高三数学教学重在夯实基础提高能力

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新老高三数学组经验交流

新老高三数学组经验交流2018届高三数学备课组XXX尊敬的各位教研组的同事：大家好！高三教学任务繁重，我们要早计划、早安排，要做到有针对性地、科学合理地安排各阶段的复教学进度，保证教学的深度与广度。

常规教学注重落实，加强团结协作，充分发挥备课组各位成员的特点和作用；争取学生数学素质不断提高，争取高考考出优良成绩。

我们备课组紧扣考纲，立足双基，编织网络，夯实基础，总结规律，不断提高运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，研究能力，探索能力，创新能力。

关于数学科高考备考，我们给出以下建议：1.夯实解题基本功。

高考复的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。

学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。

数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复中要有意识地养成书写规范，表达准确的良好惯。

2.注重题目的质量和处理水平我们要控制总题量，不依靠题海取胜。

相关知识的复，高考不考查或者考查可能性小的知识要坚决舍弃，我们高三复的过程当中其实前期经历过一次大的调解，复了近一个月的时间之后函数还没有复完，当时我们是一本书一套课后练都讲，但是明显讲不完，进度非常滞后，后来下决心做了取舍，到12月末，一轮复就结束了。

当处理的题目达到一定的数量后，决定复效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

①对立意新奇、结构精巧的新题予以足够的重视，要包管有相当数目的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。

传统的好题，包括课本上的一些例、题应成为保留节目。

陈题新解、熟题重温可使学生取得新的感受和乐趣。

②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。

青州二中高三数学教学经验介绍

开展优质高效课堂全面提高学生能力2010年高考早已尘埃落定，2011年一轮复习也已悄然进行。

在上级部门和学校的正确指导下，我们学校2010年高考取得了理想的教学成绩，文科班有两名同学总分进入了潍坊市前五名，理科班有一名同学进入了潍坊市前五名，文、理两科数学成绩均名列前茅，特别是文科数学更为突出，这也是我校在深入学习潍坊“345”教学模式，进一步深化落实青州二中“BCA”教学模式的成果。

下面是我校的一些做法，与老师们交流，不当之处，请批评指正：一、认真研究课程标准、考试说明和考试大纲，把握备考方向在复习中我们依据考试说明和考试大纲，认真制定了复习计划。

只有明晰《考试说明》的内容要求，我们才能把握好方向，才能少做无用功，提高时间的利用率。

与此同时我们结合这几年的考试评价报告和高考数学题，探讨高考数学命题的变化规律，提高复习中备课、选题、测试的针对性，努力提高复习的质量。

近几年的高考题是宝贵的财富，从中我们可以发现一些命题的端倪，也是我们组织学生模拟训练的好素材。

一轮复习重视课本知识，以市编材料为基础编写好教学案，力求全面、细致、有效，打好坚实基础，形成知识网络；二轮复习以专题形式把握住主干知识，强化重点难点，形成数学能力，培养数学素养；三轮复习以回扣反馈、综合练习为主，培养答题技巧，提高综合能力。

二、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题，我们进一步深入学习潍坊“345”教学模式，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。

开学初，我们高三三个级部就开展了集体备课，共同对高三的复习反复研讨，制定了切实有效的复习计划，结合潍坊复习资料划分了合理的专题，每个专题都明确了责任人。

各级部做到了统一“BCA”教学案，每位老师再根据本班的实际情况加深、拓展形成个性化教学案。

每个老师都有自己的优点和长处，只有集体合作备课，资源共享，才能达到优势互补的效果。

在高考复习中如何提高学生的数学能力

在高考复习中如何提高学生的数学能力摘要：在高中数学学习中,随着数学内容的逐步深化,有些学生学习数学的能力逐渐下降，越学越吃力,数学成绩越来越差。

许多学生学习基础差，尤其是数学基础更差。

在文科班这种现象最严重,怎样才能提高这些学生的数学能力,成为我们数学教学中的重点内容。

教师有计划地进行总复习，进一步提高学生的数学能力，才能让学生在高考中超水平发挥,取得理想的成绩。

关键词：高中数学；数学教学；数学复习；数学能力近几年高考数学试题，在基础上集中体现了“选拔性、内容新、考能力”的特征。

然而，学生学习数学的能力逐渐下降，越学越吃力,数学成绩越来越差。

一、数学学不好的几个原因及表现症状我遇到的大部分学生都会感叹：“数学太难了！”在他们看来，就算自己尽力了，随着年级的升高，数学还是会变得越来越难学了。

主要表现在以下三个方面。

（一）数学基础知识较差。

理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。

高三数学基础差的同学首先表现在基础知识掌握不全，对有的知识掌握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，甚至有的题目一开始便做不下去了。

