过冬回来时，树不见了，于是鸟儿四处苦苦寻找她的朋友_树。
想再为它唱歌的'故事。
我看了以后，深深地被被鸟儿真情真意所感动，它们之间的友谊经过一天天的积累，已经变得难以忘却，都想为对方做些事情，并让对方愉快，假设我们的班级也像它们一样，那我们班就会有强大的凝聚力，同学之间互相帮助，互相学习，为团体增光。
我们也要像鸟儿一样，做一个守信誉的人，对自我说过的话必需要做到。
《去年的树》3 读了第11课《去年的树》，我想对伐木工人们和鸟儿说：”伐木工人们，请你们以后不要乱砍伐树木，要保护树木，人类只有一个地球，可以说没有树就没有我们人类。
“我还对鸟儿说：”鸟儿，你为了实现诺言，历尽了千辛苦。
虽然最后只剩下火柴点燃的灯火但是你信守诺言，珍惜友谊，这一点很让我敬仰。
请你不要伤心，以后还有很多事情呀要做，不能为一点小事而苦恼。
我们相信伐木工人乱砍伐树木，会受到惩罚的`。
“《去年的树》4 一只得意的小鸟，对它的大树朋友，是那么的老实；一棵大树，给了小鸟温暖的家。
这么一对朋友，不幸却悄悄地降临了。
有一首歌叫《朋友》，有一种情叫“友谊”，还有一种爱叫“友爱”。
《去年的树》教案15篇
《去年的树》教案15篇《去年的树》教案1教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯〞等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。
教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。
教学过程：一、导入新课板书：树，你知道的树是什么样的？今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》二、初读课文1、说一说实读课文应该注意些什么？标出自然段。
划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。
想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？〔小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。
只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
〕三、有感情地朗读，感受意境美1、鸟儿和树是好朋友，课文中很屡次出现了“好朋友〞这个词，请你找一找，读一读相关句子。
注意体会。
2、这么多地方出现了“好朋友〞，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。
再放声反复读几遍。
〔生读〕3、请生读：〔生读3—5自然段〕听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？〔依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。
〕师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
生读〔分角色〕4、我们从他们的朗读中感受到了什么？〔他们都还想让对方走〕师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。
6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？〔第一自然段〕“天天给树唱歌〞说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？师：有这样的好朋友，你感觉怎样？〔很幸福〕带着这种感觉读一读。
师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？〔小鸟与树的珍贵友情〕7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。
《去年的树》原文及读后感
《去年的树》原文及读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新美南吉《去年的树》曾经，一棵树和一只小鸟是很好的朋友。
小鸟每天都站在树的枝头上给树歌唱，而树呢，整天都陶醉在小鸟的歌声里。
但是，寒冷的冬季渐渐来临，小鸟必须要离开树迁徙他方。
“再会了。
明年，请再回来唱歌给我听吧。
”鸟儿点头答应。
“好的，就请您等到明年吧。
”小鸟说完，向着南方飞走了。
春天来到了，原野和森林中的积雪已经融化。
小鸟又回到了她的好朋友树这里来了。
可是，怎么回事啊。
树从那里消失了，只留下一截树根。
“请问，站在这里的那棵树哪去了?”小鸟问树根。
树根说：“树干被斧头砍下来，运到那边的山谷里去了。
”于是小鸟飞到山谷里。
山谷下面有一间大工厂，传出“砰砰砰”切割木头的声音。
小鸟停在工厂的大门上问道：“门先生，您知道我的好朋友树怎么了吗?”门回答：“树嘛，在工厂里被切割成细细的木条，做成火柴，运到那边的村子里出售啦。
”小鸟又向村子的方向飞去。
