电子信息类专业构建学科交叉课程体系的研究与实践
交叉融合 共享共生 人工智能+信息学科的一体两翼人才培养模式构建与实践 申报书
交叉融合、共享共生、人工智能、信息学科的一体两翼人才培养模式构建与实践申报书一、项目背景与目标随着科技的飞速发展，人工智能和信息学科已成为当今世界最为热门的领域之一。
人工智能作为一项颠覆性的技术，正改变着各行各业的运作方式，而信息学科则为人工智能的发展提供了强大的技术支持。
然而，当前人才培养模式大多仍局限于单一专业领域，缺乏对跨学科知识的融合与培养。
为此，本项目旨在构建一种交叉融合、共享共生的人工智能与信息学科一体两翼人才培养模式，以培养具有全面素质和创新能力的复合型人才。
二、项目内容与实施方案1. 课程体系融合为了实现人工智能与信息学科的交叉融合，我们将重构课程体系，将人工智能相关课程与信息学科课程相结合，使学生能够掌握计算机科学、数据科学、机器学习等跨学科知识。
课程设置将包括以下几个方面：（1）基础课程：涵盖计算机科学、数据科学、人工智能基础等核心课程，为学生提供扎实的理论基础。
（2）专业课程：结合信息学科的特色，开设通信原理、网络技术、信息安全等课程，培养学生具备信息学科的专业素养。
（3）交叉课程：设置人工智能与信息学科交叉的课程，如智能通信、机器学习与信息安全等，使学生能够了解两个领域的融合点。
2. 实践平台共享为了实现共享共生的人才培养模式，我们将搭建一个跨学科的实践平台，将人工智能与信息学科的实践资源进行整合，为学生提供多元化的实践机会。
实践平台将包括以下几个方面：（1）实验室资源：整合学校现有的计算机科学、通信工程等实验室资源，为学生提供实验实践的机会。
（2）创新项目：鼓励学生参与人工智能与信息学科相关的创新项目，培养学生的实际操作能力和创新思维。
（3）企业合作：与相关企业合作，开展实习、实训等合作项目，使学生能够接触到真实的工作场景，提升学生的实战能力。
3. 师资队伍共建为了实现一体两翼人才培养模式的有效实施，我们将加强师资队伍的建设，打造一支具有跨学科背景的教学团队。
具体措施如下：（1）引进人才：引进具有人工智能与信息学科交叉背景的高层次人才，充实教学团队。
新工科背景下电子信息类专业“三金”建设探索与实践
［收稿时间］2021-07-13［基金项目］教育部第二批新工科研究与实践项目（E-DZYQ20201416）；中国矿业大学2020年“动力中国·课程思政”示范项目（2020KCSZ16）。
［作者简介］蔡利梅（1977—），女，河南人，博士，副教授，研究方向为图像处理与识别。
［摘要］迭代与创新是新工科建设内涵要领，是高校工科专业建设的时代要求。
为此，文章研究探索非典型地域、非传统强势学科专业、行业特色明显的新工科“金师、金课、金专”建设，以及一流人才培养之间的内在、支撑、驱动关系、实施途径与路线图。
课题组研究以“金师”带动“金课”建设，以“金师—金课”建设为基础共筑“金专”，“金专”促进提升“金师—金课”的含金量的螺旋上升循环机制；提出基于“三金”建设和产教融合的电子信息类新工科一流人才培养模式。
实践证明，该研究成果能有效提升电子信息类专业建设、课程建设、师资建设与学生培养质量。
［关键词］新工科；电子信息类；“三金”建设［中图分类号］TP391；G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）01-0043-03新工科的“新”是相对于传统而言的，要求工科教育适应工程技术发展的新时代、新要求和新业态。
钟登华院士认为，新工科是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越人才[1]；李华等学者则认为新工科是指新的工科形态，即对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要而产生的工科新形态[2]。
基于上述文献可知，新工科教育在专业设置上要适应现代工程科技发展新业态，在课程设置方面要适应现代工程发展的新岗位，在教学内容上要注重新技术的融入，在教学方式上要重视学生创新意识的培养以及立德树人要求，并要求教师具有新工科教育文化意识，与时俱进，紧随时代步伐[3]。
为适应工程科技发展新业态，遵循继承与创新理念，中国矿业大学（以下简称“我校”）电子信息类专业开设了电子信息工程、人工智能和自动化3个新工科专业，其中电子信息工程已获批国家“双万计划”的一流本科专业建设点。
试论电子信息类课程体系的研究与实践
试论电子信息类课程体系的研究与实践论文摘要：围绕强化学生综合能力的培养，对原有的“以核心课程为主线”的课程体系进行了改革，提出了一种新的“以科学方法为主线”的课程体系，新课程体系以科学方法论为主导，包括科学方法论、人文科学基础、自然科学基础、主修专业课。
新课程体系的实施必须引入科学方法论、重置课程结构。
论文关键词：能力培养；电子信息课程；课程体系；科学方法论随着社会信息化的深入，电子信息产业已经成为国民经济发展的战略支柱和先导产业。
为迎接“十二五”期间电子信息产业的机遇和挑战，高校应强化大学生的五种能力，即学习能力、实践能力、创新能力、就业能力、创业能力。
培养和增强这五种能力，是全面提升大学生素质教育的需要，也是高校深化教学改革、提高质量的出发点和落脚点。
