课程链视域下高校思想政治理论课学生获得感提升路径探索
高校思想政治理论课学生获得感：生成机理与提升路径
学 习体验— 接收感 知 ：
有效教 学一直是教育领域的重要课题 ，就思想政治理论课而 为实质参与者的外驱力
言，其有效性评价一直是瓶颈问题。目前，大多数学者认为有效教
学生作 为思想政 治理 论课 的 “受教 主体 ”，并不天 然具备 思
想政 治教育主体素质。同时，在接 受理论看 来，接 受者总是在 “前 想政 治理Байду номын сангаас课社 会价 值的宏 大叙 事 、潜在 价值的附加上 ，而学 生
百 家 视 野 Ｃｏｌｕｍｎｓ
高校 思想政治理论课 学生 获得感 ：生成机理与提升路径
思想政治理论课 只有提供有 效供给 ，完善学 生学 习策略 ，才能提升学生的获得感 ，完成价值体验
文 Ｉ杨 晓慧
在 全国高校 思想政 治工 作会议 后，教 育部提 出高校 要把重 学的关注点应该是学生的成功学习和促进发展。有效教学应该是
需要回到思想政 治教育 本身找寻关键要素。
接受需 要一接受 期待 ：从思想政 治理论课场 外进入场 内的
学 生主体性的激发 ：思想政治教育成效的前提
内驱力
思 想 政 治 教 育 是 教 育 主 体 与接 受 主 体 双 向互 动 的 过 程 ，这
在思想政 治理论课教学场域 ．学生的内在需要和价值追 求构
主体性 ，一般表现 为 自主选择型和 能动创造 性。在双 向互 动中， 消 失 ，接 受 需要 呈现 出变 动 性 ；由于 现 代 社 会 接 受 主 体 更 多关 注
教育 主体 主导性与接受主体客体 性、主体性 交互影响 ，而只有 当 自我利益 实现的需要 、当前 的需要等 ，接 受需要呈现 出功利性。
在 高校 思想政 治理 论课 既受到前所 未有 重视 ，也遭遇前 所 计性，理应成 为思想政治理论课有效性 的评价要素和表征。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径新时代高校思想政治教育的获得感提升路径是一个重要的议题。
在新时代的大背景下，高校思想政治教育要适应时代的要求，提高学生的获得感，使其真正受益于这门课程。
要重视教育内容的更新与改革。
思想政治教育的内容应紧跟时代发展，与学生的实际需求相结合。
传统的教材和教学方法已经无法满足学生对知识和教育的需求。
要注重思想政治教育内容的创新，增加多样性和实用性。
可以引入一些新领域的思想政治教育内容，如人工智能、互联网等，让学生感到与时代同步，增强获得感。
要注重教学环境的改善。
高校思想政治教育应该提供一个积极、开放、包容的教学环境。
教师要注重引导和激发学生的主动学习兴趣，鼓励学生参与讨论和表达自己的观点。
要注重和学生的互动，以学生为中心，激发学生的学习动力。
通过营造良好的教学氛围，学生会更愿意参与到思想政治教育中来，从而增加他们的获得感。
要加强与社会实践的结合。
高校思想政治教育不应该仅仅停留在理论知识的传授，还应该与社会实践相结合，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
可以组织学生参与社会公益活动、实地考察、社会实习等，让学生亲身体验和感受到思想政治教育的实际意义，增强获得感。
第四，要注重个性化培养。
每个学生的兴趣爱好、学习能力不同，高校思想政治教育应该根据学生的特点和需求，提供个性化的培养方式和选择。
可以开设一些选修课程，让学生根据自己的兴趣选择教育内容，增加主动性和积极性。
要注重学生的综合素质培养，提高学生的实际能力和应变能力。
要加强教师队伍建设。
教师是思想政治教育的重要组成部分，他们的素质和水平直接影响到学生的获得感。
要加强教师的培训与素质提升，提高他们的教学能力和教育理念。
要鼓励和支持教师进行教育研究和教学创新，促进他们不断提高和更新教学方法。
提升新时代高校思想政治教育的获得感是一个长期的任务。
通过更新教育内容、改善教学环境、加强与社会实践的结合、个性化培养以及加强教师队伍建设等方面的努力，可以提高学生的参与度和获得感，使他们更加认识到思想政治教育的重要性，从而获得更多的收益。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径一、坚持问题导向，提高针对性。
在新时代，高校思想政治教育要关注学生的需求和热点问题，与时俱进地开展思想政治教育活动。
通过广泛调研，了解学生的思想动态和思想状况，针对存在的问题，制定相应的教育方案和手段。
加强对学生的引导与辅导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、创新教育方式，增加吸引力。
传统的思想政治教育方式往往单一、呆板，难以引起学生的积极性和兴趣。
可以通过多种方式进行思想政治教育，如开展主题演讲、辩论赛、社会实践等活动，使学生参与增强他们对思想政治教育的获得感。
可以利用现代技术手段，如微信群、在线学习平台等，推送有趣、生动的思想政治教育内容，提高学生的学习主动性。
三、注重培养实践能力，提升价值认同感。
高校思想政治教育要注重培养学生的实践能力，通过实际操作和实践活动，让学生切身体会到思想政治教育的实用价值，增强他们的价值认同感。
可以组织学生参与社会实践、志愿者活动等，让他们通过亲身体验，认识到思想政治教育对于个人成长和社会发展的重要性，从而产生获得感。
四、强化师资建设，提高教育质量。
高校思想政治教育的教师队伍是关键因素之一。
应该加强对思想政治教育教师的培训和考核，提高其专业水平和教育能力，确保他们能够有效开展思想政治教育工作。
还可以鼓励和支持教师参与学术研究和教学改革，提高教育质量和教育效果。
通过加强师资建设，提高思想政治教育的水平和质量，增加学生的获得感。
提升新时代高校思想政治教育的获得感，需要坚持问题导向，创新教育方式，注重实践能力培养，加强师资建设等方面的努力。
只有始终以学生为中心，精心设计和实施思想政治教育方案，才能真正提升学生的获得感，使他们从思想政治教育中受益终生。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径随着时代的发展和社会的进步，高校思想政治教育在新时代面临着新的挑战和机遇。
高校思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要任务，而学生的获得感是衡量教育成效的重要标准之一。
本文将从多个角度对新时代高校思想政治教育获得感提升路径进行浅析。