一盏灯的旁边，有一个小女孩。
小鸟问道：“你好呀，您认识火柴吗?”小女孩答道：“火柴已经烧完了。
但是，火柴点着的火，还在这等里面闪耀呢。
”小鸟对着灯火静静地看了一会儿。
于是，她对着灯火唱起去年的那首歌来。
灯火忽闪忽闪地跳动着，仿佛在由衷地陶醉在歌声中一样。
唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿。
之后，她便飞去无踪了。
彤彤今天我学习了《去年的树》这篇课文，这是一篇饱含深情的童话，读后让我感动万分。
一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树和鸟儿都很幸福。
但是，冬天到了，鸟儿要到南方去了，它们约好第二年春天还要在一起享受快乐。
可是第二年春天，鸟儿再回来的时候，树却不见了，鸟儿非常焦急。
原来，伐木人把他砍倒，做成火柴，卖掉了。
小女孩告诉它，火柴被用光了，可是火柴点燃的火，还亮着。
鸟儿饱含深情地对灯火唱起了去年唱过的歌，唱完以后，它又凝视了灯火一会儿，仿佛在说：“我唱的歌，你听见了吗?再见了，我的朋友。
《去年的树》课文(优秀7篇)-最新
《去年的树》课文（优秀7篇）导语：《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这篇童话写了一只鸟儿对他的好朋友一棵树的寻找，情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
为朋友们整理了7篇《《去年的树》课文》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《去年的树》教案篇一教学目标1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．体会小鸟与大树间真挚的友情。
初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点体会小鸟与大树间真挚的友情。
初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程一、潜心默读，领悟道理1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上。
2、交流自己的感受。
3、通过朗读表现自己的。
情感。
二、表演朗读，展示情感1、小组内分角色表演朗读。
2、学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。
三、读写结合，升华情感1、此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与同学分享。
2、交流小练笔。
四、总结全文，读中收获鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
五、诵读课题，渲染气氛去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题）。
六、课外阅读，延伸拓1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集赞美友谊、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。
去年的树教学设计6篇
去年的树教学设计6篇一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品，叙述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们商定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
本篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
小鸟的执着寻找，对诺言的敬重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以本课以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。
预设目标：1、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。
会入情入境地分角色读课文。
2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情意”有所感染。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
之所以定这样重难点是由于：本文布满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。
四年级的学生很简单领悟到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，由于人类社会无论进展到了什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
