1000以内数的教学反思
《千以内数的读写》教学反思
《千以内数的读写》教学反思
这节课我主要教授了千以内数的读写。
在这个教学内容中，我发现了一些需要改进的
地方。
首先，我没有给予足够的实际例子来帮助学生理解千以内数的读写规则。
我只是简单
地解释了规则，并提供了一些例子，但没有在实际生活中的场景中进行展示。
下次，
我需要更加注重具体例子的引导，确保学生能够将规则应用到实际中去。
其次，我没有在课堂上引导学生进行足够的练习。
我只是简单地让学生写出一些数来，然后大家一起读出来。
但是这样的练习并不充分，没有对学生的运用能力进行真正的
考察。
下次，我可以设计一些更有挑战性的习题，让学生在课堂上进行练习，并给予
适当的指导。
此外，我没有在课堂上充分倾听学生的问题和反馈。
很多学生在课堂上并没有积极互动，可能是因为他们对课程内容有疑问或者困惑。
作为老师，我应该学会主动询问学
生的问题，并对他们的问题进行解答和讲解，以保证每个学生都能够理解和掌握。
综上所述，我需要在下一节课中改进以上三个方面：注重实际例子的引导，提供更有
挑战性的练习和倾听学生的问题和反馈。
通过这些改进，我相信将能够更好地教授千
以内数的读写。
小学数学千以内数的认识教学反思4篇
小学数学千以内数的认识教学反思4篇小学数学千以内数的认识教学反思4篇今天给二四班上了《千以内数的认识》这节课，这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。
学生已经学习过“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续开展能力。
我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。
从而对新学习的“千”更有立体感。
数学知识生活，孩子们学会的知识也要能效劳于日常生活。
在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地参加了猜价格的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。
1)培养学生的数感没有很好的表达出来，过于注重数的组成和表达。
2)对学生起点定的太高。
3)没有考虑到学生的认知层次的不同。
4)练习过于注重数的组成以后要多研究课程标准，了解本课的重点难点。
要调动孩子们的多种感官进展数的大小顺序的比拟来培养学生的数感。
并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。
练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。
在算盘上表示千以内的数算盘是我国古代常用的计算工具，甚至在今天有些情况下仍在使用。
算盘能较好地表达出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我们古代数学开展的成就，同时也有利于他建立起数的位值概念，这里仅要求学生从数学文化的角度进展初步地了解，看一看数是如何用算盘来表示数的。
在这里要引起注意的是，在表示各个数之前，必须在算盘上首先确定定位点，然后从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位、……所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点，定位点找到就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依次读数和写数本节课是在学生学习了100以内数的组成和读写的根底上教学的，因此学生对读、写数已经有了一定的根底。
《千以内数的认识》教学反思(精选5篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思1数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。
三、发展了同学的数感。
注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。
二年级下数学教学反思1000以内数的认识_人教版新课标
二年级下数学教学反思-1000以内数的认识人教版新课标我力求表达“以学生的开展为本〞的教学理念 ,让学生能认识1000以内的数 ,建立计数单位“千〞的概念 ,认识各数位上数字的意义 ,同时 ,注重数感的培养 ,结合现实 ,让学生感受大数的意义 ,让学生通过游戏、猜测、探索、讨论 ,培养学习数学的兴趣和自信心 ,逐步开展学生的数感。
在环节设计中 ,我发现局部学生在课外或生活经验中 ,已经认识接触到1000以内的数 ,形成了个人认知范畴 ,学生已经有自己的表达方式 ,利用学生这点认知规律 ,从数数开始激发学生的求知热情 ,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数 ,开展学生数感 ,体验数学的乐趣。
因此 ,这节课上 ,我把重点放在让学生建立1000的数感上 ,知道数 ,想说数 ,学写数 ,懂意义 ,满足学生学习欲望 ,整个过程是：估数——数数——交流——验证 ,让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点：1、让学生经历数数的过程 ,培养学生的数感 ,感知更大数的组成。
2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始 ,引发大数概念 ,在比100多很多的认知上 ,鼓励学生从1000以内的数开始学习 ,数数游戏设计 ,为自己发现数 ,学习数的构成 ,读数奠定了扎实的根底 ,促进学生把新知识纳入原有的认知结构 ,从而发现读数写数的规律 ,都从高位起 ,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成 ,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义 ,加深了学生对1000以内数的意义的认识4、设计的训练题 ,主要从贴近生活 ,学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数 ,来检测学生对本节课数学目标的掌握情况 ,同时将德育贯穿始终 ,突破教学的难点 ,并深化了教学。