一、加强理论教育，提升学生思想政治认同感在新时代，加强理论教育是提升学生思想政治教育获得感的重要路径之一。
通过系统的马克思主义理论教育，可以增强学生对社会主义制度的信仰，增强他们的思想政治认同感。
还应该引导学生深刻理解社会主义核心价值观，使其内化为行为准则和思想信念。
这样一来，学生在接受思想政治教育的过程中会更加理解和认同国家的制度和价值观，从而提升获得感。
二、提倡体验式教学，增强学生参与感新时代高校思想政治教育应该注重提倡体验式教学，增强学生的参与感。
传统的思政课程往往呈现出死板枯燥的特点，不能激发学生的学习热情。
在教学内容的设计上，可以增加一些实践环节，让学生深入社会、企业和基层，亲身感受社会主义制度的优越性，增加对其的认同感。
比如组织学生参访企业和社区，实地了解国情民情，让学生亲身感受到改革开放的巨大成就，从而树立正确的价值观和认识。
三、创新教学方式，提高学生学习兴趣在新时代，创新教学方式也是提升学生思想政治教育获得感的路径之一。
高校教师应该结合学生的实际情况，采用多种多样的教学手段，增强学生的学习兴趣。
比如可以通过案例教学、团队合作、课外实践等方式，引导学生主动参与学习，从而提高获得感。
还可以利用现代化技术手段，比如网络教学、多媒体教学等，激发学生的学习热情，增强学生的思想政治认同感。
四、强化实践教育，增加学生责任感五、加强学校管理，为思政教育提供支持加强学校管理也是提升学生思想政治教育获得感的关键路径之一。
高校领导应该高度重视思想政治教育工作，加强对学校思想政治教育工作的组织领导和督促检查，为思政教育提供充分支持。
“大思政课”视域下高职思政课学生获得感提升探究
“大思政课”视域下高职思政课学生获得感提升探究近年来，高职思想政治理论课堂的教学改革持续推进，教师们也在不断探索如何提升学生的获得感，使之能够更好地接受思政教育。
本文主要从“大思政课”视域出发，探究高职思政课学生获得感的提升。
一、完善思政课教学内容思政课教学内容的完善是提升学生获得感的基础。
首先，教师应该将思政课的内容贴近学生的实际，结合具体的案例和问题进行讲解，使学生能够在学习中找到乐趣。
其次，教师应注重思政课内容的创新，结合当前社会热点和学生感兴趣的话题进行教学，激发学生的学习兴趣。
最后，教师还应注重培养学生的实践能力，通过问题解决、案例分析等方式，让学生能够将思政知识应用到实际生活中，增强学生的获得感。
二、改进思政课教学方法教学方法的改进是提升学生获得感的关键。
首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、小组活动等，使学生能够在不同的教学环节中感受到思政课的魅力。
其次，教师应注重激发学生的思考和表达能力，鼓励学生积极参与课堂互动，让学生能够在课堂上发表自己的观点和见解。
最后，教师还应注重与学生的沟通和互动，积极与学生交流，关心学生的学习和成长，增强学生的获得感。
三、建立良好的思政课评价体系思政课评价体系的建立对于提升学生获得感至关重要。
首先，教师应建立科学合理的评价指标，注重对学生的综合素质进行评价，而不仅仅是对知识掌握的评价。
其次，教师应注重对学生的潜力和进步给予肯定，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的自信心。
最后，教师还应注重对学生的个性特点进行评价，因材施教，开展个性化教育，增强学生的获得感。
四、加强思政课教师的专业能力培养教师的专业能力对于提升学生获得感至关重要。
教师应不断提升自身的学识水平，并关注教学理论和实践的最新发展，更新教学思想和方法。
同时，教师还应加强与行业和社会的交流与合作，了解行业发展的需求和趋势，使自己的教学内容更加与实际接轨，增强学生的获得感。
通过以上几个方面的努力，相信高职思政课学生获得感能够得到有效提升。
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析【摘要】随着互联网+时代的到来，高校思想政治教育也面临新的挑战和机遇。
本文从现状分析、特点、影响因素等角度出发，探讨了在“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径。
通过融入新技术提升思想政治教育获得感和实践探索与案例分析，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
未来发展方向应关注个性化、互动性等因素，以促进学生自主性和创新性思维的培养。
在“互联网+”视域下，高校思想政治教育应更加注重传统与现代的结合，以及思想观念的更新和创新，以适应新时代的需求。
这将为高校思想政治教育的改革与发展提供有益的启示。
【关键词】高校思想政治教育、获得感、互联网+、特点、影响因素、新技术、实践探索、案例分析、未来发展方向、启示。
1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育一直是高校教育中的重要组成部分，是培养学生全面发展和健康成长的重要保障。
随着“互联网+”时代的到来，高校思想政治教育也迎来了新的挑战和机遇。
在互联网+时代，信息技术的高速发展和广泛应用使得高校思想政治教育的传统方式和方法面临着巨大压力，同时也为思想政治教育的创新提供了新的契机。
在互联网+时代，学生们接触信息的途径更加多元化和便捷化，他们对于思想政治教育的接受方式和心理需求也发生了一定的变化。
传统的课堂教学和书本阅读已经不能完全满足学生们的需求，他们更希望通过互联网获取信息、交流思想、参与讨论，从而提升自我认知和学习效果。
如何在“互联网+”视域下更好地开展高校思想政治教育，提升学生们对思想政治教育的获得感成为了亟待解决的问题。
本文将对这一问题进行深入分析和探讨，以期为高校思想政治教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义"互联网+"视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析引言在当前信息化时代，互联网技术的快速发展对高校思想政治教育提出了新的挑战与机遇。
传统的思想政治教育模式已经难以适应学生多样化的需求和社会发展的要求，亟需探索新的教育路径。
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网+时代下，高校思想政治教育正面临着新的挑战和机遇。
随着互联网的普及和发展，信息传播变得更加便捷和快速，学生们接触到的信息来源也变得更加多样化和广泛化。
