至诚至性尽善尽美--朱自清美文《春》赏析教学片断及反思
《春》教学反思
《春》教学反思
今天的语文课讲了朱自清先生的《春》，这是一篇文笔清新，语言优美、生动的散文佳作，在教学中，我以教学目标为指导方向，侧重于教学难点的讲解，围绕盼春——迎春——颂春三个方面进行教学。
首先，我先把课文范读一遍，让学生对本文的情感表达有大致的体会，接着让学生自己大声朗读课文两遍，找出课文中运用修辞手法的句子，并指出这些句子各用了哪些修辞手法，请同学把运用同一修辞手法的句子归类。
下来，让同学们根据盼春——迎春——颂春三个部分给文章进行分段，找出每个部分中都描写了哪些事物，这些事物都有哪些特点，这其中迎春作为本文教学的重点。
最后，总结课文中心思想，划出文中的生字词语，完成课后的背诵作业。
在上完这堂课后，我感觉学生基本上完成了教学目标的要求，对生字的掌握也较为熟悉，不足之处就是学生对于本文的朗读有些少，感情体验不够，教师主导的太多。
今后教学中应该注意：把课堂的时间交给学生自己，让他们通过阅读、观察、讨论、总结来自主学习，发现问题，解决问题。
对于文中生动，优美的词语要善于积累，为我所用，并学会举一反三。
辛店七小张辉。
《春》教学反思
《春》教学反思
《春》是朱自清的一篇散文，以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。
以下是关于这篇文章的教学反思：
1.引导学生欣赏文中的优美语句：文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使春天形象生动地展现在读者面前。
在教学过程中，可以引导学生找出这些语句进行赏析，体会作者如何巧妙地运用语言来描绘春天的美景。
2.培养学生的观察力和想象力：让学生在阅读过程中，想象文中所描绘的春天的景象，同时也可以让学生结合自己的生活经验，描述自己所观察到的春天的特点，从而培养学生的观察力和想象力。
3.激发学生对大自然的热爱：通过阅读《春》这篇文章，让学生感受到春天的美好，从而激发学生对大自然的热爱之情。
可以引导学生思考如何保护大自然，珍惜美好的自然环境。
4.注重朗读教学：《春》是一篇语言优美、节奏明快的散文，适合进行朗读教学。
在教学过程中，可以让学生有感情地朗读课文，体会文章的韵律美，提高学生的朗读能力。
5.引导学生学习写作技巧：朱自清的《春》在写作技巧上有很多值得学生学习的地方，如景物描写、修辞手法的运用等。
教师可以在教学过程中引导学生学习这些写作技巧，并通过写作练习来巩固。
总之，在教学《春》这篇文章时，要注重培养学生的阅读理解能力、观察力、想象力和写作能力，让学生在欣赏美景的同时，提高自己的语文素养。
朱自清作品《春》教学反思
朱自清作品《春》教学反思朱自清作品《春》教学反思（通用5篇）朱自清作品《春》教学反思篇1对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。
散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。
在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。
幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。
值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。
反复朗读，品味语言作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。
然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。
引导学生品味语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整体面貌有一个感性的认识，即通过反复朗读读出这一段写的是什么。
如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。
静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。
品味语言的第二步是给予学生朗读的目标——作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。
这使学生在朗读品味语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。
这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参与的。
对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。
品读语言的第三步是重组形成新的整体。
又如《春》的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。
在第二步中，学生们从文章中的具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的交流和老师的归纳，学生能够掌握实实在在的写作方法，获得了语文能力的提高。
《春》教学教案设计及反思总结（精选13篇）