数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非。

甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化便错。

（二）数学学习习惯较差。

高三数学学习习惯差有两种：一是在课堂上只满足于听得懂，一知半解。

另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容。

这里这两种情形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降。

（三）学好数学的自信心不足。

数学是必考科目之一，故从一开始就要认真地学习数学。

对高三学困生来说，学生自信心的不足，主要是因为学生对自己的不了解。

数学成绩好的学生与成绩差的学生的差距其实很小，但多数学生不了解。

二、解决数学难学、学不好的方针及对策（一）高考复习中要重视数学思想的指导。

高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。

它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏；着眼于对数学思想方法、数学能力的考查。

高三数学教学计划6篇

高三数学教学计划6篇高三数学教学计划（篇1）一、指导思想适应性新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中数学复习的重要内容。

通过数学复习，让学生在数学学习过程中，更好地学好数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。

了解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。

准确把握课程标准和考试指导纲要，的各项基本要求，立足基本知识、基本技能、基本思想和基本方法教学，注意数学思想和方法的教学。

抓好教材与课程目标中要求把握的数学对象的性质，处理数学问题的基本的、常用的数学思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合、一般与特殊，抽象与概括、函数与方程、等价转化、类比与推理等，提高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生实际，不断研究数学教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备的“四基五能力”，着力培养学生的创新能力和运用数学的意识和能力，奠定学习数学的能力，使数学学科的复习更加高效优质。

二、学生的基本情况分析：高三183，184为文科班，总人数72人。

相当多的同学对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦，183班有少数尖子生，但是两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养，辅差任务非常重，目前形势非常严峻；学生对数学学习普遍存在困难，且部分学生学习主动性不强，习惯较差，复习任务很艰巨。

三、教学目的要求1．深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，细致领会教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2．准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。

高三数学教学工作计划

高三数学教学工作计划高三数学教学计划篇一一、指导思想高三数学教学要以《全日制普通高级中学课程计划》为依据，全面贯彻教育方针，积极实施素质教育。

提高学生的学习能力仍是我们的奋斗目标。

近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则。

高考试题不但坚持了考查全面，比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变知识立意为能力立意这一举措。

更加注重考查考生进入高校学习所需的基本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视。

二、教学建议1、重视基础知识、基本技能和基本方法的复习。

“基础知识，基本技能和基本方法”是高考复习的重点。

我们希望在复习课中要认真落实“五十次基础练习”，并注意蕴涵在基础知识中的能力因素，注意基本问题中的能力培养。

特别是要学会把基础知识放在新情景中去分析，应用。

2、高中的‘重点知识'在复习中要保持较大的比重和必要的深度。

原来的重点内容函数、不等式、数列、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等。

在教学中，要避免重复及简单的操练。

新增的内容：向量、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。

总之、高三的数学复习课要以培养逻辑思维能力为核心，加强运算能力为主体进行复习。

3、重视‘通性、通法'的落实。

要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分知识网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。

4、认真学习《考试说明》，研究高考试题，提高复习课的效率。

《考试说明》是命题的依据，复习的依据。

高考试题是《考试说明》的具体体现。

只有研究近年来的考试试题，才能加深对《考试说明》的理解，找到我们与命题专家在认识《考试说明》上的差距，并力求在复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习。

5.渗透数学思想方法，培养数学能力。

《考试说明》明确指出要考查数学思想方法，要加强学科能力的考查。

我们在复习中要加强数学思想方法的复习，如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想。

高三数学教学质量提升计划

高三数学教学质量提升计划一、指导思想高三数学教学要以《全日制普通高级中学教科书》以学生的发展为本，全面复习并落实基础知识、基本技能、基本数学思想和方法，为学生进一步学习打下坚实的基础。

要坚持以人为本，强化质量意识，务实规范求创新，科学合作求发展。

二、教学设想（一）总的原则1、认真研读数学考试大纲及湖南省考试说明的说明，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，特别注意长沙的信息。

根据样卷把握第二、三轮复习的整体难度。

2、不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网络。

3、立足基础，不做数学考试大纲以外的东西。

精心选做基础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试大纲的范围和要求。

不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目。

利用历年的高考数学试题作为复习资源，要按照新教材以及考试大纲的要求，进行有针对性地训练。

严格控制选题和做题难度，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。

（二）体现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力1、加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力。

