资讯融入国民中学七年级自然与生活科技领域课程教学学生学习态度
台南市体验磨练国民小学自然与生活科技学习领域
台南市國民小學「自然與生活科技」學習領域
九十二學年「科學玩具製作」研習計畫
一、依據：
（一）臺南市政府教育局科學教育六年計畫
（二）台南市國民小學教學創新九年一貫課程「自然與生活科技」學習領域輔導小組92學年第一學期工作計劃
二、目的：
1.從科學活動中，培養兒童的科學技能、創造能力與解決問題的能力。
2.從科學活動中，培養兒童科學學習的正確態度。
3.從科學活動中，培養兒童喜歡科學，進而主動學習與探索。
三、活動日期：
10月5日上午9：30---11：00
四、活動地點：
台南市立兒童科學教育中心四樓研習室
五、主辦單位：
臺南市政府教育局
六、承辦單位：
台南市國小自然與生活科技輔導團臺南市立兒童科學教育中心永華國小
七、參加對象：
國小兒童一至六年級
八、活動方式：
1.兒童分成低、中、高三組，每組20位，共60位。
2.每組二名指導老師。
九、報名方式：
1.採事先來館報名（10月1日-10月5日），額滿為止。
2.臨時不能參加者請通知，以方便安排其他參加人員。
3.參加人員如果逾時未到（5分鐘），將名額讓給其他人員。
十、活動費用
酌收材料費，一次50元，共2次，每梯次100元。
十二、指導教授：臺南師院謝秀月博士
十三、活動課程設計：陳守仁老師
十四、指導老師：陳守仁老師
十五、講師：陳守仁、王雅麗、陳春敏、尤士哲、陳明足、莊寳月。
中学生综合素质评价的学习态度与学习动力培养
中学生综合素质评价的学习态度与学习动力培养在现代社会中，综合素质的培养已经成为教育的重要任务之一。
而中学生的学习态度和学习动力则是综合素质培养的基石。
如何培养学生积极主动的学习态度和强烈的学习动力，让他们在学习中能够持之以恒、愉快地探索知识世界呢？首先，学习态度的培养是培养学生成才的关键之一。
学习态度是指学生对待学习的态度和观念，包括学习的目标意识、学习方法和学习兴趣等。
正确的学习态度能够帮助学生树立正确的学习目标，使他们能够有针对性地制定学习计划和采取有效的学习方法。
同时，良好的学习态度能让学生在遇到困难和挫折时保持积极的心态，挺身而出并主动解决问题，进而提高自己的学习能力。
因此，学校和教师应该注重培养学生的学习态度。
可以通过丰富多样的教学方式、氛围的营造和激励机制的建立，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
其次，学习动力的培养是激发学生自主学习的源泉。
学习动力是指学生在学习过程中产生的内驱力和外驱力。
内驱力是指学生自身的动机和意愿，外驱力是指外在的奖励和惩罚机制。
而内驱力是激发学生自主学习的重要动力来源。
为了培养学生的内驱力，学校和教师应重视学生的自主性和创造性，给予学生适度的支持和引导，帮助他们建立自信心并树立学习的基本信念。
同时，学校还可以通过建立积分制度、组织一些学生自主活动等方式激发学生的学习动力。
再次，学习态度和学习动力相互关联、相互促进。
学习态度和学习动力的培养是相辅相成的过程。
良好的学习态度能够激发学生的学习动力，而强烈的学习动力则能够促使学生保持积极进取的学习态度。
因此，学校和教师在培养学生的综合素质时，应同时关注学生的学习态度和学习动力，并使二者形成正向循环的关系。
这需要学校和教师创造积极的教育环境和鼓励学生表现的机制，为学生提供合理的奖励和支持。
同时，家长也应该密切关注学生的学习态度和学习动力，与学校和教师形成合力，共同促进学生的综合素质的培养。
总结起来，中学生综合素质评价的学习态度和学习动力培养是教育工作的重要任务。
自然与生活科技领域课程资讯融入教学成果说明
3
生科教師呂學人~生活科技(九年級)、電腦(八年級)
八年級95上學期 教師節動態賀卡製作(教育局線上資料庫圖庫素材應用) 個人網頁製作 認識電腦週邊與電腦主機元件(1.認識電腦學習單、2. 認識電腦週邊有獎問答活動、3.認識電腦主機分組競 賽[準備4 台拆開外殼之電腦主機，由各組同學指認元 件名稱]) 生活科技1-認識製作科技(常用材料特性、個人防護裝 備、工作環境防護之整合性簡報製作) 生活科技2-產品製造與行銷(認識智慧財產權、侵害智 財產商品圖例、認識人體工學與商品圖例、認識不正 當的行銷手法、消費者權益保護單位等主題)
個人專題簡報製作(選擇臺灣一縣市進行30頁深度介紹 並上臺報告) 生活科技-動力與運輸單元(認識高速鐵路、常見交通 運輸工具、GPS與GIS)
5
生科教師呂學人~生活科技(九年級)、電腦(八年級)
八年級95下學期 LOGO設計製作(Photoimpact百寶箱應用) 我們這一班簡報製作(簡報製作技巧解說、範例) Excel四項統計表練習(例VLOOKUP函數錄取學校) Excel統計圖製作練習(直條、圓形、折線) 生活科技1-認識營建科技(營建科技種類、探討某一項營建科技的正 負面影響、認識自己居住的城市[Google Map擷取台北市地圖，將三 個具特色之建築圖片貼於其上]) 生活科技2-”一紙無難事”撐高荷重競賽、認識橋樑簡報 生活科技3-802、805製作”建築的結構”專題簡報(2人合作) ；801、 803、804、805認識居家環境與設備20道問題分組答題競賽
10
理化（地球科學）教師鍾淑萍~理化(九年級)
單元名稱 媒體 參考網址
.tw/nature/nature.htm /jennson/tina.htm /group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfi les/ .tw/dept/acro/version01/battery/index.html .tw/junior/life_tech/tc_jr/student/course/302/302s.htm 學習加油站 .tw/ .tw/ .tw
