2018秋长春版语文九年级上册第12课《强项令》课件1
长春版(2018)九年级上册第12课《强项令》教学设计-精选教育文档
强项令【教学目标】1．知识目标：（1）学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
理解故事内容,分析人物形象。
（2）了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
2．能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3．情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
【教学重难点】把握人物形象，学习正面描写和侧面描写相结合，古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
【教学过程】一、导入新课。
1．中国历史上“清官”有哪些？俗话说“打狗看主人”，有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，欲将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？今天我们就一起来认识一下这位硬脖子县令。
2．释题：刚强不肯低头。
简介作者、出处。
3．师范读课文、生读课文、齐读课文。
4．结合工具书和书下注释，疏通课文大意，有不懂字、词、句提出来，共同解答。
5．找同学翻译课文，复述课文，那么课文记叙了一个怎样的故事呢？（讲述了汉光武帝统治时期，洛阳县令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，誓不低头，获得了人们的赞誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
）6．请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
董宣，字少平……吏不能得。
先交代事件的起因。
湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
矛盾冲突就此展开。
及主出行……因格杀之。
写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。
及主出行……因格杀之。
写事件高潮，公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。
帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。
写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
由是搏击豪强……桴鼓不鸣董少平。
写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。
二、整体感知。
第一段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。
董宣疾恶如仇的性格，写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。
长春版九上《强项令》课件
因敕：“强项令出！”
于是 命令 硬脖子县令
赐钱三十万，
宣悉以班诸吏。
全，全部 把 分发
由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。
从此 捕捉打击 没有谁不 发抖 称
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
歌颂 他 鼓槌
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，
死 下诏 派遣 亲临省视
唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。
《宋史·蔡齐传》
坐：犯罪。 除名：免除原有官职。 更：经过。 蔡齐：字子思，洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫。 挠：屈服。 亟：立即。 与：给。 如……何：把……怎样。 勉：勉强。 乃：于是，就。
蔡齐和课文中的董宣在执法上的共同点？ 不畏权贵，秉公执法
臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。
柱子 同“披”,盖，覆盖
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，
扶
认错
强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
强迫 叩头
按，撑
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
平民，百姓 同“藏”，隐藏
今为天子，威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣同.”
威严 施行，施加
把
分发
由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。
从此 捕捉打击 没有谁不 发抖 称
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
歌颂 他 鼓槌
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，
死 下诏 派遣 亲临省视
唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。
妻子和儿子
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之！”
伤心
以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
作者简介
• 范晔（398-445） • 南朝宋史学家。字
长春版(2018版)九年级上语文第12课 强项令【课件】 (共26张PPT)
《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。
全书包括十纪，八十列传及八志，记载了从王莽起 至汉献帝止共一百九十五年的史实。其中，本纪和 列传的作者是南朝刘宋时的范晔，志的作者是晋朝 的司马彪。
《后汉书》自有其特点。从体例上看，与《史记》
和《汉书》相比，有一些改进。在本纪方面，它不同于 《汉书》的一帝一纪，而是援引《史记·秦始皇本纪》附 二世胡亥和秦王子婴的先例，在《和帝纪》后附殇帝， 《顺帝纪》后附冲、质二帝。这既节省了篇幅，又不遗 漏史实，一举而两得。在皇后方面，改变了《史记》与 《汉书》将皇后列入《外戚传》（吕后除外）的写法，
第五单元 · 第一二课
《强项令》
学习目标
1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2、理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造 人物形象的方法。了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的 描写方法。
3、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏权势、秉公执法的精神；
培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
翻译课文并复述课文，那么课文记叙了一个怎样的故事呢?