2、注重联系实际，要从解决数学实际问题的角度提升学生的综合能力。

不脱离基础知识来讲学生的能力，基础扎实的学生不一定能力强。

教学中，不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力。

多从贴近教材、贴近学生、贴近实际角度，选择典型的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能力的机会，从而达到提升学生数学综合能力之目的。

（三）合理安排复习中讲、练、评、辅的时间1、精心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免题海战2、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果3、注重实效，努力提高复习教学的效率和效益㈣改变传统复习模式，体现小组交流合作1、淡化各自为战，加强备课小组交流合作，资源共享。

高三数学复习计划

高三数学复习计划高考数学复习是一项系统工程，如何进行有效的复习，针对我校的实际情况，下面谈谈我们的做法。

一、夯实解题基本功高考数学题很多源于课本，因此要依据教学大纲和考试大纲，强化基础知识的落实和巩固。

注重对课本例题、习题的演变训练，将课本内容延伸、提高。

数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习中要有意识地养成书写规范，表达准确的良好习惯。

二、不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平由于复习的时间紧任务重，要避免题海战术，教学要精心备课，选择典型例题，使学生少走弯路。

对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。

传统的好题，应足够重视，陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

要特别重视讲评试卷的方法和技巧。

三、分层辅导，强化训练1.对于优生(90分以上)，我们组建了培优班，由6个文科班中的数学前40-50名同学组成，培优的目的主要是能使这些优秀的学生在高考中数学成绩稳定在115分左右，部分学生能超过125分。

培优是对重点知识内容深化，是使他们既能熟练掌握，又能灵活应用，并在解题过程中，不断强化、固化。

同时还要培养他们的应试技巧。

2.对于中等生(65-90分，比例较大)，我们组建了两个提高班。

主要针对中上等学生和只有数学单科较弱的中等学生群体，帮助他们树立学习数学的兴趣并改变数学拖后腿的现象。

中等生的提高意味着上线率的提高，对此我们十分的重视。

提高班的主要目的是加强对“基本知识、基本技能、基本方法”能力培养，以强化解题方法、解题思路为主，讲解选择题、填空题、解答题中的基础题得分技巧。

对重点、难点、疑点、误点、弱点、考点进行强化训练。

3.对于学数学有困难的学生(主要集中在2，5，6班，数学成绩在30分以下)，我们本着“不抛弃，不放弃”的原则，以课本为主，强化数学知识的概念、定理、公式、法则，加以理解，要求记忆、默写，并会简单应用。

关于高三数学教学工作总结7篇

关于高三数学教学工作总结7篇高三数学教学工作总结篇1下学期我任教高三（290）班和（291）班两个班数学，圆满完成学校的各项任务。

在这学期的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。

高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获。

本人对这期高三教学工作总结为以下几个方面。

1、重视基础知识的复习，切实夯实基础面对不断变化的高考试题，针对我校目前的生源状况，我们高三备课组在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础。

将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。

在第二轮复习中，我们仍然重视回归课本，巩固基础知识，训练基本技能。

在教学中根据班级学生实际，精心设计每一节课的教学方案，坚定不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且常抓不懈。

使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。

在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确，系统，灵活”上下功夫。

学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路清晰，运算准确。

没有基础，就谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。

这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。

从湖南省的`高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能准确记忆，灵活运用。

高考数学试题更侧重于对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查。

从学生测试学生的反馈看，成绩理想的学生就得益于此，这也是我们的成功经验。

反之，平时数学成绩不稳定，平时测试不理想的学生的主要原因就是他的数学基础不牢固，没有真正建立各部分内容的知识网络，全面、准确地把握概念。

2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。

“二十四字诀”,高三数学复习-

“二十四字诀”,高三数学复习|怎样做到高三数学复习教学高效率呢？笔者根据多年经验总结了“二十四字诀”――两纲一题、回归课本、夯实基础、精选习题、课堂效率、三轮复习，现具体分述如下：一、两纲一题“两纲一题”是指《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）、《高考数学科考试说明》（以下简称“考纲”）和“高考数学试题”（以下简称“考题”）。

教师只有认真研究“两纲一题”，才能明确复习方向，提高复习教学的针对性。

“两纲”是高三数学教师案头的工具性资料，在平时的备课中，教师要依据它们来制定复习目标，把握复习要求，考量复习深度和广度，脱离了“两纲”的复习，会使复习偏离方向，往往会导致出现“深入有余，浅出不足”的针对不强问题。