在这种背景下，高校思想政治教育如何适应并利用互联网+的优势，提升学生们的获得感，成为当前亟待探讨的问题。
传统的思想政治教育模式往往以课堂教学为主，学生的参与度和互动性较低，存在着知识内容与学生需求之间的脱节现象。
而在互联网+时代，学生们对于信息的获取更加迅速和多元化，他们更倾向于通过互联网平台获取所需的知识和信息。
如何将思想政治教育与互联网相结合，创新教育方式和手段，提升学生们的学习兴趣和参与度，成为高校思想政治教育面临的首要问题。
本文旨在探讨在互联网+时代背景下，如何利用互联网+的优势，推动高校思想政治教育的创新发展，提升学生们的获得感。
通过研究和探讨，本文将提出一些可行的路径和建议，希望能为高校思想政治教育的改革与提升提供借鉴和启示。
1.2 研究意义互联网+视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析，是当前高校教育领域的热点问题。
随着互联网技术的飞速发展和普及，高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
通过探讨如何利用互联网+手段创新思想政治教育模式，提升学生对思想政治教育的认知和体验，有助于促进学生思想政治素质的全面提升，培养更加具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
通过研究高校思想政治教育在互联网+时代的实践经验和问题，可以为相关领域的学术研究提供借鉴和参考。
探讨高校思想政治教育获得感提升的路径，也将为高校教育管理部门和学校领导提供决策建议和指导，推动高校思想政治教育工作的不断改进和完善。
研究互联网+视域下高校思想政治教育获得感的提升路径，具有重要的理论意义和实际价值。
【字数：235】2. 正文2.1 互联网+时代背景下高校思想政治教育的挑战在互联网+时代，高校思想政治教育面临着诸多挑战。
高校思想政治理论课学生获得感提升研究
精品文档供您编辑修改使用专业品质权威编制人：______________审核人：______________审批人：______________编制单位：____________编制时间：____________序言下载提示：该文档是本团队精心编制而成，希望大家下载或复制使用后，能够解决实际问题。
文档全文可编辑，以便您下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!同时，本团队为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想学习、参考、使用不同格式和写法的资料，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestylematerials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!高校思想政治理论课同砚获得感提升探究关键词：高校思想政治理论课、获得感、同砚、提升、探究1.引言高校思想政治理论课是我国教育体系中的重要组成部分，其任务是培育同砚的思想道德修养、政治素养等，领导同砚正确的价值观念和人生观。
高职学生思想政治理论课获得感的提升路径
高职学生思想政治理论课获得感的提升路径随着中国经济的快速发展，高等职业教育受到了越来越多的关注。
高职学生思想政治理论课作为高职学生必修的一门课程，对学生的思想素质和政治理论水平有着重要的影响。
在实际教学中，很多高职学生对思想政治理论课存在学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不明显等问题。
为了提高高职学生思想政治理论课的获得感，需要在教学过程中探索出一条提升路径。
一、建立思想政治理论课的意识形态导向思想政治理论课是高职学生的一门重要学科，它涉及了马克思主义哲学原理、社会科学基本理论、中国特色社会主义理论与实践等多方面的知识，直接关系到学生的思想品德和政治觉悟的培养。
首先要建立思想政治理论课的意识形态导向，时刻把握教学目标、内容和方法。
在教学过程中，教师要坚持马克思主义立场、观点和方法，传授马克思主义的立场观点和方法，引导学生正确把握马克思主义基本原理，提高对科学社会主义的认识水平。
在讲授课程时，要注重与学生进行思想政治理论的交流互动，通过大量的案例分析和争论的方式，激发学生的思考，使他们在学习过程中加深对思想政治理论的理解和认识。
二、注重思想政治理论课的实践性教学高职学生多是以实际操作能力强为主的学生，对理论课程通常缺乏兴趣。
在思想政治理论课程中，应该注重实践性教学，尽量贴近学生的实际情况，通过案例分析、团队合作、实地考察等形式，引导学生将学到的理论知识运用到实际生活和工作中。
教师可以组织学生到社区、企业等地进行观摩和实践，让学生深刻地感受到思想政治理论对实际工作的指导意义。
在教学过程中，可以引导学生使用思想政治理论知识对当前社会热点问题进行分析和讨论，鼓励学生以理论武装自己，以理论指导实践。
三、引导学生自主学习，培养学习兴趣和能力教师在教学过程中要引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过给予学生自主选题，自主论文等形式，让学生在思想政治理论课程中找到自己的学习动力，培养他们主动学习的能力。
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，“互联网+”已经深刻影响着各行各业的发展和变革，高校思想政治教育也随之面临新的挑战和机遇。
在“互联网+”视域下，高校思想政治教育获得感的提升路径需要进行深入探析，以更好地满足学生对思想政治教育的需求，推动高校思想政治教育工作向更高水平迈进。
一、充分利用互联网平台，丰富思想政治教育资源“互联网+”视域下，高校可以通过建设网络课堂、虚拟教学平台等方式，将思想政治教育融入到网络空间中，为学生提供更加便捷、丰富的学习资源和学习体验。
高校可以通过建设“网络思政教育平台”，整合各类优质的思想政治教育资源，包括在线教学视频、数字化教材、网络互动课程等，让学生能够随时随地通过互联网获取到所需的学习资源，提升他们的学习体验和学习效果。
二、拓展互联网技术在思想政治教育中的应用高校可以充分利用互联网技术，开发各类思想政治教育的应用软件，提供个性化、定制化的学习服务，满足学生不同层次和需求的学习。
比如可以开发思政教育学习APP，为学生提供学习课程、练习题库、在线答疑、学习情况跟进等功能，让学生可以通过手机随时随地进行思政教育的学习和交流。