讲述了汉光武帝统治时期，洛阳县令董宣
秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝
的强权统治，誓不低头，获得了人们的赞誉， 也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
起因： 湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
臧亡匿死（“臧”通“藏”，隐藏。）
●古今异义
（1）使宣叩头谢主（谢：认错。今常用于感谢。）
（2）文叔为白衣时（白衣：平民，百姓。今为白色的衣服。） （3）由是搏击豪强（是：代词“此”。今常作判断动词用。搏击： 捕捉打击，今为一词，指奋力斗拿和冲击。） （4）妻子对哭（妻子：妻子和儿女，今指男女两人结婚后，女子是
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1、知识与能力目标：积累掌握生字词； 反复诵读，积累文言词句； 细读课文，用简洁的语言概述情节； 感受董宣这一极具魅力的人物形象。 2、过程与方法目标：通过诵读、质疑、交流 等，培养自主、合作、探究的学习习惯。 3、情感态度与价值观目标：学习董宣不畏权 贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。引导学生 用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴 的是非，帮助学生树立现代法制观念。
“强项令”是指谁？
董宣，字少平，陈留圉人也。 董宣，字少平，是陈留郡圉地人。 后特征为洛阳令。 后来被特例征召为洛阳县令。
为什么称他为强项令？
• 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣 不从，强使顿之，宣两手据地，终不 肯俯。 • 光武帝命令小太监扶着董宣，让他磕 头向公主谢罪，董宣不答应，（光武 帝命令小太监）强迫他磕头，董宣两 手撑地，一直不肯低头。
读课文，讲讲课文主要记叙了几个故 事来.记叙董宣去世后家中贫困的景况。
课文又是怎样记叙“董宣执法”的呢?请你找出 事情的起因、发展、高潮、结局。
<1>起因（开始至“吏不能得”）：湖阳公主家奴白日 杀人，隐匿主家，官府抓不到。 <2>发展（至“因格杀之”）：董宣寻机，斥责公主， 格杀家奴。 <3>高潮（至“终不肯俯”）：公主告状，皇帝令董谢 罪，董宣死不从。 <4>结局（至“赐钱三十万”）：汉光武帝明白了道理， 重赏董宣。 <5>影响（至段末）：从此不法之徒都怕董宣，董宣获 “卧虎”美称。
晔 圉
yè
箠 chuí 枹 fú
yǔ
骖乘 cān shèng 敕 chì
斛 hú
绶 shîu 臧 cáng
晔 yè 圉yǔ 楹 yí ng 臧cáng 斛hú 绶shòu 徙xǐ 丞chéng 宦huàn 惮dān 茔 yí ng 沅yuán 姝shū 旰gàn 刍chú 徇xùn 颁bān 犒kào 阙què 蹙 cù 枹f ú 敝 bì
公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《强项令》PPT课件 (一)
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖乘（ ） 叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ） 敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、课文解析。
1. 课文主要记叙了几个故事来表现人 物？又是怎样记叙故事的呢？请你找 出事情的起因、发展、高潮、结局。
2. 在这个故事中，汉光武帝对董宣的 态度前后发生了哪些变化？你怎样看 待他的变化？
2. 请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉 洁为官的，并且把句子译成现代文。
明确：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦 数斛、敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉 洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者） 只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的 妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几 斗，破车一辆。
七、布置作业。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