“考题”是高考数学考查要求的“标尺”，是复习教学的基本范例。

教师通过研究“考题”能够品位命题的理念，感受考查的意图，评价考题的优劣，洞察高考的要求，明晰复习的方向。

研究“考题”，可以从以下两个侧面展开：一是进行横向对比研究，近几年来，由于实行了部分省市自主命题，每年的高考都有多套数学试题，对不同试卷中相同知识领域的试题，教师要善于做对比分析，找差别、找共性、找联系、找特点；二是进行纵向对比研究，对近三年的高考数学试题，也要按照知识领域做好分类，并进行对比研究，还要把同一省份的试卷放在一起做对比分析，找趋势、找方向、找规律。

据此，可排查高考的重点、难点、热点、冷点，这样复习的目标才会清晰，思路才会开阔，针对性才会强。

二、回归课本在高三数学复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。

这种做法是不可取的。

笔者曾对江西高考试题做过统计，有70%至85%的试题都能够在课本中找到影子。

在复习时，如果学生能够把课本上的典型题目真正的弄懂弄透、做熟，高考是应该能够考出好成绩的。

那么，怎样回归课本呢？回归课本不是“烫剩饭”，而是通过“回归”。

来不断地清晰和把握数学知识结构，不断地形成和完善对数学思想方法的认识和理解，不断地提升综合应用能力。

高三数学零基础的学习方法

高三数学零基础的学习方法以下是小编为大家推荐的有关高三数学零基础的学习方法，如果觉得很不错，欢迎点收藏，感谢你的阅读与支持！一、夯实基础的重点方法特别是基础差的同学，一定要老老实实的从课本开始，不要求快，要复习一个章节，掌握一个章节。

具体的方法是，先看公式、理解、记熟，然后看课后习题，用题来思考怎么解，不要计算，只要思考就好，然后再翻课本看公式定理是怎么推导的，尤其是过程和应用案例。

特别注意这些知识点为什么产生的。

如集合、映射的数学意义是为了阐述两组数据(元素)之间的关系。

而函数就是立足于集合。

并由此产生的充要条件等知识点。

通过这么去理解，你会发现，数学基础很快就能掌握。

但记住，一定要循序渐进，不能着急。

对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法;不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的，因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。

对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解;反思过程，防止谬误;反思方法，精益求精;反思变化，高屋建瓴。

这样不仅能够深刻理解这个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海!二、提高基础知识应用在注重基础的同时，又要将高中数学合理分类。

分类其实很简单，就是按照课本大章节进行分类即可。

高三复习过程中，速度快、容量大、方法多，特别是基础不好的同学，会有听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。

再谈做题，做题大家都认为是高三复习的主旋律，其实不是的。

不论对于哪种层次的学生，看题思考才是复习数学的主旋律。

看题主要是看你不会做的题，做错的题，尤其是卡住你的那一个步骤。

为什么答案中这道题这个步骤这么写，为什么用这个公式。

这个公式是从那几个条件确立的，它的出现时为了解决什么问题。

这是思考方向。

很多同学都有这个问题，题目不会做，往往就是一步卡死，只要这一步解决了，后面都会。

高三第一学期数学备课组工作计划

高三第一学期数学备课组工作计划高三第一学期数学备课组工作计划「篇一」在现行的高考下，把夯实基础，强化规范，强化数学思想，提升思维能力作为教学的重点。

把帮助学生构建知识网络、指导他们学会学习、学会反思归纳作为工作抓手，所学知识体系中，函数、数列、解几是高考中的压轴题，也是复习中的难点。

一、发挥备课组的作用加强对年轻教师的指导，促进年轻教师规范入行、迅速成长及早应对学校教师老龄化断层的情况，保持学科组可持续发展。

二、在高三复习中，坚持“345高效课堂”的教学模式以学生为本，积极开展分层教学。

针对学生数学核心素养指标，通过数学学科教学提升核心素养，凸显学习本质、学科本色、学生本位，提高学生学习的积极性、主动性、创造性。

三、注重主备课活动的开展注重进行二次备课，充分发挥教学评价的导向激励功能，激活教师专业发展意识，保持教育教学质量的领先水平。

严格控制学生过重的课业负担，控制考试次数、练习数量，维护学生的身心健康。

四、拓展工作思路，整合优质资源积极开展组内听课活动，做到一学期每人至少开一节公开课，一学期每人至少听15节课。

严把讲义质量，进行组内评议，实行命题实名制。

开展名师讲座，以班级为单位建立数学兴趣小组。

高三第一学期数学备课组工作计划「篇二」时间总是过得很快，高三上学期已经来临，对于这个学期我对自己教学做了明确的工作安排，提高这个月的工作效率。

我主要把这个月的教学任务分为三步走，第一步是习题练习，第二步是考试查漏，第三步是改正易错，通过这三不把高三学生们的学习能力提高，让他们有所成就，数学并不是其他课程只要在上课时候学好就可以了，数学是多变的，需要不断的联席，不断的查漏补缺，不断巩固，才能够一步一步的提升，不像语文英语之类的只需要死记硬背就能够得到提升。

