推荐精品小学语文人教版五年级下册刷子李教案及反思11
五年级下册刷子李教学反思(10篇)
五年级下册刷子李教学反思(10篇)五年级下册刷子李教学反思1《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的`感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。
这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕捉出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读能力。
当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进行阅读，当然，如果学生有不明白的问题，一定要做上标记，如果通过阅读能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小伙伴商量，当然，老师也要主动参与其中，避免学生讨论起来容易跑题，影响了阅读效率。
通过同学们充分的阅读，然后再集体交流。
这时，我适时点拨，让学生领略“刷子李”高超的技艺。
不足之处，本课的教学，由于我在教学方法上采用的是“粗放”的方法。
难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的经验来看，这一课考查的知识面比较广，只是让学生根据课前导读进行阅读、讨论有些粗浅，今后，我将继续探索略读课文既要放给学生，又能真正达到高效理解的方法。
五年级下册刷子李教学反思2《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。
刷子李教学反思(15篇)
刷子李教学反思(15篇)刷子李教学反思1语文是一门有趣的学科，因为语文课文包含了各种有趣的知识。
其中刷子李就是我们喜欢的篇课文。
在这里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。
本课是篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。
学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。
于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样__的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。
刷子李教学反思，在上面__中我已经为大家带来了分析整理。
希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。
刷子李教学反思2《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。
“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。
作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
__生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的__，很容易吸引学生阅读。
在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。
他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。
(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并复述故事《刷子李》的主要内容；•掌握生字词和课文中的重点句子；•能够正确运用部分词汇和句子表达自己的想法；•培养学生的阅读习惯和表达能力。
2. 教学重难点•教学重点：理解并复述故事的主要内容，掌握生字词和重点句子。
•教学难点：正确运用部分词汇和句子表达自己的想法。
3. 教学准备•教材：人教版部编本五年级下册《刷子李》•教具：黑板、粉笔、PPT4. 教学过程Step 1: 导入新课利用图片或PPT呈现《刷子李》的故事背景，激发学生学习的兴趣。
Step 2: 预读导入1.向学生出示课文的题目，让学生猜测故事的大致内容。
2.引导学生通过观察图片和标题，猜测生字词的意思，激发学生学习的积极性。
Step 3: 教学主体1.讲解生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。
2.分段朗读课文，让学生跟读，并纠正发音和语调。
3.利用问题和提示引导学生对课文进行理解和复述。
4.分组讨论，让学生在小组中表演故事内容。
5.组织学生进行角色扮演，模仿故事中的人物进行对话。
Step 4: 巩固练习1.分发练习题，巩固课文中的重点词汇和句子。
2.布置口头作业，要求学生用课文中的句子表达自己的想法。
Step 5: 课堂总结回顾本节课的学习内容，激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。
二、教学反思本节课的教学设计以《刷子李》这篇课文为主线，通过预读导入、教学主体、巩固练习等环节，帮助学生理解故事的主要内容，掌握重点词汇和句子，同时培养学生的阅读习惯和表达能力。
整节课的教学过程紧凑而富有趣味性，能够激发学生的学习积极性。
在教学过程中，我通过利用图片和PPT导入新课，在学生的兴趣引导下，激发了学生学习的热情；在预读导入环节，我运用问题和提示的方式，引导学生主动思考和猜测，培养了他们的想象力和阅读能力；在教学主体中，我注重师生互动，通过分组讨论和角色扮演等形式，积极调动学生的参与度，帮助他们更好地理解故事内容；在巩固练习环节，我灵活运用练习题和口头作业，巩固了学生对课文的记忆和运用能力。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察、实践等方式，培养学生的动手操作能力。
（3）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会作者对刷子李的赞美之情，培养对劳动人民的尊重和敬意。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 作者及背景了解：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；认读生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解作者的写作目的，体会作者对刷子李的赞美之情。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的阅读体验。
2. 小组合作学习：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注刷子李，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 了解作者及背景：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。
5. 讨论与思考：引导学生围绕课文内容进行讨论与思考，深入理解课文。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，了解学生的学习状况。
《刷子李》教学反思（精选11篇）
•••••••••••••••••《刷子李》教学反思（精选11篇）《刷子李》教学反思（精选11篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《刷子李》教学反思（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《刷子李》教学反思篇11、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。
3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。
群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
《刷子李》教学反思篇2破天荒，第一次未试课而录课。
虽然用心备了课，但一直忐忑不安，有太多的顾虑萦绕心头：课的容量是否合适？教学环节是否恰当？这样的设计学生是否有兴趣……加上自己今年教一年级，凡事开头难，常常忙得焦头烂额，也顾不上去高年级熟悉学生，心中自然更加惶恐。
向别的老师借了一节课用来录相。
因为没有多余的时间熟悉学生，直接就开始上课了。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，会写“粉刷、师傅、绝活”等 14 个词语。
2. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3. 领悟并学习作者刻画人物的方法。
二、教学重难点：1. 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2. 难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入：通过讲述刷子李的背景，引入 《刷子李》的教学，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：分析课文内容，讲解作者的写作手法。
让学生自行阅读《刷子李》，并概括文章的主要内容。
教师讲解作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论刷子李的人物形象，培养学生的合作精神和思维能力。
4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调刷子李的人物形象和作者的写作手法。
5. 布置作业：让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，要求运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