基于以上的原那么 ,我设计了4个环节：1、奥运会鸟巢引入。
此环节由学生熟悉的鸟巢引入 ,大胆猜测 ,设下悬念 ,导课中处处流露数的教学 ,让学生估算体育馆的人数 ,激起了学生的学习兴趣 ,为新知识的学习作了铺垫 ,同时从民族自豪感上 ,鼓励学生 ,渗透德育。
《1000以内数的认识》教学设计与反思
《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页【教材分析】本节课是数的概念教学，是学生学习数学的基础。
已经学过了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”为本课的学习做了知识上的铺垫，本节课学习又为学习10000以内以及更大的数极其计算打基础。
教材的编排注意让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。
教材重视创设学习环境和教学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中进行思考和探究，提高自己的学习能力。
【教学目标】1．学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
【重点、难点】1、能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系。
2、“拐弯数”的数法，数感的建立。
【教学准备】小棒，计数器，课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.复习铺垫：我们学过了100以内的数，大家还会数100以内的数吗？(1)拿10根小棒，师：请同学们猜一猜，这里有多少根小棒？我们一起来数一数，说说你是怎么数的？（一个一个地数）师：一个一个地数，10个一是十，把它们捆成一捆。
（板书）10个一是十(2)、引导学生一十一十的数，一直数到一百。
师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。
那么一十一十的数，10个十是多少呢？生：10个10个地数，10个十是一百。
（板书）10个十是一百看来同学们都能数出一百以内的数，在我们的生活中，还有比这些更大的数吗？一起来看看。
比较1000以内数的大小教学设计及反思
《比较1000以内数的大小》教学设计及反思教材分析：学生已经学习了100以内数的认识，有了比较两位数的大小的知识经验，本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第70页——比较1000以内数的大小。
教学目标：1、使学生掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。
3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：归纳出比较1000以内数的大小的方法。
教学过程：一、创设情境1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。
大家想不想认识他们？出示：356 89 100 536 575 1000 572（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。
其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。
]２、这些数字朋友想请同学们帮他们找家，大家愿意帮忙吗？（课件展示两位数、三位数、四位数的房子）[设计意图:这样的设计调动了学生的参与意识，把迷路的朋友送回家，既运用了分类的知识，又分出了这些数的位数，还培养了学生助人为乐的精神。
]3、这些数字朋友经常为了争辩谁大谁小而吵架，你们想不想帮他们解决这个问题呢？板书课题：比较1000以内数的大小二、探究新知1、请你们从刚才的数中任意选择两个进行比较，在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、同桌交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果主要有以下几种方法：★看位数:四位数比三位数大；★看最高位：位数一样的时候★看下一位：最高位一样的时候教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。
1000以内的数的认识教学设计及教学反思
《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物【教学过程】：教学预设自评、分析一、联系实际，激发兴趣。
1、我们班有多少位同学？大约是多少人？2、你知道我们全校有多少位同学吗？数学来自生活，又高于生活，新课的导入从学生身边的事情引入，从学生最熟悉的事情切入，通过调查本班学生的人数以及学校的人数找到解决这怎样才能知道我们全校有多少人呢？3、要想知道一些物体的数量可以用数一数的方法。
今天我们继续学习有关数的知识。
板书：数的认识类问题的一般策略：数一数。
同时为后面的估数做铺垫。
使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆小正方体（10块），你能很快的估计一下这里有多少个小正方体吗？估计后用数一数的方法验证。
可以怎样数？（一个一个的数）一个一、两个一……一直数到九个一停下，问：九个一再加上一个一是几个一，就是几？板书：10个一是十我们还可以怎么数？（2个2个地数、5个5个地数）（2）出示一堆方块（100），你能很快的估计这堆小正方体有多少个吗？你是怎样想的？估计后用数一数的方法验证。
《千以内数的认识》的教学反思
《千以内数的认识》的教学反思《千以内数的认识》的教学反思「篇一」数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，培养估数意识，发展数感。
在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》，并从中让学生认识计数单位千，理解个、十、百、千之间的十进关系，这方面我觉得自己基本达到了预期的效果。