一、习题练习我把给学生的练习题氛围两部分，一部分是课堂练习题，一部分是课后练习题，课堂练习主要是通过在课堂练习的题目，课后也是如其名是在课后给学生们加以巩固的习题，课堂的习题主要以是一些性学习的重要知识点和难点，因为通过短短的课堂时间，学生们虽然有部分听懂了但是不代表所有人都懂，因此，在课后的时候需要给他们一些练习，通过练习题加深和巩固所学知识，因为实在课堂上，有什么问题我也可以及时给与解决，这样就可以让他们吧自己不明白的问题通过练习反馈给我，当然这些课堂练习作业我并不会直接收上来，而是会在课堂上让学生做完，然后从中抽调一些人随机的回答问题，最后并把这些习题再讲一遍加深印象，课后作业是与课堂作业相辅相成的，课堂加深印象，课后巩固，虽然在课堂上学生们掌握了，但是那只是短期记忆，还需要相应的课后作业作为补充，让他们牢记知识重点。

高三数学教学反思

高三数学教学工作总结滕州一中东校胡勤涛如今学生的数学水平差异较大，而高考数学试卷试卷的特点是理科难度不太稳定，难点分布也不是特别有规律，但更加重视基础知识和基本技能的考察。

因此高三复习更应该引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，从而高考中取得较好的成绩。

笔者结合高三教学的实际情况。

谈一谈是我的一些具体做法和体会。

一、三个阶段的具体做法第一轮复习夯实基础，建立知识网络结构这个阶段是高三复习用时比较多，也是必须花费师生大力气的阶段，切不可走马观花，掉以轻心，这是整个高三复习阶段的重要时期。

这一轮复习要解决的问题是：1、对于课本上的每一定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化及应用。

2、对于课本的典型问题，既要掌握解答方法，又要思考它的变形、拓展，还应当注意它的应用。

3、知识网络的形成，解题小结论的的提炼，一些解题漏洞的防范，解题思考方式的总结。

这一轮复习，我以《步步高》这本资料为主，结合教材。

基本上每一讲用2 -3课时，第一课时，知识点、考点复习，第二课时，典型例题、习题讲解。

这一阶段的训练以通法通性题为主，对偏题、怪题进行大胆删减，使学生打下坚实的基础，提高学习的兴趣和信心。

同时辅以单元过关，查缺补漏，指导学生建立错题本，并学会利用。

第二轮复习专题过关提升重点知识综合能力在第一轮复习的基础上，有针对性地对重点章节、重点知识、常用技巧、思想方法进行性针对性地复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。

在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不重视知识结构的先后次序。

主要对“三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、导数及其应用”六大板块进行复习，尤其应重点放在“解析几何、导数及其应用”。

这是尖子生重点得分点，一般来说，试题这部分考查难度较高，必须强化训练，确保突破。

这里我的做法是先对问题进行大致分为几个题型，拉长战线，每周攻克函数和解析的两个题型。

在此基础上，提高学生数学思想方法的理解和应用，同时适度训练选择题和填空题解法的技巧性训练。

新课改高考数学备考复习策略

新课改高考数学备考复习策略实施新课改后高考的第3年，面对清新、鲜活的高考数学试题动向，比照其他省市的高考试题，我们应该认真分析研究新课标高考试题。

高考命题的导向在很大程度上决定着中学推行新课改的力度和深度以及高三备考复习的方向。

高考数学复习面广量大，不少学生感到既畏惧，又无从下手。

那么如何提高高三数学复习的针对性和实效性呢？一、回归课本，夯实基础，知识与能力并重课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。

只有吃透课本上的例题、习题，才能全面系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，才能适应求活、求新、求变的高考试题。

数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。

回归课本，自己先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。

复习课的容量大、内容多、时间紧，要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。

因此，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，是数学复习课的重心。

多年的教学实践使我深刻体会到：基础题、中档题不需要题海，高档题题海也是不能解决问题的。

因此在第一轮复习中，切忌“高起点、高强度、高要求”。

二、提升能力，适度创新考查能力是高考的重点和永恒主题。

新大纲提出能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面。

其中理性思维能力是数学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力（实践能力）是数学的一种综合能力。