五、教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。
六、教学资源：1. 教材：《刷子李》课文2. 多媒体课件关于这份教案的反思：《刷子李》是五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的 《俗世奇人》。
本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
在教学过程中，我主要通过以下几个方面来引导学生理解课文：1. 引导学生自主阅读：在教学中，我让学生自主阅读课文，并概括文章的主要内容。
这样可以培养学生的阅读能力和概括能力。
2. 分析作者的写作手法：我讲解了作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。
通过分析这些写作手法，学生可以更好地理解作者是如何刻画人物形象的。
3. 培养学生的合作精神和思维能力：我让学生分组讨论刷子李的人物形象，这样可以培养学生的合作精神和思维能力。
最新人教版小学语文五年级下册刷子李优秀教案及反思11(精品)
《刷子李》教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学重点、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
学生根据导学案做好预习。
教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。
把第二个字念轻声会更好，一起读。
你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。
在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。
有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文。
略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。
刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给……如同升天一般美。
（奇不奇？）说明粉刷效果很好。
你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。
近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。
身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》的优秀教学反思5篇
《刷子李》的优秀教学反思5篇《刷子李》的优秀教学反思1这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹.在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。
组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的.动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们展开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。
《刷子李》的优秀教学反思2《刷子李》是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清晰的，我主要从两个问题切入，引导学生进行自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？透过竺老师的点评，有以下几点思考。
部编版语文五年级下册刷子李反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册刷子李反思【第1篇】一、教师基本功及课堂展现首先抛开教学设计，从这堂课的整体效果和完成度来说，我对自己这次授课极其不满意。
（这其实是他第一次上课，对自己真是太苛刻了。
）回过头来反复翻看自己的课堂录像，某些时候简直看不下去。
踏上讲台，从实习生变成一名初出茅庐的新教师，不可避免地出现各种问题。
有些缺点是需要长期训练来改善，有些则是必须迅速明确，做出改变。
1.板书黑板上的每一个字，都必须精准无误，毫无破绽。
因为它会在40分钟内，始终呈现在所有学生面前。
书写是否端正？笔顺是否倒笔？有无错别字？整体设计是否合理？这些都是需要考虑的问题。
这堂课上，首先是板书之间的空隙没有把握好，导致写到最后“效果”一词时，黑板上没有空间，挤在了一起。
其次是书写，没有出现错别字、倒笔字，整体上勉强还算端正工整。
最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少时间，耽误课堂进度。
这一点必须加强。
2.上课的声音、语气、语调、节奏下来看录像的时候，听自己的声音仿佛是一种折磨。
只听得自己扯着嗓子在上面喊，何来课堂的艺术性可言？语气语调也没有把握好，导致整体节奏杂乱无章，缺乏抑扬顿挫，起起伏伏的效果。
在这一点上，冯老师指出了一些细节，比如提问时拉长声音等。
如何改正这些，我决定先要训练自己的声音，改变发声方式。
不能再是扯着嗓子说话，而要从腹部发声，学习一些播音技巧，使自己的声音更有磁性。
另外就是从模仿开始，模仿冯老师也好、其他名师也好，他们的语气语调，从一句话到一段话，再到整个课堂。
不过这个方式需要找到一个适合自己的风格，不然会画虎不成反类犬。
3.课堂生成《刷子李》前一天在五年级2班上过一次，今天在4班又上一次。
忽然发现，几乎同样的内容、方式，学生不同、甚至时间不同，所产生的效果截然不同。
今天的课堂上，在前十分钟我犯了一个致命的错误：没有先归纳刷子李的总体特点，就安排学生去勾画课文。
结果下去巡视，我傻眼了。
最新统编版部编版人教版语文五年级下册《刷子李》教案与教学反思
14 刷子李［教学目标］1.会认7个生字，会写15个字，会写17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【语文要素】［教学重难点］1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认7个生字，会写15个字，会写17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
一、体会课题特点，集中学习生字1.揭示课题，导入新课。
（1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。
（2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。
预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超……（3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。
2.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
教师相机指导。
（1）识字方面，提示学生：①结合偏旁理解字义，比如,“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。
②结合生活经验来理解字义,比如,结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。
（2）写字方面，提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。
二、初读文，了解主要事件，提炼典型事例1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。
预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。
2.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。
从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
五年级下册刷子李教学反思
五年级下册刷子李教学反思五年级下册刷子李教学反思（精选5篇）五年级下册刷子李教学反思篇1细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教诲，默默享受语文的每一份情怀。
在今天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。
抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。
因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。
之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。
聆听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。
还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。
这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应该反复研读教材。
2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。
这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务。
既能锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。
但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要注意的一点。
执教《刷子李》，有亮点，有败笔。