国民中学自然与生活科技主题探讨系列
⊙研究一個「議題」，當然會對此議題有進一步的瞭解，不過也因此聯想到一些更深刻的問題。因此，結束此議題的探討工作時，希望開拓出更廣闊的視野，結束在一種「興趣盎然」、「因時間不足，尚有很多有待改進及研究的問題…」這種狀態。
科學智能評量細目表
素養要項
評量指標
學習活動項目
⊙「動機」是行動前之一種有目的、有方向、有企圖的心理準備。以上的活動，在於使學生以「議題」為中心，察覺如何由各種角度去思考問題，並引發其熱忱，將這些疑問認定為自己所正要去探討的問題。
(三)主題探討活動
【引導討論確定問題】
大家從小到大都烤肉過。可是，一旦把它當成一個議題要來做「科學性」探討，就需要多費很多心思了。例如：怎樣升火又快又好？於是就有了「用什麼材料？」「什麼情況？」等問題的產生。例如「同樣的材料切成薄片熟得較快」轉成一個科學性的問題，就會問：「怎麼知道的？」例如「怎麼滅火？」轉成一個科學性的問題，就會問：「為什麼要這樣做？」等問題。
1-4-2-3能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍
□ □□□□
□ □□□□□□
□ □□□□□□
組織與
關連
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係
□ □□□□□□ □ □□□□□□
歸納
研判
與
推斷
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式
1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議
1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊
亲近自然 融入生活让学生在综合实践中全面发展
那 么 ， 如 何 才 能 使 小 学 综 合 实 践 课 回 归 生 活 和 社 此 ，活 动 的 组 织 形 式 要 根 据 时 空 的特 点 ， 多 种 多 样 ， 会 ，让 它 充分 发 挥其 独 有 的 教 育价 值 呢 ？笔者 认 为 ，必 或 班 级 ，或 小 队 ， 或 个 人 ， 因 地 制 宜 ， 因 “ ” 制 效 须 引领 学生 “ 近 自然 ，融 入 生活 ” ，方 能 使学 生 在 综 宜 ，通 过 各 种 生 活 体 验 活 动 ，满 足 学 生 的 天 性 ，让 学 亲
中 ，教师 要 善 于 以 日常 生 活 中 的 问题 选 取 学 习课 题 ， 建 察 、调 查 锻 炼 和 提 高 调 查 、探 究 及 搜 集 资 料 的 能 力 ， 文 本 之 间 的对 话 交流 ，让 学 生 走进 文 本 生 发 的世 界 ，让 发 出 自己独特 的声 音 ，使对 话得 以扩 展 与升华 。 文 本走进 学 生和 老师 的 心灵深 处 。 在 阅 读教 学 过 程 中 ，有 效拓 展 的方 法还 有 很 多 ，有 些文 章 可 以引入 背 景 材料 ，有 些 文 章可 以引入 对 比性或
３有效 “ 拓展 ”，延 伸对话
要塑 造 学 生 更为 丰 富 的 人格 ，单 靠 一 篇课 文 是 做 不 结构 相 似 的 文 章 ，等 等 。但 课 外 资源 的 引入 ，应 与 文本 到 的 。 因此 ，在 语 文教 学 中， 教 师 的教 学 视野 不 应 只 停 内涵 有 衔 接或 补 充 的 关系 ，能 有 助于 学 生 更好 地 理解 文 留在 引 导 学生 对 文本 的解 读 上 ，应 适 时 适 量地 拓 宽学 生 本 、感 悟 文本 ，而 不 可 画蛇 添 足 ，违 背 挖 掘 文本 内涵 、 文 本 学 习 的资 源 ，拓 展 学 习 和运 用 语 文 的 领域 ， 以升 华 升华人 文情 感 的初 衷 。 文本 的人 文 内涵 。 笔 者 在 教 《 只 松 鼠》 一课 时 ，提 出让 学 生 试 想 ： 那 “ 当作 者 看 着 松 鼠蹿 上 树 梢 ，从 这 棵 树跳 到那 棵 树 时 ， 心 情 怎样 ？你 认 为松 鼠会 恨 ‘ ’ ，还 是会 感 谢 ‘ ’ 我 我 呢 ？假 如 作 者没 有 放 那 只松 鼠 ，又 会 发生 什 么 事 呢 ？ ” 崔 峦 老 师 曾说 过 ：“ 阅读 教 学 的 过 程 ， 每 个 学 生 是 潜 心读 书 ，获得 个人 体 验 和 独 特感 受 的过 程 ： 是学 生 、 教 师、 本 对 话 、 维 碰 撞 、 文 思 情感 交 流 的 过程 。 ”因此 ， 语文
核心素养在初中科学教学中的融入分析
核心素养在初中科学教学中的融入分析引言一、核心素养的概念核心素养是指一系列与终身学习、社会生活和职业发展密切相关的知识、能力和态度，是人们适应未来社会需要的基本素养。
核心素养包括了科学素养、信息素养、人文素养、艺术素养、健康素养等多个方面。
科学素养是指学生具备关于科学知识、科学方法和科学思维的基本素养，包括对科学知识的了解和应用、科学方法的掌握和运用、科学思维的培养和发展等。
在当今社会，科学技术日新月异，科学素养已经成为人们必备的素养之一。
二、初中学生的特点初中学生正处于青春期的成长阶段，他们的认知能力、思维方式、学习态度等方面都具有一定的特点。
1. 认知能力：初中学生的认知能力正在逐渐成熟，他们能够理解抽象的、复杂的科学知识，但对于抽象的、复杂的科学概念还存在一定的认知障碍。
2. 思维方式：初中学生的思维方式具有很强的好奇心和探究欲望，他们愿意主动探索未知的领域，但在思维逻辑性和系统性上还有待提高。
3. 学习态度：初中学生对于科学学科的学习态度因人而异，有的学生对科学产生浓厚的兴趣，喜欢主动参与科学实验和探究活动，而有的学生则对科学学科缺乏兴趣，容易产生学习厌学情绪。