在第三板块的设计中，我设想的是让学生在教师出题的基础上互相出题数数，让学生在课堂上充分发挥主体作用，而不是单一的教师出题，学生做。
在这一环节中学生基本学会了数数，达到预定目标，但是学生出的题，与我预想的有点偏差，没有及时很好地纠正过来，以至于这部分的时间有些拖延，导致后部分练习的省略。
这一点在今后的教学过程中应该注意到。
在后部分猜数环节，学生在游戏中运用所学知识，并理解了数的大小，目标基本达成。
但由于上部分时间的拖延，猜数练习不够深入。
在教师讲和学生练的时间分配上，我认为自己基本达到了教师讲的时间不超过15分钟，但是学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，比如深度挑战这部分可以让学生动笔写一写，而且是用多种方法写，这样更能开拓学生的思维。
在提问中，也有几个问题因为问题指向性不明而浪费了一点时间，特别是在让学生自我挑战时，要提醒学生应该提哪类的问题，这样就不会出现时间拖延的现象。
还有在课堂上学生小组间的交流合作不够，在一定条件下，应该根据情况让学生充分的在组内说一说、数一数。
我想还可以在数的过程中加入小组合作与竞争的机制，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。
《千以内数的认识》的教学反思「篇二」本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，掌握1000以内数的读写方法，我所执教的这节课有如下几个特点：1、在数学学习的过程中培养学生的数感。
1000以内数的认识设计及反思
“1000以数的认识”教学设计及反思教学容：人教版小学数学二年级下册，第五单元《1000以数的认识》，p68-p69。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能够恰当地描述1000以的数的大小。
2.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说出千以的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。
3.发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：认识计数单位“千”，掌握“百”和“千”的十进制关系。
教学难点：“拐弯处”的数法。
教学环节：一、创设情境，复习旧知1.复习十进关系“10个一是十，10个十是一百”。
师：上课前，老师先和你们玩个游戏，比比谁的眼力强。
看，有多少根小棒？（出示课件：小棒一根一根地出现，共有10根）生：10根。
师：你是怎么发现的？生：我是一根一根地数，是10根；师：是的，10个一是十，我们把它捆起来。
好，再来比一次眼力（一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）生：100根。
师：你又是怎么发现的？生：师：说得真不错，10个十是一百。
看看，捆起来的100根小棒有多粗，用手势表示一下。
2.估一估。
师：刚才老师给每个小组都准备了一盒小棒，请你用自己的办法估一估，大约有多少根小棒？生：大约有根，（板书：100多）师：你是怎么估的？大家估的都是100多根，看你们估的准不准，我们一起来数一数。
怎样数比较快？生：捆成一捆捆数。
二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1.明确数数方法师：好，方法不错，数到10根捆一捆，数到10捆再捆一捆，在数数前，老师还有一些小要求，一起来读一读：1.小组合作，分工明确，静悄悄地数。
2.数的速度要快。
3.数出的结果,要让大家一眼就看出是多少根。
师：你能做到吗？好，现在小组合作数一数，比比哪组合作得最棒！2.小组活动，师巡视。
《1000以内数的大小比较》教学反思
《1000以内数的大小比较》教学反思杨彩莲本节课的内容是二年级下册第三单元的第5课时《1000以内数的大小比较》。
《1000以内数的大小比较》是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。
首先通过三个数最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的意义的基础上用自己的方法进行比较，并用符号表示，再总结三位数大小的比较方法。
本节课的重点是：会比较三位数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
难点是：比较1000以内数的大小。
本节课的优点是：1、在课堂上，我为学生提供了“小小图书馆”的情境，在生动活泼的情境中调动了学生的学习兴趣，学生掌握了基本的数学知识和技能，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题。
2、教态自然，语言亲切，，思路清晰，结构完整。
3、在课堂上做到了注意训练学生说完整的话，学生的表达能力有一定的提高。
4、对学生的精彩表现给予了鼓励与肯定，多数学生获得了积极的情感体验，收获了满满的自信。
整节课也存在很多的不足之处：1、本节课我的教学理念是：在提供情境后放手让学生交流，自己得出方法，尊重学生的自主体验，给学生自主探究的空间。
但我讲课时有些急于求成，没有给学生充足的时间去探索、讨论，交流时也不够深入，不够到位。
2、有些教学语言不够准确，不够精炼，不够严密，需进一步锤炼。
3、板书的书写不够规范，缺少美感。
今后我会努力练字，争取写出一手漂亮的好字。
4、学生在课堂上参与的广度与深度不够高，一部分学生被冷落，被忽视。
5、复习巩固环节的第三关“比较大小我最棒”，我本来是想让几个学生到大屏幕上写答案并并表述自己的比较方法的，但由于时间关系，自己匆匆讲解了。
我还设计了第四关四个三位数的大小比较和第五关组数并排列的环节，也由于时间关系，没有处理完。
今后在时间的把握上应注意。
今后，我会一如既往，继续深挖教材，吃透教材，发扬优点，弥补不足，深入、细致、透彻、一丝不苟地传授知识，虚心向领导及同事学习、请教，提高自己的业务水平，提高教学成绩，使每一个学生都能获得良好的数学教育。
《千以内数的读写》教学反思3篇
《千以内数的读写》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1000以内数的认识教案和反思