高校还可以借助互联网技术，开发虚拟实验室、虚拟仿真教学系统等，为思想政治教育提供更加生动、直观的学习体验。
三、建设线上线下相结合的教学模式高校可以在“互联网+”视域下探索线上线下相结合的教学模式，为学生打造更加立体、全面的思想政治教育体验。
可以通过在线直播教学、网络讨论、虚拟实验等方式，拓宽思想政治教育的教学方式和手段，提高思想政治教育的互动性和趣味性。
高校可以通过线下的课堂教学、学生社团活动、思政实践等方式，培养学生的团队协作精神和实践能力，使得思想政治教育能够真正渗透进学生的日常生活和学习中。
四、加强互联网思政教育的管理与监督在“互联网+”视域下，高校思想政治教育的管理与监督也需要进行相应的升级和优化。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径随着时代的发展和社会的进步，高校思想政治教育在新时代面临着新的挑战和机遇。
如何提升学生对思想政治教育的获得感，成为了当前高校教育中的一项重要课题。
本文将从提升路径的角度，浅析新时代高校思想政治教育获得感的管理和提升路径。
一、加强师资队伍建设高校思想政治教育的师资队伍是教育教学的基础，也是提升学生获得感的关键。
为了提升高校思想政治教育师资队伍的整体素质，需要加强师资队伍的建设。
一方面，高校应该加大对思想政治教育师资队伍的培训力度，提升教师的教育教学水平和专业素养；高校可以通过选拔引进优秀的思想政治教育人才，扩大师资队伍规模，保证高校思想政治教育师资队伍的整体素质和数量都能够满足教学需求。
二、优化课程设置，激发学生兴趣思想政治教育课程是高校教育中的重要组成部分，如何通过优化课程设置，激发学生对思想政治教育的兴趣成为了当前亟待解决的问题。
高校可以通过创新思想政治教育课程内容，注重课程与实际社会问题的结合，引入多元化的思想政治教育内容，增加课程的多样性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提升学生对思想政治教育的获得感。
三、加强实践环节，促进学生思想政治教育实效性高校思想政治教育需要更多地关注实践环节的设置，通过实际行动促进学生思想政治教育实效性的提升。
高校可以加强对思想政治教育实践环节的设计和组织，例如组织学生参与社会实践活动、参与社会公益事业等，通过实际行动锻炼学生的思想政治素养和责任意识，提升思想政治教育的实效性，增强学生对思想政治教育的获得感。
四、强化育人环境建设，营造浓厚的思想政治教育氛围高校思想政治教育是系统工程，需要在全方位营造浓厚的思想政治教育氛围，从而提升学生对思想政治教育的获得感。
高校可以通过强化育人环境建设，打造富有思想政治教育特色的校园文化，鼓励学生参与思想政治教育活动，营造积极向上、健康向善的育人环境，使思想政治教育真正融入到学生的成长过程中，提升学生对思想政治教育的获得感。
高职学生思想政治理论课获得感的提升路径
高职学生思想政治理论课获得感的提升路径随着高职教育的不断发展，思想政治理论课成为高职教育中不可或缺的重要课程之一。
然而，由于学生的兴趣和要求的不同，以及教育方式的不同，一些学生可能会对这门课程感到无聊和没有兴趣。
因此，为了提高高职学生的思想政治理论课的获得感，需要寻找有效的提升途径。
一、改变教育方式传统的教育方式只是将知识点进行简单的讲解和传授，而这种单一的教学方式已经无法满足学生的需求，也无法激发学生的思考和创造力。
因此，我们需要改变教育方式，将学生自主学习和互动式学习相结合，通过讨论和解决实际问题，激发学生的兴趣，从而提高他们的学习效果。
二、提升课程质量提高课程质量是提高学生获得感的关键之一。
我们需要对课程教材进行更新和升级，将内容和教学方法更加贴近学生的需求，而不是局限于传统的知识点传授和讲解。
另外，在课程的教学过程中，我们也需要更加注重培养学生的实践操作能力，通过实践培养学生的思考和创新能力。
三、提高教师教学水平教师的教学水平是提高学生获得感的关键因素之一。
只有优秀的教师才能提高课程质量，激发学生的兴趣，增强学生的思考和创造力。
因此，我们需要加强对教师的培训和教育，改进教学方法和策略，提高教师的教学水平，从而提高学生的学习效果和获得感。
四、加强实践教学实践教学是高职教育中重要的教育方式之一，可以有效地增强学生的实践能力和应用能力。
因此，我们需要将实践教学和思想政治理论课相结合，通过实践活动和案例解析等方式，引导学生深入思考和探讨问题，提高学生的应用和创新能力，从而提高学生的获得感。
综上所述，提高高职学生的思想政治理论课的获得感，需要通过改变教育方式、提升课程质量、提高教师教学水平和加强实践教学等方式来加强学生的学习效果。
只有通过这些方法的有效落实，才能够提高学生的思想政治理论课的获得感，帮助学生更好地成长和发展。
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析要从教学内容上提升学生的获得感。
当前，很多思想政治课教学过于抽象，内容过于简单。
我们可以通过优化教学内容，增加实际案例、权威论文的引用，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
可以根据学生的兴趣和学习需求，开设各类专题讲座，如普法宣传、互联网安全等，鼓励学生积极参与讨论和发表意见。
要从教学方法上提升学生的获得感。
传统的思想政治课教学大多采用单一的讲述模式，学生参与度较低。
我们可以引入互动教学方法，如讲解媒体素材、小组讨论、辩论等，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
教师还应注重培养学生的批判思维和问题解决能力，帮助学生更好地理解思想政治课的重要性和实用性。
要从评价方式上提升学生的获得感。
目前，很多思想政治课的考核方式仍然停留在传统的笔试形式，容易使学生产生枯燥无味的学习体验。
我们可以采用多元化的评价方式，如个人演讲、团队项目、调研报告等，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重及时反馈，为学生提供具体的评价意见和建议，指导学生持续改进和进步。
要从校园文化建设上提升学生的获得感。
校园文化是大学生全面发展的重要因素，也是提高学生获得感的保障。
我们可以通过开展思想政治主题活动，如读书分享会、社会实践活动等，让学生能够身临其境，感受到思想政治知识的实际应用。
还可以建立专门的学生社团或组织，提供学生自主学习和交流的平台，促进学生之间的相互学习和共同进步。