初中学生具有认知能力正在成熟、思维方式好奇探究、学习态度因人而异的特点，在初中科学教学中需要充分考虑学生的这些特点。
三、科学教学的特点科学教学是一种特殊的教学活动，它具有一定的特点，包括：1. 理论与实践相结合：科学教学既包含科学理论知识的传授，又包括科学实践技能的培养，实验、观察、实操是科学教学的核心内容。
2. 探究性与启发性：科学教学倡导学生主动参与探究活动，教师更多地扮演引导者和提示者的角色，引导学生进行独立思考和发现。
3. 多样性与综合性：科学教学内容广泛、综合，需要教师根据学生实际情况和兴趣特点，进行个性化教学，创设多样性的教学环境。
科学教学具有理论与实践相结合、探究性与启发性、多样性与综合性的特点，在科学教学中应该注重培养学生的实践能力、探究性思维和综合素养。
初一年级期末总结适应新的学习环境培养学科兴趣
初一年级期末总结适应新的学习环境培养学科兴趣初一年级期末总结2021年，初一的学习生活可谓是充满了新鲜感和挑战。
新的学习环境给我们带来了一系列的变化和挑战，但与此同时，我们也在这个过程中逐渐适应并培养了自己的学科兴趣。
以下是我对这段时间的学习生活的总结和感悟。
1. 适应新的学习环境初中是我们从小学跨越到中学的重要阶段，也是我们开始面对更多学科和更深入学习的阶段。
刚开始的时候，我感受到了新的学习环境所带来的巨大变化。
学校的规模变大了，老师们的期望也更高了，这让我有些担心和紧张。
但通过适应和努力，我逐渐发现这个新的学习环境给我提供了更多的学习机会和挑战，我也因此有了更多的进步和成长。
2. 培养学科兴趣在初一的学习过程中，我逐渐对不同学科产生了兴趣。
语文课上，老师带我们读了许多名著，让我对文学产生了浓厚的兴趣，我开始主动去阅读各类文学作品，并且喜欢表达自己的想法和感受。
数学课上，老师们带我们学习了很多有趣的数学题目，我发现数学可以培养逻辑思维和解决问题的能力，因此对数学也有了更多的热爱。
在英语课上，老师通过丰富的课堂活动和游戏，激发了我对英语学习的兴趣，我开始更主动地去学习英语，并且尽量多用英语进行交流。
3. 合理规划学习时间初一的课业相较于小学有了明显的增加，为了适应这种变化，我开始意识到合理规划学习时间的重要性。
我学会了设置学习目标，每天制定学习计划，并且按照计划进行学习。
在规划学习时间的同时，我也意识到休息和放松的重要性，通过适度的休息和运动，我能更好地保持学习状态和集中精力。
4. 主动参与课堂与社团活动为了培养学科兴趣和更好地适应新的学习环境，我学会了更主动地参与课堂和社团活动。
在课堂上，我积极提问和思考，与同学们进行讨论和交流，通过和他人的互动，我能够更好地理解和消化知识。
在社团活动中，我选择了我感兴趣的领域，并且积极参与其中，通过与社团成员的合作和交流，我不仅学到了更多知识，还培养了合作和沟通的能力。
国民小学「自然与生活科技」主题探讨系列
國民小學「自然與生活科技」主題探討系列吹泡泡吹泡泡是深受孩子喜愛的遊戲活動。
器材準備唾手可得，製作過程十分簡單，是個適合低年級孩子玩的活動。
透過動手操作的探索歷程，讓孩子體驗到不一樣的吹泡泡經驗，以及吹泡泡的技巧。
吹泡泡的過程，孩子是享受且愉快的，隨風飄揚的泡泡，在陽光下折射出美麗的光芒，好似風中的小精靈，美不勝收。
設計者：林秀玟台北市內湖區碧湖國民小學接受日期：2003/11/30內容：一、模組結構及使用說明(一)模組之教學概要圖(二)活動項目一覽表(三)主題探討活動(四)各活動之能力培養一覽表(五)學習成就評量二、模組之系列教學活動(一)吹泡泡（體驗遊戲，觀察泡泡的特性，發現可能的玩法）(二)五花八門（競賽遊戲，嘗試與比較各種吹泡泡的方法，發現問題與解決）(三)風中精靈（模仿泡泡做律動表演）(四)我是小泡泡（想像繪畫）三、學習手冊(待開發)使用說明：本單元教學活動重點，主要在引導孩子主動觀察、比較、體驗、檢討改進、欣賞與表現，給孩子多一些發揮的空白，與以往一個口令一個步驟的遊戲歷程大相逕庭。
從吹泡泡的體驗遊戲中，引導孩子透過觀察與比較，發現生活中各種不同用來製作泡泡的材料及方法(活動一)；透過分組競賽活動，激勵學生不斷的嘗試及修正，發現適合用來吹泡泡的方法或工具，並樂於分享成果(活動二)；透過肢體的表演，體會泡泡在空氣中飛舞的樂趣(活動三)；引導孩子發揮想像力，想像自己是自由自在的泡泡，在畫紙上揮灑想做的事情(活動四)。
一、模組結構及使用說明 (一)模組之教學概要圖(二)教學項目一覽表(三)主題探討活動(四)各活動之能力培養一覽表(五)學習評量(待開發)活動一：吹泡泡【教學重點】體會吹泡泡的樂趣，從玩泡泡的過程中，發現泡泡具有亮麗的色彩與隨風而動的運動特性，尋找可能的玩法或問題，提出來與大家討論，做為下次活動的準備。
【教學資源】‧時間：一節課。
【使用說明】‧本活動的重點，在讓學生體會玩泡泡的樂趣，感受泡泡的活力。
台北县乌来国民中小学九十八学年度七年级自然与生活科技领域课解读
台北縣烏來國民中小學九十八學年度七年級自然與生活科技領域課程計畫設計者：劉亞汶、莊永隆
一、本領域每週學習節數４節，彈性學習節數０節，本學年共１６０節。
二、本學期學習目標：
﹙一﹚藉由探究自然的方法學習活動，培養學生學習科學與技術的探究方法和基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。
﹙二﹚藉由發現生命的驚奇學習單元，培養學生探索科學的興趣與熱忱，並養成學生主動學習的習慣。
﹙三﹚藉由有感知的生命學習單元，培養學生愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。
﹙四﹚藉由生物體獲取養分及運輸方式及生物的恆定性等學習單元，讓學生探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，並了解各部位如何協調成為一個生命有機體。