二、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
《去年的树》课文原文
《去年的树》课文原文《去年的树》课文原文一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
《去年的树》教案教学目标：1．学会1个生字，会写4个字。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2．检查字词掌握情况。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的'感受是什么？预设：（1）“天天……”一句。
重点体会：天天唱、天天听；真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
去年的树优秀教案(通用20篇)
去年的树优秀教案（通用20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学去年的树课文原文
小学去年的树课文原文去年的树一文通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像。
下面就随小编一起去阅读小学去年的树课文原文，相信能带给大家启发。
小学去年的树课文原文一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
去年的树的教案：【教材简析】《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。
《去年的树》课文
《去年的树》课文去年的树在我家屋后面的一片空地上，曾经有一棵高大的大榕树。
它枝繁叶茂，郁郁葱葱，就像一把绿色的巨伞。
从前每逢夏季的中午，我和小伙伴们都会在树下乘凉，还经常把故事书和作业本随意地丢在树底下。
可是，后来……一天，我玩得正起劲儿，只见远处跑来了一个老爷爷，他脸上沟壑纵横，花白的胡子一抖一抖的，手里拄着一根拐杖。
我急忙叫住他：“老爷爷，您慢点走，别摔倒！”那位老爷爷边走边喘气，看起来挺累的。
“你这孩子，怎么不听话呢？我年纪都这么大了，怎么能经得起这份折腾呀？”老爷爷气喘吁吁地说道。
我回答道：“没关系的，等我长大了也会做很多有益的事情，像老爷爷一样为社会服务的！”我刚要转身离开，却被那位老爷爷喊住了：“小朋友，这么热的天你怎么不在家里乘凉？偏偏出来晒太阳啊！”我说：“那些东西又重又脏，还挡路，所以我才到外面来玩呀。
”“没关系的，人总有老的一天，所以趁现在能干些力所能及的事就赶紧干吧！”老爷爷拍拍我的肩膀说道。
我呆呆地望着他，心里感动极了，但更多的是惭愧。
我明白了，去年的树死了。
这时，我想起了《三字经》中的一句名言——“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。
是啊，大自然给予我们的恩赐实在太多太多了。
如果每个人都能心存感激、回报社会，那么整个世界将会变成美好的人间。
因此，在接下来的日子里，我便尽心尽力地帮助周围的人，并告诫自己以后无论遇到什么困难都不要轻易放弃。
过了几年，我终于考上了理想的中学。
一次假期，妈妈带我到姥姥家玩。
我惊讶地发现原来去年那棵高大的大榕树居然没有枯萎，而是依然那样翠绿，我问姥姥这究竟是怎么回事。
姥姥微笑着对我说：“当年那棵大榕树知道你在城里上学，非常想念你，所以顽强地活了下来，现在每逢夏天，他还会生机勃勃，为你遮阳呢！”听完姥姥的话，我猛然醒悟：“我怎么没想到呢？不管再苦再难，大榕树都不曾放弃自己，而我又有什么资格去抱怨命运的不公平呢？”于是，我决定把它种在屋前，让它继续发挥余热，造福后代。
《去年的树》教案10篇
《去年的树》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件《去年的树》教学设计使用范围：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第三单元童话主题单元作者：徐华芳单位：杭州师范大学第一附属小学撰稿时间：2012年6月●教学内容：人教版小学语文四年级上册第11课。
●教材分析：这是一篇情深意浓、染着几分伤感色彩的小童话。
与幼儿快乐的天性和幼儿童话快乐的基调显得似乎不那么协调。
那只鸟儿和树之间的友情被写得如此哀婉动人，使人的心都颤抖了：鸟儿答应了树，明年再来给它唱歌。
可是到了春天，鸟儿飞回来的时候，树已经没有了。
于是，鸟儿追寻着树的踪迹。
当它发现树已经被做成了火柴，并即将燃尽时，便对着灯火唱了那支去年唱过的歌。
这篇童话通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
整篇童话语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
●设计理念：1. 以“随文识字”为桥梁，通过理解积累词句，落实个别化教学。
2. 以“情感体验”为纽带，通过朗读理解对话，培养自主合作技能。
