大学生心理危机管理系统的构建
大学生心理危机管理系统的构成
每个人面对 一些烦 恼 挫折时 都会 自动 地采取 自我 防御机 制 ，这种机制有积极 和消极之分 ，积极包括三个子系统 ：心理危机预 防系统 、心理危机预警 系统和心理危机干预 系统。本文具体
分 析 了三 个 子 系统 的 作 用 及 其 发 挥 作 用 的 具体 措 施 。并 指 出这 三 个 子 系 统 需 要 相 互 协 调 ，确 保 资 源和 功 能 得 到 合 理 整
２ ｅｅ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｔ。 ｈｎｊｋｕ０５０ ，Ｃ ｉ ；３ Ｚ ａｇｉ ｏ ｓｔｔ ｏ Ｅ ｕａｉ ，Ｚ ａｇｉ ｏ ７００ ｈｎ） ．Ｈ ｂｉ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｚ ａｇａｏ ７００ ｈｎ ｖ ｉ ｉ ａ ． ｈｎｊ ｋｕＩ ｔｕｅ ｆ ｄｃｔｎ ｈｎｊｋｕ０ ５０ 。Ｃ ｉ ａ ｎｉ ｏ ａ ａ
事 件 的解 决 ，并 不 意 味着 潜 在 危 机 的完 全 解 除 。因 此 ，危 机 管理 是一 种 长 期 的 和 系 统 的管 理 ，应 以一 系 列 长 期 性 的 和 系 统 化 的反 危 机 战 略 为 着 眼点 。具 体 而 言 ，大 学 生 心 理 危 机 管 理 系统 主 要 包 括 以 下 三个 子 系统 ：
合。
关键 词 ：大 学 生 ；心 理 危机 ；危 机 管理 系统 中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ ． ９ （０６ ４０５—２ ０８３ ６ ２０ ）０— ７０ ５ ０
Ｔｈ ｍｐｏ ｉｉｎ ｏ ｓ ｃ ｏｏ ｉａ ｉｉ ｍ ｉｉｔａ ｉｎ ｅ Ｃｏ ｓｔ ｆＰ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌＣｒｓｓＡｄ ｎ ｓｒ ｔｏ ｏ
Ａｂ ｔ ａ ｓｒ ￣： Ｔ ｉ ｔｅ ｉ ｄｓ ｕ ｓ ｓｔｅ ｃ ｎｅ ｔ ｆｃｉ ｓａ ｍｉ ｉ ｒｔ ｎ ｆｒｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎｓ ｈｃ ｎ ｌｄ ｓ ｍ ｎａ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｓ ｍ ， ｈｓ ｈ ｓｓ ｉ ｓｅ ｏ ｔｎ ｒ ｉ ｄ ｎ ｓ ａｉ ｏ ｏｌ ｅ ｓ ｅ ｔ ，ｗ ｉｈ ｉ ｃ ｅ ｅ ｔ ｈ ａｈ ｅ ｕ ａｉ ｙ ｔ ｃ ｈ ｏ ｓ ｔ ｏ ｅ ｕ ｕ ｌ ｌ ｏ ｅ ｃ ｓ ｗ ｒｎ ｓ ｙ ｔｍ ａ ｄ ｃ ｓ ｔｒ ｅ ｔ ｎ ｓ ｓ ｍ．Ｔ ｅ ｔｅ ｉ ａｓ ｒ ｐ ｓ ｓｂ ｓ ｔｏ ｓｔ ｉ ｐ ｅ ｎ ｒ ｉ ａ ｍｉ ｉｒ ｔ ｎ ｆｒｃ ｌ ｇ ｉ ｓ ｒ ｉ ａ ａｅ ｅ ｓｓ ｓ ｎ ｒ ｉ ｉ ｅｖ ｎ ｉ ｙ ｔ ｅ ｉ ｓｎ ｏ ｅ ｈ ｈ ｓ ｏｐ ０ ｏｅ ａｉ ｍｅｈ ｄ ｍ ｌｍｅ ｔ ｉ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｏ ｏｌ ｅ ｓｌ ｃ ｏ ｃｓ ｔｉ ｏ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓａ ｄ ｉｄｃ ｔｓｔａ ｅ ｔ ｒｅ ｓ ｂ ｙ ｔｍｓｎ ｅ ｏ ｒ ｉａ ｏ ｎ ｕ ｅ ｔｅ ｒａ ｏ ａ ｌ ｔｇ ａ ｏ ｆ ｅ Ｏ ｌ ｅ ｄ ｆｎ ｔ ｎ． ｔ ｅ ｔ ｎ ｎ ｉａｅ ｈ ｔ ｈｅ ｕ ｓ ｓ ｕ ｈ ｔ ｅ ｅ ｄ ｃ ｏ ｄｎ ｔ ｎ ｔ ｅ ｓ ｒ ｈ ｅ ｓ ｎ ｂｅ ｉ ｅ ｒｔ ｎ ｏ ＳＵ＇ ｓａ ｕ ｃｉ ｉ ｏ ｎ ｉ ｒ ｘ ｎ ３ ｏ
学生心理危机干预三级组织架构
学生心理危机干预三级组织架构
学生心理危机干预是指针对学生在学习、生活或成长过程中面临的心
理困扰、压力和危机情绪进行的干预工作。
由于心理问题对学生的学习和
未来发展会产生重大影响，学校需要建立相应的组织架构来进行学生心理
危机干预工作。
1.学校领导层：
学校领导层对学生心理危机干预工作负有最高责任和领导职责。
他们
需要制定学校的心理辅导政策和指导方针，并确保心理服务工作得到充分
的支持和资源。
此外，学校领导层还需要对学生心理问题的重要性进行宣
传和教育，提高广大师生的心理健康意识。
他们应该积极参与心理健康活动，并推动学校整体教育环境的改善。
2.心理服务部门：
-进行心理危机干预，对于出现严重心理问题的学生进行紧急干预，
包括自杀倾向、焦虑症状等。
-进行心理健康教育，开展各种心理讲座、培训和宣传活动，提高学
生和教师的心理知识和技能。
3.学生心理教育团队：
学生心理教育团队由学校全体教师组成，他们是学校心理危机干预工
作的重要力量。
学生心理教育团队的主要任务是密切关注学生的心理健康
状况，及时发现和反馈学生的心理问题。
他们需要参与学生心理健康教育，了解心理危机干预知识，具备初级的心理辅导技能。
并通过辅导、引导、
关心学生的方式对学生进行心理支持。
浅谈大学生心理危机及危机干预系统的构建
ＳＩＣ ＆ ＥＨ０ＯＹ ＣＮＥ ＴＣＮＬＧ Ｅ
皿圆
浅谈大学 生心理危机及 危力大学 河北 保定 ０ １ ０ ） 华 ７ ３ ０
摘 要： 大学生 ・ 危机是 当前 困扰 学校 学生 工作的 难题 ， 文就 心理危 机 的类型及 早期 筛查、 理 本 心理 危机 干 预的重要 性 、 心理 危机干 预
１ 心理危机类型及早期 筛查
