基于学生创新素质培养的机械原理课程案例教学研究
范文：机械设计基础课程案例教学的创新研究
机械设计基础课程案例教学的创新研究一、前言社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用型高等教育的发展提供了历史机遇。
随着教育教学改革的不断深化,如何提高应用型人才的整体素质,培养学生的创新能力,是现代教学急需解决的问题。
在机械类专业的教学过程中,专业基础课程诸如机械原理课程的教学效果将直接影响后续课程的学习以及学生创新意识以及创新能力的培养。
由于机械设计课程教学内容所涉及的对象都是一些具体的机器零部件,实践性很强,要求学生通过学习和掌握有关机械部件的结构及其工作原理。
在长期的教学实践中发现:由于绝大部分学生并无工程的实际经验,对于零部件的概念缺乏想象力,理解和掌握课程的教学内容时有一定的困难。
尤其是在后期专业课程设计阶段及毕业设计阶段,面对实际的设计题目和技术要求,往往感到无从下手。
结合工程实际和课程需要,在机械设计基础课程教学中,以案例的方式将工程实际中复杂的问题简单化,使学生易于理解课程有关章节所要说明的知识点。
即在教师指导下,运用典型案例,调动学生参与讨论和学习的积极性,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其分析和解决具体工程问题的能力,培养学生理论联系实际的自觉性,同时培养学生的创新思维意识。
二、案例教学法实施首先,讲解机械原理的第一部分的基础知识时,收集典型的机构案例,应用多媒体教学手段在课堂上进行模拟,提出问题,要求学生尝试解决,辅助其深化对知识点的认识,将抽象的机构知识形象化,将概念具体化。
例如,在讲解机构的组成理论时,出示一个千斤顶的结构图,千斤顶是汽车修理常备应用工具,请学生分析小小的千斤顶是否能将汽车顶起。
这个问题引起了学生的极大兴趣,同时展开了讨论。
在课堂上设置了思维的发散点,在论述了机构具有确定运动的条件后,要学生运用理论知识分析千斤顶的设计可否有改进的方案。
这也使学生有了充分发表自己见解的思维空间,活跃了课堂教学气氛。
其次,讲完机构原理部分知识之后,让学生成立创作小组,进行平面连杆机构制作,根据课本或资料提供的平面机构简图,如:曲柄摇杆机构-雷达天线架、平行双曲柄机构-摄影车座斗升降机构、鹤式起重机构、天平秤机构等,做出机构的实物模型。
机械原理教学方法及学生创新能力的培养
能力 将 是 知 识 经 济 时 代 对 人 材 培 养 的基 本 目标 。
因此 ，深入研 究创 新素 质 与创新 教育 、创 新人 材培
养 模式 及方法 ，是 当前 高校 教学 研究 的重 要 内容之
一
。
学 生 的能力培 养远 比传 授某 一具 体 的知识 更为
重 要 ，这一理 念应 渗透 到每 一 门课程 教学 之 中，要
一
是 ： 由于学 生在 校学 习阶 段 ，有些 学生可 能有 所发
现 、有 所发 明 ，但学 生主 要还 是学 习前人 已成 熟 的 知识 。在大 学短短 的４ 年里如 何完成学 习任 务 ，获得 最 基本 的专 业知 识 ，最基 本 的 自学 能力 ，都 需要教
环 。 教 师 在 课 堂 上 传 授 知 识 ， 不 仅 把 一 门技 术 传
２９第７ 总 ８ ） ０年 １ 第７ ０ 期（ 期
☆ 创 新 能 力培 养 与实 训 实 践 教 学 ☆
中国 现代教有装 备
机械原理教学方法及学生创新能力的培养
杨 巍 李雪飞 杨 挺
１河 南科技大学 ． 河 南洛 阳 ４ １ ０ ７０３ ２ 天津大 学 天 津 ３ ０ ７ ． ００２
本章的学习重在培养学生善于思维比较分析和归纳的习惯把已有的概念事实信息通过巧妙的结合形成新的成果要有独创精神要敢于怀疑突破框框冲破陈规陋习独具见识善于推理对某一种现象或想法善于由此及彼地进行纵向横向或逆向推理勇于创新善于从不同的角度思考问题通过发散提出多种设想答案换元变换诸多因素中的某一个转向转变受阻的思维方向等途径以获得新的思路和方案
械 类 专 业 中 研 究 机 械 共 性 问 题 的 一 门 主 干 技 术 基
反 三 ， 重在 能力 培 养
创新能力培养在机械类课程教学中的探索和实践——以机械原理课程为例
课程教育研究·66·Course Education Research ·教研教改体是多种媒体的综合，在教学活动中应用多媒体教学技术能够把教学内容中涉及到的文字、图片、声音、动画等因素结合在一起，把教学活动变得丰富、直观、形象。
在药理学实验一体化教学中运用多媒体技术能够把复杂的动物实验改为电教，而且多媒体中生动形象的画面能够引起学生的学习兴趣，也能把枯燥的药理学教学变得生动形象，这样就可以使学生在轻松愉快的学习氛围中完成药理学学习。
此外药理学实验一体化教学中运用多媒体等现代教学方法还能使使实验教学变得更加直观，从而避免实验中常出现的错误，提高实验的成功率。
3.结语在药理学实验教学中改变传统的教学方式进行试验一体化教学能够提高学生的实践能力、培养学生的创造性思维、对于提高药物学实验教学效果，实现药物学教学目标具有重要的意义。
参考文献：[1]周应军，谭桂山，谭健兵，等.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践[J].中南药学，2010，8（8）：639-640.[2]李晶，陈杰，苗加伟，等.药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践[J].中国药业，2014（16）：11-13.[3]刘青妍，叶冬梅.药理学实验一体化教学方法的探讨[J].中国医药指南，2016，14（12）：14-15.创新能力培养在机械类课程教学中的探索和实践——以机械原理课程为例张 蔚（浙江农林大学工程学院 浙江 临安 311300）创新能力培养是机械工程类专业在面向应用型人才培养的教学改革中的主要任务之一。
我国经济高速发展，要求机械产品种类多、功能强、更新快，机械行业已由过去以吸收引进为主进入自主创新时期。
机械原理课程一直是我国机械类专业的一门重要的技术基础课，在机械类课程中，起着举足轻重的作用。
目前机械类课程的教改多围绕教学体系、教学内容及教学手段等方面进行，取得了一些成效，但对创新能力培养效果不够明显。
基于创新能力培养的机械原理课程建设探索