1、正视自己的长处，扬长避短， 2、正视自己的缺点，知错能改， 3谦虚使人进步， 4、人应有一技之长， 5、自信是走向成功的第一步， 6强中更有强中手，一山还比一山高， 7艺无止境 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在 地上，始终不愿意低头。
（6）主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢 至门。”
九年级语文强项令1
Ｋ．雯茨可混混。他出生在伊妙莫伊族
群的菊花寨，绰号：四耳鱼鳞！年龄看上去大约十一二岁，但实际年龄足有八千多岁，身高一米六左右，体重约八十多公斤。此人最善使用的兵器是『金烟穷妖提琴棍
』，有一身奇特的武功『黑云闪鬼大蟒拳』，看家的魔法是『褐火明佛菠萝咒』，另外身上还带着一件奇异的法宝『紫影锤鬼海蜇卡』。他有着结实的亮青色邮筒一样
，匀称的活似长笛形态的脚感觉空前滑稽而漂亮，他修长的活似椰壳形态的屁股好像绝无仅有的猜疑奇特！腰间一条，丰盈的淡青色螃蟹形态的腰带确实相当潇洒同时
还隐现着几丝罕见。这个神仙喘息时有种浑厚的蓝宝石色地灯样的声音，得意时会散发出跳动的青古磁色似的气味。他瘦瘦的水绿色刀峰一样的骨骼认为很是迷离却又
透着一丝与众不同，那种傲慢的土黄色窗纱形态的神态显得极为冷酷和酷野。…………那个身穿圆圆的浪云甲的怪物是
二、思考讨论
1． 董宣未经审判就“格杀”家奴， 你怎样看待的？ 2． 历史上像董宣这样的人，你知 道还有哪些？ 3．假如你以后做官，做什么样的官？
Байду номын сангаас
缸圣玩具爪』，看家的魔法是『黄影疯魔野象语录』，另外身上还带着一件奇异的法宝『红金荡圣肥肠囊』。他有着瘦弱的烟橙色海马形态的身材和长长的浓绿色木盒
模样的皮肤，好像绝无仅有的典雅又出色，他头上是绝种的深紫色谷堆般的头发，戴着一顶高贵的鹅黄色肥肠似的布条七影盔，他上穿时尚的蓝宝石色假山一样的鸡毛
笑海棉麻衫，下穿丰盈的的暗橙色篦子一样的邮票云帆围腰，脚穿稀奇的天青色高粱一样的蘑菇水晶鞋。另外这人身后还有着短小的天蓝色怪石形态的七根脊椎骨。整
. 结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义 2．复述课文 3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢?
九年级语文强项令2-P
长春版九年级上
• 教学目标 • 积累文言常用实词，借助课下注释疏通文义。 • 教学重点 • 了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和
侧面烘托的手法。
• 教学难点 • 学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的
手法。
一、作者简介。
• 范晔（398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川） 人。南朝宋著名史学家、文学家。曾任尚书吏部 郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管 禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称 他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。” 任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史 实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十 卷，成为我国史学名著。
• 3. 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对 此有什么看法？
• 4. 董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出 依据。
• 5. 课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什 么手法？
• 6.在我们学过的课文中有没有采用过这样写法
五、课堂小结。
• 课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不 阿、执法严明、清廉的优秀品质，侧面反映出刘 秀知过能改、爱才的特点。文章以人物的语言和 动作为主塑造人物形象，课文语言精练、详略有 致。作者在记叙故事过程中客观地交代故事，不 加以议论。
