会计学专业职业胜任能力培养

会计学专业职业胜任水平培养一、职业胜任水平的内涵和框架职业胜任水平是指从事某项职业所应具备的水平，严格的说不是指知识和态度，而是将知识转化为水平，是完成一项职业任务所需的知识、技能和态度的综合要求。

国际会计教育准则委员会在《职业技能》中指出会计人员必须具备知识技术技能、个人技能、人际技能和组织技能等水平。

加拿大注册会计师协会（CGA）认为，职业水平是指能够有效履行特定职业角色而必须具备的知识、技巧、才能和行为的总和。

美国注册会计师协会（AICPA）将职业水平定义为：职业水平是以一种能干的、有效率的和恰当的态度履行高标准工作的才能。

美国学者莱尔M斯潘塞和塞尼M斯潘塞博士提出“冰山模型”，认为胜任水平是以人的行为表示出来的综合体，包括知识、技能和品质三方面。

作者认为会计学专业学生职业胜任水平至少包括三个层次要求：专业知识、职业技能和职业道德。

所以本文构建会计学专业学生职业胜任水平框架如图1。

二、培养会计学专业学生职业胜任水平的必要性（一）职业胜任水平是实现社会对人才培养认可的必然要求会计教育的目标是为社会培养具备综合水平的复合型会计专业人才，这要求会计人员不但具备牢固的专业知识，还要具有一定的操作水平和素质储备。

良好的职业胜任水平是就业的必要条件，所以越来越多的独立院校将会计人才培养目标定位为培养社会需要的复合应用型人才，在课程设置方面兼顾了专业理论课程和实习实践安排，目的是在教授专业知识同时，培养会计专业学生的实践操作等职业胜任水平，更好地衔接人才培养与用人单位需求，实现社会对人才培养的认可。

（二）职业胜任水平是胜任会计岗位的必要条件随着经济世界化的发展、企业经营模式和交易方式的创新，会计业务的种类、流程和具体操作变得更加繁杂，这要求会计从业人员不但要具备多元化的知识背景，更要有一定的职业胜任水平。

初入职场的会计人员往往不能很好地适合本职工作，不能完成自身角色转型，面对理论与实务的差异，不能将理论很好地应用于实务工作，体现为用人单位需要为新会计安排指导老师，协助其适合会计工作、融入会计工作并最终胜任会计工作。

但是如果培养的会计人才专业胜任水平不足，便不能完全胜任会计职业工作，甚至还需要一个漫长的适合期，这样不但不能在会计岗位发挥自身作用，也会给用人单位的正常运作带来不便。

三、独立学院会计学专业学生职业胜任水平培养的现状截至2014年6月15日，教育部批准的独立学院共287所，每年为社会培养大量会计人才。

本文通过调查问卷的形式对独立学院的会计专业培养现状实行调查分析，得出独立学院在培养学生职业胜任水平方面存有以下问题：（一）教学方面1.教学手段比较传统，理论教学占主导。

很多独立学院依然沿用“黑板+粉笔”的教学手段，教师满堂灌、学生被动学，课堂教学缺少师生互动交流、探讨环节，课堂气氛低沉无活力，学生学习兴趣不高，知识吸收率偏低。

在考核标准方面，一学期的教学效果只反映在一张考试卷上，很多学生为了考试而学习，教学效果距预期目标有较大差别。

2.实践教学环节薄弱，学生理论脱离实践。

调查显示，有超过70%的学生获取专业知识的途径是课堂教学，参与企业实习的学生人数只占30%左右。

当前为培养复合型会计专业人才，绝大多数独立学院在理论教学同时，开设了实践教学课程，安排实践教学主要以校内实训为主、校外实习基地为辅，如沙盘模拟实验、假期实践环节等。

但调查中发现，校内实践的课程课时较少，专业指导教师自身没有实践经历。

即使独立学院大力推广校企合作，但实习基地的建设相对滞后，学生缺乏更大的实践平台，不能真正参与实践，甚至有的学校没有实践环节的安排。

3.重视学历职称，忽略教师的会计实践。

调查统计独立学院有超过半数的教师是青年教师，硕士文凭，讲师职称。

青年教师为了评职称一心专注于科研项目，忽视了教学准备，甚至有的教师没有任何会计实践经历，知识只停留在理论学习。

独立学院“双师型”人才短缺现象严重。

4.其他水平培养重视水准不够。

只从书本和教师的讲授中获取大量的会计专业知识，并不是人才结构的全部，还应包括职业技能、个人水平、职业道德素质、健全的体魄等，尤其是就业过程中，学生的实践水平和胜任工作的水平会更受用人单位的青睐。