基金项 目：德州学院教改立项项 目”地方 院校机械专业大学生创新能力培养体系的构建研究 与实践” （ Ｌ Ｂ０ ０ ０ Ｇ Ｘ— ９ ３ ） 作者简介 ：王会 （ ９ ３ ，女 ，德州学院机 电系副教授 ，主要研究方 向为机械设计及理论 。 １ ７ 一）
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１ ８・ Ｏ
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第８ ・ 期 卷 第４
意 识 和 思 维
圈
图 １ 课 程教学 体 系
充分 利用 现代 化 的教学 手 段 ，增 加课 堂 授课 的 信息量 ；在对教学 内容进行 深入研究的基础上 ，结合 机械原理 的教学 内容建 立以图片 、动 画、录 像资料为 主的素材库 。对各个机 构的运动 、分析及 应用采用三
二 、通 过 理 论教 学 模 块 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 思维
职 业 时 空
ＣＲＥ才 培 育 Ａ Ｒ
Ｅ
ＨＯＲＩ Ｎ ’ ＝ ｒ ＺＯ ＝
５ 积极进 行课程 设 计改革 ，鼓励 学生大胆 创 新 ． 含 教学 课件 、习题解 答、在线复习 、实验 指导 、学生 为 了体现专业特色 ，同时又兼顾 课程教学理论知 创新 实例 、师生互动 平台等内容。教师 可以通过课程 网站 对学 生 进行 答 疑 ，增强 了 教师 与学 生学 习的 互 识 ，我们对机械原理课程 设计的题 目、内容和考核方 动性 。同时教学 网站 给学 生提供一个 自学 的平台 ，学 法 进行了改革 。课程设 计题 目避免重复 ，设计 内容不 生可 根据 个 人兴 趣进 行 自主 性学 习 ，从 而有 效地 化 光 要有图纸和设计说 明书 ，还鼓励学生 要采用计算机 软件对 自己所设计 的方 案进行三维虚拟造型 ，进行运 解理论 课 时少 的矛盾 。 动学仿 真及可行性验证 。学生们对三 维虚 拟造型都很 三 、通 过 实践 教 学 模块 提 高 学 生 的创 新 精 感兴趣 ，学 习 Ｐ ｏ Ｅ等三维设计软件的积极 陛也较高 。 ｒ／ 神 和 创 新 能 力 通过这一环节 的训 练 ，不仅提高 了学 生对 三维设计软 １ 设计合 理 的课后 大作 业 ，有助 于提 高 学生 的 件的熟悉程度 ，而且还调动 了他们 的创新积 极性 ，扩 ． 大了他们 的思考空间 ，激励他们改进设计 ，大胆创新 。 创 新 思 维 课程设计 的考 核还 鼓励学生 做 出所 设计机 构 的实 物 ， 若 方案可行并有实物模 型做 出的则课程设计成 绩评 定 为优秀 ，鼓励学 生动手实 践 ，提高 自身的实践 能力 。 ４． 科技 创新 模块 以科技 设计 竞赛 为载体 ，促进 学 生创新 素质提 高 德 州 学 院大力 支 持广 大学 生参 与各 类 科 技文 化 竞 赛活动 ，制订 了 德 州学院大学生科技文化竞 赛管 理 办法 ） 德 州学 院创 新学分 和技 能学 分认 定办法 ） ） 、 ） 等 ，对学 生 在第 一课 堂 外实 施 的一 系列 创新 和 技能 活动 中取 得 的创 新或 技 能成果 给予一 定 的学 分和 物 质奖励 ，大大提高 了学 习的创新意识 。而竞 赛都要求 在 符 合大 赛 主体 与 内容 的前提 下 ，学 生 自行 选择 设 计题 目。设计大赛一般要 求提 交模型或样机 ， 因此参 赛学 生不仅要构思 ，还要设计 、制作 和调试 。将创新 构思 和实 践 能力 紧密 结合 起 来 。所 以在 竞赛 的具 体 实施 过程 中，从查 资料 、绘制 图纸 、撰 写说 明书到 自 己亲手制 作 ，以及作 品的调 试 以及 最后 的竞赛答辩 ， 学 生们 经 历 了各个 环 节 ，对创 新 所需 的 实践 能力 进 学 中 已由原 来 的以演 示性 、验证 性 实验 为 主转变 为 以综合性 和 设计 性 实验 为主 。 现在 的实 验 教学 中除 行 了全 方位 的训 练 。 保 留了机械 原理 的认 知实验 、机 构运动 简 图的绘制 、 四、结 论 齿轮齿廓 范成 原理实验等基本实验外 ，增加 了平面机 经过几 年的机械原理课程 的建设 ，取得了较好的 构创意组合实验 、机 构运动方案创新设计实验 、轮系 效果 。机械原理课程被评为德 州学 院优秀课程 。通过 创意组合实验 、慧鱼创 意组合实验等实验 。规定 了必 机械原理 课程 的学习 ，一方 面 ，培养 了学生独立思 考 修实验的个数为 ５个 ，除此之外为选修 实验项 目和学 生 自行设计实验 。为了提高学生 的实践动手 能力和创 问题 、分析 问题 的主动性 ；另一方面 ，也激 发了学 生 新能力 ，我们将机械创新 实验室对外开放 ，学生可 以 的学习兴趣 ，提高了他们 的工程意识和创新设计能力 。 根据 自己的 实验设 想 和具 体 方案 ，用 现 有 的仪器 设 参 考文 献 ： 备 ，利用业余时间去实验 室将 自己的实验设 计构思进 ［］ 管锋 ． Ｉ 机械原理课程 实践性环 节的教 学改革 与实践 ［］ Ｊ 行验证 。整个过程都是 由学 生亲力 亲为 ，不 但提 高 了 长 江大 学 学报 （ 会 科 学 版 ） ０ ， （） ２ 一Ｉ２ 社 ，２ Ｉ １ ４ ：１ １ ２ ． 学 生对 各 种 仪器 的综 合操 作 技能 ，同时 也加 强 了他 ［］ 董惠敏 ，钱峰 ． ２ 基于网络 的机械原理 自 学习 式 ［ 主 模 Ｊ ］ 们独立 思考 、分 析解决 问题 的能力 和创 新精 神 。 实 验技 术 与 管理 ，２ １ ， （ １ ：Ｉ５ ６ ０ １ １ ） —１ ． ５ ５ 在 教学过程 中，除了精选 的理论基础作业外 ，可 以适 当有 针 对性地 布 置课 后 大作 业 ，规 定 一段 时 间 内完成 ，利用 课余时间分组进行评价 。这些作业可 以 来源于实 际生 活 ，也可 以来源于工程 实际应用 。通 过 完成作业达 到学 生对 机械原理》 知识的综合应用和 提高 。特别是学 习到几种常用机构时 ，比如讲到连杆 机构时 ，可 以布置 自动翻书架的设计 、爬楼机器人机 构设 计 等题 目让 学 生任 选其 一 进行设 计 ，也可 以让 学 生 自己设 计题 目进行 设计 。 既提 高 了学 生设 计 自 主性和创新思 维 ，激发学生的学 习兴趣 ，又使不 同程 度 的学生 都能有 所 收获 。 ２． 积极进行 实验教 学改革 ，提 高学生的创新 能力 ２ ０年的人才培养 改革 中，提高 了机 械原理实 ０ １ 验课 时量 ，增加 到 了 １ 时 。近 几年 ，学 院加大 了 ２学 对机 械 专业 实验 室 的投入 ，增 加 了创新 实验 设备 的 购进 。 目前 可做 机 械原理 课 程 实验 的有 机械 设计 基 础实 验 室和 机械 创新 实验 室 。 目前 机械 课程 实验 教