﹙五﹚藉由科技的時代及資訊與生活學習單元，讓學生察覺和試探人與科技的互動關係，並培養學生獨立思考、解決問題的能力。
﹙六﹚藉由發現薪火相傳的生命學習活動，培養學生探索科學的興趣與熱忱，並養成學生主動學習的習慣。
﹙七﹚藉由校園生態池的生命之歌，培養學生愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。
﹙八﹚藉由聽岩石說故事學習活動，培養獨立思考、解決問題的能力，並激發開展潛能。
﹙九﹚藉由桃莉羊的省思學習活動，讓學生察覺和試探人與科技的互動關係。
﹙十﹚藉由生物大觀園PART Ⅰ、PARTⅡ學習活動，由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性。
将自然教育全方位融入中小学科学教育
将自然教育全方位融入中小学科学教育作者：李雪雷来源：《科学导报》2023年第88期近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，旨在从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面强化顶层设计，充分整合校内外资源，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接，着重更接地气自然户外教学，从自然中汲取科学的养料，为青少年提供更加优质适宜的科学教育。
大自然是一种宝贵的教育资源，同时自然是青少年科学教育之源，是培养儿童观察力、动手能力、科学素质与探索精神的天然课堂，因此最行之有效的方式就是让孩子愛上大自然，推出户外“自然教育”，从自然中汲取成长的力量。
教育部“双减”政策已初具成效，孩子们有了更多时间回归自然，身穿反光马甲，戴上小黄帽，爬树、生火、观察动植物······体验触摸大自然带来的种种孩童乐趣，使得天性更加自如纯真、学习更感兴趣、好奇心更强······为孩子关注自然科学，启发智慧提升科学素质开辟了绿色通道。
此外，教育部门应进一步革新教育理念，遵循青少年成长规律，将自然教育落实好。
只有早早抓牢自然教育，才能全面提升青少年科学素质。
面向未来，多部门应该强化政策引领，探索有效实践模式、促进育人融合联动上下功夫。
具体而言，首先开辟自然教育融入学校教育的资源拓展新路径，强化自然资源、林草管理部门与教育部门强化联动，加大政策供给力度，引导各类自然保护地、城市公园、科普场馆、博物馆、动物园等对接学校，形成自然教育融入学校教育体系的工作合力。
其次，各级学校同时要把握学校教育新机遇，建设更多的优质自然教育科学课堂，丰富学校教育资源。
更为重要的是，多样化探索自然教育进课堂，发展出贴近学生需求新模式，积极借鉴森林幼儿园、自然学校等城市经验，以课堂、教材与教师为重点，实施科学性和生动性兼具的自然教育和科学素质提升。
亲近自然亲近祖国初中生如何通过自然教育增强爱国情感
亲近自然亲近祖国初中生如何通过自然教育增强爱国情感亲近自然亲近祖国初中生如何通过自然教育增强爱国情感自然是我们赖以生存的根基，也是我们祖国的瑰宝。
而初中时期正是培养学生爱国情感的关键时期。
通过自然教育，初中生可以深入了解自然，增强对祖国的热爱和责任感。
本文将从不同角度探讨初中生如何通过自然教育来增强爱国情感。
一、自然与祖国的紧密联系自然与祖国有着密不可分的联系。
祖国的疆土辽阔，拥有丰富的自然资源和多样的自然景观。
初中生可以通过参观学习我国的自然地理，如长江、黄河、喜马拉雅山等，深刻体会到自然与祖国的紧密联系。
这将激发他们对祖国的热爱之情。
二、参与保护自然环境保护环境是爱国的责任。
自然教育应该培养初中生保护自然环境的意识。
学校可以组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
通过亲自动手保护自然，初中生将体验到对祖国的贡献，并形成珍爱自然的观念。
三、尊重生命体会生命的奇迹自然是生命的源泉，也是人类的家园。
通过自然教育，初中生可以深入了解到自然界的各种生物，从而学会尊重生命。
学校可以组织学生进行野外考察，观察动植物的生态习性，感受生命的奇妙之处。
这将让初中生更加热爱生活，珍惜自然。
四、感悟祖国文化的自然之美中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，其中自然元素扮演着重要角色。
通过自然教育，初中生可以了解到中国古代文人墨客对自然的热爱与追求。
学校可以组织学生阅读古代经典文学作品，如《红楼梦》中对园林的描绘、唐诗宋词中的山水意境等等。
这将使他们对祖国文化有更深入的认识，并更加自豪。
五、深入理解祖国的繁荣与发展通过自然教育，初中生可以了解到祖国的繁荣与发展离不开自然资源的支撑。
很多科学技术的突破都离不开对自然规律的认识与探索。
学校可以组织学生参观科研机构、实验室等，让他们了解到中国科学家在各个领域的杰出贡献。
这将激发初中生们追求科学知识、投身祖国建设的热情。
六、培养初中生的创新思维和独立意识自然教育应该培养初中生的创新思维和独立意识，这是祖国未来发展的需要。
七年级上综合实践课
一、引言随着科技的飞速发展，我们的生活中已经离不开科技的力量。
为了让学生们更好地了解科技，激发他们的创新意识和实践能力，我校七年级上学期开设了综合实践课。
本课程旨在让学生们通过亲身体验，感受科技的魅力，培养他们的创新精神和实践能力。
二、课程目标1. 让学生了解科技发展的历程，认识到科技在人类生活中的重要性。
2. 培养学生的创新意识，激发他们对科技的兴趣。
3. 培养学生的实践能力，提高他们的动手操作能力。
4. 增强学生的团队协作精神，培养他们良好的沟通能力。
三、课程内容1. 科技发展史课程将从古代科技、近代科技、现代科技等方面，带领学生们了解科技发展的历程。
