(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14《驿路梨花》学案答案稿
部编版七年级语文下册 14 驿路梨花 学案及答案【精品】
14 驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
部编版七年级语文下册第四单元《驿路梨花》同步学案(含答案)
《驿路梨花》同步学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.掌握本文的写作特点。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
【自主学习】一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：1.填写文学常识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿路（）露宿（）竹蔑（）喷( )香撵（）走麂子（）恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5. （三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案
2.教学内容：
a.词语学习：梨花、驿站、马蹄、清香等；
b.课文解析：分析作者如何通过对梨花的描绘，表达对美好事物的向往和赞美；
c.修辞手法：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，进行写作练习；
d.情感教育：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古典文学作品的兴趣和鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的学习，使学生能够感受到古人对自然美景的赞美及人生哲理的思考。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用比喻、拟人等修辞技巧，提升自己的写作水平。
3.培养学生的思维品质，引导学生从多角度思考问题，如从梨花中体会到美好事物的象征意义，激发学生的想象力和创造力。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现让我感到欣慰。他们积极思考，相互交流，展示出了较高的学习热情。但在小组讨论中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我计划在今后的教学中，多设置一些小组合作的活动，并适时给予他们更多的关注和鼓励。
学生小组讨论环节，各小组的成果分享让我看到了学生们对课程内容的深入思考。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中，对于比喻和拟人在写作中的应用还存在一定的局限性。针对这个问题，我打算在后续的教学中，引入更多实际案例，让学生们了解到这些修辞手法在不同场景和文体中的运用，从而提高他们的写作水平。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：本节课选自人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》。
a.阅读课文，理解文章主题和情感表达；
部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》试题及答案(逐题解析) 部编人教版七年级下册
部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》试题及答案（逐题解析）部编人教版七年级下册14．驿路梨花1.根据拼音写汉字。
荆jí（____）陡qiào（____）竹miè（____）简lòu（____）huǎnghū（______）ōugē（______）【答案】(1).棘(2).峭(3).篾(4).陋(5).恍惚(6).讴歌【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
此题需要注意“峭”“篾”“讴”的偏旁不要写错。
2.下列词语没有错别字的一组是( )A.晶莹迁陡茂密花瓣B.茸毛竹篾蔑视歌谣C.明枪夜幕恍忽拆损D.雷峰作楫陡峭挺好【答案】B【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
A项应为“迁徙”；C项应为“恍惚”“折损”；D项应为“雷锋”“作揖”。
故选B。
3.下面不全是同义词的一组是( )A.简陋—简单悠闲—安闲B.延伸—延长漫步—信步C.修葺—修缮茂密—茂盛D.照料—照看陡峭—倾斜【答案】D【解析】此题考查学生对同义词的辨析能力。
同义词指的是词义相同或相近的词。
有许多意思相近或相同的词语。
在不同的场合使用时，有着细微的差别。
D项中“陡峭”与“倾斜”不是同义词。
“陡峭”指山势等坡度很大,直上直下的。
“倾斜”指的是（物体）向一边偏斜。
故选D。
4.“驿路梨花”中的“梨花”指的是( )A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。
B.具有美好心灵的哈尼族小姑娘。
C.为人民服务的雷锋精神的象征。
D.语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。
【答案】D【解析】此题考查学生对标题含义的理解。
标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14 驿路梨花
七年级语文上册导学案(编号：)审批：14 驿路梨花课型主备人廖友蓉参与人谢正泉、赵章煜班级姓名组别学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2.学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人学习重难点1.象征手法的运用和梨花的深刻含义。
2.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人教学过程一、新课导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（）着．急（）露．宿（）喷．香（）菌．子（）麂．子 ( ) 撵．走（）修葺．（）(2)根据注音写汉字：晶yíng（） bì（）风 yì ()路立jí（）竹miè() 火táng() 打rǎo() 香气四yì（）（3）注意下列字的字形。
陡峭花瓣竹篾桥梁徒然辨别蔑视高粱2.解释下列词语的含义。
修葺：折损：驿路：迷茫：恍惚：简陋：延伸：香气四溢：3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，个性栏中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
部编七下语文14《驿路梨花》课后习题参考答案
部编版七年级下册语文14《驿路梨花》课后习题参考答案思考探究一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
参考答案：本文设置了三层悬念和两次误会。
第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？参考答案：“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。
点题，为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析
七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
七年级语文下册第14课《驿路梨花》课内练习题答案解析二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
答案：文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设置了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品质。
行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门外扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“这是什么人的房子呢？”自然产生疑问，形成第一个悬念，领起了全文。
得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
第一个悬念引出的第一次误会消除了。
第一次误会的消除又引出第二个悬念。
瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