基于创新能力培养的机械原理课程教学
研 、 习和实践 ， 学 企业 的相关 人员也 可以定期 到学校 给 有关教师做讲 座 ， 与有关教 师进行座谈 。其次 ， 以聘 可 请 实施Ｅ Ｉ Ｄ 的企业 的第一线管理 人员担任兼 职教师 ， 定 期到学校 给学 生开展讲 座活动 ，及 时跟踪掌握 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ ｒ
用型人才 ， 教学工作 中 ， 将重点 放在职业 技能模块 在 应 上， 在学 时分 配 、 实践实训 、 业余活动 等方面 ， 向职业技 能模块 的课 程倾斜 。除了在理论 与实践 的课 堂教学方
发模 拟Ｅ Ｉ Ｄ 处理 国际贸 易各环 节业 务 的实训 软件 。其 次 ， 已经实施Ｅ Ｉ 与 Ｄ 的企业 建立 合作 关 系 ， 实现 学校 与 企业 的深度合作 。企业为 学校提供实 习基地 ， 校为企 学
业培养 出色的Ｅ Ｉ Ｄ 文员 和业务员 。 目前 ， 国的广东 省 我 已建立 了广东省Ｅ Ｉ Ｄ 服务 中心 ， 将用三年 的时间在 广东 全省 范围 内， 在整个 贸易链的各个 主要 环节上采用 Ｅ Ｉ Ｄ 技术 。即在海关 、 商检 、 银行 、 险、 保 运输 、 仓储 等各个主 要环节 上采用Ｅ Ｉ Ｄ 技术 ， 广东成为在全 国范围 内率 先 使 实现Ｅ Ｉ Ｄ 的省份 。 而学校也可 以与广东 的一些外 贸企业 进行洽商 ， 实现双 向服务 的合作模式 。 ２ ． 步加强“ 进一 软件” 建设 。首先 ， 进一步提 高教 要 师的Ｅ Ｉ Ｄ 操作能力 。 如建立教师与企业定期相互交 流的 互动机 制 ，教 师可 以到一 些 已实施 Ｅ Ｉ Ｄ 的企 业进 行调
作的熟练性 ， 着重培养 学生的创新能力、 实践 能力以及综合分析 问题和 解决问题 的能力。本文结合机械原理教 学
实践 ， 介绍 了培养 学生创新能力的一些措施。在改革课程体 系、 深化教 学 内容 、 强化 实践环 节、 构建 学．环境等 方 － ｊ
基于创新能力培养的机械原理课程教学改革探索
２ ０ １ ５ 年 ４ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｐ ｒ ｉ ｌ ， ２ ０１ ５
基于创新能 力培养的机械原理课程教学改革探 索
魏军英
（ 山 东科技 大学
李学艺
王海霞
甄
青岛
静
２ ６ ６ ５ ９ ０ ）
机 电学院 ， 山东
（ 一） 课 堂 理 论教 学 模 块及 相 应 能 力 的 培 养
所学知识和实践经验 ，充分发挥创造性 思维和想象 力 ， 灵活运用各种设计方法 和技 巧 ， 设计出新颖 、 灵巧 、 高效
的机械 系统 。这 两个模块 对 于培养学 生 的综 合设计 能
课堂理论教学模块 主要包 括动力设计模块 、 机构设 计模块和综合设计模块 。 １ ． 动力设计模块 主要包括 机构 的结 构分析 、 机构 的 运动分析 、 机 械的效率与 自锁 、 机械 的平衡 、 机 械 的运转
力、 创新设计能力有极 其重要 的意义。
（ 二） 实践 教 学模 块及 相 应 能 力 的培 养
实践教学模块 主要 包括实验教学模块 、 课 程设计模
及其速度波动 的调节等 内容 。 这些模块 介绍的是机械 系
统 常用 的分析方法 ， 通过学 习这个方法 可掌握如何进 行
块和科技创新模块 。 １ ． 机械原理课程实验 由基础实验与创新实验组成 。
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两 大 教 学 模 块［ — — — — — — Ｌ — — — — — ］
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基于创新的机械原理课程教学内容与教学方法探讨
基于创新的机械原理课程教学内容与教学方法探讨《机械原理》课程是机械相关专业培养学生具有机械设计能力及创新能力的一门专业技术基础课，也是设计线上的一门主干课程，它在教学计划中起着承上启下的作用，并在机械设计系列课程体系中占有非常重要的地位。
本课程结合现代科学技术的发展，综合各基础课程中所学到的知识，要求学生树立正确的设计思想、培养基本设计能力、开发创造性思维和创新能力、了解现代机械设计技术、应对经济全球化和知识经济的挑战。
机械原理课既有很强的理论性，又有较强的实践性。
对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力相对较差的三本院校学生来说，极易感觉学习内容枯燥乏味且不易理解，从而失去学习兴趣，进而导致学生在课堂上精神不能集中，甚至萎靡不振或“开小差”，教学效果难以保证。
纠其原因除了基础差、学习起来有困难以外，更重要的是他们缺乏学习动机。
主要体现在以下几个方面：1.对人生定位缺乏认识。
2.对专业缺乏认识。
因此，在机械原理课程教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生既想学，又能学、会学且乐于学，是新时期三本学院机械原理课程教师面临的首要任务。
针对以上特点，本文特在教学内容及教学方法与手段上提出如下改革思路：一、夯实基础，拓宽知识，进行教学内容的改革机械原理是一个比较传统、成熟的课程。
教学内容的改革上赋予了它更多的现代气息，在加强基础的同时，处理好“少而精”与“广而新”的关系。
实际工程中使用较普遍的常规理论、方法仍然作为教学的基本内容，本着“少而精”的原则，加强基础，使学生必须掌握；本学科和相近学科的新知识、新发展作为新的教学内容让学生了解为主，体现“广而新”的原则，达到拓展学生的知识面，开阔思路和眼界的目的。
因此，在经典的基本知识以外，我们保留了图解法的精华，同时鉴于计算机技术的广泛应用和学生的兴趣爱好，适当增加解析法的应用，加强了计算机辅助设计的内容，使学生把传统、古老的机械与日新月异的现代化技术联系起来。
基于能力培养的《机械原理》课程设计教学改革与实践