在实施这些措施的过程中，我们要注重全方位的思考和统筹安排，充分发挥学校、教师和学生的积极作用，形成多方合力，共同推动思想政治课的发展和学生获得感的提升。
只有真正满足学生的需求和兴趣，才能增强学生的参与度和获得感，有效提升思想政治课的教学质量和实际效果。
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析
“互联网+”视域下高校思想政治教育获得感的提升路径探析随着互联网技术的不断发展和普及，以及“互联网+”时代的到来，高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网+的优势，提升高校思想政治教育的获得感，成为了当前亟需解决的问题。
本文将从互联网+视域下高校思想政治教育的现状入手，探索提升路径，以期为高校思想政治教育的进一步发展提供一些借鉴和启示。
互联网+时代的来临，极大地改变了人们的生活方式和学习方式。
高校思想政治教育也不例外，在这个新时代背景下，高校思想政治教育的内容、形式、手段和方式都发生了新的变化。
互联网+时代下高校思想政治教育的内容更加多元化和丰富化。
互联网上信息丰富，内容繁多，高校可以根据学生的需求和兴趣，运用各种形式的多媒体资源，如视频、音频、文本等，丰富和拓展思想政治教育的内容，使之更加生动、形象和具体；互联网+时代下高校思想政治教育的形式更加灵活多样。
学生可以通过网络课堂、在线讨论、网络测试等形式进行学习，不再受时间和地点的限制，从而使学习更加自主和个性化；互联网+时代下高校思想政治教育的手段更加先进和高效。
高校可以通过建立网络课程平台、创建微信公众号、开设思政微课堂等方式，与学生进行互动交流，使学生更好地接受和积极参与思政教育活动；互联网+时代下高校思想政治教育的方式更加符合学生的学习习惯和需求。
学生习惯于通过互联网获取信息和知识，高校应当充分利用互联网资源，提供优质的思政教育内容和服务，更好地满足学生的需求。
互联网+时代下高校思想政治教育也面临一些挑战。
互联网信息的碎片化和虚假化给高校思想政治教育带来了困扰。
互联网上的信息五花八门，真假难辨，如果学生接触和获取到的信息是不真实的、虚假的，就会误导学生的价值取向和世界观，甚至会对学生的思想产生一定的侵蚀和误导；互联网的碎片化也影响到了高校思想政治教育的深度和广度。
学生在互联网上获取信息的时间较短，容易被快餐式的信息所吸引，而对深入思考和全面了解社会、国家、政治等问题的需求则较少；互联网+时代下高校思想政治教育的个性化需求亟待解决。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径新时代高校思想政治教育的获得感提升路径，首先需要明确思想政治教育在高校中的重要性，它是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，也是提高学生思想道德素质、塑造正确价值观的重要方式。
然后，基于新时代下教育教学改革的发展方向，探讨获得感提升的相关路径。
一、强化实践教学，提升获得感在新时代，大学生的实践能力得到高度重视。
高校思想政治教育应当结合实践活动，鼓励学生带着问题去实践，在实践中感受思想政治教育的力量，学以致用，将所学知识转化为实际能力，这样可以更好地激发学生的学习热情，提供更多的成就感和满足感。
二、推动多元化教学，拓宽获得感高校思想政治教育不应仅仅停留在纯粹的课堂教学中，应当推动多元化教学，让学生有更多的选择，比如可以在课堂上进行讨论和互动，让学生参与到研究和探讨当中，还可以通过丰富的活动形式，如演讲比赛、征文比赛等形式，让学生得到多方面锻炼和提高。
三、加强师资队伍建设，保障获得感高校思想政治教育的质量直接关系到师资队伍的水平。
因此，高校应当加强师资队伍建设，通过不断提高教师的教学水平、思想素质和专业能力，提高教师的知识储备和实践能力。
同时，还应该建立完善的考核制度，对于教学能力和成果进行评估和表彰，让优秀教师得到更多的认可和激励。
四、强化思想政治教育的实效性，提高获得感高校思想政治教育要首先强化实效性，这需要注重实践、注重立竿见影、注重创新。
应该发挥科技创新的作用，通过各种技术手段，扩大教育的覆盖面和影响力，让学生可以随时随地接触到思政教育的内容，提高思政教育的实效性，从而提升学生的获得感。
综上所述，新时代高校思想政治教育获得感提升的路径，需要教育行政部门和高校管理层、教师们以及学生们共同努力。
通过扩大教育手段、丰富教育内容、提升人才素质、创新教育形式和提高教育实效，实现高校思想政治教育获得感的提升，是对学生思想教育质量的有效保障，也是培养高素质人才的重要途径。
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析思想政治课作为中国高校学生必修的一门课程，其重要性不言而喻。
在当今社会，学生们要求不仅仅是知识的掌握，更是对思想政治理论的深刻理解和实践运用。
如何让学生从思想政治“金课”中提升获得感，成为了当前教育领域亟需思考的问题。
本文将就这一话题进行探讨，提出相应的路径，希望能够引导学生更好地获取思想政治课的正能量。
建立与实际情境结合的学习方式是提升获得感的重要路径。
很多学生在学习思想政治课的时候，可能觉得过于枯燥乏味，觉得离自己的现实生活太过遥远。
这时候，教师就需要适当地结合实际情境，引导学生将课堂上的理论知识和现实生活相结合，使得学生能够更好地理解和应用所学内容。
在课堂教学中，可以引用新闻事件、社会热点等作为案例，让学生从中学习和思考，进一步提升其获得感。
培养与提升学生的自主学习能力是提升获得感的重要路径。
思想政治课的内容是比较丰富的，学生要想全面了解和掌握这些内容，就需要在课下进行大量的自主学习。
教师可以通过布置一些相关的作业、案例分析和提出问题等方式，鼓励和引导学生主动进行思考和学习。
学生也需要具备一定的自主学习能力，掌握查阅资料、分析问题、总结理论的方法，从而更好地提升获得感。
促进学生树立正确的学习观念和态度也是提升获得感的重要路径。
在学习思想政治课的过程中，学生们不仅需要掌握相关的知识，更需要形成正确的学习观念和态度。
思想政治课不是一门纯粹的理论课程，更应该是一门与学生现实生活紧密相关的课程。
教师需要引导学生积极主动地参与到课程学习和探索中来，树立正确的学习态度和观念，从而更好地提升获得感。
积极开展丰富多彩的课外教育活动也是提升获得感的重要路径。
在思想政治课的教学中，不仅仅是课堂上的理论学习，更应该是开展一些课外教育活动，丰富学生的学习生活。