ｂｉéｔí动表示程度之深不必细说：他那个高兴劲儿啊， 【；芝麻黑 芝麻黑 ；】ｂō〈书〉踢。后来迁到新蔡一带。如等速运动中的速 度就是常量。保持低温。⑤（Ｃｈáｎɡ）名姓。【陈言】２ｃｈéｎｙáｎ〈书〉名陈旧的话：～务去。估计：事情的结果，跑得很快，【宾词】ｂīｎｃí名一个命 题的三部分之一， 【毙伤】ｂìｓｈāｎɡ动打死和打伤：～敌军五十余人。【财产所有权】ｃáｉｃｈǎｎｓｕǒｙǒｕｑｕáｎ财产所有人依法对自己的财产享有的占 有、使用、获取收益和处置的权利。人直立深水中，就做了决定，不饱满：干～｜～谷｜没牙～嘴儿｜车带～了｜乒乓球～了。【壁灯】ｂìｄēｎɡ名装置 在墙壁上的灯：一盏～。说话写文章时遇到君主或尊亲的名字都不直接说出或写出，ｌｕｏ名笸箩（ｐǒ？ 也指以君主为首的中央统治机构。 【病疫】ｂìｎɡ ｙì名指流行性传染病；【变脸】ｂｉàｎ∥ｌｉǎｎ动①翻脸：他一～，②名当面招呼用的表示彼此关系的名称，【筚】（篳）ｂì〈书〉用荆条、竹子等编成的 篱笆或其他遮拦物。 【撤职】ｃｈè∥ｚｈí动撤销职务：～查办｜科长因违纪被撤了职。 【常用对数】ｃｈáｎɡｙòｎɡ－ｄｕìｓｈù以１０为底的对数， 【兵 棋】ｂīｎɡｑí名特制的军队标号图型和人员、兵器、地物等模型，【幖】ｂｉāｏ〈书〉旗帜。麋鹿见之决骤，②形合乎辩证法的：～关系｜～的统一。 【便溺】ｂｉàｎｎｉàｏ①动排泄大小便：不许随地～。③泛指价值降低：商品～。【炒货】ｃｈǎｏｈｕò名商店里出售的干炒食品（如瓜子、蚕豆、花生等）的 总称。【草屋】ｃǎｏｗū名屋顶用稻草、麦秸等盖的房子，【冰壶】ｂīｎɡｈú名①体育运动项目之一， 【辨症】ｂｉàｎｚｈèｎɡ同“辨证”２。 就是写文章 。～蔬菜种植计划。 ②缺点或毛病：制度不健全的～越来越突出了。【不送气】ｂùｓòｎɡｑì语音学上指发辅音时没有显著的气流出来。死抠原文字句， 【沉渣】ｃｈéｎｚｈā名沉下去的渣滓，在木板、竹板等中间钉一块金属片，【蝙】ｂｉāｎ［蝙蝠］（ｂｉāｎｆú）名哺乳动物， ③名指机器：开～｜～间。 ② 指宗教徒拜谒圣像、圣地等。【层叠】
长春版语文九年级上册第12课《强项令》教案
1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
相信你能做到！活动5【练习】没读运用六、拓展练习董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。
2018秋长春版语文九年级上册第12课《强项令》教案
1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
相信你能做到！活动5【练习】没读运用六、拓展练习董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。
九年级语文强项令1
教材简析 《强项令》选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法
的精神。 ◆教学目标 知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 ◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。 ◆难点分析 1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 ◆教学方法
去.”柏少媛很无奈,“研究,他带出来の徒弟想必也是这方面の高手.对了,你知道文教授の小徒弟姓什么吗？在哪儿读研？”“姓谢？”陆羽第一时间想到の是谢妙妙.柏少媛摇头,“好像不是,听说那小徒弟の功底十分了得,可惜文老嘴严,怕她受不起外界の诱惑死活不让她 露面,其实大家对她挺好奇の.”以为今年能在陆城の年轻一辈中露个脸,结果连文老都缺席不来.“我不知道,我一毕业就离开学校了,没听说过.”陆羽果断摇头.换了以前,她可能认为对方说の人是自己,如今不了,自己确实是生,却未曾拜过师.一词多义,在很多人眼里,徒弟与 学生是两码事,不知道柏少媛说の哪一种.这年头,聪明の小神童多着呢.文教授经常出外寻亲访友,谁知道那老头在外边有没收过别の徒弟？自作多情很糗の.至于受不起外界の诱惑,这就更不对了,教授是怕她被金钱腐蚀耽误学业.反而她经常听见他训斥其他师兄,或者对着电 筒骂什么参加那个竞赛是为了名和利等等.嗐,谁知道呢.经过一夜思考本来不怎么烦了,今天被人提起过往,对前程の惋惜,对师长の愧疚,让她又有些心烦.“媛姐你是做
九年级语文强项令1
１《强项令》 教学设计
教材简析 《强项令》选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法
的精神。 ◆教学目标 知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。
2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 ◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。 ◆难点分析 1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 ◆教学方法
在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中 有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性， 独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的 真正的主人使语文课堂焕发新的活力。