编 写 设 计 说 明 书 是 培 养 学 生 编 写技 术 文 件 能 力 的 一 个 重 要 环 节 ， 是 教 师 评 价 也 学 生 设 计 质 量 的 一 个 重 要 指 标 。 计 说 明 设 书 是 学 生 对 设 计 工 作 的 总 结 ， 生 在 课 程 学 设计 中 完 成 的 全 部 工 作 都 要 在 说 明书 中体 现 出 来 ， 们 将 设 计 说 明 书 的 编 写 作 为 对 我 学 生 能 力 培 养 的 一 个 重 要 内 容 ， 导 学 生 指 运 用 工 程 语 言 说 明 自己 的 设 计 工 作 。 参 考 文 献 设 计 说 明书 既 要 说 明设 计过 程 的 主 要 ［］于 红 英 ． １ 机械 原理 课程 设 计 的 改革 与 实 步骤 ， 要 体 现 出创 新 设 计 的思 想 。 对 比 也 在 践【］ 中 国校 外 教 育 ， ０ ９ ２ ： ６ Ｊ． ２ ０ （ ）３ ． 方案 的 设 计 与 分 析 及 传 动 系 统 的 设 计 中要 ［］司 慧 ． ２ 改革 机 械 原 理 和 设计 课 程 设 计 的 求每 个 学 生 根 据 机 械 系统 工 艺 动 作 要 求 ， 探 索 与 实 践 【】 太 原 理 工 大 学 学 报 （ Ｊ． 社 至 少 提 出 一 种 对 比 方 案 ， 该 方 案 的 特 点 对 会科 学 版 ） ２ ０ （ ）３ ～４ ． ， ０ ８６ ： ９ １ 进 行 分 析 ， 完 成 机 械 系 统 运 动 循 环 图的 并 设 计 ； 编 写 计 算 机 程 序 的过 程 中 ， 求 学 在 要 生 说 明 建 立 数 学 模 型 的 过 程 、 程 的 基 本 编 思 路 、 序 框 图 以 及 必 要 的程 序 说 明等 。 程
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学改革的实践
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学改革的实践为了满足我国当前市场经济的需求，高等教育需要培养具有综合创新设计能力的实用型高级工程技术人才。
本文详细介绍了安徽建筑工业学院在《机械原理》的教学改革实践中如何培养学生的工程创新能力的一些有益的探索，实践表明，这种基于工程创新理念的教学改革举措，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新实践能力。
标签：教学改革与实践机械原理创新能力培养1 概述《机械原理》是机械类学生必修的一门重要专业技术基础课程，在培养学生的机械设计能力和创新能力所需的知识、能力和素质结构中，占有十分重要的地位[1]。
近年来，随着机械原理课程体系的改革与深化，课程内容不断更新和增加，教学学时相对减少，教学目标不但没有降低，反而有所提高[2]。
因此，如何紧扣学科发展脉搏，切实提高学生学习的自主性和能动性，使学生在较短时间内既能掌握主要内容，又有一定的基本技能训练，培养和提高学生的实践和创新设计能力，成了教学改革的重要课题[3]。
2 我校《机械原理》教改的实践措施我校机械专业在办学伊始就参照教育部机械基础课程教学指导委员会颁布的最新《机械原理课程教学基本要求》[1]，密切跟踪国内先进的教学理念，进行了相应的改革和实践，取得了较好地教学效果。
2.1 构建合理的课程理论教学内容体系通过对相关高校、企事业单位的对人才的实际需求以及对学生学习基础和学习能力方面的调研，深入探讨了本课程同其先修课程和后续课程之间的内在联系，进一步细化本课程各内容所应体现的基本应用技能，力求将机械原理的基本知识、专业理论知识和实际操作技能有机地结合起来。
在此基础上，结合最新《基本要求》的指导原则修订编写原有教学大纲，围绕培养学生的机械系统综合设计能力这个中心构建合理实用的课程内容体系，将理论教学的内容分为五大专题：机构结构分析、机构运动分析和力分析、常用机构及其设计、机械系统运动方案设计、机械系统动力学。
将某些应用理论力学知识就应该能解决的内容或某些难度较大的内容不再列入本课程的基本要求中，并且增加了一些适合于学科发展和人才培养的新内容，删除了一些过时陈旧的内容；另一方面，在要求的层次上对某些内容也进行了适当调整。
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨收稿日期：2018-11-24基金项目：华北科技学院高等教育科学研究课题“应用型本科教育的机械设计课程体系教学模式的研究”（基金编号：HKJYZD201216）作者简介：王彩红（1976-），女（汉族），河北石家庄人，博士，讲师，研究方向：机械设计及理论。
应用型本科类学校的教学目的是让学生掌握从事机械类相关技术工作所需的基本理论，因此，在教学过程中应该以实用为原则，以知识的应用为教学重点。
随着科技的进步和我国制造产业向智能化的迈进，知识的运用不再是简单地重复，而是知识的综合运用和创新。
为顺应社会的发展，我们培养的学生应该是具有创新能力的高素质复合型人才。
一、当前《机械原理》课程教学中存在的问题《机械原理》课程的主要内容是介绍各机构的工作原理，运用图解法和解析法熟悉一般机构的设计过程。
虽然每种机构在课堂教学中都做了详细讲解，但是同学们在实物设计中不能很好地应用所学的知识。
原因在于讲授类的内容较多，实践类的环节较少[1，2]，尤其是随着课程教学改革，专业基础课的学时在逐步减少，但是课程的内容不仅没有减少，反而对学生的创新应用能力提出了更高的要求[3-5]。
当前在《机械原理》课程教学中存在的主要问题如下：（1）课程讲授内容局限于教材范围，未能和机械零部件的现代设计方法相结合，课程内容落后于机械工业的发展水平。
（2）学生对课程学习的主动性较差，不能很好地理解《机械原理》课程的重要性，未能调动学生的学习兴趣。
（3）课后作业主要是巩固课堂和书本知识，学生间互相抄袭作业的现象屡禁不止。
（4）实践类教学内容单一，不能和现代设计方法进行有效结合。
在《机械原理》课程的教学过程中，更应注重课程内容的实用性特点，培养和提高学生的机械创新设计能力。
二、完善教学体系，激发创新能力当前我们需要开阔思路，运用新的教学理念，使教学更适应新形势的发展。
在知识综合运用的过程中，如何提高学生的机械设计创新能力？需要对课程的理论教学和实践教学环节进行合理的规划。
机械原理教学中培养学生创新能力的探索
机械原理教学中培养学生创新能力的探索摘要：机械课程是一门理论与实践相辅相成的学科，学习机械课程对于学生有很高的要求。