但是当前的培养模式下，这些水平是学生真正欠缺的，集中表现为动手操作水平差、沟通水平弱、分析解决问题水平不足、心理承受水平偏低等。

此外，独立学院在课程设置方面很少涉及职业道德的单独培养，这门课程更多的是为会计从业资格考试准备的，但实际上职业道德是培养职业胜任水平必不可少的因素之一。

（二）学生方面1.会计基础理论知识掌握水准一般。

随着高校扩招，越来越多学生进入大学学习，独立学院的规模也在持续扩大。

独立学院学生与一二本学校学生仍存有差异：一是知识基础方面，二是学习态度方面。

很多学生对会计专业的了解非常少，普遍存有大学是玩的时代，反正理论学得再好，工作了也用不上的想法。

这些错误的观点导致很多学生学习态度不积极，参与学习过程效果不明显，理论知识的掌握较差。

2.实践水平较弱，理论与实践相结合的使用欠佳。

调查中发现，学生对实践教学的兴趣较高，但是效果并不明显。

在调查沙盘模拟实验课程时发现实际操作环节漏洞百出；学生对市场需求分析缺欠，不能理性安排投资和资金预算，产能计算、生产流程安排存有错误，财务报告编制不够准确，实际动手水平差，实践环节表面大于实质；实习基地建设不能为学生提供完善的实践平台，很多学生并没有真正参与进去，提交的实习报告千篇一律，实习效果流于形式。

四、培养会计专业职业胜任水平的有效方法（一）采用多种教学方法，实现教学相长教学过程是“教”与“学”的双边活动，采用多元化教学方法，实现“教与学”的有机整合，选用多种教学手段，实现“课内与课外”的有机整合。

同时科学制定考核标准，采用多种考核形式，从教学方面提升学生学习效果的有效方法，具体如图2所示。

（二）培育“双师型”教师队伍在师资队伍建设中，不但要重视教师理论知识的提升，更要注重教师实践经验的积累。

具体包括以下三个方面：第一，独立学院应有计划、有针对性地安排教师去企业锻炼实习，提升教师的实践技能，引导教师自觉朝着“双师型”教师方向发展。

第二，独立学院应鼓励教师参加会计资格证书的后续培训学习，考取相对应的职业资格证书，提升理论素养和实践水平。

第三，在教学过程中注重教学理念的转变，在教学资料选择上应更注重时效性和多元化，教学方法上更注重启发性和创新性，注重教师的“批判性思维水平+创造性思维水平+系统性思维水平”的培养。

（三）重视学生实习，培养实践水平1.校内实践。

当前，绝大多数独立学院的实践教学主要以校内实训为主，学生在理论学习之余参与到实践中，活学活用，采用“财务问题辩论赛+专业论文写作竞赛+商业策划比赛+沙盘推演竞赛”等多样化实践模式，每项活动均配以专业导师做指导，实现校内实训的“专业化”，加深学生对专业知识的理解，锻炼学生综合使用基本技能和专业知识的水平，提升独立分析和解决实际问题的水平。

同时独立学院能够通过聘请优秀企业家或教授到学校做专题讲座，让学生了解会计实践工作。

2.校外实习。

第一，独立学院制订校企合作计划，增强与企业的联系，利用课余时间带领学生深入企业参观学习，建立校外实习基地，给学生提供在企业实习的机会，使其了解不同类型企业的财务特点，对会计工作的整体流程具有比较全面的理解。

第二，严格实习要求，在实习过程中，教师定期到企业检查学生实习情况，实习报告要求真实、全面，对完成不好的学生要实行个别指导。

第三，根据历年的实习情况，独立学院在持续增加校企合作单位的同时，要根据企业反馈的信息及用人需求，即时做好改进工作。

校外实习活动有利于逐步锻炼会计专业学生的实践操作水平，以较快适合会计工作需要。

（四）注重学生多种水平的培养独立学院在改进教学方法、提升师资水平和注重培养学生实践水平培养的同时还需要注重多种水平的培养。

1.沟通水平。

会计人员需要具有内外沟通的水平，良好的沟通水平能够协助会计人员即时、准确、清晰地将会计信息翻译成为各方需要的信息，同时与各方人员实行顺利的沟通，最终完成工作。

2.适合水平。

广泛展开各种社团活动、知识竞赛、模拟实验等，并鼓励学生积极参与，以增加其对社会多样性的理解，提升自身接受水平和适合水平。

3.继续学习水平。

会计知识随时更新，需要会计专业学生有“活到老，学到老”的精神，注重准则、法规的变化，掌握最新知识；积极参与相关培训活动，保证知识的时效性、准确性。

4.职业道德。

良好的职业道德是从事会计工作的前提。

会计职业道德的形成，离不开职业道德的教育。

在课程设置上，专设职业道德与法规课程，结合案例教学的模式，让学生从根本上理解职业道德的重要性以及违背职业道德的危害性。

同时利用模拟课堂案例教学形式，鼓励学生自主分析、自主判断，自觉地产生符合道德要求的德道行为和道德情感。

大学教育是一个人成长的重要阶段，独立学院在人才培养模式的指导下，在注重学生专业知识和职业技能的培养之外，也需要重点培养学生准确的价值观，培养客观正直、诚实守信、乐于助人、能够自我控制并具有团队协作精神的高素质的复合应用型会计人才，切实提升学生的职业胜任水平，将人才培养目标真正落到实处，为社会发展培养更多的可用人才。

会计学专业职业胜任水平培养。