《春》教学教案设计及反思总结（精选13篇）《春》教学设计及反思总结篇1《春》是朱自清的名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
下面是小编为你带来《春》教案及反思，欢迎阅读。
《春》教案教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
《春》优秀教案及反思（精选15篇）
《春》优秀教案及反思（精选15篇）《春》优秀教案及反思篇1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
下面是小编为你带来《春》优秀教案及反思，供你参考。
《春》教案一、教学目标1.知识目标⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法1.教法指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
朱自清《春》教学教案及反思
1. 通过学习朱自清的《春》，使学生理解并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
2. 引导学生感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析文章的结构和写作技巧，提高学生的写作能力。
4. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）掌握文章中的重要词语和句式。
（3）分析文章的结构和写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解并运用文章中的修辞手法。
（2）独立思考和合作交流。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的内涵和写作技巧。
2. 运用案例分析法，分析文章中的重要词语和句式。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
四、教学准备1. 教师准备：深入研究课文，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者的生平和创作背景。
1. 导入新课（1）引导学生回顾春天的特点，激发学生对春天的热爱和赞美之情。
（2）简介朱自清的生平和创作背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解文章内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）让学生勾画出文章中的重要词语和句式，准备进行分享和讨论。
3. 分享与讨论（1）让学生分组，每组选取一个重要词语或句式进行分享，解释其含义和在文中的作用。
（2）引导学生进行小组讨论，交流自己的感悟和体会，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
4. 写作技巧分析（1）引导学生分析文章的结构，了解作者是如何组织材料的。
（2）让学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并试着运用到自己的写作中。
5. 课堂小结（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
6. 作业布置（1）让学生根据自己的学习情况，选择一道相关的练习题进行巩固。
（2）鼓励学生进行写作练习，运用本节课学到的写作技巧。
朱自清《春》教学反思
通过本节课的学习，学生能够感受到朱自清《春》所表达的热爱自然、赞美生 命、追求自由的情感，培养人文情怀和社会责任感。
情感目标的不足
部分学生在情感体验方面较为欠缺，需要加强情境创设和情感引导，激发学生 的情感共鸣。
02
教学内容与方法反思
教学内容安排
总结词：详略得当
详细描述：在教学内容的安排上，我注重了详略得当的原则。对于朱自清《春》这篇文章，我重点讲解了作者的情感、修辞 手法和文章结构，而对于一些较为简单的知识点，则采取了学生自学和课堂提问的方式进行。这样的安排既突出了重点，又 兼顾了整体，有助于学生更好地理解和掌握。
04
教师自我评估与改进建议
教师自我评价
课堂组织能力
在引导学生进行小组讨论时，我注意 到部分学生未能充分参与，需要改进 分组策略，确保每个学生都有发言机 会。
教学内容深度
教学方法创新性
虽然采用了多媒体辅助教学，但教学 方法仍显单一，未来可以尝试更多互 动环节，如角色扮演、朗诵等。
在讲解课文背景时，我发现自己对朱 自清的生平事迹了解不够深入，下次 应提前做好充分准备。
教学方法选择
总结词
多种教学方法相结合
详细描述
在教学方法的选择上，我注重了多种教学方法的结合使用。除了传统的讲授法外，我还 采用了小组讨论、角色扮演、朗读等多种教学方法。这些方法的使用既活跃了课堂气氛 ，又提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，这些方法也有助于培养学生的思维能力和
表达能力，促进学生全面发展。
Hale Waihona Puke 朱自清《春》教学反 思汇报人：
2023-12-31
目录
• 教学目标反思 • 教学内容与方法反思 • 学生参与度与反馈反思 • 教师自我评估与改进建议