而机械课程在培养学生的创新能力上有着很大的优势，对于机械专业的人来说，机械原理课程是最基础的课程，学习机械课程对于培养学生的思维逻辑有很大帮助。
本文主要讨论在机械原理课程的教学中培养学生的创新能力。
关键字：机械课程、创新能力前言：为了能在国际竞争当中站得住脚，国家对于科技的创新有很高的要求，一些科技创新性的国家能够起到主导作用。
为了我国能够在今后的发展当中取得成功，一定要培养创新型的人才。
机械专业的学生相比于其他学生在培养创新能力方面有着很大优势。
所以在教学当中一定要充分利用这个优势，加强学生的动手能力，培养学生的创新能力。
一、培养学生的逻辑思维机械课程当中，对于一些抽象理论的学习能够帮助学生培养严谨的思维逻辑，我们一定要求学生熟练掌握理论与方法结合，并且将一些具体的工程融入理论当中，做到培养能力和学习知识的平衡。
在原理的课程教学中，我们可以建立多维一体化的教学平台，对于一些抽象的理论知识可以借助视频、图片、模型以及动画等来进行模拟，这不但能够提升学生的学习兴趣，还能够带动课堂的学习氛围，是一个很有帮助的学习方法。
另外学校也应该尽可能提供一些模型或者材料，让学生在学习理论知识的时候可以自己动手观察模型或者动手拼凑模型来加强理论知识的理解，这一方法能够有效的提高学生的创新能力。
二、改变教学理念1.在课堂教学中为了能够让学生提高对于学习的积极性，老师应该格外注重把一些传统知识转化成提升学生的创新能力。
在教学当中，老师可以用引导的方法或者讨论的方法去教学，让师生之间的互动频繁一些，可以提升学生学习的积极性。
在课堂当中，老师尽量做到以学生为主体，尤其在动手制作的时候，先利用一点时间，让学生自己摸索，然后在解决学生制作过程中遇到的问题，并让他们学会自己分析问题的关键。
2.在课堂的教学方面，我们可以让学生在预习的时候自己制作ppt或者模型，当上课的时候利用一部分时间让学生讲部分课，教师最后给一个点评；在教学当中要利用多种方式去结合理论知识展现机械部件的一些结构等，加深对于理论的理解。
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨随着科技的不断发展，机械行业成为人们生产和生活必不可少的领域。
而机械原理作为机械工程基础课程之一，在工程教育中具有十分重要的地位。
为了更好地适应社会需求，机械原理的教学也需要适应时代的发展，积极探索创新教学模式，培养学生的创新能力。
一、创新能力的培养机械原理是一门比较抽象的学科，学生往往难以直观地理解其中的理论知识。
传统的教学方式注重理论的讲解，缺乏对实际工程问题的解决方法的讨论，不能激发学生的创新思维和创新能力。
为了培养学生的创新能力，教师可以采用多种教学方式，例如案例教学、互动授课等。
可以通过案例教学，让学生更好地理解机械原理的概念和实际应用，并培养他们分析问题和解决问题的能力。
在互动授课中，教师可以让学生参与到课堂教学中来，让学生发表自己的看法和动手操作，提高学生的自主学习和创新思维能力。
二、创新教学实践在教学实践中，教师可以采用以下创新教学模式：通过模型展示进行教学。
例如，教师可以携带不同机械模型进行现场演示，让学生直观理解零部件成型及摩擦运动的规律。
通过靶向教学进行教学。
例如，教师可以针对学生自身的知识掌握情况，制定针对性的教学计划，高效提升学生的学习效率。
通过小组讨论进行教学。
例如，教师可以将学生分成小组，让学生通过讨论不同题目的解法，互相促进协作思维及创新思维的发展。
通过多媒体教学进行教学。
例如，教师可以利用多媒体课件，让学生更加直观地了解机械原理的概念和应用。
三、结语机械原理是一门具有较高难度的学科，但作为机械工程专业的基础课程，其教学是至关重要的。
本文提出了创新教学的思路及实践操作，旨在提高学生的求知欲、团队协作和创新精神，让学生能够更好地应对未来的机械工程发展。
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨
基于创新能力培养的《机械原理》课程教学探讨《机械原理》是机械工程专业的重要课程之一，其教学内容主要涉及机械系统的结构、运动规律、力学性能等方面知识。
而在当今日新月异的社会背景下，如何在教学中培养学生的创新能力，成为了课程教学的重要议题之一。
本文将围绕基于创新能力培养的《机械原理》课程教学进行探讨，旨在探索如何通过课程教学来促进学生的创新意识和创新能力的培养。
在《机械原理》课程的教学设计中，应该紧密结合机械工程行业的发展趋势和需求，注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力。
课程教学应该注重知识的前沿性和实用性，引导学生关注最新的科技动态，了解机械工程领域的最新技术和发展趋势。
通过案例分析和实际工程项目的参与，激发学生对机械原理知识的兴趣和热情，培养他们的创新意识和实践能力。
在课程教学中应该注重学生的参与性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以采用启发式教学法，以问题为导向，引导学生主动探索和思考，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
可以利用小组讨论、学生研究项目等形式，促进学生之间的交流和合作，激发创新思维和合作精神。
教师在课程教学中应该注重对学生的个性化培养，充分发挥学生的主体性和创造性。
针对学生的不同专业背景和兴趣特点，可以设置不同的教学内容和任务，让学生有机会展现自己的特长和创造力。
教师也要根据学生的学习情况和发展需求，及时调整教学方法和手段，帮助他们更好地掌握和运用机械原理知识，培养创新能力。
在《机械原理》课程的教学实践中，应该注重理论与实践相结合，倡导学生学以致用，促进他们的创新能力的发展。
可以组织学生参与一些实际的机械设计和制作项目，让他们将课堂所学的理论知识运用到实际工程中，培养他们的动手能力和创新精神。
可以鼓励学生参加一些创新设计大赛和科技竞赛，展示他们的创新成果和能力，激发他们的学习激情和创造激情。
可以结合工程案例和行业需求，设计一些实用性强的教学项目和任务，让学生解决真实的工程问题，培养他们的问题分析和解决能力。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建
机械原理教学的目标应该由传统的知识灌输型改变为能力培养型。