通过图片、视频、讲解等多种形式，让学生们感受到科技的神奇魅力。
2. 科技创新本部分将介绍一些具有代表性的科技创新成果，如人工智能、5G通信、新能源等。
通过讲解这些创新成果的应用，让学生们了解科技在各个领域的应用，激发他们的创新意识。
3. 科技实践为了让学生们亲身体验科技的魅力，课程安排了一系列科技实践活动。
如：（1）制作简易机器人：让学生们了解机器人的基本原理，动手制作一个简易机器人。
（2）编程挑战：通过编程软件，让学生们学习编程知识，完成一个小游戏或小动画。
（3）科技创新项目：鼓励学生们发挥自己的创意，设计一个具有实用价值的科技创新项目。
4. 科技交流课程将组织学生们进行科技交流，分享自己在科技实践中的心得体会。
通过交流，学生们可以相互学习，共同进步。
四、课程实施1. 课堂讲解：教师通过讲解，让学生们了解科技发展的相关知识。
2. 实践操作：在教师的指导下，学生们进行科技实践活动。
3. 小组合作：在实践活动中，学生们分组进行合作，共同完成任务。
4. 科技展览：在课程结束后，举办科技展览，展示学生们在实践活动中制作的科技创新项目。
五、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度等。
2. 实践成果：评价学生在实践活动中的表现，如作品质量、创新能力等。
初中自然课程培养孩子的自然保护意识和科学素养
初中自然课程培养孩子的自然保护意识和科学素养自然保护意识和科学素养在现代社会中具有重要意义。
随着环境问题和可持续发展的重要性日益凸显，培养孩子的自然保护意识和科学素养变得至关重要。
初中自然课程作为培养孩子这些方面的重要途径之一，发挥着重要的作用。
本文将探讨初中自然课程如何培养孩子的自然保护意识和科学素养。
一、自然保护意识1. 课程内容设置初中自然课程的内容设置应注重自然保护意识的培养。
在教授生物、地理、化学等学科的过程中，将自然保护理念融入其中，引导学生对自然环境和生物多样性的重要性有深刻的认识。
例如，在生物学课程中，可以通过教授物种多样性保护、生态系统稳定性等内容，让学生了解到自然资源的有限性以及人类与自然之间的相互依赖关系。
2. 实践项目开展除了理论课程的教学，实践项目也是培养孩子自然保护意识的重要手段。
学校可以组织学生参与生态保护、环保义务或志愿者活动，让学生亲身体验自然环境中的问题，从而引起他们对环境保护的关注和行动。
这种实践活动不仅可以提升学生的自然保护意识，还能培养团队合作精神和社会责任感。
二、科学素养1. 强调科学方法初中自然课程应该注重培养学生的科学思维能力和科学方法的应用。
通过引导学生进行实验观察、数据分析和科学推理，让学生亲自实践科学方法，培养其批判性思维和解决问题的能力。
这些科学方法的培养有助于孩子们对科学的理解和应用，并为他们今后更深入的科学学习打下坚实的基础。
2. 探究性学习初中自然课程应鼓励探究性学习，培养学生的观察、提问和实践能力。
通过给予学生一定的自主学习空间和自主学习任务，鼓励他们主动思考和动手实践。
例如，在地理课上，可以组织学生进行实地考察，观察当地生态环境的变化，并进行学生小组讨论和报告，促进他们对自然环境变化的深入理解。
总结：初中自然课程在培养孩子的自然保护意识和科学素养方面发挥着至关重要的作用。
通过课程内容的设置和实践项目的开展，能够引导学生关注和保护自然环境。
初一年级学生地理学习的情感与态度
初一年级学生地理学习的情感与态度
初一年级的学生们在地理学习的过程中展现出了丰富的情感和态度。
对于他们来说，地理不仅仅是学习地球表面的自然现象和人类活动，更是一扇打开世界的窗户，让他们能够更深入地理解和感知周围的环境和文化。
这些年轻的学子们对地理充满了好奇心。
他们像是一群探险家，带着无限的热情，探索着未知的领域。
当老师们讲述关于地球的奥秘时，他们的眼睛会变得灿烂而充满光芒，好奇心驱使他们追问着：“为什么天空是蓝色的？”、“大海为什么会有浪花？”这些问题不仅展示了他们对自然现象的敏锐观察，更彰显了他们对知识的渴望。
然而，地理学习也让初一学生们感受到了一种责任与关怀。
当他们了解到地球面临的环境问题时，他们会表现出深深的担忧和关注。
一位同学在课堂上说道：“我们应该保护大自然，让地球变得更美好。
”这种关心环境的态度，不仅体现了他们的责任感，也培养了他们的全球意识和可持续发展的观念。
在学习过程中，他们还体验到了对地理多样性的尊重和包容。
通过学习不同国家和地区的文化与地理特点，他们学会了接纳和尊重不同的观点和习俗。
这种开放的态度不仅促进了他们的
国际理解，也培养了他们的跨文化交流能力，为他们未来的全球公民身份打下了坚实的基础。
总的来说，初一年级的学生们在地理学习中展现出了多样的情感与态度：从好奇心和热情，到责任感和关怀，再到尊重与包容。
这些情感不仅丰富了他们的学习体验，也为他们未来的成长和发展奠定了深厚的基础。
通过地理学习，他们不仅仅在理解世界，更在塑造自己的人格和未来。
核心素养在初中科学教学中的融入分析
核心素养在初中科学教学中的融入分析初中科学教学中融入核心素养是近年来教育界推崇的一种教学模式，旨在培养学生的基本素养，包括学习能力、思维能力、情感态度和行为习惯等方面，从而为学生的终身学习和个人发展打下坚实的基础。
在初中科学教学中，融入核心素养教学的具体实践及效果如何呢？首先，在学习能力方面，科学教学注重培养学生的主动性和探究性，通过引导学生积极参与小组讨论和实验探究等活动，培养其学习兴趣和创造性思维，提高学生的学习效果。
同时，科学教学还注重培养学生的信息获取和处理能力，通过引导学生使用多种信息工具，如互联网资源、图书馆文献等，帮助学生更好地获取和利用科学信息，提高学生的信息素养。
其次，在思维能力方面，科学教学注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