3. 以“信守诺言”为主线，通过读写提升感悟，注重个性化发展。
●教学目标：1. 预设基本目标。
（1）通过朗读，联系上下文理解“一定回来、睁大眼睛、唱去年唱过的歌”等有关的词句。
（2）通过阅读全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因，懂得要信守诺言。
（3）通过研读鸟儿的四次对话，感受朋友间友谊的纯真。
2. 预设弹性目标。
通过朗读体会，鼓励学生大胆说出自己的感受和理解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意。
如：感受到要保护自然、爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
●重点、难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
●教具准备：PPT课件。
●学具准备：铅笔、语文书、练习纸。
●教学过程:一、谈话激趣，导入新课这节课，我们要一起来读一个美丽的童话故事——出示课题。
到底是一个怎样的童话呢？让我们走进课文。
二、初读课文，多元对话1. 让我们打开书，用心地读读，争取能读得正确、流利。
边读边思考：课文讲述了一件什么事？教师巡视指导。
2. 检查自读情况，交流心得。
（1）有没有遇到特别难读的字词句？请认为有特别难读的字词句的学生起立回答哪个地方认为比较难读。
如：“细条条儿”一词。
（2）那这个童话向我们讲述了一件什么事呢？（如果学生回答烦琐，就提示学生：先……后来……接着……最后……）板书：鸟、树、好朋友。
（3）你们是从哪里知道他们是好朋友的？请直接读出来。
出示课件：鸟儿站在树上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
谁愿意来地读读这段话。
请朗读比较好的同学为大家示范朗读，再齐读。
三、研读课文，倾心对话1. 可是冬天即将来临，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去了。
（1）鸟儿在离开之前，答应过树一件什么事？（要回来为树唱歌）板书：唱歌。
出示课件：树对鸟儿说：“再见了，鸟儿！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的。
我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
（2）你们想想，这对好朋友在分别的时候心情是怎样的，会怎么样来说话呢？请你也就近找一下你的好朋友，来练练这组对话。
①哪对好朋友愿意来展示一下？让一对好朋友展示读。
②现在让我们的男孩子来当大树 ,女孩子来做做鸟儿，一起来演绎一下这对好朋友分别前的依依不舍的画面，好吗？2. 鸟儿说完，向南方飞去了。
第二年的春天，一直惦记着大树，惦记着这份约定的鸟儿满怀深情地回来了。
然而，往日朝夕相处的好朋友却不见了。
最后，历经千辛万苦，鸟儿才实现了这份诺言。
请找到课文中描写鸟儿实现这个诺言时的情景句子，找到了就读出来。
（1）出示课件：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
（2）老师把同学们找到的一些句子打在了屏幕上，请自己快速读读。
读着读着，如果产生了什么疑问，可以提出来。
为什么要两次看？为什么对着灯火唱起了歌？3. 板块：鸟儿怎么找树的对话。
（1）请快速浏览一下6—14段，划出课文中三处鸟儿找大树时与别人的对话，再读一读体会一下鸟儿当时的心情，好吗？（2）请你再反复读读鸟儿问别人的句子，读着读着，你能体会到鸟儿的心情一次比一次要怎么样？（焦急、着急、心焦、难受、难过、伤心……）板书：着急、伤心。
（3）指名答后说理由。
指导读。
（4）现在，让我们小组合作，来读读这三组对话。
课件出示小组合作要求，小组展示。
指名评价。
根据大家的建议，请同学在自己位置上再读读自己角色的话试试。
集体展示。
4. 理解两次“看”。
（1）从这一次比一次着急、伤心的询问中，你体会到了什么？鸟儿如此执著地寻找树是为了？（实现诺言）是呀，鸟儿四处打听，这期间，她还可能问过谁？（公路、小溪、村口的大树、村里的小店）。
（2）可四处打听，眼前的结果却是？（边出示课件边读配乐说下面的话）火柴已经用光了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
有多少千言万语想对自己的好朋友说呀，可是鸟儿什么也没有说，她只是——接着——，唱完了歌儿——鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
这个看包含着许许多多鸟儿想对自己好朋友说的话呀！接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
①这两次“看”，都代表着鸟儿想对自己的朋友说的许多许多的话。
请你选择一处或两处把鸟儿当时心里可能会想的话写在书上这两句话的旁边。
教师巡视指导：给写得好的加上五角星，鼓励他们能起立交流。