学生通过学习机械原理课程，不仅要掌握理论知识，还要通过实践练习和实验操作培养和提高自己的分析问题、解决问题的能力。
在课程设计中，需要增加实践环节，包括实验、设计任务和实际案例分析等，使学生能够将所学的机械原理知识应用到实际问题中去。
课程内容的选择应该更加注重前沿性和应用性。
随着科技的发展，机械原理的内容也在不断更新和扩展。
传统的机械原理教学往往只停留在基础的力学原理和杆件的设计上，忽略了新材料、新工艺、新技术的应用。
在课程设计中，需要增加一些与实际工程应用相关的内容，如机械振动、机械传动、机械控制等，让学生了解并掌握相关的理论和方法。
教学方法的改进也是十分重要的。
传统的机械原理教学往往以理论讲授为主，缺乏实践操作和案例分析的环节，不利于学生的主动学习和能力培养。
在教学过程中，应该采用多元化的教学方法，如案例教学、问题导向教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析和解决问题的能力。
评价机制的改进也是构建创新人才培养模式下机械原理教学的关键。
传统的机械原理教学往往侧重于对学生知识的考察，忽略了学生的能力培养和综合素质的评价。
应该采用综合评价的方式，包括实验报告、设计作业、课程论文等多个方面，对学生的全面能力进行评价。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建是一个系统工程，需要从教学目标、课程内容、教学方法和评价机制等多个方面进行改进和创新。
只有通过改革和创新，才能培养出具备创新能力和实践能力的优秀人才，为社会经济发展做出贡献。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建1. 引言1.1 背景介绍机械原理是工程教育的重要基础课程，它为学生提供了理解和掌握机械系统运动规律的理论基础。
随着时代的发展和技术的更新，传统的机械原理教学模式已经无法适应当今社会对人才培养的要求。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建显得尤为重要。
随着我国制造业的快速发展，对高素质的机械人才的需求日益增长。
传统的机械原理教学往往停留在理论知识传授和简单实验操作上，无法满足新时代机械工程师的要求。
如何构建符合创新人才培养模式的机械原理教学课程，培养学生的创新能力和实践能力成为当前教育领域亟需解决的问题。
本文旨在通过对机械原理教学课程内容进行分析，探讨创新人才培养模式下的机械原理教学模式构建，介绍相应的教学方法与手段，评价现有教学模式并提出改进建议，通过案例分析展示创新人才培养模式对机械原理教学的影响，最终展望未来发展方向并做出总结。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建，旨在通过对机械原理教学内容的分析，结合创新人才培养理念，构建符合现代教育要求的教学模式，提高学生的创新能力和实践能力。
具体目的包括：一是分析机械原理教学课程内容，了解现有教学模式存在的问题与不足；二是探讨创新人才培养模式对机械原理教学的影响，寻求更有效的教学方法与手段；三是通过案例分析，总结创新人才培养模式下的机械原理教学实践经验，为未来的教学改进提供参考。
通过本研究，旨在促进机械原理教学与创新人才培养相结合，构建符合时代需求的教育模式，培养更具竞争力和创新能力的人才。
2. 正文2.1 机械原理教学课程内容分析机械原理是机械工程专业的重要基础课程，主要涵盖了静力学、动力学、运动学等内容。
在创新人才培养模式下，机械原理教学需要更加注重理论与实践相结合，培养学生的创新思维和实践能力。
下面将从课程内容的设计与实施等方面进行分析。
机械原理教学课程的内容应当贴近实际工程应用，引导学生从基本原理出发，掌握解决实际问题的方法和技巧。
基于创新能力培养的机械原理课程教学改革
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.19.160基于创新能力培养的机械原理课程教学改革①曾斌1,2* 李玲芳1,2(1.湖南文理学院机械工程学院 湖南常德 415000;2.湖南文理学院芙蓉学院 湖南常德 415000 )摘 要：针对目前机械原理教学中存在的不足，提出了基于创新能力培养的机械原理教学方法改革，探索从建立开放实验室、创新实验室、泛亚网络课程、学科竞赛等方面培养学生创新能力的一些措施。
通过以上措施，使学生掌握了机械原理课程的基本概念，激发了学生的学习积极性，锻炼了学生的实践能力，提高了学生分析问题和解决问题的技能，提高了机械创新设计能力。
关键词：机械原理 教学改革 创新能力中图分类号：TH111 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)07(a)-0160-02Abstract: Aiming at insuff iciencies in mechanisms and machine theory teaching at present, the reformation of the teaching method for mechanical principle is provided based on cultivation of innovation ability. The measure including the establishment of open laboratory, innovative laboratory, transasia network course and academic competition is explored. By these measures, the students master the basic concept of mechanical principle. Many kinds of ability, including the learning motivation, the practical ability, the ability of analysis and solve of problem, the innovation capacity, are all improved.Key Words: Mechanical principle; Teaching reform; Innovation ability①通讯作者：曾斌（1978，9—），男，汉族，湖南常德人，博士，副教授，研究方向：机械工程，E-mail:21467855@。