瑶族老人的讲述产生了第二次误会。
到此，是小说的第一个层次。
从哈尼小姑娘的出现到引出解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二个层次。
七年级语文下册《14 驿路梨花》 含答案
14驿路梨花01积累运用1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。
陡qiào(峭)太阳寨．(zhài) 竹miè(篾) 简lòu(陋)撵．(niǎn)走恍惚．．(huǎng) （hū) 修葺．(qì)2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵(赶撵驱)走了。
(2)他悠闲(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。
”(3)瑶族老人立即走到他们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦(跑跳蹦)开了。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)这么陡峭．．的山，这么茂密的树林．.....陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
(2)我们决定把小茅屋修葺．．一下。
修葺：修理(建筑物)。
葺，修理、修建。
(3)红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
修长：细长。
4．下列句中标点符号使用正确的一项是(A)A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。
”C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。
(解析：B项中应改为“看，梨花！”；C项中应将分号改为逗号；D项中应将“有柴，有米，有水”改为“有柴、有米、有水”。
)5．下列句子中，没有语病的一项是(A)A．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。
B．由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。
C．国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。
D．如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死亡。
(解析：B项主语残缺；C项“加强……水平”动宾搭配不当；D项中否定不当，应删去“不”。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
-情感态度的把握：引导学生体会作者对自然美的热爱和对人生价值的思考，激发学生对生活的热爱和对美的追求。
-文化背景的了解：通过课文学习，让学生了解和感受中华民族传统文化中关于梨花的寓意和象征。
举例：课文中“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”一句，通过对比喻的运用，形象地描绘了梨花的美丽和诗意的环境，教师应着重讲解这种表达手法的效果和情感传递。
3.增强学生的文化认同感，通过学习课文，了解中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；
4.提高学生的表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力；
5.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组活动中积极交流、互动，提升团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容的理解：本节课的核心是帮助学生深入理解《驿路梨花》这篇课文，掌握作者通过描绘梨花传递的美好情感和深层意义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中运用的修辞手法和情感表达的重要性。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些写作手法运用到自己的写作中，提高文学素养。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《驿路梨花》这一课的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生对课文中的修辞手法理解程度不一，有些学生能够迅速领会，而有些则显得较为吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更加个性化的教学方法，帮助每个学生更好地掌握知识。
4.结合课文，进行拓展讨论，让学生学会从生活中发现美好，培养审美情趣。
人教部编本初中语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
3.强化学生的语言表达能力，通过学习课文中的修辞手法，学会运用生动形象的语言进行创作，激发创意写作的兴趣。
4.增强学生的文化素养，了解驿站文化背景，拓展课外知识，提升对我国传统文化的理解和尊重。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、交流、协作，发展良好的人际沟通能力。
注意：由于字数限制，本回答未能达到2000字，但已尽量详细列出教学难点与重点的各个方面及举例解释。在实际教案撰写时，可以根据需要进一步拓展和深化内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难以忘怀？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美好景致与情感。
同时，我也发现了一些亮点。在成果展示环节，学生们表现得非常积极，能够充分展示自己的学习成果。这说明他们在学习过程中确实有所收获，也让我对今后的教学更有信心。
为了提高教学效果，我将在以下几个方面进行改进：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中发现美好事物并运用以小见大的写作手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
部编版语文七年级下册第14课 《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
部编版 七年级下册语文课课练14 驿路梨花(含参考答案)
14驿路梨花知能演练活用夯基达标1.下列词语中加点字的注音有误的一项是()A.荆棘．(jí)暮．色(mù)相衬．(chèn) 晶莹．(yínɡ)B.菌．子(jùn) 露宿．(sù)喷．香(pēn) 茅．屋(máo)C.恍．惚(huǎnɡ) 延．伸(yán)好．奇(hào) 铺．草(pū)D.着．急(zháo) 花瓣．(bàn)竹篾．(miè) 蹦．开(bènɡ)2.下列句子中加点的词语使用有误的一项是()A.他悠闲．．地吐着烟,说:“我不是开玩笑。
”B.红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛。
C.老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损．．我们吗?D.我的文具盒坏了,你能帮我修葺．．一下吗?3.指出下面各句运用的修辞手法。
(1)瑶族老人……行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。
()(2)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。
”()(3)吃了用了人家的东西,不说清楚还行?()4.下列说法有误的一项是()A.课文刻画人物,有的是直接描写,有的是间接描写。
对梨花姑娘采用的是间接描写。
B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写,主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C.课文中“多好的梨花啊”中的“梨花”是指梨花姑娘,这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写,其作用是正面写屋,侧面写人,写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
5.请你根据文章的中心思想,试着给“驿路梨花处处开”对个下联。
上联:驿路梨花处处开下联:课内品读阅读下面的文字,完成第6~9题。
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想:她一定是梨花。