心 理 危 机 的 产 生 和 发 展 有 其 自身 的 规 律 ， 握 好 其 中 的规 律 ， 过 其 表 现 对 危 机 把 通 类 型加 以 区 别 ， 针 对 性 的 开 展 为 危 机 干 有 预 ， 往能事半功 倍。 往 （） 展 性 危 机 ， 个 人 从 某 一 发 展 阶 １发 指 段 转 入 后 续 的 发 展 阶 段 ， 个 人 原 有 的 行 而 为 和 能 力 不 足 以 完 成 新 课 题 ， 的 行 为 和 新 能 力 尚 未 形 成 ， 使 个 人 的 行 为 和 情 绪 处 致 于 无 序状 态 。２情 境 性 危 机 ， （） 由外 部 事 件 引 发 的 心 理 危 机 。 人 和 人 在 任 何 时 候 都 可 是 能 遭 遇 的 ， 括 亲 人 亡 故 、 恋 、 受 暴 力 包 失 遭 伤 害 等 。３存 在性 危机 ， 一些 人 生 重 要 的 （） 因 根 本 问题 ， 人 生 的 目 的 、 义 、 值 等 的 如 意 价 出现 而 导 致 的 个 人 内 心 的 冲 突 和 焦 虑 。 个 体 的 认 识 自我 和 追 求 生 活 意 义 的过 程 中 会 有许多心里 矛盾冲突 。 除 了以上这 几种 心理 危机类 型外 ， 有 大 量 研 究 表 明 ， 学 生 的 心 理 危 机 有 其 发 大 生 发 展 的 特 定 规 律 ： 先 ， 季 节 上 ， 年 首 从 每 春 季 和 岁 末 年 初 是 抑 郁 症 、 神 疾 病 的 高 精 发 期 ， 致 自杀率 上 升 。 次 ， 学 年 阶 段 导 其 从 看 ， 一年 ， 第 由入 学 适 应 不 良 、 业 学 习 困 专 惑 、 际交 往 引发 的 心 理 问题 较 为 常 见 ； 人 第 二年至第 三年 ， 学业压 力、 感与恋 爱、 因 情 人际关 系、 自我 发 展 引 发 的 心 理 问 题 为 多 数 ； 四年 ， 第 因就 业 压 力 、 业 困扰 、 遇 挫 择 遭 折 引发 的心 理 问 题 较 多 。 三 ， 人 群 、 第 从 地 域 分布 上 。 调 查 表 明 ， 生 心 理 问题 的 比 有 发 例 ， 性 高 于 男性 ； 庭 经 济 困 难 的 高于 家 女 家 境 较 好 的 ； 村 大 学 生 多于 城 镇 大 学 生 。 农 作 为 学 生 工 作 者 ， 于 以 下 情 况 的 学 对 生 ， 应 给 予 更 多 的 关 注 。 如 ： １单 亲 家 也 诸 （） 庭 、 儿 、 济特 困 家庭 学 生 ， 遇 患 病 、 孤 经 如 失 恋 、 争挫 折 、 竞 考试 失误 不及 格 、 家庭 重 大 变 故时， 情绪 行 为 有 无 反 常 等 ；２ 关 注 有 着 人 （） 格 缺 陷 、 格暴 躁 的 学 生 ；３跟 踪 关 注 心 理 性 （） 普 查 筛 查 出 的 高 危 对 象 ；４ 关 注 处 于 高 自 （） 律 、 压 力 的 尖 子 生 、 生 工作 骨 干 等 等 。 高 学
现阶段大学生心理危机干预机制的构建
初 ． 式成为世界卫生组织 （ 正 ＷＨＯ） 的研 究 课 题 。在 很 多 国家 ， 危 机 干 预 已 经 是社 区 和 大 学 心 理 卫 生 保 健 的 重 要 部 分 。在 处 理 社 会 心 理应 激 和 预 防 疾 病 方 面 发 挥 着 积 极 的 作 用 。危 机 干 预 是Ｃ ｉ ｓ ｔｒｅ ｔ ｎ 译 语 ． 有 译 为 “ 机 调 解 ” 关 于危 机 ｒ ｉ ｎｅｖ ｎ ｏ 的 ｓｉ ｉ 也 危 。 干 预 ． 者 Ｇ ａｓ １ ８ 年 所 下 的定 义 是 “ 精 神 急 症 病 人 抢 救 学 ｌ 在 ９０ ｓ 在 中采 取 的 不是 根 治 ，而 是 从 数 天 的对 症 处 理 到 数 周 短 期 治 疗 的 过 程— — 以调 整 所 处 的环 境 作 为 整 体 ” 稻 村 在 其 １７ 年 。 ９７ 发 表 的相 关 研 究 中 则认 为 ，危 机 干 预 是 对 于 面 临 着 危 机 的 人 采取 迅 速 而有 效 的对 应 措施 ． 其 在 避 开 危 机 的 同时 ． 到 进 使 达 步适 应 那 种 危 机 所 运 用 的 治 疗 方 法 。危 机 干 预 是 一 个 短 期 的 帮 助过 程 ． 的 目的 是 随 时 对 那 些 经 历 个 人 危 机 、 于 困 境 它 处 或遭 受 挫 折 和 将 要 发 生 危 险 （ 自杀 ） 人 提 供 支 持 和 帮 助 ， 的 使 之恢 复 心 理 平 衡 。 危 机 干 预 是 从 简 短 的 心 理 治 疗 （ ｒ ｆ ｓｃ Ｂｉ ｐｙｈ ｅ ｔｅａｙ 基 础 上 发 展 起 来 的 治 疗 方 法 ， 解 决 问 题 为 目的 ， ｈ ｒｐ ） 以 不 涉及 来 访 者 的 人 格 矫 治 。 大 学 生 心 理 危 机 干 预 是 指 对 面 临 心 理 危 机 的 大 学 生 采 取 迅 速 而有 效 的 应 对 措 施 。 给予 支 持 与 帮 助 。 之 逐渐 恢 复 心理 平 衡 。 理 危 机 干 预 ， 广 义 的角 度 讲 ， 使 心 从 就 是 调 动 各 种 人 力 物 力 资 源 ， 立 完 备 的预 警 与 处 置 机 制 ， 建 对 可 能 出现 的 心 理 危 机 事 件 设 计 预 备 性 方 案 。帮 助 学 生 消 除 危 机行为 。 决危机事件 。 少心理危机对大学生身心的损伤。 解 减 ２大 学 生 心 理 危 机 的 困惑 ． 按 照 心 理 社 会 转 变 模 式 来 看 ．大 学 生 的 心 理 危 机 源 自个 体 因 素 和 环境 两个 方 面 。 ２１ 境 因素 。 ．环 社会 的 急 剧 变 革 不 仅 给 人 们 的价 值 取 向 带 来 了前 所 未 有 的 冲 击 ． 且 引 起 了人 们 心 理 上 的 强 烈 变 化 。 成 了种 种 心 理 而 造 不适 、 神 障 碍 乃 至 心 理 异 常 。 在 学 习 、 济 、 业 、 际 关 系 精 经 就 人 等 压 力 面 前 。 分 学 生 开 始 消 极 苦 闷 。 观 失 望 ， 理 严 重 失 部 悲 心 衡， 出现 心 理 危 机 ， 至 走 上 绝 路 。 