武汉科技大学（以下简称“我校”）信息科学与工程学院（以下简称“我院”）电子信息工程专业以强化学生的综合能力培养为指导，对原有的“以核心课程为主线”的课程体系进行了改革，提出了一种新的“以科学方法论为主线”的课程体系，新课程体系以科学方法论为主导，包括科学方法论、人文科学基础、自然科学基础、主修专业课。
新课程体系的实施有效地提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力，进而提高了学生的创业和就业能力。
一、课程体系改革的必要性课程体系是指教学中诸多课程互相联系而构成的整体。
课程体系是教学中头等重要的问题，它直接关系到大学生的知识结构，关系到能培养出什么样的大学生。
新中国成立至今，共经历了三次大规模的教育改革（分别是1952年、1966年、1978年），教育改革涉及到很多方面，但课程体系改革一直是一个薄弱环节。
50多年来，我们一直沿袭前苏联的课程体系，这种以培养专门化人才为目的，以专业知识为主线而构成的课程体系，是由基础课、专业基础课和专业课构成的，即“三层楼”式或“金字塔”式的体系。
这种体系在一定时期内发挥了重大的作用，但已经不能适应21世纪人才的需求，特别是电子信息类人才的需求。
面向新工科的电子信息工程专业实践教学体系的构建
面向新工科的电子信息工程专业实践教学体系的构建王瑞瑛（武汉工商学院，武汉430065）【摘要1高校要提高学生的应用能力，关键因素在于实践教学。
目前，电子信息工程专业实践教学体系存在一系列的问题，本文结合电子信息工程专业实践教学的改革经验，详细阐述了嵌入式方向的“项目驱动”实践教学，探究了新工科背景下的电子信息工程专业人才实践教学体系的构建。
［关键词］新工科；电子信息工程；实践教学引言为推动工程教育改革创新，教育部综合性高校工程教育发展战略研讨会提出我国高校要加快建设和发展新工科。
新工科以新经济、新产业为背景，新工科的建设，一方面要设置和发展一批新兴工科专业，另一方面要推动现有工科专业的改革创新。
“新工科”对应的是新兴产业，首先是指针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。
我国工程教育改革的目标是建立符合国际工程教育共识的课程体系，包括项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学、组织沟通和协调能力。
新工科强调工程教育，电子信息工程专业实践教学体系存在以下问题：一是实践教学理念比较陈旧；二是实践教学内容不够完善；三是实践教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创新精神；四是校企融合度不深。
在这样的背景下，电子信息工程专业必须要从概念转变、内容更新和方法改革等方面进行探索，建立面向新工科的实践教学体系。
一、电子信息工程专业实践教学体系的构建（-）“项目驱动”实践教学体系的构建电子信息工程嵌入式方向课程体系包含《C语言程序设计》《单片机技术及其应用》《嵌入式技术》《传感器技术X汽车电子技术》等课程。
由于传统教学理念、方法、手段以及体系结构的滞后，导致学生在学习时有一定的困难，不能很好地提高学生实践动手能力和创新能力。
项目驱动教学法是以实践应用为根本目标，学生为主体，教师为主导，围绕具体的项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体的项目而展开的教学活动。
“双万计划”背景下的多学科交叉融合型电子信息类专业建设与实践
黑龙江教育·理论与实践2021.4作者简介：宋建华（1978—），男，黑龙江五常人，闽南师范大学物理与信息工程学院副教授，机电工程系主任，博士，研究方向：模式识别与智能图像处理。
基金项目：2020年度福建省教育科学“十三五”规划项目“跨学科多专业融合的电子信息类新工科建设及人才培养模式探索与实践”（FJJKCG20-315）；闽南师范大学教学改革研究项目“‘双万计划’背景下的多学科交叉融合电子信息类专业建设探索与实践”（JG201920）为了加快建设一流本科专业，教育部于2019年4月启动了“双万计划”[1]。
“双万计划”的推出有助于进一步提高我国高等教育办学质量、提升办学水平和培养卓越创新人才，为本科专业的精品化建设注入了新动能。
闽南师范大学物理与信息工程学院（简称“物信学院”）现有电子信息类专业包括电子信息工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、微电子科学与工程和人工智能5个本科专业，其中电子信息工程专业在2019年初已顺利通过中华工程教育认证学会的IEET 认证[2]，并已纳入“双万计划”中的校级“一流本科专业”培养建设计划。
为进一步加快专业建设步伐，提高学生培养质量，学院在专业培养方案、课程体系、师资队伍建设以及实习实践能力培养等方面进行了有益的探索与实践，实施全方位的教学改革，从根本上改造和升级电子信息类专业，努力使培养的学生更好地适应新形势的需要，成为优秀的产业需求人才。