高三复习中能力的培养首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。

知识与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。

高三数学教学经验分享如何帮助学生提高成绩

高三数学教学经验分享如何帮助学生提高成绩在高三阶段，数学是许多学生最头疼的科目之一。

然而，通过有效的教学方法和适当的指导，学生们可以提高他们的数学成绩。

本文将分享一些高三数学教学的经验，以帮助学生们更好地提升自己的成绩。

1. 激发学生的学习兴趣和动力为了帮助学生提高数学成绩，教师首先要激发学生的学习兴趣和动力。

可以通过将抽象的数学概念与生活实际相结合，例如通过实际案例和应用实践来讲解数学知识，让学生看到数学在现实生活中的应用和意义。

此外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏、竞赛或小组活动，以促进学生之间的合作与竞争，激发他们的学习兴趣和动力。

与此同时，及时鼓励和肯定学生的努力和进步，通过正面的反馈增强他们的自信心。

2. 制定合理的学习计划和目标制定合理的学习计划和目标对于学生提高数学成绩至关重要。

教师可以帮助学生制定每周、每月的学习计划，并与他们一起设定明确的目标。

这可以帮助学生分阶段、有序地完成各项数学学习任务，并避免因时间管理不善导致的拖延和紧张。

在学习计划中，教师可以合理安排复习时间和练习题量，让学生有足够的时间巩固基础知识，掌握解题技巧，同时也要给予学生一定的自主学习空间，鼓励他们在有监督的情况下独立解决问题，培养他们的自主学习能力。

3. 注重基础知识的夯实和应用能力的培养在高三数学教学中，夯实基础知识和培养应用能力是提高学生成绩的关键。

教师要注重对基础知识的系统性教学和复习，建立知识体系。

同时，要鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的应用能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些案例分析题和综合性的解决问题，引导学生从多个角度和方法解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。

此外，教师还可以提供大量的练习题和模拟试卷供学生练习，帮助他们熟悉考试题型和提高解题速度。

4. 做好与学生家长的沟通和合作与学生家长的积极沟通和合作对于帮助学生提高数学成绩至关重要。

教师应定期与家长沟通学生的学习情况和进展，及时反馈学生的优点和不足，并提出针对性的建议。

巴蜀中学高三数学

巴蜀中学高三数学
在高三数学学习中，巴蜀中学采用了系统化的教学方法，旨在帮助学生提高数
学知识水平，提升解题能力，全面备战高考。

下面将为您详细介绍巴蜀中学高三数学教学的特点和教学内容。

首先，巴蜀中学注重基础知识的扎实。

高三数学教学以基础知识为重点，通过
系统化的知识体系和专业化的教学团队，帮助学生夯实数学基础，掌握基本概念和定理。

学校会根据学生的学习情况和能力水平，进行有针对性的教学，确保每位学生都能掌握基础知识，打牢数学基础。

其次，巴蜀中学强调数学思维的培养。

在高三数学教学中，学校注重培养学生
的数学思维能力，帮助学生学会分析问题、解决问题的方法，提高学生的逻辑推理能力和数学建模能力。

学校会通过丰富的题目练习和实际案例分析，引导学生灵活运用数学知识，培养学生的数学思维，让学生在高考中游刃有余。

此外，巴蜀中学注重学习方法的指导。

学校会为学生提供学习方法的指导，帮
助学生学会高效学习数学知识，合理安排学习时间，掌握解题技巧，提高学习效率。

学校会针对学生的学习习惯和学习方式，进行个性化指导，帮助学生学会科学学习，轻松备战高考。

最后，巴蜀中学会根据高考大纲和学生学习情况，设置学习内容和学习目标，
帮助学生有的放矢，有针对性地学习数学知识。

学校会根据学生的学习情况，及时调整学习计划，帮助学生学会学会学习，学会思考，学会解题，学会总结，学会自学，学会学习学习，学会学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学。

高三数学教学方法

高三数学教学方法数学作为一门理科学科，对于高中学生来说，既是重要的必修课程，也是参加高考的重要科目之一。

因此，如何提高高三学生的数学学习成绩，成为很多数学教师关注的问题。

本文将探讨几种有效的高三数学教学方法，帮助教师更好地指导学生，提升他们的数学能力和成绩。

一、激发学生兴趣学习数学需要一定的兴趣和热情，只有学生对数学感到兴趣，才能更主动地去研究和学习。

因此，教师应该注重激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性。

在教学过程中，可以采用一些生动有趣的案例或问题，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望。

此外，还可以鼓励学生参加数学竞赛和比赛，增强他们的学习动力。

二、培养解决问题的能力数学学习不仅仅是掌握知识，更重要的是学会运用知识解决实际问题。

因此，教师应该培养学生的问题解决能力。

可以在教学中设计一些有挑战性的问题，让学生动手实践，用所学知识解决问题。

同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们一起讨论和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