甚 社会 心 理 支 持 系 统 不健 全 、 社会 支持 系统 不 完 善也 是 大 学 生 心 理 危 机 的诱 因 ， 目前 为 止 尚未 建 立 完 善 的社 会 心 理 支 持 系 统 。 缺 少 心 理 咨 询 师 。 些 更 一 家庭 贫 困 的学 生 在 求 学 时 ， 四处 打 工 赚 钱 ． 牲 了很 多 的 学 习 牺 时 间 。 成 学 习 上 的 心 理 压 力 。贫 富 差距 越 来 越 大 ． 学 生 看 造 大 到别 人 过 着 富 裕 安 逸 的生 活 。 自己 一 无 所 有 ， 生 强 烈 的 自 而 产 卑 感 ， 往退 缩 ， 至 因此 而 产 生 心 理 障 碍 ， 再 受 到 打 击 ， 交 甚 若 如 他 人 的讽 刺 嘲 笑 、 习成 绩 不 好 、 恋 等 。 会 引 发 更 大 的 心 学 失 就 理危机 。 ２２ ．个体 因 素 。 所 谓 自我 认 同 危 机 ， 自我 概 念 方 面 的 危 机 ． 理 想 自我 即 即 与现 实 自我 的 矛 盾 所 产 生 的 心 理 危 机 ．这 在 大 学 生 中 比较 普 遍。 根本 的原 因就 是 不 能 正 确 地 评 价 自己与 他 人 ， 易 产 生 强 容 烈 的挫 折 感 。 由过 于 自尊 转 变 为 过 于 自卑 甚 至 自暴 自弃 。 的 有 学 生 找 不 到 适 合 自 己 的学 习方 法 ． 会 学 习 ： 的学 生 出 现 厌 不 有 学 、 门课 程 考 试 不 及 格 等 挂 课 现 象 ． 而 出现 严 重 的 心 理 问 几 因 题。 大学 生 情 感 受 挫 ， 会 作 出 过 激 行 为 。 性 格 缺 陷 方 面 ， 也 在 面 阶 段 大 学 生 心 理 危 机 干 预 机 制 的 构 建
独立学院大学生心理危机干预与心理支持系统的构建探索
独立学院大学生心理危机干预与心理支持系统的构建探索作者：雷雯来源：《群文天地》2013年第05期摘要：现代社会的快速发展为人们提供了很多的机会和挑战，心理危机是每个人在发展的各个阶段中都可能会遇到的，在大学这个阶段能否处理好心理危机更是关键。
通过对独立学院现有心理健康教育和危机干预体系的调查，分析其所起到的作用并提出进一步改进建议。
关键词：心理危机；心理危机干预；心理咨询一、相关概念的界定危机是一种生活解体状态，在这种状态中，当事人经历着重要生活目标的挫折，或是他的日常生活全面崩溃，应对压力源的各种方法完全失效。
通常，危机一词指的是对这种状态的恐惧、震惊及悲苦的感受，而不是这种状态本身。
危机一般要经历四个不同的发展阶段：第一，当事人生活中出现某一重大变故，并作出判断，自己通常的应对机制能否顺利解决这一变故；第二，随着事态的发展，紧张和混乱的程度不断增加，远远超出当事人的应对能力；第三，随之产生的是对外部资源（如心理咨询）的需求；第四，必须求助于专门的心理治疗，才能解决当事人主要的人格解体问题。
心理危机则是强调危机事件给人的心理带来的巨大冲击。
卡普兰（G·Caplan）在1954年就开始对心理危机进行系统研究，1964年提出了心理危机干预的理论。
1968年在其主编的心理词典中将心理危机定义为“存在具有重大影响的心理事件，主要指一个人赖以生存和发展的基本需要和供给发生了改变，这种改变既可能是负面的”。
[1]格拉斯（Glass）对心理危机的定义则在卡普兰的基础上进一步强调了个体受到刺激或打击的时候所带来的心理伤害，心理危机的产生不但与应激事件有关，还取决于个人解决应激的有效资源。
[2]大学生心理危机则是对大学生这一群体及其心理危机问题的关注。
由于大学生处于人生的特殊发展时期，对外部世界充满了探索求知的欲望和热情，但是心智和情商又没有达到足够来应对这一过程中可能存在的挫折或打击的成熟程度，因而其心理状态难免有处于危机状态的可能性。
构建和完善大学生心理危机预防和干预机制
、
建 立和 完善大 学生 心理健 康 教育体 系
做好 大学 生 的心 理 危 机 干 预 ， 养 大 学 生 健 培 全 的人 格 ， 立足 教 育 ， 在 预 防 ， 解 决 大学 生 心 重 是 理危 机 问题 的根本 途径 。一 是要 加 强对 学 生进 行 价值 观 的正确 引导 。人们 对 于某 人 或某 事 所持 的
一
境或遭受挫折的个体或群体予 以心理关怀和短程 帮助 的一种 行为 。它 能够 帮助 受心 理 危机 所 困者 正确 认识 自己的心 理 状 态 ， 确 理解 生 活 中 的 困 正 境与 自身心理障碍之间的关系。其 目的是及时对 经历个 人危 机 、 于 困境 或 遭 受 挫 折 和将 发 生 危 处 险的对象提供支持和帮助 ， 使之恢复心理平衡 。 建立和完善大学生心理危 机干预机制 ， 必须 要以大学生 的心理危机干预系统的建设为载体 ， 要从教 育 、 咨询 、 防护 、 制度 等多 方 面人 手 ， 能构 才 建起全方位 、 多层次、 具有实效性的干预机制。
上 ， 点从 四个 方 面 出发 ， 高校如何 建 立和 完善 大 学生心理 危机预 防和 干预 机 制进行 了研 究 重 对
和探 讨 。
关 键词 ： 学 生 ； 理 危机 ； 大 心 预防 和干预 ； 制 机
中图分类 号 ： ４４ Ｃ ４．
文 献标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：０９—５６ （０８Ｏ —０７ —０ １０ ４２２ｏ ）３ ０ ３ ３
使有 的人对生活失去信心 ， 变得消极倦怠 ， 也可以 使有的人从 危机中获得新体验 ， 产生这种 结果 的 原因恰恰就在于不同的价值观导致 了人们对事物
的不 同态 度 。而价 值观 又通 过 意志 影 响 到大 学生
基于大数据的大学生心理健康危机预警系统设计
基于大数据的大学生心理健康危机预警系统设计大标题：基于大数据的大学生心理健康危机预警系统设计在当今社会，大学生心理健康问题日益凸显，给他们的学习和生活带来了许多困扰。
因此，开发一种基于大数据的大学生心理健康危机预警系统成为迫切的需求。