一、建立多学科交叉融合人才培养体系（一）打造学科交叉融合型课程体系结合闽南师范大学应用型人才培养目标，强调依托信息与通信工程、电子科学与技术、光学工程、计算机科学与技术及人文社会五个学科的交叉融合型人才培养理念，构建多学科交叉融合人才培养方案[3]，形成规范、健全的专业人才培养目标体系，所建立的“一体五翼”型课程体系结构如图1所示，在保留本学科特色的核心课程基础上，拓展专业课与通识课，将云计算、大数据、人工智能、集成电路等新技术课程适当增列，同时设置6个学分让学生去修读哲经法管史教艺等人文类课程，培养他们的社会责任感、组织管理能力、协调交际能力，建立工程职业道德概念以及终身学习的工作态度。
面向新工科的电子信息工程专业实践教学体系构建
以能力培养为核心
强化基础技能
加强学生对电子信息工程专业基 础知识的掌握，如电路分析、电
子技术、通信原理等。
提升综合素质
通过实践教学，培养学生的团队协 作、沟通表达、创新思维等综合素 质。
拓展专业技能
针对电子信息工程领域的热点技术 ，如物联网、人工智能、嵌入式系 统等，开设相关实践课程，拓展学 生的专业技能。
神。
03
电子信息工程专业实践教学体系 构建方案
基பைடு நூலகம்实验课程建设
基础实验课程
01
包括电路分析、模拟电路、数字电路等实验课程，旨在帮助学
生掌握基本实验技能和电子仪器使用方法。
实验教学方法
02
采用启发式、案例式等教学方法，引导学生主动思考和实践，
培养学生的实践能力和创新意识。
实验教材建设
03
编写与实验课程配套的教材，明确实验目的、原理、步骤和注
新工科需求
新工科专业需要培养具备创新能 力、实践能力和跨学科素养的高 素质人才，以满足产业转型升级 和创新发展的需要。
电子信息工程专业实践教学现状
实践教学环节不足
部分电子信息工程专业在实践教学环节上投入不足，导致学生实 践能力和创新能力得不到充分锻炼。
实践教学与产业需求脱节
部分电子信息工程专业的实践教学内容更新缓慢，与产业需求脱节 ，难以培养出符合市场需求的高素质人才。
意事项，方便学生预习和复习。
专业实践课程建设
专业实践课程
包括电子技术综合实践、电子工艺实习、课程设计等实践课程，旨 在帮助学生将理论知识应用于实际问题解决中。
实践教学方法
采用项目式、任务式等教学方法，让学生在实践中掌握专业知识和 技能，培养学生的工程实践能力和团队协作精神。
电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究
电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究电子信息工程是一个涉及电子、通信和计算机技术的综合性学科领域。
在电子信息工程领域中，学科交叉与创新研究是推动技术发展和解决复杂问题的重要手段。
本文将探讨电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究的意义、现状以及未来趋势。
首先，学科交叉与创新研究对电子信息工程领域的意义重大。
电子信息技术的飞速发展催生了许多新的需求和挑战，传统学科在满足这些需求方面可能存在局限性。
学科交叉与创新研究可以促进不同学科领域的交流与合作，为问题解决提供新的思路和方法。
例如，结合计算机科学和通信技术，可以实现智能通信系统的开发；将光学与电子技术相结合，可以推动光电子器件的发展。
通过学科交叉与创新研究的方法，可以拓宽电子信息工程领域的研究范围，提高解决问题的能力。
其次，电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究已经取得了一些积极成果。
在国内外，已经涌现出一批跨学科研究团队和科研机构，致力于开展电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究。
这些团队在传感器技术、人工智能、物联网等领域取得了突破性的成果。
例如，在机器学习和图像处理的交叉研究中，开发出了能够实现自动驾驶的智能交通系统；在能源与电力电子的交叉研究中，实现了高效稳定的电力转换系统。
这些成果表明，学科交叉与创新研究为电子信息工程领域的发展带来了新的动力和可能性。
然而，电子信息工程领域中的学科交叉与创新研究还面临一些挑战。
首先，学科交叉研究需要研究人员具备跨学科的知识背景和技能，这对研究人员提出了更高的要求。
此外，学科交叉研究还需要跨学科研究团队之间进行有效的沟通与合作，这需要建立一种新的组织机制和合作模式。
另外，跨学科研究常常需要投入大量的时间和资源，这对于研究者来说是一项挑战。
解决这些挑战需要政府、学术机构和产业界的共同努力，建立支持跨学科研究的机制和政策，并提供相应的资源和支持。
未来，电子信息工程领域中学科交叉与创新研究的趋势将更加明显。
随着技术的不断进步和应用领域的不断拓展，传统学科单打独斗已经不能满足社会对于解决复杂问题的需求。
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①【摘要】本文探讨了在新工科理念指导下，电子信息类专业建设的研究与实践。
首先介绍了新工科理念的提出和内涵，分析了电子信息类专业的特点。
接着探讨了新工科理念对电子信息类专业建设的影响，并提出了相应的对策与措施。
通过案例分析某高校电子信息类专业的改革实践，展示了新工科理念的实践效果。
对新工科理念下电子信息类专业建设的发展趋势进行了探讨，展望了未来的研究方向。