三、灵活运用教学方法在高三数学教学中，教师应灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。

可以采用讲解法、示范法、讨论法、实验法等不同的教学方法，使学生在听课、观察、实践等环节中全面参与。

此外，还可以根据学生的特点，注重个性化教学，根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的学习任务和练习，提供不同的学习资料和资源。

四、注重巩固和复习高三学生的学习压力较大，需要在有限的时间内复习和掌握大量的数学知识。

因此，教师应该注重巩固和复习，帮助学生夯实基础。

可以安排一些系统性的练习和测试，检测学生的掌握程度。

同时，还可以组织学生进行小组讨论和交流，互相帮助，共同提高。

总之，高三数学教学方法的选择和应用对于学生的学习成绩和未来发展具有重要影响。

教师应该注重激发学生的兴趣，培养解决问题的能力，灵活运用不同的教学方法，以及注重巩固和复习。

只有通过合理有效的教学方法，才能帮助高三学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。

夯实数学基础,着力加强高技能人才培养

夯实数学基础，着力加强高技能人才培养随着国家经济和科技的发展，高技能人才需求量不断增加，因此培养高水平的技术人才已成为我国进一步提升自主创新能力和经济竞争力的重要战略之一。

而夯实数学基础则是培养高技能人才的重要环节之一。

夯实数学基础基本包括阅读与撰写数学文献的技能、基本概念的掌握、基本算法的熟练应用等方面。

首先，阅读数学文献能够提高学生的文献阅读能力，让他们了解学科最新的发展动态，并能逐渐适应数学术语和符号的表达方式。

其次，数学中的基本概念如数与代数、几何、代数学、数理统计等，是后续高水平学习和应用的基石，掌握好基本概念有助于提升高技能人才的逻辑思维能力。

最后，基本算法的熟练掌握有助于学生快速解决经典问题，并能够在实践中应用到不同的领域。

在着力培养高技能人才的行动计划中，夯实数学基础的重要性受到了高度的重视。

与此同时，对于教育部门和高等院校来说，也需要探索出更具针对性的教学方法和策略，以满足培养高水平人才的需要。

首先，加强数学教学的基本理论研究。

通过不断探究数学教育的有效方法，探索更科学的数学教学体系。

其次，结合实际情况，优化教学内容和教学资源，以提高学生的学习热情。

同时，通过构建适合于高层次人才培养的考核体系，鼓励学生积极学习，主动思考，努力提高自己的数学知识和应用能力。

最后，大力支持学生参加各种数学竞赛，激发学生的数学兴趣和创造力。

总之，夯实数学基础是培养高技能人才的重要环节。

希望有关部门和高等院校能够深化理论研究，改进教学方法，优化教学资源，构建科学的考核体系，激发学生的数学兴趣和创造力，为培养一批批具有较高技术水平和创新能力的人才做出更大贡献。

数学教学工作点滴

数学教学工作点滴枣阳市白水高中刘力在2008年高考中，我所教高三⑶班和高三⒄班文科数学取得了非常理想成绩，在同类班中皆名列前茅。

现把本人在教学中的一些做法汇报给各位同仁，望不吝赐教。

一、制订详实可行的备考计划结合备课组教学计划，针对班上的数学基础的实际情况，把整个高三复习过程分为三个阶段：1、系统复习。

本阶段重抓基础，落实每一个知识点。

练习、检测题循序渐进，层层落实，不遗漏任何一个知识点，难点问题重点讲。

2、专题复习。

针对高考选择、填空、解答各类型精选相应专题，强化训练，从而形成能力。

3、综合训练。

在题型、时间、阅卷方面模拟高考训练，查漏补缺，认真评讲，培养学生的应考能力。

二、注重细节，夯实基础1、以课本知识为基础，用好资料在系统复习阶段，每一小节都给学生一节时间自己看课本、笔记，然后串讲，再对该节易错、易混、易忘知识重点区别，同时结合高考题选取有代表性例题、训练题，反复历炼，滚动推进。