本文将从系统的设计、数据挖掘与分析、预警方法等方面，探讨如何设计一种全面有效的基于大数据的大学生心理健康危机预警系统。
系统设计1. 数据收集与存储为了准确把握大学生的心理健康状况，我们可以通过多种途径收集数据，如问卷调查、心理测试、社交媒体信息等。
将收集到的数据进行整理分类，并建立数据库用于存储。
2. 数据挖掘与分析通过对海量的数据进行挖掘与分析，可以发现潜在的心理健康问题。
首先，需要建立大学生心理健康指标模型，包括情绪、压力、抑郁等方面的指标。
其次，选取合适的数据挖掘算法，如分类、聚类、关联规则挖掘等，进行数据分析与挖掘，找出与心理健康相关的规律和特征。
3. 预警方法基于数据分析的结果，我们可以采取一些预警方法来发现大学生心理健康危机。
首先，可以设置阈值，当指标超过阈值时触发预警。
其次，可以建立预警模型，通过监测学生的行为模式和情感变化等，识别出异常情况并及时预警。
此外，结合机器学习等技术，可以不断优化预警方法，提高准确率和实时性。
4. 信息反馈与干预预警系统不仅要发现问题，还需要及时反馈给相关部门和个体，以便进行干预和处理。
通过信息反馈，学校心理咨询师、辅导员等专业人士能够及时了解学生的心理状况，提供个性化的干预方案，为他们提供必要的支持和帮助。
5. 隐私保护与合规性在设计和实施大数据心理健康预警系统时，需要充分考虑隐私保护和合规性。
保证学生个人信息的安全性和私密性，明确收集和使用数据的目的和范围，严格遵守相关法律法规，避免滥用和泄露个人隐私。
结语基于大数据的大学生心理健康危机预警系统的设计，将为大学生提供更及时、精准的心理健康服务和干预措施。
通过充分利用数据挖掘与分析等技术手段，预警系统能够识别出潜在的心理健康问题，为学校和个人提供更有效的支持和帮助。
关于构建大学生心理危机预警系统的思考
关 键 词 ： 学 生； 理 危 机； 警 系 统 大 心 预 中 图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ １９ ２ ｏ ） ６ ０ ０ — ２ １７ — ７ ４（ ｏ ６ ０ — １８ ０
作 者简介： 广玲 （９ ３ ） 女， 顾 １６ 一 ， 安徽宿州人 ， 安徽大学学生处副研究员。
顾广玲 毛德权 徐 震虹 施 玉琴
２０３ ） ３０ ９
（ 徽大 学 学 生 处 ，安 徽 合 肥 安
摘 要 ： 建 大 学 生 心 理危 机 预 警 系 统 ， 仅 是 降低 或 者减 少 由 心理 危 机 诱 发 的伤 害 事 件 的 必 要 举 措 ， 是 实 构 不 也 施 素质 教 育 、 面 提 高 大 学 生心 理 素 质水 平 的 应 有 之 义 。 构 建 大 学 生 心 理 危 机 预 警 系统 就 必 须 以增 强 心 理 危 全 机预防意识为先导， 以预警 指 标 体 系 建 设 为 基 础 ， 靠 校 、 、 级 三级 预 警 机 制 来 实 施 。 依 院 班
维普资讯
第 ８卷 第 ６期
２０ ０ ６年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ Ｉ ＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＦＣ Ｕ Ｈ ＵＵ ＩＥ Ｓ ｌＴ
Ｖｏ ＿ Ｎｏ６ ｌ ． ８
０ｃ ．ｏ ６ ｔ２ ｏ
关于构建大学生心理危机预警系统 考 的思
理危机 ，这对促进大 学生 身心 健康 发展将十 分有益 。因
此， 构建大 学生 心理危机预警 系统 ， 不仅是 降低 或者减少 由心理危机诱发 的伤 害事件的重要 举措 ，也 是实施素质
收 稿 日期 ： ０６ １— ５ ２０ — ０ ０
高校大学生心理危机及预警和干预机制的构建
研 究。本文从大学生心理危机的 内涵入 手， 分析 了大学生心理危机 产生的原 因， 就高校有效建立 大学生心理 并
危 机 预 警 系统 和 干预 机 制 进 行 了探 讨 。
【 键 词１ 关 大学生； 心理危机 ； 预警； 干预
【 作者简介１ 李力（９４ ）男， １７一 ， 湖北武汉人 ， 武汉工业学院教 务处工程 师， 从事高等教育管理和心理 学研究． 主要
机
面 。
（ ） 理 和 心 理 矛盾 带来 的危 机 一 生 青 年 大 学 生 正 处 于 生 理 发 育 的 基 本 成 熟和 部 分
心 理 发 展 相 对 滞 后 的特 殊 时 期 ，对 人 生 和 社 会 的 问 题认识 飘忽 不定 ， 时正 确深刻 ， 时错误 肤浅 ； 有 有 有 时 客 观 全 面 ， 时 主 观 片面 。 在 他 们 的意 识 中 ， 有 有 常 自相 矛 盾 的 状 况 ： 绪 与 理 智 并 存 ； 想 与现 实 的脱 情 理 节等Ｉ １ 】 种 不 稳 定 的 心 理 状 态 ， 不及 时 加 以调 整 ， 。这 若 理 想 和 现 实 的 落 差 在 外 界 的 影 响 下 ，往 往 使 其 心 理 失 衡 ， 易 产 生 心理 危机 。 极 （ ） 二 学业 压 力 和 就 业 竞争 引发 的 心理 危 机 方 面 ，学 校 为 了 提 高 毕 业 生 就 业 率从 而 在 生 源 竞争居于 更有利 的位 置 ， 学科设 置 、 程设 置 、 在 课 质量 评估等 方面过 多 、 重 、 死 ， 生 的学 习负担 过 过 学 普 遍 过 重 。另 一 方 面 ， 才 市 场 中供 求 关 系 的 巨大 变 人 化 使 用 人 单 位 对 大 学 生 的 知 识 结 构 、 会 实 践 、 合 社 综
论大学生心理危机四级预警指标体系及五级应急响应系统的构建
2、应急响应系统构建
针对不同级别的预警指标，我们提出以下应急响应措施：一级指标对应日常 监测和心理普测，及时发现潜在问题；二级指标对应辅导员、班主任等学生动态， 对处于危机边缘的学生进行重点和干预；三级指标对应专业心理咨询师介入，为 学生提供个性化辅导和支持；四级指标对应紧急情况处理，如危机事件发生时的 紧急干预和协助。同时，建立危机预警档案，对预警学生进行定期追踪和评估。