朱自清《春》教案的教学反思
最近我给我的初中生们上了一堂朱自清《春》的课，我决定以这个主题来写一下我的教学反思。
我觉得这篇文章十分美丽。
它结构清晰，表达流畅，用词贴切，饱含情感。
我选择这篇文章作为教材并不是因为它是经典之作，而是因为它很适合初中生的阅读，它让他们感受到了春天的气息，也激发了他们的阅读兴趣。
因此，我在教学中借助了一些现代教学手段，例如播放相关的视频，展示图片，以及与学生进行互动，让他们更好地理解这篇文章。
在教学过程中，我也不断强调要注意文化背景。
我们不能将朱自清的诗词视孤立的珍品，而应该将它们视为文化背景的一部分。
因此，我在上课前与学生简单地介绍了朱自清及其作品的背景信息，以便他们更好地理解这篇文章。
此外，在教学过程中，我也不断强调要注意语言运用。
我们不能只看懂了文字，而忽略了作者所使用的语言技巧。
在教学中，我为学生们展示了文中的一些词语和句型，并解释它们的含义。
我也让学生们使用这些词语和句型，以帮助他们更好地理解文章。
我觉得在教学中，我们需要强调的是阅读的习惯。
阅读是一种良好的习惯，让人们接触到不同的思想和文化，帮助学生们更好地理解世界。
因此，在教学中，我始终强调阅读的重要性，并鼓励学生们阅读更多的文章，以帮助他们成为更好的读者。
我认为这次教学是一次很好的机会，让学生们接触到了经典的文学作品，并且他们能够感受到这篇文章的美。
如果我能再重来一次，我会尝试不同的教学方法，让学生们更好地理解文章并提高他们的思维水平。
我相信，这种教学也会让学生们爱上阅读。
朱自清《春》教学反思
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。
为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。
同时又为解决教学难点铺平了道路。
盼春、春草图、春花图、9.春绘春春风图、春雨图、迎春图、赞春。
《春》教学反思
《春》教学反思
今天的语文课讲了朱自清先生的《春》，这是一篇文笔清新，语言优美、生动的散文佳作，在教学中，我以教学目标为指导方向，侧重于教学难点的讲解，围绕盼春——迎春——颂春三个方面进行教学。
首先，我让学生听朗读，让学生对本文的情感表达有大致的体会，接着让学生自己大声朗读课文几遍，找出课文中运用修辞手法的句子，并指出这些句子各用了哪些修辞手法，请同学把运用同一修辞手法的句子归类。
下来，让同学们根据盼春——迎春——颂春三个部分给文章进行分段，找出每个部分中都描写了哪些事物，这些事物都有哪些特点，这其中迎春作为本文教学的重点。
在上完这堂课后，我感觉学生基本上完成了教学目标的要求，不足之处就是学生对于本文的朗读少了，情感体验不够，学生活动太少。
今后教学中应该注意：把课堂的时间交给学生自己，让他们通过阅读、观察、讨论、总结来自主学习，发现问题，解决问题。
对于文中生动，优美的词语要善于积累，还要学会赏析，为我所用，并学会举一反三。
大厦巍然屹立，是因为有坚强支柱，理想和信仰就是人生大厦支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向罗盘，理想和信仰就是人生航船罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它铁轨，理想和信仰就是人生列车上铁轨。
朱自清《春》教学设计及教学反思
朱自清《春》教学设计及教学反思《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学重点：品味清新优美、口语化的语言。
教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
教学用具：多媒体课件课时安排：一课时同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。
不知不觉，我们又度过了一个的春天。
对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受?(学生说对家乡春天的感受。
)同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。
今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。
(板书课题，作者)1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词;感受春天之美。
2.扫除文字障碍。
(多媒体出示字词图片。
学生读，齐读，写生僻字)水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn抖擞sǒu 嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转1.“春”美在什么地方?我们都认为春天是最美的季节。
那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下。
(多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 )2.学生可能回答：(1)“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句?如：“野火烧不尽，春风吹又生。