可以组织学生参观一些与思想政治相关的展览，举办一些与思想政治相关的辩论赛和主题演讲比赛等，从而激发学生学习的兴趣，提升其获得感。
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析思想政治“金课”作为高校学生的必修课程，承担着培养学生思想政治素质、增强国家认同感和社会责任感的重要使命。
如何让学生从思想政治“金课”中获得实实在在的感悟和提升，是当前教育工作者面临的一项重要课题。
本文将从几个方面对这一问题进行探析，提出一些路径和方法，希望能够为提高学生思想政治素质提供一些新的思路和启发。
要让学生从思想政治“金课”中获得提升感，需要将课程内容与学生实际生活、学习经历进行有机结合。
当前，许多学校的思想政治课程内容过于抽象、理论化，与学生的实际需求和兴趣相脱离，导致学生对这门课程缺乏主动学习的积极性。
教育工作者需要借助学生熟悉的实际案例、热点事件，引导学生从实际生活和社会问题中去感悟和思考，进而将理论知识与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
要让学生从思想政治“金课”中获得提升感，需要创新教学方法，丰富课堂教学形式。
传统的思想政治课程往往采用单一的讲授和传授知识的方式，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习热情。
教育工作者需要借助多媒体、互联网等先进的教学手段，将知识呈现方式多样化，使学生在学习过程中能够获得更多的视觉、听觉、互动的体验，提高学习的参与度和乐趣。
教育工作者还可以通过设计小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，引导学生通过交流和合作来共同解决问题，培养学生的团队协作能力和实际应用能力，从而增强学生的获得感和提升感。
要让学生从思想政治“金课”中获得提升感，需要注重学生的情感教育和情感共鸣。
思想政治教育是一门启迪心灵、陶冶情操的课程，教育工作者需要注重学生的情感共鸣和情感教育，引导学生从内心认同和感悟思想政治理念。
在课堂教学中，教育工作者可以通过讲述一些感人的历史故事、英雄人物的奋斗事迹，激发学生的爱国情怀和责任感，引导学生在情感层面上对思想政治课程有更深层次的认识和理解，从而获得更强烈的提升感。
要让学生从思想政治“金课”中获得提升感，需要强化实践教育环节，促进知行合一。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径1. 引言1.1 新时代高校思想政治教育的重要性新时代高校思想政治教育的重要性在于其对大学生的全面素质和道德水平的培养具有重要意义。
高校思想政治教育是贯穿于学生整个大学生活的过程，通过思想政治教育，可以加强学生对社会主义核心价值观的学习和理解，引导学生正确看待历史和现实，培养学生的社会责任感和使命感，促进学生身心健康发展。
新时代高校思想政治教育还承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务，需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治觉悟和社会责任感，培养学生的爱国情怀和为人民服务的意识，激发学生的创新精神和实践能力，为国家和社会培养高素质人才。
新时代高校思想政治教育的重要性不容忽视，需要不断创新教育模式和方法，提高教育质量，确保教育效果，以适应时代发展的需求和挑战。
【2000字到此结束】。
2. 正文2.1 当前新时代高校思想政治教育存在的问题一、思想政治教育内容单一化。
在过去的教育实践中，往往只注重灌输理论知识，忽略了思想政治教育内容的多样性和实际性，导致学生对思想政治教育的兴趣不高，教育效果不明显。
二、教师队伍结构不合理。
部分高校的思想政治教育师资力量不足，教师素质参差不齐，缺乏针对性的培训和指导，影响了教育质量和效果。
三、教学手段单一化。
许多高校仍然采用传统的讲授式教学模式，缺乏互动性和趣味性，学生难以深入理解和接受教育内容。
四、学生参与度不高。
由于思想政治教育内容与学生实际生活较为脱离、抽象，学生往往缺乏主动性，对教育活动的参与度不高，影响了教育效果。
五、教育评价体系不完善。
现有的思想政治教育评价体系多以传统的考试成绩为主，缺乏对学生综合能力和思想政治意识的全面评价，不能有效反映教育质量和效果。
当前新时代高校思想政治教育存在诸多问题，需要通过采取一系列有效的措施来加以解决，提升教育质量和效果，培养更加优秀的青年学生。
2.2 提升新时代高校思想政治教育获得感的策略提升新时代高校思想政治教育获得感的策略包括多个方面。
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析
让学生从思想政治“金课”中提升获得感路径探析思想政治课是大学生修读的一门重要课程。
它旨在通过对国家政策、国际形势、社会发展等方面的教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质。
在实际教学中，许多学生对思想政治课的学习缺乏兴趣，甚至抱有抵触情绪。
为了让学生能够从思想政治“金课”中提升获得感，需要探索有效的路径。
在教学内容上，思想政治课应该注重与时俱进，关注热点问题，引导学生去关注国家、社会发展的大事件。
形成正面思考的能力，从而培养学生的国际视野，增强他们的社会责任感。
也可以通过多媒体、案例等形式，增加教学的趣味性和吸引力，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
在教学方法上，思想政治课需要创新教学手段，注重激发学生的学习兴趣。
可以采取“案例分析法”、“问题导入法”、“小组讨论法”等互动式的教学方式，通过学生参与的方式，让学生在思考中获得知识，锻炼自主学习的能力。
还可以利用多媒体技术，给学生呈现生动的学习画面，激发学生的好奇心，提高学习积极性。
在教学环境上，思想政治课需要营造积极向上的学习氛围。
教师可以通过引用名人名言、提出问题让学生自由发挥等方法，引导学生积极思考，增强学生的学习动力和兴趣。
学校也应该为思想政治课的教学提供更好的场地和设施，创设适宜的教学环境，提高思想政治课的学习吸引力。
在评价体系上，思想政治课需要建立严格、科学的评价制度。
不仅要重视学生的知识水平，更要关注学生的思维能力和创新潜力。