结果与讨论
1、预警指标体系构建
根据文献综述结果，结合专家组意见，我们将大学生心理危机预警指标分为 四级：一级指标为学业压力、人际关系、自我认知等三个维度；二级指标 对每个维度进行细化，如学习压力包括考试成绩、学分等具体指标；人际关系包 括社交孤立、网络依赖等；自我认知涉及自信、自尊等方面；四级指标为各维度 下的具体表现。
2、中级干预：建立由班主任、辅导员、心理委员等组成的中级干预团队。 他们需要密切学生的心理状况，及时发现和解决潜在的心理问题。
3、高级干预：由专业的心理咨询师和心理医生组成的高级干预团队，负责 处理复杂的心理问题和危机。他们需要提供专业的心理咨询和治疗，并对其他干 预团队进行指导和培训。
4、紧急干预：在发生突发事件或紧急情况时，启动紧急干预程序。这包括 迅速采取措施控制局势，提供紧急心理咨询和援助，以及协调各方面资源进行应 对。
总的来说，构建大学生心理危机预警系统是维护学生心理健康、预防和解决 心理危机事件的重要手段。我们期待通过不断的努力和研究，进一步完善这一系 统，为大学生的健康成长提供坚实的保障。
参考内容二
一、引言
在当今社会，大学生面临的各种压力日益增加，如学业压力、人际关系压力、 就业压力等。这些压力容易导致心理问题的产生，甚至可能引发极端行为。因此， 构建一个针对大学生心理危机的干预体系显得尤为重要。在本次演示中，我们将 探讨高校“四级联动”大学生心理危机干预体系的构建。
学校学生心理危机处理机制
学校学生心理危机处理机制
学校是学生学习和成长的重要场所，而学生心理危机是学校教育工作中不可避免的问题之一、为了帮助学生解决心理问题，维护他们的身心健康，学校需要建立一套有效的学生心理危机处理机制。
另外，学校应建立学生心理监测和评估机制，定期对学生的心理状态进行调查和评估。
可以利用问卷调查等方式了解学生的心理健康状况，并根据调查结果制定相应的干预措施。
同时，学校可以邀请专家组织学生进行心理测量，帮助学校更准确地了解学生的心理问题和需求，从而制定有针对性的心理干预计划。
最后，学校还应加强学生心理健康教育的宣传工作，提高师生对心理健康的重视程度。
学校可以通过组织心理讲座、开展心理知识竞赛、发布心理健康宣传资料等方式，向师生传递正确的心理健康观念和知识，有效预防和降低学生心理问题的发生。
大学生心理危机预防与干预立体支持系统构建
实 现 心 理 平 衡 ， 也 有 部 分 人 不 会 自我 恢 重 挫 者 ； 但 人格 有 明显 缺 陷者 ｔ 期 有 睡 眠 障 内容 多 、 围 广 、 时 少 、 度 快 ， 重 培 育 长 范 课 速 注 心 理 治 疗 等 心 理 干 预 手 段 的 介 入 。 响 面 己 无 能 ， 不 到 “ 路 ” ； 明 显 的精 神障 适 应 。 们 对 教 师 的 启发 式 教 学 不 适 应 ， 影 看 出 者 有 他 缺
复 ， 需 要 心 理抚 慰 、 理 辅 导 、 理 咨询 、 而 心 心
一
方 面 ， 要 是 学 习 特 点 与 学 习方 法 主
体疾病、 家庭 变 故 、 际 冲 突 等 明显 的 突 遭 的 不 适 应 。 学 生 的 学 习特 点 是 专 业 性 强 、 人 大 碍者 ｔ 强 烈的罪恶感 、 陷感者 ， 到 自 有 缺 感 学 生 的 自学 能 力 ， 分 大 学 生 对 此 极 为 不 部
效， 内心 的 平 衡 和 稳 定 被 打 破 ， 常 容 易导 交 往 者 ； 去 有 过 自杀企 图或 行 为者 ； 恋 ２ ２ 学业 方 面的 心理 问题 常 过 失 ．
致 严 重 性 的 灾 难 和 后 果 。 管 大 多 数 人 在 或 恋 爱 关 系 破 裂 者 ； 在 诸 如 学 业 失 败 、 尽 存 躯 危机事件后都会逐渐适应变化 ， 受现实， 接
很 多 学 生 在 学 习 领 域 、 际 关 系 等 方 面 饱 述 ， 理 危 机 干 预 也 称 为 心 理 干 预 或 危 机 养及 全 民素 质 的 提 高 。 人 心 他们 正处 于 青 春 期 ， 受抑郁、 焦虑 、 自卑 、 惧 、 力 和 适 应 不 良 恐 压 干 预 ， 一 种 通 过 调 动 处 于 危 机 之 中 的 个 这一 时 期 是 人 生 中最 美 好 、 宝贵 的时 期 ， 是 最 等 情 绪 问题 的 折 磨 。 由于 学 生 对 心 理 危 机 体 自身 潜 能 ， 重 新 建 立 或 恢 复 危 机 爆 发 被喻 为 人 生 的 “ 金 时 期 ” 然 而 也 是人 生 来 黄 ， 问 题 的 重 要 性 认 识 不 足 ， 乏相 关 专 业 知 前 的 心 理 平 衡 状 态 的 心 理 咨 询 和 治 疗 技 缺
大学生心理危机干预诊断系统的构建
顺 畅 完 成 大学校园心理危机诊断系统通过大学生个人 、 校 、 学 家庭 和 社 会 形 成 合 力 来 监 测 、 断 ， 过 心 理 健 康 软 件 测 试 ， 建 诊 通 并 立大学生心理档案 ， 主要 是监 测 相 关个 体 心 理 发 展 状 况 ， 据 根
机 诱 发 的 突发 事件 ， 危 机 造 成 的损 益 最 小化 。 使 关 键词 ： 学 生 心 理 危 机 干 预 诊 断 系统 大
２ 心 理 危 机 诊 断 系 统 流 程 建构 ． 当 学 生 心 理 出 现危 机 时 ， 同学 朋 友 措 手 不 及 ， 知 道 如何 不 处 理 ， 不 知 道 向谁 反 映 ， 往 出现 任 其 发 展 ， 最 后 无 法 学 更 往 到
习 、 活 ， 法正常交往 ， 把事情告诉学校领导或告诉 家长 ， 生 无 才 当 危 机事 件发 生 后 ， 成 严 重 的后 果 ， 造 已经 来 不 及 了 ， 此 ， 因 心 理 危 机诊 断 系统 构 建 是 非 常 有 必 要 的 。
２ １ 理 危机 诊 断 系统 建构 流程 ．心