”。
——《赋得古原草送别》白居易写出了野草顽强的生命力。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”——《早春呈水部张十八员外》韩愈写早春刚发芽的草。
朱自清《春》教学反思（12篇）
朱自清《春》教学反思朱自清《春》教学反思(12篇)身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的朱自清《春》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
朱自清《春》教学反思11、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应该是清楚的，但未充分设计学生活动。
因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。
于是第二课时，我开始改变教学方式。
2、怎样在小组中展开活动，充分调动学生的积极性？（1）在学生赏析完自己喜欢的句子后，我的补充似乎不合适，应该让学生充分说完，最后再来补充学生设想到的但又十分重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的积极性。
我是在拉着她们向我跑。
（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜欢的地方，学生明显不适应，根本原因是不会。
批注后我直接指名回答问题，举手的不多，很沉闷。
这节课下后，我开始反思自己的课堂。
首先应该对批注进行示范，教会学生方法。
其次在批注后在小组内交流，然后全班交流（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的`情感）。
我在第二课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了许多让我惊喜的火花。
第一处杨培藩同学将鸟儿的歌唱与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。
我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。
第二处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生机勃勃。
我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经非常不错了。
大大表扬孩子那是必须的。
3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。
学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体味作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。
朱自清春的教学反思（2篇）
朱自清春的教学反思以往在教学《春》这篇课文的时候，总是按照课文顺序，一个小节一个小节地品析，这样，虽然也能将“美点”品析出来，但总觉得把春天的美“肢解”了，把整体的美弄得支离破碎了。
而且，用这样的方法来品析课文，就得依靠琐碎的“问”来推进学生活动，一个个细碎的问题，看似启发，实则让学生穷于应付，难以拥有自主的思维活动空间，势必束缚学生的思维。
所以，在教学中，我注意了主问题设计，用主问题来牵引学生的活动方向，但是，对于具体的活动内容，则放手让学生充分自主选择，然后组内交流，班级交流，取得了很好的学习效果。
我的主问题是：品美：联系课文语句，用“春天的是美的，它美在，请看”这样的句式说话。
学生围绕这个问题，进行了深入的读书和品句活动，小组交流和班级交流活动，进一步校补了个体的赏析。
朱自清春的教学反思（2）朱自清是中国现代著名散文家、教育家，他的《春》是中国散文史上的经典之作。
《春》以描写春天为主题，展现了朱自清对春天的独特感悟和教育观念。
这篇散文从多个方面反思了教育的问题，下面将按照散文的结构和内容逐段进行分析。
散文开始以一段描写拾串的场景开篇，通过对春天气息的描述，展现了春天的美丽和鲜活。
这段描写以“悄悄地，我带上了阳静的明媚的空气，乘凉太阳的慈和光暖和明快的微风”等形象描写，将读者带入了一个充满阳光、温暖和活力的春天。
这里朱自清通过对春天气息的独特描绘，借以反思教育中缺乏的温暖与活力。
接下来，朱自清用“教堂”表达了他对教育的看法。
朱自清感受到，春天让他想起了童年追逐游戏的欢乐时光。
教堂象征着成年人沉重的责任和束缚，与春天这个无拘无束、自由自在的季节形成了鲜明对比。
这个比喻使我们想到在教育中，教师应该给予学生更多的自由和开放的空间，让他们在活泼而灵活的氛围中学习和成长。
接下来的一段，朱自清描述了他在教堂里坐下的情景。
他在坐着的时候，看到了窗外的“麦苗，稚嫩的，像刚剖脱出门的婴儿，羞怯，木讷”，朱自清的描写让人感受到了青春的活力和纯真。
朱自清《春》教学反思
朱自清《春》教学反思《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
翻到这课书，我似乎见到了久违的老朋友，既熟识又亲切。