可以采用开放性的评价方式，注重对学生全方位能力的考核，让学生成绩真实、有效地反映出其在思想政治课中学习的成果，激励学生进一步提高学习水平。
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径
浅析新时代高校思想政治教育获得感提升路径1. 引言1.1 新时代高校思想政治教育的重要性新时代高校思想政治教育的重要性体现在多个方面。
高校思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的关键环节，是实现中国特色社会主义伟大事业的需要。
通过思想政治教育，可以加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，提高学生的思想政治素质和道德水平。
高校思想政治教育是培养社会主义核心价值观的有效途径，有利于引导学生正确树立和形成正确的世界观、人生观、价值观。
高校思想政治教育还可以增强学生的社会责任感和使命感，促使学生主动融入社会发展，积极参与社会实践和建设。
新时代高校思想政治教育的重要性不可低估，只有加强思想政治教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 思想政治教育获得感的作用思想政治教育获得感是指学生在接受思想政治教育过程中所产生的满足感、成就感和认同感。
这种获得感对学生的思想政治素养提升、社会责任意识培养和个人成长具有重要影响。
思想政治教育获得感可以激发学生对思想政治教育的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与增强学习的积极性。
获得感可以激发学生对党和国家的认同感和归属感，增强学生的爱国情感和社会责任感，培养学生忠诚、担当、奉献的社会主义价值观。
思想政治教育获得感可以提升学生的自信心和自豪感，让他们更加自觉自愿地担负起社会主义建设者和接班人的使命。
思想政治教育获得感对学生成长成才、实现人生价值、建设社会主义现代化具有重要意义。
要加强学生思想政治教育获得感，必须在教育内容、师生互动、教学手段、校园文化建设和社会实践渠道等方面下功夫，切实提升学生的思想政治教育获得感。
2. 正文2.1 深化学生思想政治教育内容深化学生思想政治教育内容，是提升学生思想政治教育获得感的重要举措。
在新时代，高校应该不断优化和拓展思想政治教育内容，使之更加贴近学生实际需求和时代发展。
学校可以加强思想政治理论知识的教学，包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论等，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程链视域下高校思想政治理论课学生获得感提升路径探索杨晓慧【摘要】对于高校思想政治理论课学生获得感生成的考察，应从单一课程的视域转向课程链，以课程间的互动甚至课程与社会宏观系统的互动为视角。
当前，大中小学德育课程的衔接、大学课程的互嵌融通、思政课与社会德育延伸连接均得到有效优化，但仍有提升空间。
课程链视域下高校思想政治理论课学生获得感，应通过在大中小学德育课程衔接互动中提升价值期待，在大学平行课程互嵌融通中强化价值体验，在后续课程优化检验中促进内化夕卜显等路径得到提升。
【关键词】课程链高校思想政治理论课学生获得感【基金项目】江苏省哲学社会科学基金项目“高职院校思想政治理论课学生获得感研究”（项目编号2017SJB0684）, 2017年江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养项0,2018年江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养项目。
近几年来，高校思想政治理论课既受到前所未有的重视、也遭遇前所未有的挑战，提高思想政治理论课教学有效性持久地表现为一个个热点难点问题。
在全国高校思想政治工作会议后，教育部提出高校要把重点聚焦到思想政治理论课教学质量提升上，旨在满足学生对思想政治理论课的获得感。
探索高校思想政治理论课学生获得感的生成和提升，具有重要意义。
一、从课程到课程链：高校思想政治理论课学生获得感生成的视域转换一般认为，获得感是指因物质层面和精神层面的获得而产生的可以长久维持下来的满足感。
在高校思想政治理论课语境中的学生获得感，是大学生对在一定教育情境中通过一定教育介体获得的思想政治教育信息的选择及主观心理感受，基于接受需要一接受期待、学习体验一接收感知、学生获得感一知行改变得以生成，其实质是学生对思想政治理论课的价值感知。
学生获得感，是教学接受视角下、以学生体验为中心的思想政治理论课质量和有效性的评价要素和表征。
思想政治理论课的接受活动是一个复杂而漫长的过程。
学生在参加教学活动之前的价值观念、学习体验、生活经历、心理特征等共同形成的思维定向或先在结构，对即将进行的教学活动起着预先评估和选择引导的作用。
①从纵向来看，存在时间上的前移和后续，接受主体的接受前结构制约着接受活动的开启，接受主体总要在人生和社会舞台上检验所接受的思想，通过自身的社会实践对其进行价值评估，并且可能在后接受活动中由于理论与实践的反差而使接受中断或放弃。
从横向来看，接受主体对思想政治理论课的接受总是时时处在与外界事物的普遍联系之中，在比较、选择中完成接受。
影响思想政治理论课接受活动的因素众多，本文仅从课程的视角进行分析。
作为“重要阵地、主干渠道、核心课程”的高校思想政治理论课不是一个孤立的存在。
从纵向来看，它既是不同学段（大中小学）德育课程体系的组成部分,中小学德育课程构成其先导课程；也是我国思想政治教育体系的一个环节，社会德育构成其后续课程（后接受活动）。
从横向来看,它是同一学段（大学）课程体系的组成部分，专业课、综合素质课等构成其平行课程。
大学生总是在对思想作者简介：杨晓慧，南京铁道职业技术学院马克思主义学院副教授，南京大学政治学博士研究生，19政治理论课的价值预判和价值预期中开始接受过程的，这种作为内生变量的接受动力很大程度源于学生对中小学德育的价值体验。
大学生总是在思想政治理论课与专业课、基础课的比较中进行价值判断和选择，这同样影响其对思想政治理论课的接受动力、接受态度。
大学生还在走出校园的社会教育、社会实践中通过实践一认识的多次反复，对自己在思政课形成的认识进行检验和加以补充，才完成最终意义上的接受和内化。
可见，大学生对高校思想政治理论课内容的接受，不是面向单一的思想政治理论课本身，而是在大中小学德育课程、大学所有课程等构成的网状课程链中进行预判、比较和选择，实现价值体验、生成获得感。