机械原理教学实践与案例研究
机械原理教学实践与案例研究随着科技的不断发展，机械原理的教学在我国教育领域日益受到重视。
作为一门培养学生创新思维和实践能力的课程，机械原理教学不仅要求学生掌握基本理论知识，还需具备较强的动手操作能力。
本文将以多年的教学实践经验为基础，结合典型案例，对机械原理教学进行探讨。
一、教学实践1.激发学生兴趣兴趣是学习的最好老师。
在机械原理教学中，我们应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过展示一些有趣的机械装置，如魔方、风力发电等，让学生感受到机械的魅力，从而激发他们学习机械原理的欲望。
2.注重理论联系实际机械原理教学应注重理论联系实际，让学生在掌握基本理论知识的同时，能够将其运用到实际问题中。
例如，在讲解机构原理时，可以结合生活中的实例，如汽车发动机、自行车链条等，让学生了解这些实例背后的机械原理。
3.培养学生的动手能力机械原理教学不仅要让学生了解理论知识，还要培养他们的动手能力。
通过让学生参加实验、制作模型等实践活动，使他们能够亲手操作机械装置，加深对机械原理的理解。
4.引入案例教学案例教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解机械原理。
在教学中，可以选取一些典型的案例，让学生分析、讨论，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、案例研究1.案例一：齿轮传动的应用以汽车发动机为例，讲解齿轮传动的原理及其在发动机中的重要作用。
通过分析发动机内部齿轮的啮合过程，让学生了解齿轮传动的高效、平稳等特点。
2.案例二：连杆机构在自行车中的应用以自行车为例，讲解连杆机构在自行车运动过程中的作用。
通过分析自行车的刹车装置、链条等部件，让学生了解连杆机构在实际生活中的应用。
3.案例三：斜面省力原理以滑梯为例，讲解斜面省力原理。
通过分析滑梯的倾斜角度、材质等因素，让学生了解斜面在实际生活中的应用，并掌握省力原理。
在机械原理的教学中，我们不仅仅要让学生理解那些冰冷的公式和理论，更要让他们感受到机械的温度，体验到机械的魅力。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建
创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建随着时代的发展和科技的进步，创新人才的培养变得日益重要。
在机械工程领域，机械原理教学课程的构建越来越受到关注。
如何通过创新人才培养模式来构建机械原理教学课程，成为了教育领域的一大挑战和机遇。
本文将深入探讨创新人才培养模式下的机械原理教学课程构建，并提出一些具体的建议。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程能够更好地培养学生的创新意识和创新能力。
通过创新人才培养模式下的机械原理教学课程，学生能够更加深入的了解机械原理的基本概念和原理，并且能够通过实际的案例和项目来锻炼自己的创新能力，从而培养出更多的创新人才。
创新人才培养模式下的机械原理教学课程能够更好地满足社会的需求。
随着时代的发展，社会对机械工程领域的创新人才需求越来越大。
通过创新人才培养模式下的机械原理教学课程的构建，能够更好地满足社会对创新人才的需求，并且能够帮助学生更好地适应未来社会的发展和变化。
在构建创新人才培养模式下的机械原理教学课程时，需要遵循一些原则和方法，以确保课程的质量和效果。
需要注重理论与实践相结合。
机械原理教学课程是一个理论性和实践性都比较强的课程，因此在构建创新人才培养模式下的机械原理教学课程时，需要注重理论和实践相结合，让学生在学习理论知识的能够亲自动手操作和实践，从而更好地理解和掌握机械原理的知识和技能。
需要注重引入前沿科技和实践案例。
在构建创新人才培养模式下的机械原理教学课程时，需要注重引入前沿的科技和实践案例，让学生能够更好地了解和掌握最新的技术和理念，从而能够更好地适应未来社会的发展和变化。
注重实践和动手能力的培养。
在课程设置上，需要注重实践和动手能力的培养，增加实验课和实践课的比例，让学生能够通过实际操作和实践来巩固和加深对机械原理的理解和掌握。
引入创新项目和挑战。
在课程设置上，需要引入创新项目和挑战，让学生能够通过实际的案例和项目来锻炼自己的创新能力，从而培养出更多的创新人才。
基于创新能力培养的机械原理课程教学研究(全文)
基于创新能力培养的机械原理课程教学研究XX：1002-2589（20XX）33-0254-02《机械原理》是高职院校机械设计与制造专业学生必修的一门重要的专业基础课，是机械类专业中研究机械共性问题的一门主干技术基础课。
它在机械工程人员的培养过程中起着承上启下的关键作用，是学生牢固掌握专业技术的重要环节。
在基础课到专业课之间起着无可替代的桥梁作用。
一、机械原理课程的学科现状目前的机械原理课程目标具有一定局限性，主要表现在三个方面：第一，在课程内容上，强调学科知识体系的系统性、完整性，造成理论知识偏多偏深，实践技能不足，理论与实践脱节。
第二，在课程结构上，学习内容受到限制而产生狭隘和滞后的弊端，不利于培养创新能力。
在制造业的进展急需具有创新能力人才的今天，学科现状不能满足需要。
第三，在课程实施上，课程教学基本是一个封闭的过程，最大的弊端是使学生缺乏学习的主动性和对教学质量检验的滞后性。
传统机械原理的教学特点是：教学理论性强、概念抽象，与实际应用有一定距离。
授课方式上以教师讲授为主，由概念引入知识，以逻辑推理为中心。
教学过程中基本没有学生能力培训的环节，这对培养学生的实践、创新能力很不利。
同时，传统的教学模式中，总是先理论后实践，容易产生实践与理论分离的现象，教学很难适应职业教育培养的需要。
为此，进行教学改革，开展项目教学，按照学生认知规律与实际工作项目的顺序来优化教学内容势在必行。
二、以创新能力培养为导向的《机械原理》课程改革方案（一）改革教学内容课程内容的改革不是简单意义上的增加或删除，而是在专业化的前提下，优化组合了相关内容的课程；在促进学生全面进展的基础上，更加注重学生思维整体性的构建。
教学内容的改革突出综合应用知识能力的培养，在此基础上培养创新能力。
围绕教学内容方面主要做了以下方面的调整。