再次感谢教研员的肯定和批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。
《刷子李》教学反思范文（通用16篇）
《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思范文（通用16篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《刷子李》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《刷子李》教学反思篇1这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
但这是赛课，跳跃性上的，前面精读课文“人物描述一组”的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎样办？思考再三，我决定借助单元阅读“导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。
另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。
略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就能够。
但是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区别于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜读完《略读课文，这天怎样教》，朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，透过自读体会、比较阅读、动作体验、主角换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。
课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，怎样上着上着，居然比精读课文还精读？以至于拖堂十分钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。
鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描述、侧面描述、一波三折等习作术语一一灌输给学生，期望一口吃成一个大胖子。
结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不简单。
略读课文到底该怎样上？忽左忽右怎样行？我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。
春期部编本新人教版五年级下册语文《刷子李》教学反思6篇
《刷子李》教课反省6 篇1《刷子李》选自冯骥才的《俗世怪杰》。
这是一篇略读课文，课文以“刷子李” 高明的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动风趣，故事一波三折，人物形象富裕传奇色彩，是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。
一、教课成效1.着重学生自主学习能力的培育。
语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增强学生的累积，提升语文修养。
教课时，我松手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗诵课文，在学生充足自读课文的基础上，环绕“刷子李”的技艺高明表此刻哪里？作者是如何写出他技艺高明的？有哪些描绘最出色的句子等问题沟通议论。
在此过程中，学生阅读，发现，赏识，咀嚼，感觉。
要想真实品出文章的滋味，没有读的过程是不可以的。
这样，不单增强了学生的学习兴趣，并且提升了阅读水平。
2.在学生沟经过程中以课文内容为基础，指引学习本文描绘人物特色的方法：领会“刷子李”的技艺高明表此刻哪儿，采纳了直接描绘“刷子李”刷墙的的情形：刷墙时的动作美，刷墙后的成效奇。
组织学生一句一句地品读，边读边想象情形：刷墙时的动作恰似跳舞，刷墙时发出的声音恰似乐曲，达成的作品恰似一面十全十美的屏障等。
学生经过动作描绘和生动形象的比喻，感觉“刷子李”的技艺高明，也直观地认识了能够如何突出技艺高明。
除此以外，作者还经过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这类一波三折的侧面描绘衬托刷子李的技艺高明。
本文采纳的就是直接描绘和间接描绘相联合的方法。
二、成功之处着重细节描绘对塑造人物个性的作用。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时熟练的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描绘，都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了衬托人物的形象，文中也采纳了对照的修辞手法：“刷子李”勇敢的“承诺” ，充满自信，英气千丈，同时又心细如发，关于小徒弟细微的心里活动体察入微。
而曹小三开始听闻师傅有手绝技时，“将信将疑”；师傅刷墙时，“最关怀的仍是身上究竟有没有白点” ；看见师傅身上出现白点时，认为师傅“名气有诈”。
刷子李课堂反思(3篇)
刷子李课堂反思（3篇）刷子李课堂反思（精选3篇）刷子李课堂反思篇1本文选自冯骥才的《俗世奇人》，《刷子李》教学反思。
刷子李普普通通，却有俗世奇人之美称。
首先是俗世中的凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人;可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超，让行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用俗世奇人之称最为恰当。
这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。
然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了，为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：刷子李大胆的承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。
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《刷子李》
教学目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学重点、难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
学生根据导学案做好预习。
教学过程：
一、导入课题
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。
把第二个字念轻声
会更好，一起读。
你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。
在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。
有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、交流预习情况，展示预习成果
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、感知文本、品读“奇”
1、刷子李是一篇略读课文。
略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。
刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给……如同升天一般美。
（奇不奇？）说明粉刷效果很好。
你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。
近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
根据你的了解，
粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。
身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。
黑衣无（白）、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。
”怎样理解这个句子？
（3）动作奇。
指名读相关句子，说体会。
看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。
同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。
（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
（加上自己的感受再读第一段）
四、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家默读第3—11自然段。
试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得
（），正当徒弟对师傅佩服地
（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。
这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料：
资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一
袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
23、刷子李
效果奇
技艺高超规矩奇
（奇）动作奇。