总结指出，新工科理念为电子信息类专业提供了新的发展机遇，并提出了相关启示，为该领域的未来发展提供了重要参考。
【关键词】新工科理念、电子信息类专业、建设研究、实践、特点分析、影响、对策、措施、案例分析、改革实践、发展趋势、未来研究方向、总结、启示1. 引言1.1 新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践旨在探讨在新工科理念指导下，如何更好地构建和完善电子信息类专业的教育体系，提高专业质量，培养更适应社会需求的高素质人才。
新工科理念强调跨学科融合、实践教学、产学研合作等特点，为电子信息类专业的发展提供了新的思路和方向。
电子信息类专业是一个快速发展的领域，其特点是技术更新速度快、知识面广、应用领域广泛。
在新工科理念下，电子信息类专业需要更加注重学生的实践能力培养，强化产学研合作，不断更新课程内容，紧跟行业需求的发展趋势。
新工科理念对电子信息类专业建设的影响主要体现在教育教学模式的转变、专业课程设置的调整以及实践教学环节的加强。
建设新工科理念下的电子信息类专业需要制定科学的教学计划，加强与企业合作，引入行业资源，提高学生的实践能力和创新能力。
通过案例分析可以看到，某高校电子信息类专业的改革实践取得了一定的成效，学生的综合素质得到了提高，毕业生就业率和就业质量也有所提升。
这为其他高校在新工科理念下电子信息类专业的建设提供了有益的借鉴和参考。
在新工科理念下电子信息类专业建设的发展趋势是向跨学科融合、实践教学和产学研合作更加密切的方向发展。
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设随着我国电子信息产业的快速发展和技术的不断创新，高职院校电子信息类专业的实践教学已越来越注重实践应用能力培养，因此电子信息类专业实践课程体系的建设显得格外重要。
本文将阐述高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设，主要包括实践教学内容的确定、实践教学方法的应用、实践教学设施的完善以及实践教学管理的强化等方面。
一、实践教学内容的确定实践教学内容是电子信息类专业实践课程体系中的重要部分。
在开设实践课程时，应考虑到专业性、适应性和应用性。
首先，在专业性上，课程要紧密联系电子信息产业，对学生所学的知识进行深入细致的研究和训练；其次，在适应性上，要根据每个学生的个性、兴趣和实际需求，注重培养学生的创新精神和实践能力；最后，在应用性上，课程应具有实际应用价值，在实践过程中能够将所学知识应用到实际中。
二、实践教学方法的应用将多种实践教学方法有机地结合起来，是实践课程体系建设中非常重要的一环。
在实践教学中，可以采用模拟实验、项目设计、工程实训、实地考察等多种具有代表性的实践教学方法。
在模拟实验中，可以利用实践教学设备和软件模拟现实环境，通过计算机模拟和数据分析，体验实际操作过程和效果。
在项目设计中，学生可以在实际情境中进行设计，实践中不断完善和调整，从而增强自己的实践能力。
在工程实训中，学生可以在真实的工程环境中进行操作，锻炼整体操作能力。
在实地考察中，学生可以走出课堂，到企业或实验室中进行考察，通过身临其境的体验，增加实践经验。
三、实践教学设施的完善实践教学设施是实践课程体系建设中非常基础和重要的一部分。
实践教学设施的完善需要包括课程实验室建设、实践教学设备更新和信息化教学功能的实现。
首先，在课程实验室建设方面，需要建立规范的实验室操作管理制度，改善实验环境的安全性和舒适性，提高实验质量和效益。
其次，实践教学设备的更新和提升也是实践课程体系建设的重要环节之一，不仅要保持设备的先进性和完善性，还应根据实际需求，改进设备的功能和性能，提高设备的整体使用效率。
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设随着信息化时代的到来，电子信息技术日新月异，在各个领域都得到了广泛的应用，电子信息类专业也成为了高职院校中的重点专业之一。
而在电子信息类专业中，实践课程的重要性不言而喻，对于学生将所学理论知识与实践相结合，提高专业技能，具有重要的作用。
因此，高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设显得尤为重要。
（一）基础实践课程1.电路实验课程：主要围绕电路的基本概念、原理及电路的实现方法等内容，培养学生的电路实验操作技能，提高学生对电路理论知识的掌握程度。
2.模拟电子技术实验：主要涉及模拟电子电路及其调试、测试技术等，培养学生的模拟电子技术实验能力，帮助学生掌握模拟电子电路学习的基础。
3.数字电子技术实验：主要在数字电子电路及其设计技术、数字信号处理等方面进行实践培训，帮助学生掌握数字电子技术的基本原理和应用方法，进而开展项目设计、维护和管理等工作。
1.嵌入式系统应用实践：主要应用于嵌入式系统的基本原理、软件开发技术、硬件系统设计、测试及应用等方面的实践，帮助学生掌握嵌入式系统的编程语言、编程工具、调试技术等技能，开展相关项目的开发、测试和维护工作。
2.自动化控制应用实践：主要涵盖自动化控制系统基本概念、硬件设计、程序开发、变量采集等方面的实践内容，通过实践培养学生的自动化控制系统应用开发及设计技能，提高学生自动化控制技术的掌握程度。