我又一次带着学生感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去体会和积存。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的.方法。
在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处：第一、导入新课奇妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。
所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的兴趣。
其次、理清课文构造。
本文可分为三局部：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
局部同学搞不清这几局部的挨次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒挨次摆放在黑板槽上。
为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的挨次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进展操作，反应的结果特别让人满足。
同时又为解决教学难点铺平了道路。
朱自清《春》教学反思
朱自清《春》教学反思 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。
时隔三年，我又 一次带领学生感受作者清新优美的语言， 欣赏大地春回的动人景象， 体会春天所 带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段 构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。
从句 方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
从段落 布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春， 表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学 性文章的学习， 本人认为应上文学欣赏课： 让学生学会欣赏至关重要。
用品、 背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学 习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下几点成功之处： 第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里， 但想到马上到来的寒冬， 总是希望春天 早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
所以，每 当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫 的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却 无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写 和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文 。
”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文 结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春 草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
部分同学搞不清这几部分的顺序，针 对这一点， 我把以上蓝色的字打印出来， 贴好不干胶， 颠倒顺序摆放在黑板槽上。
为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同 学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语 找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人 满意。
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的课 前准 备 ，并 预测 可 能提 出的一 些课 堂 问题 ，思考 对 质 疑 、 析 疑 的过 程 ，也 是 学 生 积 极 参 与 教 学 实 践 的 过 程 。
际教学之 间的矛盾和冲 突引起 的 “ 意外 ”更是经 常发生 。 学生是一群 鲜活 的生命 个体 ，每 个学生 的知识经验 、认知
示教师的教学艺术 ，显现教师的教学魅力。
优 化 课 堂 提 问 ， 是 优 化 课 堂 教 学 的 重 要 内容 之 一 ，
水 平等 皆不相 同，再加之课前准 备的程度 不一 ，这一切都 课 堂 提 问是 课 堂 教 学 的 灵 魂 ，缺 少 问 题 的 课 堂 教 学 实 际 是
引 导 者 、合 作 者 ” 的 学 习 原 则 ， 笔 者 选 定 了 这 样 的 设 计 方 文 ，说一说你认 为文章的ｇ Ｂ ） Ｌ 美，为什么 ？