心理 诊 断 的基 层 流 程是 同 学 朋 友 和 宿 舍 心 理 信 息 员 及 班 级 心 理 委 员 ， 为 他 们 才 是 最 直 接 最 了解 心 理 危 机 的人 员 ， 因 也 是最 有 可 能最 先 发 现 心 理 危 机 者 的 流 程 信 息 员 。 辅 导 员 （ 家 长 ） 任 课 教 师 是 中 层 的 心 理 危 机 流 程 人 员 ， 们 是 在 上 课 或 和 他 与学 生交 谈 的偶 然 可 能 发 现 心理 危机 者 ， 不 是 最 先 发 现 的 ， 但 心 理 咨询 员 和 心 理 医生 是 最 后 确 诊 的 流程 人 员 。 共 七 个 流 程 组 成 心 理 危 机 诊 断 系统 构 建 流程 ．每个 流 程人 员 都 必 须 进 行 心 理 健 康 知 识 培 训 ，对 心 理 危 机 患者 必 须 有 一 定 的 行 为 界 定
大学生心理危机解决方案
（2）建立心理危机学生援助基金，为经济困难学生提供必要支持。
（3）充分利用校园设施，如图书馆、活动室等，为学生提供舒适的心理健康环境。
2.社会资源
（1）与地方心理卫生机构合作，引入专业力量参与心理危机干预工作。
（2）建立校际间心理健康教育交流平台，共享优质资源和成功经验。
（2）设立心理辅导室，为学生提供心理咨询和心理治疗服务。
（3）加强师生沟通，密切关注学生心理动态，及时发现潜在危机。
3.心理危机干预
（1）制定心理危机干预预案，明确各部门职责和应对措施。
（2）组建心理危机干预团队，定期进行培训和演练。
（3）对心理危机事件进行迅速、有效的干预，确保学生生命安全。
4.后期跟踪与支持
（3）关注学生心理危机的多元成因，采取多种干预手段，形成协同效应。
十五、心理危机后的康复与支持
1.康复计划
（1）为经历心理危机的学生制定个性化的康复计划，帮助其逐步恢复心理状态。
（2）开展心理康复小组活动，通过同伴支持促进学生的心理成长。
（3）提供长期的心理咨询和心理治疗服务，确保学生心理健康的持续改善。
（3）邀请心理专家、学者来校进行讲座，拓宽学生心理健康教育视野。
七、心理危机应对策略
1.短期应对
（1）迅速启动心理危机干预预案，对学生进行紧急心理援助。
（2）对涉及心理危机的学生进行个别关注，制定个性化干预方案。
（3）及时与家长沟通，共同应对心理危机。
2.长期应对
（1）建立健全心理危机学生档案，进行长期跟踪管理。
五、监督与评估
1.建立心理危机事件报告制度，对心理危机事件进行及时上报。
大学生心理危机干预系统构建
生进行 艺术鉴赏和实践， 以提高学生 的审美能力和艺 可
术 素养 。
２．搭建校园文化艺术舞台 ． 充分展示学生的艺术
风采。 校 园 文化 艺 术 的舞 台 是 学生 修 身 的 重 要场 所 ， 学 是
参 考 文献 ：
生 求 知 的 广 阔天 地 ， 也是 学 生 展 示 自己特 长 和 实 现 自身 价 值 的一 个 平 台 。 园文化 建 设 可 以丰 富 学 生 的课 余 生 校
３．提高教师队伍 的艺术修 养。 在学生心 目中， 教师 是社会 的规范、 道德的体现 、 人 类 的楷模和父母的替身 ， 他们都把师德高尚的教师作为 学习的榜样 ， 模仿其 态度 、 情趣 、 品行， 乃至行为举止 等。
学 生 往往 从 教 师 的 言 谈 举止 中发 展 其 性格 ， 教 师 的 品 从
造力 ， 强学生 的身心健康 。学生是校园文化建 设的主 增 体， 因此 ， 校应 当以“ 学 倡导 自主 ， 追求创新 ” 为指 导思 想， 让学生参与到学生活动 的策 划、 组织 、 开展及管理 ， 教师提供必要 的指导和建议，让 学生在活动中成长 ， 也 在其中学到许多专业 以外的知识 ， 更可以在这个舞台上
充 分 展 示 自己 。
多样 的艺术文化活动 ， 以使学 生消除疲 劳， 可 并且通 过
群体活动缓解紧张、 自闭与孤独 。 对于人格 的塑造而言 ，
艺术教育 的功能是整体性 的， 它不重在造成受教育者 的
短 期行 为和 局 部 变化 ， 重 在 对受 教 育 者 的 心 灵产 生 长 而 远 的 、 刻 的 、 移 默 化 的 影 响 ， 终 使 受 教 育者 的人 格 深 潜 最 得到完善。
《 者 单 位 ： 州市 医药 职 业 学校 ） 作 广
大学生心理危机预防与干预体系的构建
目前 ，大量 的高校为新 生进 行心理健康测评 ，但
大学新 生带有很大 的不稳定 性 ，入学心理档案 的时效 性 和精 确性随着时 间的推移 可能存在 问题 。所 以 ，动 态心 理档 案 的建立 应 从 以下 两方 面加 以 考虑 。一 方
面 ，应该 全 面关 注各 类学 生 群体 ，不 仅包 含大 一新
生 ，还应关注毕业生 、家族 有精神病史 的学生 、曾患
有抑郁 症 、强迫症 、焦虑症 、精神 分裂症等心理 障碍 和有 自杀倾 向的高危 学生。另一方面 ，建立多个施 测
理危机性进行评估 。 ２ 建 立动 态的心理危机 数据库 ． 建立本土化 、多层 次 、全方位 的生态化危 机干预 模式 ，就应该从 “ 个体一 学校一 家庭一社会 ” 四个方 面人手 ，以危机干 预的全程观为基础 ，从 危机评估到 危机 即时干预 、后 干预 ，最终建构发展性 的危机预 防 与干预体系 。本文所提倡 的心理危机 预防与干预体系 的建构思路见 图 １ 。
等危机 事件 时有发 生 。笔 者 自 ２ ０ ０６年连续 四年对 某
高校入学新生进行 心理健康测评结果发现 ，新生心 理
状 况逐年 渐差 …，２ ０ ０ ９级新 生 中存 在 中度 以上心 理
器一
困扰 的学 生 比例 达到 ｌ． ６ ２％，有 自杀 想法 的学生 占 ５ ３１ ． ％，而 ２０ 级 的 比例分别 为 １． ０８ ３ ２％及 ２３ ．％。大学 生心理健康状况逐年 呈下降趋势 ，且心 理危机事件 的 发生逐年提高 。因此 ，对 大学生开展心 理危机预 防与
危机 即时干预 、危 机后干预 的全程 角度 出发 ，对建构 个体 一学校 一家庭 一社 会
现代高职院校“两全覆盖”理念下大学生心理危机干预体系的构建——以淮安信息职业技术学院为例
足 需 要
一