2、精选习题，注重变式复习本来就是一个重复地过程，学生易厌烦，尤其是常规题、常规方法学生容易麻木，一知半解，理解时缺乏深度。

因此，我在复习时尽可能精选习题，选有新意、有代表性、有深度的新题，让学生感兴趣。

同时对这类题评讲时力争一题多解，触类旁通。

即提高学生兴趣，又能复习通性通法。

3、精评试卷对于每一次考试，无论是平常训练题，还是大型考试题，都做到以下几点：⑴全批全改。

认真批阅每一倍学生试卷，了解他们对所考知识掌握情况，做到心中有数，有的放矢，经常面批面改。

⑵及时批阅。

当天考的试卷当天批阅，做到任务不过夜。

有时，由于是晚自习考的试卷，为了能在第二天评讲，就加班批改，经常是阅到晚上12点，直到改完才睡觉。

⑶难题反复讨论。

每次遇到难题，教师之间一起讨论，把问题弄清，解法弄明白。

遇到好的解法总相互推荐。

有许多讨论的问题后来都变成了我教学论文的素材。

⑷认真统计，分析错因。

在试卷阅完后，对不同题进行认真统计。

学生共性问题，分清错因，详细评讲，深刻地分析，力争让他们不再犯同样错误。

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高三数学教学重在夯实基础提高能力
顾文勇
高三数学复习教学对“基础知识、基本技能、基本思想和方法”重要性的认识要明确，措施要得力，但在我们的复习教学过程中，存在以下问题：
1.落实“三基”复习的时间不够，第一轮复习时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练和综合复习，造成基础不扎实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络。

2.基础知识复习停留在再现复述阶段，或知识的讲解高于学生当时的接受能力，或者对学生的实际水平没有做好定位（尤其是文科学生），有一些知识我认为学生应该掌握的很好，便一扫而过，担心多讲知识，少讲了题目，影响能力提高。

造成基础知识知其然不知其所以然，弱化甚至忽视知识复习“过程”教学，即复习基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。

如复习椭圆定义，往往简单复述一遍。

另外在复习过程中以各节为课时教学单元，这种做法有它的可取之处，但其不足也是很明显的：第一，它将完整的知识结构切碎了、拆散了，不利于形成完整的知识体系；第二，它受制于各个课时的长度，而各个课题的容量并不都是相等的，那么在复习中势必将短的拉长，将长的截短，难以做到重点突出；第三，每课时都要追求“高潮”，可是这些高潮与高考的要求又不尽吻合，因而造成教学的浪费；第四，每个课时都要配置填空题和解答题，而事实上有的课题并不需要设置解答题；第五，它受每个课时的制约，综合运用各部分知识的空间较狭窄。

如果以章为一个单元，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。

这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力，它不受每个课时的约束，从全章考虑进行统筹安排，更便于重点、热点的强化，难点的突破，而且做到经济实惠，可取得最大的复习效益。

三是把数学思想和方法的复习等同于解题训练，认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，忽视在复习基础知识的同时渗透数学思想方法。

同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法也未能有效地加以揭示，影响了例题教学作用的发挥。

在专题复习中往往是讲方法一带而过；讲题目贪多求难，忽视解题后的思想方法总结。

3.对学生的能力培养仍处在自发的形成阶段，未上升为自觉的形成阶段，教师缺乏培养能力的意识，学生缺少自我提高的自觉性，就事论事，认为“功到自然成”，大大减慢了能力提高的进程。

二是缺乏课堂教学的能力复习目标，即使有目标也很含糊，或得不到落实，如复习函数性质，判断函数单调性、奇偶性需要对给定函数进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，需要进行函数式的变形和数式运算，需要准确，清晰、有条理地表述，这些正是能力的具体化，需要教师自觉地对每节课进行精心设计，把能力目标细化为一系列子目标，分解在每一节课的复习内容之中，使能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

三是能力培养的途径方法还不具有系统性、可操作性和检测性，数学能力的形成、发展与数学思想方法一样，首先是通过知识的复习教学，特别是通过揭示数学概念的内涵、外延、推导数学公式、定理、结论的过程得到培养和锤炼的，因为概念形成过程，定理、公式、重要结论的推导过程具有经典性，推导方法具有示范性和指导性，结果经过千锤百炼具有广泛的应用性，对培养能力可谓事半功倍。

必要的解题训练也是培养数学能力的重要途径。

但在高三复习中往往作为唯一途径，且解题训练贪多，求难，猎奇，唯恐题型不全、难度不够，影响高考，课堂上就题解题，追求数量，缺乏归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，缺乏提炼通法，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)缺乏解后反思，举一反三。

提高能力的过程是渐近的螺旋式上升的过程，在复习过程中往往无视规律，不讲方法，急功近利，一点就过，以练代讲，以习题代知识，结果适得其反。

也违背了通过解题训练提高能力的初衷。