运 和 悲剧 性性 格 ，从 而对 小 说主 题 有更 强 烈 的体 验 。如 她 不具 有 反抗 精神 ？学 生质 疑 的 问题 ，正是 以前 一些 人 此 ，学生 对 “ 祥 林嫂 作 为一 个有 自己想 法 的 ，有 主 张 的 站在 “ 阶级性 ”的立场 去解 读祥林嫂 ，使得作 为人的祥林
的学 习兴趣不断被 激发 ，思维不断受 启发，知识不 断被深
化 ，学 生 进 而 在 学 习 上 由量 的 积 累 升 华 为 质 的 飞跃 ， 课 堂
教学从而进入 “ 有效教学 ”的境界。
（ 李绍 阳 福 建省 南安市诗 山中学 ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
２ ０１ ４ ． ０ ４
教导 税
析 认 识 祥 林 嫂 的 坎 坷 命 运 和 悲 剧 性 性 格 ，从 而 理 解 祥 林 嫂 换 取 一 种 最 起 码 的 “ 人 的生 活 ” 。初 次在 鲁 家 做 工 和 被 逼
为 自己的尊严而抗 争的潜在 意识 。这种 启发式教 学的过程 再 嫁贺老六 ，她都争 取到 了最基 本的为人 尊严 。在那种 状 是逐渐 深入的 ，有 如剥笋般 将文章 的内涵、事物 蕴含 的道 况 下 ，她 还 有 必 要 反抗 吗 ？ 理呈现在学生面前，进而 实现课堂的有效教学 。 孔子云 ： “ 不愤 不启 ，不悱 不发 。”教师的设疑 置问
（ 生 埋头 阅读 、 思考 。 ） 生 ：我 认 为 这 儿 写 得 美 ： “ 桃 树 ，杏 树 ，梨 树 ，你 不 不 开 ， 花 开 又 被 风 吹 去 。 古 今 往 来 ， 多 少 文 人 墨客 谱 写 了
一
曲又 一 曲春 的乐章 ，表达 自己爱春 惜春叹春伤春 的复杂
让 我 ，我 不 让 你 ，都 开 满 了 花 赶 趟 儿 。 ” 作 者 用 了拟 人 的 情 感 。 而 朱 自清 先 生 是 用 他 的生 花 妙 笔 ， 写 尽 江 南 春 天 的 手 法 ，写 出 了 桃 树 、杏 树 、 梨 树 的 人 情 味 ， 争 先 恐 后 地 给 风 神 韵 致 。 下 面 请 同 学 们 写 一 段 话 ， 要 用 上 朱 自清 《 春》 大地 带来 生 机 。 生： “ 红 的 像 火 ，粉 的像 霞 ， 白 的像 雪 。 花 里 带 着 甜 味 儿 ： 闭 了 眼 ， 树 上 仿 佛 已经 满 是 桃 儿 、 杏 儿 、 梨 儿 。 ”
人 ”、 “ 弱 者 企 求 最 起 码 的 生 存 权 益 的 抗 争 ， 是 弱 者 企 求 嫂就只 能成为深 受封建礼教 毒害 的典 型符号 ，从而 忘却 了
最基本的为人尊严 的挣扎 ”的理解也就水到渠成了。
其身上应 有 的人 性 内涵 。笔 者让学生们 各抒 己见后 ，才提
在 分析其它别 样的举动 时，笔 者都通过 设计类似 的合 出 问题 引发他们 思考：作为 一个善 良、朴实的贫苦 农村妇 理有效 的提 问方 式 ，有意 识地引 导学 生从人性 的角度 去分 女 ，祥林 嫂平生最 大的愿望 是用 自己诚 实、勤恳 的劳动，
策 ， 然 后 存 储 在 自 己 的 弹 性 预 设 空 间 内 。 如 果 教 师 能 够 把 只 要 教师 充 分 尊 重 学 生 在 提 问 中 的主 体 地 位 ， 就 能 使 学 生
学 生传 来的 “ 偏 球 ”、 “ 怪 球 ”乃 至 “ 差球 ”全部接 住 ，
那 么 学 生就 会 传 出更 好 的 球 。 例 如 ，在 教 学 过 程 中 ，有 同学 抛 出 一 个 “ 球 ”： 祥 林 嫂 也 有 不 反 抗 的 时 候 ，初 次 在 鲁 家 做 工 时 ， 不 停 干 活， “ 然 而 她 却 满 足 ， 口角 边 渐 渐 的 有 了笑 影 ， 脸 也 白胖 了 ” ；被 逼 再 嫁 贺 老 六 ，还 过 上 了一 段 幸 福 的 日子 ， 可 见
至诚 至 性 尽 善 尽美
一 一
朱 自清美文 春 赏析教 学片断及反 思
◎兼 美 的 佳 作 。 作 者 抓 住 春 天 的特 案 ：第一个 阶段 ，放 手让学 生 自己去 品味、赏析 ，充 分感
征 ，从春 草 、春 花 、春 风 、春 雨 等方 面 ，描 绘 了大 地 回 受 文 章 美 ； 第 二 个 阶 段 ，让 学 生 学 习 本 文 的 写 作 方 法 ， 写 春 、万物 复苏 、草 木花卉竞相 开放 的景 象，表达 了作者 的
欣 慰 、喜 悦 之 情 。 因 为 是 名 家 名 篇 ，切 入 点 自然 较 多 。本 着 课标 “ 学 生 是 学 习 的 主 人 ，教 师 是 学 生 学 习 的 组 织 者 、
～
段话 ，升华对 文章美 的感受。下面是教学过程 。
师 ： 朱 自清 的 文 章 被 称 为 美 文 ， 是 结 构 的 美 ， 诗 意 的美 ， 语 言 的 美 。 请 同 学 们 打 开 课 文 ，仔 细 阅 读 ， 品 味 课
当 然 ， 语 文 课 堂 是 鲜 活 的 ， 它 是 变 化 的 、动 态 的 、 生 本 身就是一 种启发和 诱导 ，适 时、适度 的提 问不仅可 以逐 成 的 过 程 ， 是 师 生 共 同 成 长 的 生 命 历 程 。 由教 学 预 设 与 实 步 开 掘 课 堂 教 学 内容 、 发 展 学 生 的 思 维 能 力 ， 而 且 可 以 展