3.通信系统应用实践：主要以通信系统的概念、理论、信号处理技术、网络协议等为主要内容，注重学生的实践训练，通过相关应用实践培养学生的通信应用开发及设计技能，帮助学生在通信技术领域发挥更大的作用。
电子信息类专业实践课程体系是对电子信息类专业理论知识的补充，具有非常明显的实践性。
在实践学习过程中，同学们会接触到大量的实际电子电路、模拟电路及数字电子电路等，可以在实践中不断地提高自身的实践操作技能，从而更好地学习专业知识。
（二）创新性强电子信息类专业实践课程体系与传统的理论课程相比，更加强调学生的创新能力和团队协作能力。
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究结构和主要内容 (5)2. 新质生产力的内涵及其对教育体系的影响 (7)2.1 新质生产力的概念界定 (8)2.2 新质生产力对教育体系的要求 (9)2.3 新质生产力视域下的教育创新趋势 (10)3. 高职院校电子信息类专业人才培养现状分析 (11)3.1 电子信息类专业人才培养目标 (13)3.2 当前人才培养存在的问题 (14)3.3 人才培养与市场需求对接情况 (15)4. “四链协同”育人体系的内涵与构建原则 (16)4.1 “四链协同”育人体系概述 (18)4.2 “四链协同”育人的构建原则 (19)4.3 “四链协同”育人体系的核心要素 (20)5. “四链协同”育人体系的构建策略 (21)5.1 产教融合的路径选择与实施 (22)5.2 校企合作机制的创新与完善 (24)5.3 学生创新创业能力的培养与激励机制 (25)5.4 教师队伍建设的优化与提升 (26)6. 案例分析 (27)6.1 国内外高职院校电子信息类专业人才培养案例 (28)6.2 “四链协同”育人体系的实践案例分析 (30)7. “四链协同”育人体系的实现路径与策略 (31)7.1 政府政策支持与引导 (32)7.2 学校内部管理机制的改革 (34)7.3 企业参与度和参与度的提升 (35)7.4 社会资源整合与共享 (36)8. 结论与展望 (37)8.1 研究结论 (38)8.2 研究的局限性与未来研究方向 (39)8.3 对高职院校电子信息类专业的建议 (40)1. 内容概述本研究聚焦于新质生产力视域，深入探讨高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系的构建。
在新时代背景下，电子信息类专业面临着技术更新迅速、产业升级换代频繁的挑战，对人才培养的质量和结构提出了更高的要求。
新时代新要求下电子信息工程专业课程建设思考
新时代新要求下电子信息工程专业课程建设思考随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，电子信息工程专业的发展也面临着新的挑战和机遇。
在新时代下，电子信息工程专业的课程建设也需要与时俱进，符合时代的发展需求和社会的要求。
本文将就新时代新要求下电子信息工程专业课程建设进行思考，以期为相关专业教育工作提供一定的帮助和参考。
一、加强前沿技术与应用能力培养随着技术的不断创新和发展，电子信息工程专业的课程建设也需要更加注重培养学生的前沿技术和应用能力。
在课程设置方面，可以增加一些前沿技术的课程，如人工智能、物联网、云计算等课程，使学生能够全面了解和掌握最新的技术趋势和发展方向。
还可以增设与实际应用相关的课程，如智能制造、大数据分析、网络安全等课程，以提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
还可以注重培养学生的创新意识和创新能力，设置相关的创新实践课程和项目实践课程，引导学生进行实际的项目开发和研究，培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力。
二、拓宽知识面，强化跨学科交叉电子信息工程专业的课程建设还需要拓宽学生的知识面，强化跨学科交叉，使学生能够具备更宽广的知识视野和综合能力。
在课程设置方面，可以增加一些跨学科的课程，如计算机科学、通信工程、自动化技术等课程，使学生能够全面了解相关学科的基础知识和发展趋势，从而更好地适应社会的发展需求和就业岗位的要求。
还可以加强工程实践和实习环节，使学生能够在实际的工程项目中进行实践和实习，了解相关领域的最新发展和技术应用，提高学生的综合能力和实际操作能力。
三、培养综合素质，强化实践能力四、加强与产业对接，提高就业质量在新时代下，电子信息工程专业的课程建设还需要加强与产业对接，提高学生的就业质量。
在课程设置方面，可以增加一些与产业对接的课程，如产业技术实践、产学合作项目等课程，使学生能够了解企业的实际需求和技术应用，更好地适应就业市场的需求并提高就业质量。
还可以加强实习实训环节，与企业开展校企合作，为学生提供更多的实习机会和就业岗位，帮助学生更好地了解企业情况和技术应用，提高就业竞争力和就业质量。
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设
高职院校电子信息类专业实践课程体系建设高职院校电子信息类专业的实践课程体系建设是为了培养具备实际操作能力的电子信息类专业人才而进行的一项重要工作。
随着社会的发展和电子信息技术的快速变化，实践课程的教学内容和方法也需要与时俱进，以适应行业需求和学生的学习方式。