1.理论课与实验、实践课学时的调整多年来，机械原理课程存在着理论课课时过多，实验和实践课课时偏少的现象。
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度探讨 了如何在机械原理教 学中恰 当地运 用案例教 学法 ， 以激起 学生的 学习兴趣 ， 培养学生的创新能力。 关键词 ： 机械原理 ； 案例教 学； 创新 思维
中图分类号： ６ ２４ Ｃ４ ．１ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２— ４ ２ ２ ０ ）４一Ｏ７一 ３ １７ ７ １ 【０ ９ ｏ ９ ｏ
２０ ０９年 ｌ ２月
基于学生创新素质培养的机械原理课程案例教学研究
刘 扬 ， 芬南 。 唐 贺 兵
（ 南工 业 大学 机械 工程 学 院 ， 南 湖 湖
摘
株 洲 ，１０ ８ ４２０ ）
要： 在机械原理课 程教学 中， 不仅要传授机械的知识 ， 更要注重培养 学生的创新思 维。从理论和 实践的角
在 机械原理 等 基 础课 程 中 ， 用 案 例 教 学法 运
有利 于在传授 机械 知 识 的过 程 中 ， 培养 学 生 的创
的条件后 ， 要学生运用理论知识分析此铆钉机 的 设计有哪些问题 ， 提出改进方案 。这使学生有 了
充分发表 自己见解 的思维空 间， 活跃 了课堂教学 气氛。在此基础上， 我们 还带学 生参观实验室的 包装 机械 和各种 机 构 模 型 ， 学 生 绘 出其 运 动简 让
行 深入探 讨 和思 考 ， 利 于 学 生 将 抽象 的 机构 知 有 识 形象化 ， 将概 念具 体化 。例 如 ， 在讲解 机构 的组
际 问题 解决 活动过 程 ， 析 和 把握 在 同一 案 例 中 分 各知识 之间关 系的复 杂性或 同一 知识 在不 同案例
中 的用法及 差异性 ， 而达 到灵 活应用 知识 、 从 推导
案例教学法 ， 是在教师的精心策划和指导下，
根据教学 目的， 运用典型案例 ， 调动学生参与讨论 和深入分析及实践 ， 通过学生的独立思考或集体 协作 ， 进一步提高其识别 、 分析和解决某一具体工 程 问题 的能力 ， 养学 生理论 联 系实 际的 自觉 性 ， 培 同时培养创新 思维 意识 、 培养 主动 学 习方法 、 沟通 能力和合作精神能力 的一种教学方法【 。 ２ 】
作者简介： 刘Βιβλιοθήκη 扬 （９６ ） 女 ， １５ 一 ， 湖南涟源人 ， 湖南工业大学副教授 ， 主要从事机械原理 ， 机械设计等教学及机械设 计 兵（９６一 ）女 ， １７ ， 湖南浏 阳人 ， 湖南工业大学讲师 ， 主要从 事机械 设计 ， 优化设计等 机械
及理论研究 ； 贺
教学及机械设计及理论研究 。
造思 维能力 ， 践工 程动 手能力 ， 实 引导学 生将知识 的学 习提高 到 高级层 面上 。为 此在 我们在 机械原 理等基 础课 程 中进行 了以下尝 试 。
一
、
精心 选择 机构 案例 。 发学 生的学 习兴趣 激
从心理学角度讲 ， 新奇的事物对学生有特别 大 的吸 引力 Ｊ 。在应 用 案例 教 学 法 时 ， 能针 对 要 教学中的重点 ， 进行案例的选择 ， 当地设疑， 恰 引
９ ８
湖 南冶金职业技术学 院学报
第 ９卷
形象、 生动的机构知识 ， 同时学生也领悟 了机械原 理 的基本 知识来 源 于 工 程实 践 ， 能够 为他 们 将来
进行机 械方案构 思 、 设计 打 下基础 ， 激发 了学生对
此课程 的学 习兴趣 。 二、 灵活组 织教学 ， 启迪 学生 的科学 思维
目前 ， 高速发展的中国机械制造业 ， 亟需具有 创新精神的高素质的机械专业人才 ， 这使培养机 械工 程师 的摇 篮 的我 国高 等工 科教 育面 临着新 的 挑 战。因此 在 机 械 原 理 等基 础 课 程 的教 学 过 程
中 ， 培养学 生 的创 新意识 和 创新 能力 ， 如何 是摆在 我们 面前的一项 重要课 题 。 建构 主义学 习理 论 认 为 ， 生 知 识学 习水 平 学 可以分为二 个层 面 ， 初级 层 面是 由基 本 知识 、 理 原
三、 以典型 的机 构案例 引路 ， 培养 大学生的创
新 思维
创新 思维是 一 种很 复杂 的思维 活 动 ， 它具 有
图 ， 在实验 台上 拼 接 出来 。经过这 么一个 过程 ， 再 在学 生 头 脑 中 ， 构 组 成 知 识 就 不 再 是 孤 立 、 机 静
止、 抽象 的符号与线条、 呆板的公式 ， 而是有机的、
收 稿 日期 ：０ ９— ９— ９ ２ ０ ０ ０
基金项 目： 南工业大学教研教改资 助项 目（ ８ ６ ） 湖 ０ Ｃ ５
导学 生主 动思维 ， 向探 索 问题 。 定
或定律组成 ， 这些知识 比较抽象 ， 是对复杂的外在
世界 现实加 以简化 的产 物 ； 级 层 面是 指 有 关 知 高
识应 用 的能力 ， 即通过 大量 反 复 的 案例 分 析 和 实
如在讲解机 械原理 的第 一部分 的基础知识 时， 我们收集 了典型的机构案例 ， 应用多媒体教学 手段在课 堂 上进行 模 拟再 现 ， 设 置问题 ， 不仅 并 这 有 利 于学生感 性 认 识 的 深 化 ， 且 有助 于 学生 进 而
第９ 卷
第４ 期
湖南 冶金职业技术学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｎａ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｎ Ｍｅ ａｌ ｒ ｉ ａ ｏ ｅ ｓ ｏ ｌ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｌｕ ｇ ｃ ｌ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ Ｔｅ ｈｎ ｌ ｇ ｌｅ ｅ
Ｖｏ ． ． １ ９ Ｎｏ ４ Ｄｅ ． Ｏ ９ ｃ２ ０
新知识 、 泛迁 移知 识 的 目的… 。完 成 这一 过 程 广 需 经历复杂 的思维 活动 ， 它包 括 问题 解 决 、 创造 性 思维、 批判 性思维 等思维 活动 。
成理论时， 我们先 出示 了一个小型铆钉机的结构 图， 请学生分析此铆钉机能否达到其设计 目的， 这 不仅引起了同学们 的好奇和争论 ， 也在课堂上设 置了思维的发散点 ， 在论述 了机构具有确定运动