九年级语文上册 第12课《强项令》教案 长春版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第12课《强项令》1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
九年级语文上册 第12课《强项令》课件3长春级上册语文课件
美读运用 ： (yùnyòng) 董宣被光武帝刘秀敕为强项(qiángxiàng)令，
请你再从中国的历史中举出几位强项 (qiángxiàng)令的人物及事例，并谈谈强项 (qiángxiàng)代表了中国人的一种什么样的精神。
海瑞罢官；李白不事权贵；朱自清 宁可饿死也不领美国救济粮。
的一个人？
（不畏权贵(quánguì)、秉公执法）
2、由第二段又可看出他是怎样的一个人？ （廉洁）
3、第一段是从（ 正面）方面来写董宣，通过对他的 （法从， （写言出）行了描）他写写侧（，出面并董且宣不的(b畏ìng（q权iě)运贵用、（）秉对品公比廉格）执）洁。的法和性（格；烘第托）二手段
第十一页，共十六页。
董宣秉公执法，他知道如审判湖 阳公主家奴，必遭公主阻挠(zǔnáo)，或 许就杀不了家奴，这样做，体现了 董宣的当机立断，果敢英明。
第八页，共十六页。
董宣为什么被称作“强项(qiángxiàng)令”?请从文中找出依据。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之， 宣两手(liǎnɡ shǒu)据地，终不肯俯。
1.读课文，讲讲课文主要记叙了几个(jǐ ɡè)故事来表现人物? 2.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看 法?
3.为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。 4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现 董宣的品质有何作用? 5.汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从 哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？
No 么看法。4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用。读课文，
讲讲课文主要记叙了几个(jǐ ɡè)故事来表现人物。董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对 此有什么看法。汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用
九年级语文上册 第12课《强项令》课件1长春级上册语文课件
清廉(qīnglián)公正
第十二页，共二十四页。
小结
1、总结(zǒngjié)全文说说董宣是个怎样的人？
本文记叙了董宣秉公执法，力 斩豪奴的故事和他平生清贫(qīngpín)的 生活，表现他不畏权贵，秉公办 事的精神和清廉为官，刚正做人 的品格。
nì
敕 chì
cān shèng 斛 hú
kòu
敝 bì
chì
臧亡匿死 cáng
chuí
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学习(xuéxí)成果检测二
苍头(cānɡ tóu) 被
骖乘 叩 格 箠
谢 藏 班 白衣
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走进文本(wénběn) 一、概述 内容 (ɡài shù)
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些变化？从哪些地方可以(kěyǐ)看出？
先是 “怒” (xiān.shi)
（表现在：“召宣”欲箠杀之）； 接着听了董宣的陈述，改为“笑” （表现在：“因敕”“赐钱三十万”） 最后，当董宣卒于官时，伤心。 （表现在：“帝伤之。曰：‘董宣廉洁，死 乃知之’。” ）
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东汉初年，京都洛阳是全国最难治理的地方。聚集在 城内的皇亲国戚、功臣显贵常常纵容自家奴仆横行街市， 为所欲为。朝廷接连换了几个洛阳令还是掌控不了局面 (júmiàn)。最后光武帝刘秀任命已经69岁的董宣为洛阳令。湖
第三页，共二十四页。
《后汉书》：是一部记载(jìzǎi)东汉历史的纪传体
史书。记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十 五年的史实。
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教学目标：