在实践课程体系中，应该注重理论与实践相结合。
电子信息类专业的学生需要具备扎实的理论基础，并且能够将理论知识应用到实际操作中。
在课程设置上，应该将理论知识与实践操作密切结合，让学生可以通过实践来巩固和应用所学的理论知识。
在教授电子电路的实践课程中，可以安排学生进行电路仿真实验，通过仿真软件来搭建和调试电路，从而提高学生的实际操作能力。
实践课程体系应该强调工程实践能力的培养。
电子信息类专业的学生不仅仅需要具备操作能力，还需要具备解决实际问题的能力。
在实践课程中，应该注重培养学生的工程思维和实践能力。
在电子系统设计的实践课程中，可以将学生分为小组，每个小组负责一个项目的设计与实施，包括硬件设计、软件编程等方面，让学生通过合作，深入理解电子系统的设计流程，提高解决实际问题的能力。
实践课程体系还应该与实际行业需求相结合。
电子信息行业是一个发展迅速的行业，技术和设备都在不断更新换代。
实践课程体系需要与行业需求保持同步，并不断调整和更新教学内容。
这可以通过与企业合作，开展实践教学项目，让学生接触到最新的技术和设备，了解行业的发展趋势，从而培养他们适应行业需求的能力。
高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设是一项复杂而重要的任务。
通过理论与实践相结合、培养工程实践能力以及与行业需求相结合等方面的措施，可以有效提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，为电子信息行业培养高素质的专业人才做出贡献。
电子信息科学与技术专业特色课程体系研究
的基本 知识 、 基本技能 和设 计对象 的性质产 生 了很大 的变 化， 也导致 了 电子设 计方法 的重大变化 ； 在课 程设 置上 ， 必 须 加强 Ｅ Ａ、 Ｓ 、Ｏ Ｄ Ｄ Ｐ Ｓ Ｃ等课程 的教 学 ， 充分 体现新概念 、 新 技术 ； 同时本专业学生必须 具备 扎实基础 ， 必须具备拓展 电
收稿 日期 ：０ ９—０ ２０ ８一Ｉ ｌ 基金项 目： 湖南科技大学教改项 目（ 目编号 ： ３ ７６） 项 ｃ ｏ０
作者简介 ： 吴伶锡 （９４一） 男 ， １６ ， 湖南湘乡人 ， ， 硕士 副教授 ， 主要从事电子教学论 、 字化测试技 术研究 。 数
１５ ０
些方面的问题 ， 因此 ， 要构建 在大众化教育 背景 下 ， 又能实 现基础扎实 、 知识 面广 、 实践 能力强的 目标 的课 程体系 ， 给 我们在培养 目标上提 出了更高的要求。由于该专业是无线
子信息 系统 方面的知识背景 ； 在课程设 置上要 充分考 虑这
程平 台” 的电子信息科 学与 技术 特色 专业 课程 体系 ， 程 课 体系力求符合大众化教育背景下的教学模式 。因此根据学
科基础要求和学校 的定 位确定 专业培 养 目标 为¨ ： ］ 培养
具备坚实的数理基础 、 掌握 电子信 息科 学与技术 的基本 理
系 。在 让 学 生 全 面 发 展 与 突 出个 性 相 结 合 的 原 则 指 导 下 ，
课、 专业选修课和公共选 修课 ； 高等教 育大众化 背景下 ， 在
拓展专业 口径是 培养学 生适 应能力和保证教育质量的有效
途径 。拓展专业 口径 ， 一是基础理论 和技 能拓宽 ； 是要专 二
已经形成 了许多共识 ， 在共 识 的基 础上通过结合 学校实 际 构建特色课程体系 ， 达到培养高素质应用型人才 的 目标 ； 本 专业在课程设置上要符合该专 业的 知识 结构 ， 知识体系结
高校电子信息类专业实践教学体系探索与思考 陈映波
高校电子信息类专业实践教学体系探索与思考陈映波摘要：在当今社会飞速发展的过程中，传统媒体的发展也被更新换代的不变规律所冲击，新型信息技术的出现与快速发展要求大家必须学着从自身做出改变，但又不能完全迷失自我。
网络的发达带来的不仅仅是一味的冲击，更多的一个机遇、一个转变。
紧跟时代的步伐，信息教育时刻抓紧，尤其是对于专业学习的人来说。
本文高校电子信息类专业实践教学体系探索与思考进行探讨，希望能够带来帮助。
关键词：高校；电子信息；教学体系；探索与思考引言：现在我们所处的这个时代是任何事物都在飞速发展的时代，随着各个领域的创新进步，大家都在不断的调整自我以更好地适应这个社会的发展。
教育事业也是如此，教师们也要更新教学手段来传授知识，信息技术的教学应的重要性不言而喻，高校电子信息类专业的教育更是重中之重。
大学是学生们身心智力激素发展的阶段，更是学生们极易松懈的阶段，利用好这个时期，改革该专业的实践教学体系，更好的帮助学生们信息技术的学习，从而为我国的信息技术事业做贡献。
一、现各高校电子信息类专业课堂教学的问题首先教学形式陈旧单一，难以吸引学生。
由于科技时代的到来和与日俱增的发展，学生们的主要生活用品也都逐渐的在更新换代。
知识渠道增多，学生们对知识的渴求度及内涵也有了更加高标准的要求。
以往教学形式老旧，无法吸引学生是我国教育事业的通病，在课堂上只有看教材，听老师的演示讲解这三种学习模式，在当代这样的课堂学习，必然吸引不了绝大多数学生们的兴趣。
再有便是在信息专业课堂上对学生们的计算思维能力培养有所欠缺。