通过引导学生进行逻辑推理和问题解决等训练，培养学生正确分析问题、提出解决方案的能力。
同时，科学教学也注重鼓励学生的创造性思维，通过大量实验探究和课外科技创新活动，培养学生的发散思维和创造性思维，激发学生的创新潜力。
第三，在情感态度方面，科学教学注重培养学生的科学精神和美德情操。
通过科学实验、科普讲座等活动，引导学生认识到科学的重要性和科学工作者的职业责任，激发学生对科学的热爱和追求。
同时，科学教学还注重培养学生的良好品德和道德情操，通过培养学生的集体荣誉感和责任感等，帮助学生树立正确的人生价值观和道德观。
最后，在行为习惯方面，科学教学注重培养学生的自主学习和团队合作能力。
通过引导学生制定学习计划、自我激励和自我评价等活动，培养学生的自主性和主动性，激发学生的学习兴趣和自我管理能力。
同时，科学教学也注重培养学生的团队合作能力，通过实验、调查、讨论和项目等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，激发学生的集体荣誉感和责任感，从而提高学生的行为品质。
总之，融入核心素养教学可以有效地促进初中科学教学的改革和发展，为学生终身学习和个人发展打下坚实的基础。
但在实践中，教师需要根据学生的实际情况和需求，科学运用各种教学手段和策略，积极探索符合学生特点和教育要求的“融合型”教学模式，从而更好地实现科学教育的目标。
走进自然,让课堂充满生机
走进自然，让课堂充满生机摘要传统课堂教学模式以教师为中心，课堂内容较为抽象，学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。
将自然融入课堂，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能促进学生身心健康发展。
本文将从自然融入课堂的必要性、可行性以及具体实践方式等方面进行探讨，旨在为教师提供一些将自然元素融入课堂的参考，提升课堂活力，促进学生全面发展。
关键词：自然课堂生机实践一、自然融入课堂的必要性当前，教育界越来越重视学生综合素质的培养，而自然教育是其中不可或缺的一部分。
将自然融入课堂，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能促进学生身心健康发展，具有以下几方面的必要性：1.1 丰富教学内容，激发学习兴趣传统的课堂教学内容往往偏重于理论知识，缺乏与实际生活的联系，导致学生学习兴趣不高。
将自然融入课堂，能够将抽象的知识具体化，使学生能够更直观地理解学习内容。
例如，在学习植物学知识时，可以带领学生去户外观察植物的生长过程，认识不同的植物种类，并通过实践活动来加深对植物的了解。
1.2 促进学生身心健康发展自然环境对学生的身心健康发展具有积极的促进作用。
研究表明，接触自然能够减轻压力，提高注意力，促进创造性思维。
将自然融入课堂，可以为学生提供一个放松身心的环境，帮助他们更好地学习和成长。
1.3 培养学生的环保意识自然教育能够帮助学生了解自然环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
在课堂上，教师可以利用自然元素开展环保教育，引导学生关注环境问题，并积极参与环保行动。
二、自然融入课堂的可行性将自然融入课堂并非是空洞的口号，而是可以通过多种方式实现的。
以下从几个方面论证自然融入课堂的可行性：2.1 多种自然元素可供选择自然元素可以是多种多样的，包括植物、动物、天气、地貌等。
教师可以根据教学内容选择合适的自然元素，并将其融入课堂教学活动中。
例如，在学习地理知识时，可以用地图、图片等来展示不同的地理景观；在学习生物知识时，可以用标本、视频等来介绍生物的形态特征和生活习性。
台南91学国民中学两性教育融入七大领域课程设计
15分鐘
3分鐘
2分鐘
25分鐘
15分鐘
講述
演示
操作
演示
操作
互動討論
上課態度
上課態度
練習態度
學生票選最佳作品及發表個人觀感
廣播系統
廣播系統
電腦
掃描器
電腦
廣播系統
台南市91學年度國民中學兩性教育融入七大領域課程設計
領域名稱
自然與生活科技
適用年級
七年級
單元名稱
世界大不同
活動時間
90分鐘
教學目標
1.認識photoimpact。
2.了解美工設計師的工作內容。
3.學習如何運用photoimpact製作大頭貼。
4.學習從各種角度欣賞他人。
5.導正學生所認為兩性在職業中的角色扮演。
3-4-8
1-3-5
2-1-5
2-2-3
1-1-1
3-2-2
由老師介紹photoimpact以及其運用的層面。
由老師一步一步示範各種操作方法與技巧。
經由已有的範例去做練習，使學生技巧更純熟。
老師示範如何掃描照片。
男女同學彼此交換照片。
同學開始由所學與其對美的觀感來設計同學的大頭貼。
作品呈現與討論
5分鐘
設計者
姓名：楊鎮澤
校名：崇明國中
學習目標
相對應
能力指標
主要活動
學習時間
學習型態
學習評量
學習資源
備註
讓學生對於美工設計以及其所使用之電腦軟體有基本認識。
經由教師示範及學生練習，熟悉photoimpact美工軟體的運用。
由修改及製作他人大頭貼之過程，呈現每位同學對美的感覺。
自然与科学课程旨在培养初中生
自然与科学课程旨在培养初中生自然与科学课程是初中阶段学生必修的一门课程，其旨在培养学生对自然界和科学现象的认识和理解能力。
通过自然与科学课程的学习，初中生将深入了解自然界的规律和科学的方法，培养他们的科学思维和科学素养。
自然与科学课程注重培养学生对自然界的观察和思考能力。
通过观察自然界中的现象和事物，学生能够发现其中的规律和联系，从而加深对自然界的认识。
例如，在学习生物学的课程中，学生通过观察植物和动物，了解它们的结构和功能，探究它们的生命活动过程。
