7民间艺术的色彩搭配

《民间艺术的色彩搭配》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我叫***，来自***中学。

今天我说课的内容是人美版第十四册的第七课____《民间艺术的色彩搭配》（课件1展示）。

下面，我将从教材、教学设想、教法、学法、教学过程、教学反思六方面进行详细说明（课件2展示）。

一、说教材
1.教材分析
《民间艺术的色彩搭配》是作为“欣赏、评述”领域的学习内容，可以与本册教材中的《商品包装的色彩搭配》《用电脑创造满意的色彩》共同形成色彩单元。

突出特点是把对色彩的教学淡化，综合化。

在巩固已有色彩知识的基础上，重在强调利用现代化手段对色彩进行搭配练习。

2.教学目标（课件3展示）
知识目标：明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术。

（学会）
能力目标：通过学生利用网络收集和处理信息的能力，培养学生对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力。

（会学）
情感态度与价值观目标：理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。

（乐学）
3.教学重难点（课件4展示）
重点：民间艺术作品的色彩搭配特点。

难点：了解民间艺术是怎样运用色彩的强烈对比手法的？以及民间艺术色彩搭配所体现的文化内涵。

二、说教学设想
中国民间艺术种类繁多，特色鲜明，家在农村的我校孩子大都听说过，但了解的很少。

既亲切而又陌生。

本课以民间艺术为线索，以教师为主导，学生为主体，练习为主线。

使“学生的自主学习和大胆创作”的思想渗透在整个教学过程中。

引导他们利用网络等手段查找相关信息，丰富自身知识，鼓励学生自主探究。

进而引导他们学习民间艺术，发扬、传播民族文化。

“为学习设计教学”是加涅的一个经典性的命题。

本课力争根据学习的不同性质来设计教学，体现以学为本的教学思想。

（由于我校
学生基础较薄弱，但基于学生已掌握基本信息手段，我让学生进入机房，在机房教学。

）
三、说教法
1.情景教学法运用多媒体课件，网络平台创设教学情景,激发学生学习兴趣，调动学习积极性,丰富课堂内容,增强学生学习和运用知识的技能。

2.启发诱导法通过激疑设问，分解类比等多种手段达到使学生由疑而思，由思而悟。

四、说学法
主要采用自主学习法与合作学习法相结合，启发学生的学习兴趣，调动其积极思维，强化学生主动意识。

五、说教学过程
根据《美术课程标准》与美术教参思想，设定以下五个环节：
（一）创设情境、激发兴趣
导入新课:
欣赏东北秧歌视频（课件5展示）使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象,学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。

事实表明:在学生欣赏视频的时候，色彩能够吸引学生很大一部分的注意力，产生学习动力。

并由此引出本课课题：<民间艺术的色彩搭配>。

1、从美术角度了解民间艺术形式及其色彩:
设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些?
2、互相说一说民间艺术的种类。

回答正确与否，大家利用网络给自己寻找一个正确的答案，并以小组汇报的形式作出判断!而后汇报老师。

（课件6展示）
目的：通过设疑，激发学生学习的主动性，体现美术学科强调视觉感受，以疑惑带动兴趣的新教学理念，并产生愉悦的学习心理，为深入地探究民间艺术色彩搭配的形式手法、文化内涵，打下了认知上的基础。

（二）自主探究、感悟新知
1.组织学生以小组为单位，然后教师让生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做汇报。

2、代表性民间艺术作品赏析（课件7-12展示），组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。

3、总结民间艺术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。

（课件13展示）
4、回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比。

（课件14展示）
5、通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片（课件15-51展示），在音乐声中播放，让学生进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵，使学生对本节课的知识有一个回顾提高的过程。

事实证明:以学生为主体，利用网络让学生主动参与到教学中，学生学习兴趣盎然。

目的：以合作讨论、小组探究、分析发现等学习方式营造轻松愉快的教学氛围。

学生汇报，教师总结，使知识得以正确全面的呈现。

完成了教学目标，解决了重点。

欣赏不同形式的民间艺术作品，初步解决了本课难点。

让学生自主探究，以提高学生对信息的分析处理能力。

（三）放飞想象、实践创新
让学生根据自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件（在信息技术课中已学过）来完成民间玩具涂色练习，以此解决学生在绘画方面的不足（技法、色彩调和的饱和度等）。

事实证明：利用信息技术，能很好的解决学生造型表现能力较差、绘画技法生疏等方面的弊端。

目的：通过实践的方式完成本节课教学目标，培养了学生独立意识，为学生终身发展打下基础。

在整个活动中，教师做学生学习的组织者、引导者、参与者，激发学生主动尝试应用的乐趣，再一次突破了本课的难点，并感受到民间艺术来源生活，又应用于生活这一特征。

（四）作品展示、交流评价
多媒体展示，让学生主动互评作品。

事实证明：这样能让学生产生愉快的情绪体验，促使学生更积极思维。

目的：使学生参与到教学中来，和教师一起拥有讲台，拥有说话的权利，提高学生语言表述能力，体现美术学科与信息技术学科的整合，为今后的学习作好充分的心理铺垫。

（五）总结提高、情感升华
教师总结，课后以BLOG、QQ、邮箱的形式进行彼此间的交流。

（课件52展示）
事实证明：教师富艺术性总结，增强了学生对祖国优秀文化遗产的热爱之情，使学生民族自豪感顿时升腾，并认识到应积极发扬传播民族文化。

目的：鼓励学生学以致用，主张个性表现，进行后续学习。

强化学生对民间文化的传承意识，培养民族责任感与自豪感。

六、说教学反思
对我而言，本课的教学目的不在于对学习知识的掌握，而在于自身如何正确看待民间艺术的传承和发展之间的关系。

应该说对自身也是个学习的过程，能够通过这节课与学生共同学习，将发扬、传播民族文化视为自己义不容辞的责任。

对学生而言，他们的需要与兴趣就是探究的动力和起点。

一个好的情境设计再与实践任务的完美融合，不但能使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以极大的激发学生的创作冲动，让学生知不觉中积极主动地接受、成功的完成教学任务。

正如终身从事教育工作的伟大哲学家苏格拉底所言：教育不是灌输，而是点燃火焰！。