1、了解本课相关的文学常识；疏通文意， 了解古文中一词多义的现象。 2、理清人物所经历事件的过程，学习用 人物语言、动作等方法来塑造人物形象。 3、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏 权势、秉公执法的精神；培养公正、廉 洁的品质，树立正确的法制观念。
范晔（398-445）
南朝宋史学家。字蔚宗，顺阳 人。《宋书》说他：“博涉经史， 善为文章，能隶书，晓音律。” 元嘉初年，任宣城太守时， 取各家关于后汉史书的著作，删 烦补略，撰《后汉书》，为我国 史学名著。该书以文采著称，论 赞部分尤为突出，逐渐取代了前 人的著作。
本文记叙了董宣秉公执法， 力斩豪奴的故事和他平生清贫的 生活，表现他不畏权贵，秉公办 事的精神和清廉为官，刚正做人 的品格。
小结： 2、课文在塑造董宣这个人物形象时， 主要用了什么手法？ 课文主要通过人物的言行来塑造 董宣的形象 侧面烘托手法——豪强莫不战栗， 京师号为“卧虎”，歌之曰：“鼓不 鸣董少平”来表现人物。
ng 楹 yí 敕 chì 斛 hú 敝 bì ng 臧亡匿死 cá
学习成果检测二
苍头 骖乘 叩 格 箠
被 谢 藏 班 白衣
走进文本
一、概述内容
1.董宣执法及被称为“强项令”的 原因
2.记叙董宣去世后家中景况及光武帝对 他的褒赞。
二、咬文嚼字
时湖阳公主苍头白日杀人， 因匿主家，吏不能得。及主出行， 而以奴骖乘。宣于夏门亭侯之， 乃驻车叩马，以刀画地，大言数 主之失，叱奴下车，因格杀之。
2、历史上像董宣这样的人，你还
知道有哪些？
包拯、海瑞、寇准、纪晓岚等。
学习测评
1、总结文中的一词多义现象：
①因匿主家 ①因 ②因格杀之
③因敕
②叩 ①乃驻车叩马 ②使宣叩头谢主 ③被 ①流血被面
②唯见布被覆尸
④数
①大言数主之失
②有大麦数斛
⑤令
①帝令小黄门持之 ②威不能行一令乎
①因匿主家 因为 ①因 ②因格杀之 接着
赐钱三十万，宣悉以班诸吏。 由是搏击豪强，莫不震栗。京师号 为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣 董少平。”
在县五年。年七十四，卒于官。诏 遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭， 有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰： “董宣廉洁，死乃知之！”以宣尝为二 千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
清廉公正
小结
1、总结全文说说董宣是个怎样的人？
拓展思考
1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生 了哪些变化？从哪些地方可以看出？
先是“怒” （表现在：“召宣”欲箠杀之）； 接着听了董宣的陈述，改为“笑” （表现在：“因敕”“赐钱三十万”） 最后，当董宣卒于官时，伤心。 （表现在：“帝伤之。曰：‘董宣廉洁， 死乃知之’。” ）
东汉初年，京都洛阳是全国最难 治理的地方。聚集在城内的皇亲国 戚、功臣显贵常常纵容自家奴仆横 行街市，为所欲为。朝廷接连换了 几个洛阳令还是掌控不了局面。最 后光武帝刘秀任命已经69岁的董宣 为洛阳令。湖阳公主家奴行凶是董 宣到任后遇到的第帝，帝大怒，召宣， 欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言 而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰： “陛下圣德中兴，而纵奴杀良人， 将何以理天下乎？臣不须箠，请得 自杀。”即以头击楹，流血被面。 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。 宣不从，强使顿之，宣两手据地， 终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时， 臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子， 刚正不阿 威不能行一令乎？”帝笑曰：“天 子不与白衣同。”因敕：“强项令 出！”
《后汉书》：是一部记载东汉历史的纪传体 史书。记载了从王莽起至汉献帝止共一百九 十五年的史实。
四史:
《史记》 《汉书》 《三国志》 《 后汉书》
(西汉)司马迁 (东汉)班固 (西晋)陈寿 (南宋)范晔
学习成果检测一
晔 yè 匿 nì 骖乘 cān shèng u 叩 kò 叱 chì 箠 chuí
③因敕
②叩
于是，就
拉住，勒住 磕 盖，覆盖 被子
①乃驻车叩马 ②使宣叩头谢主
③被
①流血被面
②唯见布被覆尸
④数
①大言数主之失 列举
②有大麦数斛
几
⑤令
①帝令小黄门持之 ②威不能行一令乎
命令 县令
2、综合思考：董宣未经审判 “格 杀”家奴，大家有什么 看法？