这样的观察和思考能力培养，使学生能够主动探索和发现自然的奥秘。
自然与科学课程重视培养学生的实验和探究能力。
通过实验和探究，学生能够亲身参与科学活动，探索科学问题的解决方法。
例如，在物理学的课程中，学生可以进行各种实验，验证物理规律，了解物理现象的本质。
这样的实验和探究能力培养，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
自然与科学课程强调培养学生的科学思维和科学素养。
科学思维是指通过科学的方法和逻辑进行思考和分析的能力。
科学素养是指对科学知识的理解和应用能力。
通过学习自然与科学课程，学生将了解科学方法的基本原理和应用，培养科学思维和科学素养。
这样的培养，使学生能够运用科学的方法和思维解决问题，提高他们的科学素养。
自然与科学课程还注重培养学生的环境意识和科学伦理观念。
在学习自然与科学课程的过程中，学生将了解自然界的脆弱性和可持续发展的重要性，培养他们的环境保护意识。
同时，学生也将学习科学研究的道德与伦理规范，明白科学研究需要遵循的道德准则和社会责任。
这样的培养，使学生在科学实践中能够保护环境，遵守科学伦理，真正成为具有责任感的科学家和公民。
自然与科学课程旨在培养初中生的自然观察和思考能力，实验和探究能力，科学思维和科学素养，以及环境意识和科学伦理观念。
通过这门课程的学习，初中生将能够更好地理解和应用科学知识，培养科学素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
待答問題
學生對教師使用資訊科技融入自然與生活 科技領域課程教學中，其對自然與生活科 技領域習的看法為何？在學生的學習態度 方面是否有改變？ 學生對資訊科技融入自然與生活科技領域 課程教學與未實施資訊科技融入教學在學 生學習態度上是否有差異？
待答問題
探討學生對資訊科技融入自然與生活科技 領域課程教學與未實施資訊科技融入教學 在學生學習成就上是否有差異？ 透過行動研究，教學者反思自已的專業成 長與教學信念是否有改變？改變為何？
研究目的
探討資訊科技融入自然與生活科技領域教 學在實施上的困難，與解決之道。 發展出資訊科技融入自然與生活科技領域 課程教學可行的教學模式。
研究目的
探討學生對教師使用資訊科技融入自然與 生活科技領域課程教學中，其對自然與生 活科技領域習的看法與態度。 比較學生對資訊科技融入自然與生活科技 領域課程教學與未實施資訊科技融入教學 在學生學習態度上之差異性。
學習能就上比較
根據兩次定期考查學生成績資料分析結果， 該班有實施資訊融入課程教學的階段學生 的學業成就表現優於未實施資訊融入課程 教學時之成績，且此種差異未達到顯著水 準。
教學者之省思與成長
經歷了此次的資訊融入課程教學的行動研 究，教學者反思自已的專業成長與教學信 念發現，不僅將教師平時一些忽略的缺失 改進了，而且對於教材設計的理念架構能 更清淅的呈現，對於資訊融入課程教學的 接受度與使用度更高，且增加了從事改進 課程教學研究的興趣。
學生方面
學生在進行網路自我學習時應依照教師的 指示，依序完成各單元之學習，而不應隨 著自已的與趣跳躍著學習，如此才不會因 自己不小心而錯過了某個重要概念的學習。
整體方面
教師與學生學習角色關係之調整 加強網路教學資源之整合與連結 建置班班有電腦之教室環境 教學課程時間上的彈性調整
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師解決方式與方案】 教師善用無線簡報控制器或單槍搖控器來 解決此項問題，但教師教學前必須對此項 設備的操作多作練習，否則常會因教師不 熟悉造成教學過程中斷，影響教學效果。
實施發現困難與解決方案
【教學遭遇到的困難】 教學遭遇到的困難】
好的教材與教學軟體取得不易，教師要自 製教學軟體常要花相當長的時間，若沒有 好的教材則不易吸引學生的注意力，反而 易造成因教室內的光線較暗，學生自不覺 便出現精神不佳的現象。
研究限制
本研究的研究對象僅限於台中市三光國民中學七 年13班之學生，因此研究結果無法擴大推論到台 13班之學生，因此研究結果無法擴大推論到台 中市或全國七年級學生。 本研究所採用的課程係以國民中學七年級自然與 生活科技領域課程第二學期南一版教科書為研究 之課程，故本研究結果無法推論到其它領域之課 程教學。
實施發現困難與解決方案
【教學遭遇到的困難】 教學遭遇到的困難】 學生從事網路自我學習時，因學生的程不 同，因此學生的學習進度亦不同，同學們 從網路上所能截取到的知識亦不相同，因 此在時間的掌控上無法照顧到每位同學的 需求。
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師解決方式與方案】 教師必須透循迴輔導的方式，對每位同學 的學習進度有所瞭解，以便對不同學習程 度的學生作不同的指導，對於學習進度較 慢的同學，則以課餘時間利用學校的ｅ 教 室，讓學生自行學習。
【教學遭遇到的困難】 教學遭遇到的困難】 好的教材與教學軟體取得不易，教師要自 製教學軟體常要花相當長的時間。
實施發現困難與解決方案
教師解決方式與方案 此次教學教材，研究者得到張梅鳳主任所 提供之簡報教學教材與網路學習教材，在 教材的架構與內容上都相當的好，此項問 題便獲得解決。
研究發現
問卷調查部分 問卷調查分析 學生意見 學習成就方面 工具 結果分析
學生學習方面
學生對於網路自我學習與教師使用簡報軟體教學 兩種方式的比較，以網路自我學習學生覺得學習 效果較好，且較有興趣。 在進行網路自我學習的內容方面，則以教師事先 介紹過再實施網路自我學習，比讓學生自行從網 路教學軟體中去學習好。
資訊融入教學與未融入教學比較
學生對資訊科技融入自然與生活科技領域 課程教學，與未實施資訊科技融入教學， 在學生學習態度上所表現的是，有資訊融 入自然與生活科技領域的教學學生學習態 度較佳。