计算机思维是要在学习计算机知识及动手实践的过程中体会计算机的操作流程，感受计算机带来的便捷，计算思维其根本是一种思维方法，不能简单地等同于其他知识的讲解，或技能的训练，需要寻找到更合理有效的培养方法。
最后，着重加强现在各高校学生们对于所学专业的重视程度、态度问题也是十分重要的，这对他们学习效果的提升有着巨大的帮助。
电子信息工程专业实践教学体系
云南大学电子信息工程专业实践教学体系电子信息工程专业在实践教学计划的设计上，为了更好地体现专业培养目标，按照工程型人才培养需要，建立了由课程实验、综合实践（电路设计与工艺实习、创新实验）、毕业实习和毕业设计组成的实践教学体系。
通过实验课程设置和新实验课程的开设，完善课程体系建设，加强实践教学，着力培养具有实践动手能力的创新人才。
在培养思路上，除了加强数理基础和外语培养外，还注意围绕以下两个方面来强化实践教学的培养目标：1．电路分析与设计实践：针对本专业的特点，设置了电工电子实验、模拟电子技术基础实验、数字电路与逻辑设计实验、可编程器件与硬件描述语言实验、单片机原理与应用实验、电路设计与工艺实习、创新实验等。
希望不断强化学生在电路分析与设计应用中的实践能力。
2．计算机应用能力：除了高级语言程序设计实验及计算机网络工程实验外，可编程器件与硬件描述语言实验、单片机原理与应用实验、数字信号处理实验都是密切结合电路设计、嵌入式应用系统和信号处理的计算机应用实践课程，可使学生体会到计算机这一实践工具在不同领域实际应用中的重要作用。
一年级：高级语言程序设计实验、电工与电子技术实验，二年级：模拟电子技术实验、数字电路与逻辑设计实验、信号与系统实验、电路设计与工艺实习。
三年级：数字信号处理实验、可编程器件与硬件描述语言实验、单片机原理与应用实验、创新实验四年级：电视系统实验、计算机网络工程实验、毕业实习、毕业设计在开设的实验课程中，按照实验类型可分为基础实验，专业实验和实践环节课程三类。
实践环节课程为：电路设计与工艺实习，创新实验，毕业实习，毕业设计基础实验为：高级语言程序设计实验，电工电子技术实验，模拟电子技术实验，数字电路与逻辑设计实验，专业实验按方向可分为：电路分析与设计方向：可编程器件与硬件描述语言；信号处理方向：信号与系统实验，数字信号处理实验，计算机与通信应用方向：单片机原理实验，计算机网络工程，电视系统实验。
电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施-2019年教育文档
电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型专门人才。
要使高职教育培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型人才, 必须重视和加强实践教学, 构建符合高职教育人才培养规律的实践教学体系。
实践教学体系的概念有广义和狭义之分。
广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体, 具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素。
狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系, 即围绕专业人才培养目标在制定教学计划时, 通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置建立起与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。
本文主要从狭义的角度探讨电子信息工程技术专业实践教学体系的设计。
一、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的基本思路电子信息科技发展日新月异。
为了掌握珠海市及其周边就业市场的需求变化, 笔者走访了各类相关企业, 进行职业岗位与工作过程调查, 并对从事电子信息行业的毕业生进行回访。
从学生就业岗位（群）来看, 学生毕业后主要从事电子产品设备安装、调试、销售、维护、设计等相关工作。
通过对工作岗位典型工作任务分析, 明确了行业、企业对本专业学生的能力要求:具有较强的语言表达能力、英语和计算机应用能力; 具有一般电子电路的识图、分析能力;具有常用电子仪器仪表的使用操作能力; 具有电子线路板工程设计能力; 具有电子产品设备的装配、调试、维护、检修、生产管理和技术服务等能力。
经专业建设指导委员会论证, 确定了笔者所在珠海城市职业技术学院（以下简称“我校” ）电子信息工程技术专业的培养目标是:掌握适度的电子信息技术理论知识, 熟悉电子产品生产流程,具备电子产品设备装配、调试、检修、销售等能力, 能从事电子产品设备生产、检修、技术支持等一线工作的可持续发展的高素质技能型人才。
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课 程教 材改 革
电子信息类专业构建学科交叉课程体 系的研究与实践
李向军 邓长辉 缪新颖 马占 军 崔新忠 丁丽娜
（ 大连海 洋大 学信 息工程 学院 ，辽 宁 大 连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