是从 事心理健康工作 的师资数 量明显不足 ； 二是团队
中有一些兼 职或经过 短期 培训后 上岗的工作人员 ， 工作 能力 和水平明显不足 ； 三是 总体 团队偏年轻 化 ， 工作 中特别 是在 遇到重大学 生心理安全 问题 时经验 明显不 足。 目前 ， 心理健 康师资团队的软条件 和硬 指标很难 达到实际工作 的要 求 ， 需
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ４ ６
现 代 高 职 院 校 “ 两 全 覆 盖 ＂ 理 念 下 大 学 生 心 理 危 机 干 预 体 系 的 构 建
以淮安信息职业技术学院为例
徐 建 俊
（ 淮安信息职业技术学 院， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
摘
要： 通过 分析 高职 院校 大学生心理危机干预体 系存在 的不足 ， 结合 淮安信 息职 业技 术学院 的工作 实践， 依
据“ 两全覆盖 ” 的理念 ， 构建 了适合 于现代 高职 院校的“ 三大保障、 四级干预 ” 的心理危机干预体 系。 关键词 ： 高职院校 ； 大 学生 ； 心理危机 ； 干预 中图分类号 ： Ｇ ４ ４ ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０— ０ １ ０ ６－ ０ ３
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６— １ １
作者简介 ： 徐建俊 （ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 江苏淮安人 ， 副院长 ， 教授 ， 东南大学硕士 。
大学生心理危机管理的金字塔模型研究
大学生心理危机管理的金字塔模型研究随着社会的发展和竞争的日益激烈，大学生心理危机问题日益凸显，对大学生的心理健康提出了更高的要求。
在管理大学生心理危机方面，金字塔模型是一种十分有效的方法。
金字塔模型是一种整体性的心理危机管理模式，包括了底层预防、中层干预和顶层处理等三个部分，有效帮助大学生降低心理危机发生的可能性，同时能够在危机发生后进行干预和处理。
本文将深入探讨大学生心理危机管理的金字塔模型，并提出相应的建议。
一、底层预防底层预防是保障大学生心理健康的基础，也是整个金字塔模型的基础。
在大学生心理危机管理中，底层预防主要包括了以下几个方面：1. 营造良好的学习与生活环境大学生作为青年人群，他们的学习与生活环境对心理健康起着至关重要的作用。
学校和社会应该共同营造一个良好的学习与生活环境，包括了优质的校园设施、良好的校园文化、和谐的人际关系等，为大学生提供一个全面的成长环境。
2. 加强心理健康教育心理健康教育是大学生心理危机管理的重要手段之一，通过心理健康教育，可以有效提高大学生的心理健康意识和心理调适能力，使他们在面对困难和挑战时能够更加理性和积极地去面对。
学校和社会需要加强心理健康教育的力度，提高大学生心理健康水平。
3. 建立多元化的心理咨询服务体系多元化的心理咨询服务体系是大学生心理危机管理的重要保障，通过多元化的心理咨询服务体系，可以更好地为大学生提供心理服务，帮助他们及时处理心理问题并进行调适，避免心理危机的发生。
学校和社会需要建立多元化的心理咨询服务体系，为大学生提供全方位的心理支持。
二、中层干预1. 心理危机筛查与评估在大学生心理危机管理中，心理危机的筛查与评估是非常重要的，可以通过筛查与评估，及时了解大学生的心理状况，并对心理危机进行及时、精准的干预，降低心理危机的发生风险。
2. 心理危机干预与处理在大学生心理危机管理中，心理危机的干预与处理是十分关键的，可以通过心理危机干预与处理，帮助大学生尽快走出心理困境，恢复正常的心理状态，更好地适应学习与生活。
大学生心理危机管理的金字塔模型研究
大学生心理危机管理的金字塔模型研究1. 引言（100字）大学生心理危机管理的金字塔模型是针对大学生心理危机问题提出的一种解决方案。
本文将对这一模型进行研究，探讨其在大学生心理健康管理中的应用和价值。
2. 研究背景（200字）随着社会进步和教育水平的提高，大学生心理健康问题日益凸显。
心理危机问题严重影响了大学生的学习和生活质量，需要采取相应的措施进行管理。
目前，已有许多研究将大学生心理危机管理分解为不同的层次或维度进行研究。
这些研究多为独立存在，缺乏统一的理论框架，导致管理策略的分散和效果的不明显。
需要对大学生心理危机管理进行系统的整合和深入研究。
3. 金字塔模型理论（300字）金字塔模型理论是将大学生心理危机管理分解为多个层次的一种理论框架。
该模型借鉴了马斯洛的需求层次理论和埃里克森的心理发展理论，将心理危机管理分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求以及自我实现等五个层次。
生理需求是基本的生存需求，包括食物、水、安全和睡眠等。
安全需求包括对身体和心理的安全保障，如保证个人安全和获得稳定的社会支持。
然后，归属和爱的需求是指与他人建立良好的关系，得到情感上的满足。
尊重需求是指获得他人的认可和尊重，以及获得自我价值感。
自我实现是指追求个人的潜能和发展，实现个人的最高目标。
4. 应用与案例分析（300字）金字塔模型提供了一个全面的视角，帮助管理者更好地了解和应对大学生心理危机问题。
通过分析大学生在不同层次上的需求，可以有针对性地制定有效的管理策略。
在生理需求层面上，管理者可以关注大学生的作息时间、饮食和运动等，提供相应的支持和指导。
在安全需求层面上，可以加强大学生的自我保护意识，教育他们如何防范风险和处理突发事件。
在归属和爱的需求层面上，可以鼓励大学生积极参与校园社团和活动，培养良好的人际关系。
在尊重需求层面上，可以提供良好的学习和成长环境，鼓励大学生发展自己的特长和优势。
在自我实现层面上，可以提供职业规划和发展指导，帮助大学生实现个人目标。