②反馈：先来看第一处，当鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
她好像在说什么呢？利用实物投影，展示学生的作业。
（树，我们约好的，我会再唱歌给你听，可你却不等我。
树，你怎么会落到现在的地步，我们原来是好朋友，可以天天为你唱歌。
可是现在，我不能为你唱歌了。
）唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
这一看，她好像又在说什么呢？（再见了，朋友，我会永远记住您；我终于实现了自己的诺言；我们的友谊永远存在我的心里。
）看包含了鸟儿对朋友的深深情意，现在让我们再一起来听听鸟儿对着灯火唱的歌声，熟悉的歌声让鸟儿，也让我们都再次想起许多以前的画面，这歌声还是去年的歌声，可是朋友却已经永远离去了。
在歌声中，鸟儿的面前闪过一幅幅熟悉的画面，她似乎看到了什么？（两个好朋友在一起唱歌的场面；许下诺言。
）让我们一起来回忆这个画面。
5. 现在，你一定理解了鸟儿为什么对着灯火唱歌了吧，这歌声代表着鸟儿的什么？（对朋友的思念；实现自己的诺言……）小结：两个好朋友就这样见面了，这饱含深情的看，这充满真情的唱，表达了对朋友多么真挚的友情啊！带着你自己的感受读这段话。
谁愿意动情地来读读，我们一起来读一遍。
四、拓展延伸，多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的童话的读者，你的脑海中可能出现了许多形象，也许是鸟儿、大树、伐木人甚至是本文的作者日本作家新美南吉……你最想对谁说些什么话？指名回答。
五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们替鸟儿，也替自己无限留恋地呼唤一声它──（读题）。
去年的树虽然已经不存在了，却给我们留下了许多的思考，让我们再意味深长地呼唤它一声──（读题）六、课外延伸，分层提高课已经上完了，鸟儿和树的感人故事一定深深地留在了我们心里，课后，你可以选择自己感兴趣的形式，继续走进这篇美丽感人的童话。
1. 我想把这个故事讲给亲朋好友听。
2. 我想学着课文的写法，尝试以树为主体来写写树的故事。
3. 我想找找日本作家新美南吉别的作品读一读。
教学反思：情深意浓感人至深教学要有效，首先要求教师能够正确地解读文本。
本文的教学设计是以“情感”为纽带，通过体验感受朋友间真情。
同时，以“诺言”为主线，让孩子们通过多种形式的读和读写结合的补白课文心理获得，来感受鸟儿信守诺言的优秀品质！实施下来后，总体教学效果还是比较好，得到了沈大安老师的好评。
具体体现在：1. 以“随文识字”为桥梁，通过理解积累词句，落实个别化教学。
在本课生字教学过程，我以“随文识字”为桥梁，落实字词教学的个别化教学。
分散识字较集中识字有更多的优势。
这篇课文生字并不多，但是，也有几个词语读起来却比较拗口。
如“切成细条条儿”等。
如果单纯地把这些词句拿出来教学，脱离了语言环境，效果并不一定好。
我在设计的时候，让学生初读后自己提出认为难读的地方是什么？然后通过自己反复练读或请小老师带读的形式，既解决了这个问题，又较好地照顾到学生的个别差异，使两头的学生都满足了各自的需求。
同时，对于“一定回来、睁大眼睛、唱去年唱过的歌”等有关的词句，通过让学生先质疑，然后带着问题，联系上下文理解的方式来解决。
这样的教学真正把学生放在主体地位。
让学生在阅读的时候是处于有目的地阅读状态，通过研读有关词句，最后的理解就水到渠成了。
2. 以“情感体验”为纽带，通过朗读理解对话，培养自主合作技能。
本文的主体部分有四处对话组成，处理好这些对话的教学，是准确体验情感的基石。
正如沈大安老师听课后所评价的：“我们的教学，就应该这样，把文学作品当做文学来教，不要把道德教育作为终极目标。
文学作品有情感的体验，审美的愉悦。
《去年的树》的悲剧故事，留给我们的是生死离别的情感，却可以让我们感受到一种永恒的美，让我们得到更多的文学作品应有的价值。
在今天的课堂，老师是带领孩子去体验情感的过程，鸟儿与树分别时候的依依不舍，一年后的相聚却让人深感‘人事难以预料’……这些画面将永远作为一个形象呈现在孩子们的脑海中。
”特别是老师引导孩子们在歌声中，鸟儿似乎看到了一个什么样的画面的时候，几乎大部分同学和听课的老师不由自主地流下了眼泪。
究竟是什么在触动大家情感之弦？是故事中这对好朋友的深深情谊！每个个体都有自己独特的生活体验，当这些体验与课文的情感发生通感的时候，情感的体悟就显得不那么困难了。
在教学过程中，我采用多种形式的朗读，让大家角色体验：好朋友互相读读、小组之间分角色读读等。
在多种形式的朗读过程中，孩子们的角色体验逐渐深入，把自己和故事人物自然地融为一体，较好地体会了人物的情感。
3. 以“信守诺言”为主线，通过读写提升感悟，注重个性化发展。
沈大安老师还指出：“现在强调多元解读，但同时，我们必须首先抓住文本的基本倾向。
”比如《去年的树》一文，上海版本的教材把它编写在环保单元里，但是作者的本意到底是什么？作者新美南吉从中学时代就开始写童话和诗歌，一九一六年大学毕业后，由于病弱一度失业，后来才在一所中学谋到一个教师的职位。