兼顾 自动化专业本身教 学规律的 同时， 结合我校 现有资源和社 会需 求， 在船舶 、 海洋等领域 突出特色 。 课 程设 置立 足于 “ 培养 应用 型创新 性人 才”的基本 思路 ， 突出学生 的素质和能力 的培
养， 为此我校 以前也曾多次 对 自 动化专业课程体系进行 了完善，
趋 势所在 。 现在 的大 专 院校 大都设有 电子 信息类专业 ， 其 中包 括 电子信 息工程 、 电子科学 与技术 、 通信工 程 、 自动化 、 微 电子
关键词 ： 学科 交叉； 创新型人才； 课 程体 系 中图分类号： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） ２ ３ — ０ ０ ２ ５ — ０ ２
学 科交 叉是 指不 同学科 （ 或 分支学 科 ） 相 互联 系、 相互作
新 时代 ”的口号。 ２ ０ ０ ６ 年４ 月４ 日北京大学 “ 前 沿交叉学科 研究
我国大学中的专业是一个实体组织， 各专业各自 为政， 各自 制订
培养 计划 ， 没有 建立起 一个 学科交 叉 的平 台， 其 封闭性和僵 化 性阻滞 了学生知识结构 的合理建 构。 以大 连海洋大学 （ 以下简称 “ 我 校”） 的自动 化专业 为例。
用、 彼此 融合渗透的过程 。 学科 交叉是学 科际或跨 学科 研究 活 动， 其结果 导致 的知识体系构成了交 叉科学。
信息化电气工程 领域 具有 电 气 工程与信息技术学 科交叉优势的
工程技术人 才， 是 当前摆在教育工作者面前的一个重 大问题 。
一
、
电子信息类专业课程设置的现状
自然 界 的各 种现象 之 间本来 就是 一个 相互 联系 的有机 整 体， 人 类社会也是 自然界 的一部 分， 因而人类对 于自然界 的认识
摘要 ： 根据社会对 电 子信息类专业人 才的需求分析， 针对 电子信息类专业的特点及 目 前高校培养计划制订的现状 ， 提出 了 构建学科 交叉课程体 系的思路 ， 并以自 动化专业为例重点阐述了 具体的实施措施 ， 以期满足社会 经济建设和技 术发 展对 电子信息类专业高素质创
新 型人 才 的需 求 。
子技 术基 础 、 计 算机 原理 及应 用 、 计算 机软件 技术 基础 、自动 控制理 论、 信号与系统分析 、 过程检 测及仪 表、 计算机 网络 、 通 信原 理等 等。明显可见各专业之 间课程是 互相渗透 的。 但是 我
学家 、 工程师等人之间进 行有效的跨学科 研究。＿ １ 当今社会经 济 发展 中不断出现 的各类 综合 性问题 ， 仅仅依靠单一学 科 的基础 研究显然是难 以胜任的， 多学 科交叉是创新 的源泉。
学科 交叉的创新型人才。
在精 选必 修课 的同时， 增 加选修 课 的比例 ， 将许多特 色性 及学
科交 ＿ 又Ｊ 陛的课 程设 置在 选修课 中。 但 是选修课 增多， 给学生创
造了更多选择机会 的同时， 也会导致学生 的意愿分散 ， 每门选修 课程 的人数减 少的问题 。 而选修课 程 的人数不达到一定的数量
自 动化专业 是强电 （ 电 气 工程 ） 与弱电 （ 自 动控制 、 信息技 术 ） 相 结合， 软件 与硬件 相结合， 涉及如通信 、 计算机 、 控制 、 网络、 人 工智能 、 管 理等现代 科学 的各 个领域 ， 其鲜 明的特点就 是学科
交叉。 我校 自动 化专业设有船 舶电气 自动化和过 程控制 自动化
科 学 与工程 、
学 与技 术 、 信息与通信工程 、 计算机科学 与技 术 、 控制科学 与工 程 等为主干学科 ， 各专业之 间互相渗透 ， 关 系密切 。由于在 电子 信息方 面较大 型的生产企 业不多， 更 多的用人单位需要 的是在 通信 、 控制 、 计算 机等方 面具有一定基 础知识 和应 用能力 的多
自２ ０ 世纪６ Ｏ 年代 ， 国际上学科 交 叉研 究 日趋频 繁。１ ９ ８ ０ 年
国现行 的学科 专业 目 录没有设 置专 门的交叉学 科 门类 ， 也没有
在 目录代码和名称 中为新兴学科 、 交 叉学 科留出发展 空间。目前
国际跨学 科协会正 式成立 ， 迄今为止已经 成功地 组织了多次跨 学科 国际学术 研讨会。【 ２ 国外 的一 些研 究型大学也 积极开展学 科 交 叉研 究 ， 探 索出了学科 交 叉研究 发展 的多种 模式 。 ［ ３ Ｊ 在我 国， １ ９ ８ ５ 年４ Ｂ中国科学技术 培训中心会 同中国科学技术 协会 ， 召开 了全国首届交叉科学 学术讨论会， 提 出了 “ 迎接交叉科学 的
遵循教育 部颁布的 《 普通高等学校本 科专业 目录和专业介 绍 》中有关 电子信 息类 专业 对人才培养 目标 的要求 ， 目前我国高
所形成 的科学 知识体系也 必然就具 有整体化 的特征 。 雷达研制
在美 国能取得 巨大 的成 功 ， 最根本 的原 因就是多学 科领域 的科
校 电子信 息类 专业设 置 的主要 必修课 程大多是 ： 电路原理 、 电
院” 成 立大会 隆重举 行。国内的许多知名学校 ， 如清华 大学 、 浙 江大学 、 大 连理 工大学 、 兰州 大等也 都成立了大范 围或小范 围 的学 科交叉组织 。 电子信息产业被人们誉为 “ 朝 阳产业”， 是 当今科技 发展 的
两个方向。 培养方案 的指导思想是既要宽 口 径， 又要重特 色。 在