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目前 ， 存在心理问题及 心理 危机的大 学生群体越来越大 ， 给家庭 、 学校和社会造 成一定压 力。因此 ， 如何在 高校
进行危机管理 ， 使危机对 学生和 学校造成 的损 失减 到最低 ， 无疑成为高校 管理 活动 中的一项重要 内容 。本 文在分析 了大学生
心理危机的 内涵及表 现 ， 目前 高校大 学生心理危机 管理 中存在 的具体 问题之后 ， 对于构 建大学生心理危机 管理 系 １ ６卷第 ６期 ）
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ４
（ Ｖ ｏ １ ． １ ６ ． Ｎ ｏ ． ６）
［ 关键词 ］
心理 危机 ； 管理 ； 系统； 构建
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ４ ８
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － － ４ ０ ５ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ ＿ ＿ ０ ｌ ｌ ６ － ＿ ０ ３
坏。所 以 ， 高校对 于危机 事件的处 理及恢复评估工 作做的好 与坏 ， 将直接影 响到人们 对 高校管理 者 的信 心 ， 对于维 护高
自杀和死亡 是典 型的危机事件。另外例如暴力 侵犯 、 丧失亲
人、 突发灾难 、 性侵犯 等事件 ， 也属于危机事件。
（ 二 ）大学生心理 危机 的表 现 大学生 正处 于身心发展的急剧变化之 中， 身心 发育 尚未
成熟 ， 社会阅历缺乏 ， 心理承受力较差 ， 难 以处理好 学习 和生
、
大 学生心理危机的 内涵及表现
（ 一） 大学生心理危机的 内涵 大学 生心 理危机 是指大学 生在校期 问遭遇 了超 出他们 资源和应付能力 的事件 或境遇 ， 个人无法应对 而导致一 种心 理解体 的状态 ， 导致个体行为 、 情感 和认知方 面的功能失 调 ， 处于危机状态 中的大学生容易发生 自毁 和伤 害他 人 的行 为。
校和社会稳定 、 发展至关重要。
一
对 校 园 危 机 事 件 的研 究 最 初 源 自 “ 公共 关 系学 ” 学科 。 美 国 是 最 早 研 究 和 研 究 成 果 最 丰 富 的 国 家 。 美 国 几 乎 每 个
州都有专职机构专门研究校园危机事件 ， 从 主管部 门到学 校 都十分重视危机事 件的 管理研 究。其 中最著 名 的当属勒 纳 （ Ｌ ｅ ｍｅ ｒ ） 的《 校园危机反应实战指南 》 ， 概 述 了对 美 国校 园的 自杀 、 校 园吸毒 、 意外伤 害、 药物 滥用、 怀孕 试婚 、 性 骚扰等急 性精神创伤 （ Ａ ｃ ｕ ｔ ｅ Ｔ ｒ ａ ｕ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ） 开展 了对 策研究 和培训 教育 。被誉为一套校园危机的综合反应计划 。 我国对危机问题的研究起步较 晚 ， 校 园危机事件 管理 的 系统研究始于 ２ ０世纪末 。１ ９ ９ ４年 ， 周 贝隆提出“ 中国教育 的 危机” ， 开创 了校园危机研究 的先河。近十几 年来 ， 一些大城 市出现了心理热线 、 危 机干预 中心 、 自杀预 防 中心等类 似组 织， 但是危机管理及危 机预防的重要性还没 有得 到广泛的重
定》 、 《 学校食物 中毒事故行政 责任追究暂行规定》 等。 纵观 国内外研究现状 ， 关于校 园危机 管理体 系的研究都
是在一系列重大灾难及危机事 故之后才得 到一定 发展 ， 并 且
第一 ， 由学 习原因造成的心理危机 。大学 教育不 同于高
中教育 ， 经 历过紧张的高考 ， 进入 大学后 ， 每门课程都 比高 中
多数学者将精力与 目光聚焦在应对 和预警 上 ， 对 于危机后 的
善后处理和恢复评估研究显得势 单力薄 ， 可借 鉴的成果少 之
课程进 度快 ， 难度大 ， 大学新生难 以马上适应 ， 即使适应 了 也
测法 ， 创新 了构建 大学生心理危机 管理 系统 的途径 ， 创新点一 ： 把普通 学生 、 家长、 老师、 校 领导全部 纳入 大学生心理危机 管理 系统之 中， 并且发挥现代科技的作 用， 拓 宽沟通渠道 ， 通过 学校 的 网站 、 贴吧 、 班级 Ｑ Ｑ群 ， 及 时上传有 关心理健康 及心理危 机
视， 致使危机 管理 和危 机预防的研究与学 校及社 会发展极不
同步。针对高校危机 ， 我 国也制 定了一系列法律 法规 ， 如《 学
活 中发生 的各种心理 冲突 。尤其 当他们 面临来 自家庭 、 学校
及 自身等各方面 的特殊情况 ， 而 又无 法通过 以前 的方式 去应 对， 便容易陷 于惊 惶失措 中， 这时 如果没 有得 到来 自外界 的 帮助 ， 有一些学生 就会迅速滑向危 机。
大 学 生 心 理 危 机 主要 表 现 如 下 ：
生伤害 事 故 处理 办法 》 、 《 特别 重 大事 故 调 查 程 序 暂 行 规 定》 、 《 高等学校 内部保卫工作 规定》、 《 教育部 关 于进 一步加
强高等学校学 生公 寓管 理 的若 干意 见》、 《 火 灾事 故 调查规
管理方面的知识 ， 使 大学生心理危机 管理 的工作重点放在预 防上 ， 防患 于未然 ； 创 新点二 ： 大 学生心理危 机管理 系统构 建的另
一
个重点就是对大学生心理危机之后恢复阶段 的重视 ， 危机 过后要进行 跟踪 回访 与评估 ， 使 学生彻底走 出危机 阴影 ， 完善 自
我。
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论 大 健 理 危 机 管 理 季 饶 的 构 建
战 燕
（ 黑龙江科技大学 ， 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ２ ）
［ 摘
要］