人教版(部编)初中语文七年级下册第四单元第14课驿路梨花(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这一环节的效果较好，学生能够充分发表自己的见解。但在引导与启发方面，我觉得还可以做得更好，例如，提供更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理。通过这个过程，我发现学生对课文的理解和掌握程度有所提高，但也暴露出一些问题。例如，学生对修辞手法的运用仍需加强，对文章深层含义的挖掘也有所欠缺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在文学表达中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.学习课文中的优美句子，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，提高学生的审美鉴赏能力。
5.通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优美文学作品的鉴赏和评价能力，通过对《驿路梨花》的阅读，使学生能够感受作者对自然美的热爱和赞美。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达自己的观点和情感。
部编版人教初中语文七年级下册《第14课 驿路梨花 习题测试题及答案》最新精品优秀完美实用完整打印版
前言：该习题由多位一线国家特级教师针对当前最新的热点、考点、重点、难点、知识点，精心编辑而成。
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（最新精品习题）14 驿路梨花01积累运用【课前预习】1．字词积累——给加点的字注音或根据拼音写汉字。
陡qiào(峭) 竹篾．(miè) 简lòu(陋) 露．宿(lù)yōu(悠)闲修葺．(qì) 晶莹．(yíng) 折．损(zhé) 2．词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫(迷惘迷茫)的暮色中。
(2)山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落(飘落飘洒)在我们身上。
(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚(恍然恍惚)在那香气四溢的梨花林里漫步。
(4)我们正在劳动，突然梨树丛中闪出(现出闪出)了一群哈尼小姑娘。
3．语言运用——指出下列各句中使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
(拟人)(2)走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
(外貌描写)(3)瑶族老人立即走到她们前面，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。
(比喻)(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”(动作描写、语言描写)【基础提升】4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(B)A．漆．黑(qī) 花辨火塘撵．走(niǎn)B．歇．脚(xiē) 瑶族寨子燃．起(rán)C．麂．子(lù) 昆仑黑炭扛．起(káng)D．蹦．开(bèng) 驿路幽闲菌．子(jùn)(解析：A.“辨”应写为“瓣”；C.“麂”应读为“jǐ”；D.“幽”应写为“悠”。
《驿路梨花》课后习题参考答案--初中语文七年级下册人教版
《驿路梨花》课后习题参考答案一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花［参考答案］他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
［参考答案］本文设置了三次悬念、两次误会。
悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，认为她们是小茅屋的主人。
悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。
解放军为什么盖这个房子？释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。
三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦, 增强了读者的阅读兴趣。
三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？［参考答案］第4段,“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”中的梨花指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。
点题，为故事情节的展开做铺垫。
第6段，“梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上」实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
第24段，“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。
由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
第27段，“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
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14 驿路梨花
彭荆风
【学习目标】
1.体会插叙和悬念两种写作手法的妙用。
2.理解“梨花”和标题的含义。
【相关资料】
1.文题解读：《金榜》P46“资料备查”1。
2.诗里梨花：
闻武均州报已复西京
（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使，诗中“白发将军”就是指陆游。
西京，即洛阳。
公元1161年12月，武钜率军抗击金兵，收复洛阳，陆游得到这个消息写了这首充满激情的诗。
末联两句是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
3.背景介绍：《金榜》P46“资料备查”3。
【学习过程】
一、字词积累
《金榜》P46“字词积累”1——2。
二、略读理文
1.略读后请组内讨论“小茅屋的主人到底是谁？”
2.请填空梳理确认。
出现次序人物是否屋主原因
1 “我”和老余是修葺小茅屋（给房顶加草、挖排水沟）
2 瑶族老人是修葺小茅屋（专门送粮食、给房顶加草、挖排水沟）
3 梨花妹妹是照管小茅屋
4 解放军是盖小茅屋
5 梨花是照料小茅屋
3.作者通过这个故事赞美了小茅屋主人怎样的品质？
答案：热情周到，乐于助人的雷锋精神。
【学有所得】
悬念的作用：
1. 引起读者兴趣。
2.为下文做铺垫。
3. 使文章情节跌宕起伏。
三、速读复述
1.根据《金榜》P46“微课一把握内容”的第1题表格，按时间顺序口头复述故事。
2.文中哪一段是插叙？插叙了一件什么事？
答案： 33段。
交代了小茅屋的来历。
（或解放军为方便过路人盖小茅屋的事）
四、朗读悟情
1.文中出现几次“梨花”？请在文中找出来，并在旁边写出各自的含义和在文中的作用。
答案：
4段：点题，给我们带去了欣喜和希望，为下文做铺垫。
6段：营造美的意境。
24段：梨花是哈尼族小姑娘的名字。
由此，景物和人物建立起关联。
27段：景物和人物交相辉映，表达作者对梨花姑娘助人为乐精神的赞美之情。
推动故事情节发展。
37段：花美人更美，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大，既首尾呼应，又升华主题。
2.一语双关，一句话包含两个意思。
那么标题“驿路梨花”包含了几个意思？
答案：梨花既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，还是助人为乐的雷锋精神的象征，也是边疆少数民族朴实民风的体现。
【学有所得】
“一语双关”特点：
①本身具有多义或同音的情况。
②包含两个意思：表面一个意思，暗含一个意思。
“一语双关”作用：
①可使语言表达含蓄、幽默。
②能加深寓意，给人以深刻印象。
五、文体知识
小说：
虚构情节，塑造人物。
主题是隐藏含蓄式的。
主题隐藏在人物的性格命运中和人物关系背后，需要读者去揣摩感悟主题。
写人记事类散文：
写实为主，重在抒情。
主题是直接外显式的。
直接主动彰显主题和人物的性格特点。