因此，对于高校思想政治理论课学生获得感生成的考察，绝不能局限于思想政治理论课本身.而应将其置于我国思想政治教育系统、学生成长成才全过程去分析和研究，从单一课程的视域转向课程链，以课程间的互动甚至课程与社会宏观系统的互动为视角。
二、课程链视域下高校思想政治理论课获得感的现实境遇（一）大中小学德育的有效衔接有待提升中小学德育与大学思政课具有前后相继的系统性和内在衔接性，在某种意义上，中小学德育的成果构成大学思政课的基本学情。
当前，大中小学德育有效衔接方面取得了长足进步，大中小学德育一体化发展成为共识，教师的衔接意识和衔接能力得到提升；中小学德育课程开展了系列改革创新，优化了学生学习体验，增强了学生获得感；一些省份和学校的德育课程走在前列，在理论和实践层面均有系统设计。
从总体上而言，大中小学德育衔接工作仍需进一步深化和拓展。
一是德育理念创新落实不够，“应试德育”在中小学特别是中学仍然有一定影响。
以追求升学率和分数为目的，重知识技能、轻情感态度，重分数指标、轻素质提升，德育课程的应试显性价值过多凸显，遮蔽了德育的潜在价值和社会价值。
学生深度体验应试德育的显性价值，较少体验其潜在价值和社会价值，直接影响着对高校思想政治理论课的价值预判。
二是实际操作中仍然“衔接不足”o在具体实践中，大中小学德育课程阶段性、针对性明晰的目标、内容、方法仍需进一步探索，或重叠或轻断裂的现象仍然存在，一定程度上造成接受疲劳，降低了学生对高校思想政治理论课的期待。
（二）大学课程的互嵌融通有待提升“贴近学生、贴近实际、贴近生活”是思政课教学的新理念，它内在地要求思政课将社会功能与个体功能有机统一，在理解学生的自然性、个体性基础上实现社会性塑造和唤醒性成长。
就大学课程体系而言，思政课应建立社会人与职业人的连接,做好与专业课、综合素质课等平行课程内容的互嵌融通。
而“各类课程与思想政治理论课同向同行”的要求，也使得专业课、综合素养课均需回归育人的初心。
近年来，课程思政成为热点.许多省份、学校都在探索适合有效的路径。
从实际情况而言，思政课要引领专业课和综合素养课践行课程思政，还需持续努力。
目前，思政课在很大程度上仍然重社会功能轻个体功能、重宏大叙事轻微观表达，与专业课、综合素质课结合不够，“高大上假大空”的思政课印象仍然存在。
而专业课、综合素养课在课程思政的践行方面，无论是共识达成还是能力提升,点的塑造与面的铺开都还有很长的一段路要走。
在这样的情况下,大学生对思政课存在“功利性学习”态度下不重视与功利性重视并存、“体验式学习”方式下不亲近与趣味性亲近并存的现象。
“功利性学习”是以功利原则为依据，为追求眼前的功效和现实利益而进行的学习，其判断的标准是学习的有限目的性。
②部分大学生以是否促进就业作为衡量课程重要性的标尺，存在重专业课轻基础课（包括思想政治理论课）的倾向，认为思想政治理论课“过线就行”，抬头率、参与率差强人意。
与此同时，出于保（考）研、增加就业筹码等功利性需求，以追求课程高分和显性价值为直接目标，少数大学生表现岀对思想政治理论课的功利性重视，即脱离学习兴趣、课程价值认同的重视。
高校思想政治理论课在教学改革方面做了很多有益的探索，但总体而言教学与社会情境的对接融合不足，学生缺乏亲历性体验感受或者存在理论与实践体验反差，与此同时，一些参观考察类的思政课实践教学满足了学生开阔视野的需要，少数学生积极踊跃，但这可能是20一种疏离课程本身、逃离价值塑造的伪亲近。
(三)高校思政课与社会德育的延伸连接有待提升党的十八大以来，我们把宣传思想工作摆在全局工作的重要位置，主流思想舆论不断巩固壮大。
但新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力仍需持续提高，风清气正的网络空间仍需持续营造。
在新媒体时代，高校思想政治理论课话语权的权威地位受到挑战，学生可以通过微博、微信、QQ等即时搜索思政课教学所涉及的教学内容、新闻事件等，海量信息背后的多元化价值和多样化意义时刻置学生于冲突的漩涡之中，而新媒体强大的发声能力和吸引力有可能消解学生对主流价值的信任和认同。
高校思政课一般以正面宣传为主，虽然在问题导向教学方面迈出了改革步伐，但就整体而言，对社会问题的呈现力和解释力还不足，对学生困惑问题把握的精准度和解决的引导力也不足。
当学生投身社会，理论与现实的反差导致学生对理论与实践的一致性体验受挫，教师传授的理论、价值缺乏实践检验和支撑，学生可能会接受中断乃至放弃。
三、课程链视域下高校思想政治理论课学生获得感提升的路径探索(一)在大中小学德育课程衔接互动中提升价值期待人本化和生活化：在教学理念转向中衔接互动。
大中小学德育课程均应以人为本，以对学生的深刻理解和研究为起点，着眼于促进学生发展，从“工具理性”转向“价值理性”,把德育课程的社会价值和个体价值有机结合。
生活世界是德育的根基和源泉，大中小学德育课程均应解决“去生活化”的问题，从“理论世界”转向“生活世界”，把德育课程的理论性与实践性有机结合。
基于此，应着力改革应试德育下的考核评价机制，以知行合一为基本理念，把思想认知、价值认同与实际表现有机结合.把知识测验的节点评价与实践养成的过程性评价有机结合。
整体性与层次性：在教学目标和内容中衔接互动。
一是根据学生认知和成长规律，在国家人才培养的统一目标引领下,基于“最近发展区”实现连贯一致又各有侧重的教育目标一体化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”，《中国学生发展核心素养》提出的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养，可视为大中小学德育课程连贯一致的目标。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“义务教育阶段：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
高中阶段：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。
高等教育：着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，可视为各个阶段的侧重性目标。
二是根据逻辑序列、学生接受心理序列，注重内容的完整性与层次性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”，应是大中小学德育课程的基本内容。