《1000以内数的认识》教学设计黄龙中心小学：张杰一、教学内容：人教版数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》二、教学目标：1、让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。
2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
3、能够认、读、写等千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
三、教学重点：千以内数的读写。
四、教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、多位数中数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
3、读写中间、末尾有0的数。
五、教学准备：课件、计数器、小正方体学具、塑料袋，豆子六：教学过程（一）创设情境、激趣引入1．师：同学们你知道的最高建筑物是哪里？教师出示中央电视塔的数据（出图）师：谁能读给大家听？生读。
2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是哪里吗？师：那你知道它的高度吗？（出图）师：谁能读给大家听？生略。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大）师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（板书：1000以内的数）（二）探究新知1．认识计数单位“千”。
让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。
学生动手操作，自己数一数。
小组交流。
小组汇报。
生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。
生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
2.读、写1000以内的数。
出示计数器,师拨出126.怎样读写这个数呢？学生自己试着读、写这个数。
小组交流汇报。
师追问：你这么写是怎样想的？你能说说这样读的想法吗？这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？师拨出304让学生用刚才的方法读、写这个数。
《1000以内数的认识》教学反思(通用5篇)
《1000以内数的认识》教学反思（通用5篇）《1000以内数的认识》教学反思1“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学________于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。
《1000以内数的认识》教学反思15篇
《1000以内数的认识》教学反思15篇《1000以内数的认识》教学反思11000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。
本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
由此引出1000以内数的认识。
2、注重对1000以内数的理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。
教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。
在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。
随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。
再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学________于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
4、借助教具，突破难点。
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思
小学数学教后记《千以内数的认识》数学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，掌握1000以内数的读写方法，我所执教的这节课有如下几个特点：1、在数学学习的过程中培养学生的数感。
学生数感的建立不是一时就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。
我从导课开始就注意了这一点，让学生先汇报本班人数，再扩大到年级，再到全校人数，让学生感受大数，体会大数，同时培养学生的估算意识。
民主导学部分，通过让学生数小正方体、拨珠子等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。
这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己通过数数得出10个一百是一千。
用分别出示10、100、1000个小正方体，学生自然想到从1个1个数，到10个10个数，到1000个的时候，学生就会觉得必须整理后才能数，让学生成为学习的主人。
只有老师放手，让学生自主探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
3、通过检测，提高认识。
对学生的检测，我设计了几部分，有的穿插在课中，还有大奖赛放在后面。
课中主要检测了学生的数数、读数、写数，这几个都是重、难点，但是并不能平均分配时间，我在数数部分让学生充分感受，充分数，大胆说，实际上也在渗透读、写数。
在教学读数、写数时，学生就感觉很轻松了。
大奖赛充分激发了学生的学习兴趣，让认数的课变得生动、有趣，不枯燥，学生积极回答，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。
在这堂课中，我也发现了自己的不足：课堂教学有效评价能力欠缺。