資訊融入國民中學七年級自 然與生活科技領域課程教學 學生學習態度及學習成就之 行動研究
主講人 邱志鑫
研究動機
有效地將資訊科技融入於教學課程，以培 養學生使用資訊科技進行學習的重要性 多數的老師肯定資訊教育的重要性，但實 際利用資訊融入課程教學者並不普遍，發 展出資訊科技融入課程教學的可行模式以 供其他教師參考，有其必要性
第一次的行動研究循環五點發現
本循環研究整體學習情形 學生的學習態度 課程進度的問題仍需解決 使用電腦網路自我學習部分 實驗室教學的部分
實施發現困難與解決方案
【教學遭遇到的困難】 教學遭遇到的困難】 教室使用單槍投影機與筆記型電腦教學，電腦的 使用因研究者能熟練的使用遙控設備，因此對於 教室中的每位同學已大部分皆能關注到，而研究 者在教學流程上亦更加得心應手，只是在實施施 的過程中，仍有少數的幾位同學很容易分心，或 者學習意願低落，經詢問其原因，這幾位同學對 教材內容興趣不高，而在其它科目的學習亦有此 情形。
資訊融入教學在實施上遇到的困難
教師使用資訊融入課程教學時，必須對使 用的教學媒體操作相當熟練，否則不但無 法達到增進學習效果的目的，反而造成教 學流暢性受到干擾，進而影響學生學習的 與趣。
資訊融入教學在實施上遇到的困難
學生進行網路自我學習時所要花費的時間 較多，往往會造成上課時間的壓力，而實 施網路自我學習時最好要有另一位教師協 助，效果會較佳，否則一位老師單獨來擔 任指導老師，較易出現顧此失彼的現象。
資訊融入教學在實施上遇到的困難
資訊融入課程教學在教室上課因要使用筆記型電 腦與單槍投影機，因此教師在上課時必須攜帶相 當多的配備到教室，如此造成教師使用上不方便。 學生進行網路自行學習時易因好奇而跳著學習， 如此容易造成學生有些部分未能學習到。
學生學習方面
學生對教師使用資訊科技融入自然與生活科技領 域課程教學中，其對自然與生活科技領域學習感 覺到能學得更明瞭，且更有興趣來進行學習。
研究動機
九年一貫課程規畫上將資訊融入各領域課程教學， 九年一貫課程規畫上將資訊融入各領域課程教學， 資訊融入課程教學的技能與應用對老師而言便日 形重要，而如何善用此項工具以提昇學生學習成 效呢？國內學者在這方面的研究並不多，有進一 步研究之必要性 研究者欲藉此行動研究以瞭解資訊融入課程教學 的真實情形
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師解決方式與方案】
教師必須事先從多方搜集教學素材，並經過教師 仔細思考整合後重新安排教材內容，使教材能有 好的吸引力，引起學生的學習興趣，教師在教學 過程中應時常走動且關注到每位同學，如此才能 讓每位同學皆用心的聽課，在教學過程中資訊融 入只是輔助的工具，教師教學內容才是重點，不 宜只是照著一張張的電腦簡報圖片文字唸，否則 學生學習效果會不佳。
教師方面
教師的宜改變傳統教學之角色，運用資訊 融入課程教學來輔助學習，或鼓勵學生自 我學習，以提昇學生學習成效不錯的方式。 教材的研發相當費時，建議教師組成工作 團隊共同來開發或共同尋找適用的教材。
教師方面
教師對各項資訊融入課程教學的設備應熟 悉其使用方式，如此才能有效運用，不至 於影響到教學的流暢性。
研究限制
而本研究因受限於時間的因素，資訊融入 課程教學以「新生命的誕生」「生物體薪 火相傳的奧秘」兩大主題單元為教學活動， 探究有效的資訊融入課程教學模式，因課 程內容的限制未能將資訊融入課程教學的 方法一一做探討，故研究結果有其局限性。Leabharlann 研究架構行動研究歷程
課程單元
生物的生殖行為 生殖的基本原理 無性生殖有性生殖生殖 ｅ-learing 遺傳的基本原理 性別的遺傳遺傳 ｅ-learing 遺傳諮詢與生物科技 網 路搜尋
實施發現困難與解決方案
【教學遭遇到的困難】學生的學習動機有時 教學遭遇到的困難】 稍減。本次循環，學生接觸到第三次使用 單槍投影機教學時，開始出現學習動機衰 退的氣氛。學習參與較前兩次熱烈參與， 問各種問題，研究者感到少數學生有一點 意興闌珊。
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師透過問題導 教師解決方式與方案】 引的方式來加強同學對問題更深層的思考， 並增加同學發表的機會，並利用技巧請較 不集中同學發表，不會回答的同學則利用 引導的方式協助他，讓他從中得到學習成 就感，提升學習動機。
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師解決方式與方案】 對分心及不想學習同學，則以隨時提醒、 口頭問答或請他念出教材內容的方式，來 引起他對教材的注意，其次則利用下課時 間程同學訪談，瞭解學生學習上的困難， 並予以鼓勵，這些同學短時間內學習情況 會變好，但時間一久，學習意願逐次降低。
實施發現困難與解決方案
實施發現困難與解決方案
【教學遭遇到的困難】 教學遭遇到的困難】 此種學習方式學生不會管理自己的學習時 間，透過網路自我學習，學生常常無法掌 控自己的學習時間，常因一個主題或對特 定問題感到興趣時，駐足逗留，不知取捨。
實施發現困難與解決方案
【教師解決方式與方案】 教師解決方式與方案】 老師透過巡迴指導的方式來指導同學，若 同學停留在一個主題上過久，教師則予以 關心，若是遇到困難則適時給予指導，若 是因不專注則請同學改進。
研究目的
探討學生對資訊科技融入自然與生活科技 領域課程教學與未實施資訊科技融入教學 在學生學習成就上之差異性。 透過行動研究，教學者反思自已的專業成 長與教學信念。
待答問題
資訊科技融入自然與生活科技領域教學在 實施上有那些的困難? 實施上有那些的困難?解決之道為何？ 資訊科技融入自然與生活科技領域課程教 學可行的教學模式有那些？