对学生的回答作出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。
作出的评价中也无非是“说得真好”、“不错”、“你真能干”等等，一些简单的鼓励性评价。
数的读法和用图形表示数教学反思简短
数的读法和用图形表示数教学反思简短1000以内数的认识是冀教版二年级下册第三单元的内容。
数的读法和用图形表示数是在学习了1000以内数的读写法的基础上进行的。
它是学生进一步认识理解数位表的升华。
在本课设计中，我力求突出以下几点：
1、注重培养学生的动手操作能力。
低年级的数学活泼好动，我充分利用这一特点，放手让学生自己制作数位表，学生自己制作0-9的数字卡片。
在教学过程中，让学生自己操作组数。
2、通过形象操作来突破本课的难点。
课堂上我利用计数器来播数，学生直观清晰地写数并读数。
在让学生用0、2、3这三张数字卡片能组成几种不同的三位数时，我利用数位表，让学生上台来贴卡片等动手操作的活动，使抽象的知识形象化。
我的教学过程中也有许多不知之处：
1.数字卡片的设计偏小。
数字卡片形象直观，但是它设计的偏小，教学效果不是很显著。
2.在贴数字卡片环节时用时过长，以致后面的环节比较紧张，练习题没有展示出来。
3.语言欠严谨。
数学教学设计也是一门艺术。
有时多一个或少几个字效果就不一样。
总之，通过这次教研活动，我理解了自己的长处和不足，在今后的教学过程中，我要再接再厉，努力改正工作中的不足。
《1000以内数的读写法》说课、教学、反思
《1000以内数的读写法》说课、教学、反思D胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。
板书设计：1000以内数的读写写作：235 写作：201 写作：300 写作：120读作：二百三十五读作：二百零一读作：三百读作：一百二十1000里面有10个100； 1000里面有100个10; 1000里面有1000个1.《1000以内数的读写》教学反思《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
而认识数，学习数的组成则是计数计算的基础，也是培养学生数感的重要途径，《数学课程标准》指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系。
教学数的认识，一般来说由于知识简单、形式单调显得比较枯燥无味，如何让学生在学习枯燥知识同时能主动参与到学习的每个环节中，并从中享受到学习的乐趣，感受到学习的快乐，我在这节课中我做了以下探索：1、实践操作中让学生亲自动手，亲身参与，主动获取知识。
“学习只有通过体验才能发生”，通过体验的学习才更加有意义，只有学生自己参与到学习的全过程，亲身感受知识的构建过程，才能真正掌握知识的本身，将死的书本知识变成自己有用的知识。
在本课的教学的新课教学中，让学生借助计数器进行学习，让每个学生不仅手动起来，脑筋也开动起来。
感受数与数位密切联系，从而借助计数器这一直观的学具，弄懂数中间有0和末尾有0的真正含义。
学生都参与到拨珠认数的过程中，但仔细分析这里又有三个层次，从老师带领学生拨珠，到学生独立拨珠，在熟练的情况下学生合作拨珠，进行有效的巩固练习。
在每一次参与活动中，学生都可以在操作中体验在体验中提高。
2、课堂教学中让学生生生互动，参与体验，成为学习主人。
《1000以内数的比较大小》教学反思
《1000以内数的比较大小》教学反思
《1000以内数的比较大小》教学反思在本节课的教学中我力求做到以下几点： 1、创设情境，让学生在探究中建构。
教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的。
在本节课中，我通过创设买家电情境贯穿新课的学习，让学生作为评委参与其中，活跃学生思维，激发其求知欲望从而，营造一种强烈的研究氛围，使这节课收到较好效果。
2、学生主动探索、合作交流、主动参与知识的形成过程。
根据《数学课程标准》精神，课堂教学要以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
本节课中，教师以学生为主体，组织引导学生通过独立探究、合作交流的形式探索新知识，发现新规律，从而总结出万以内数比较大小的方法。
这一过程中，通过学生主动探究、合作交流，师生互动，适时适度的引导，经过渗透与迁移，使绝大多数学生理解了教学内容，掌握了比较方法。
3、注意课堂训练的层次性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
课中富有层次的练习，培养了学生的自信心，又提高了灵活解决问题的能力，使其获得成功的喜悦。
当然这节课中也存在着一些不足，如教师的评价语言应再丰富些，评价的形式也应多样些等。
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1000以内数的教学反思
本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，怎么样把学生原有的认知规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。
我在设计本节课的教学时,主要突出以下的特点：在数学学习的过程中培养学生的数感。
本节课通过让学生观察实物图片，数1000个小正方体，例举生活中的数据等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
给学生提供充足学习空间和探究时间。
我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千，以及两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
在数学游戏中，通过形象操作来突破本课的难点，本节课的难点是数拐弯处的数，我通过让学生演示计数器的变化过程，不但让学生学会了数拐弯处的数，还让学生明白了“十进制”，一举两得，效果非常好。
整个过程是：老师引导，让学生动手、动脑、动口。
开放练习。
让学生关注生活，通过观察生活中的大数和解决生活中的实际问题，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，让学生的积极性得到充分的调动，使他自觉地参与到学习过程中，品尝到学习带来的快乐。