《角的初步认识》整理与复习教学设计
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的初步认识》的教学设计5篇
《角的初步认识》的教学设计5教学内容：角的初步认识。
教学目标：1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。
培养学生的合作学习能力，观察比较能力。
通过观察和操作，培养学生的空间观念。
2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。
鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。
教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：实物投影仪、活动角、三角板等。
学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。
教学过程：一、导入新课：媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。
咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。
）教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。
二、探究新知（一）认识角的各部分名称1、联系生活实际：在日常生活中很多地方有角，在我们教室里，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，我们就一起来找找看吧！（学生找角。
）2、新授：师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。
今天，这节课我们就来认识角（板书：角的初步认识）。
请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？这些角又有什么相同的地方呢？同座位的`同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？（它们都有一个尖尖的地方，都有两条直直的线。
）角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？顶点。
（演示）这两条直直的线又叫什么？（这是角的两条边。
）角有两部分组成，一个顶点和两条边。
3、练习题：（课件显示）判断下列图形是不是角？（二）折角同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。
《角的初步认识》教学设计【优秀3篇】
《角的初步认识》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
角的初步认识整理和复习教学设计（共5篇）
角的初步认识整理和复习教学设计（共5篇）第一篇：角的初步认识整理和复习教学设计这种颜色的字建议删掉，这种颜色值为添加角的初步认识整理和复习教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识整理和复习教学目标：1、通过自主探究、小组合作梳理本单元所学知识，初步构建单元知识结构图。
2、在复习和练习过程中进一步巩固和复习本单元所学内容。
3、发展学生的动手操作能力和知识归纳能力。
教学重点：复习和整理本单元知识，巩固本单元所学知识。
教学难点：梳理本单元知识，形成知识网络。
教具准备：三角尺、多媒体课件教学过程：课前准备：出示孔子图片。
课前谈话：今天上课前老师给大家准备了一幅图片?知道他是谁吗？对，这就是中国古代的大教育家、思想家孔子。
他曾说过这样的一句话“温故而知新，可以为师矣”，你知道这句话是什么意思吗？读读看！一、激发兴趣，揭示课题：（1分钟）师：今天这节课就让我们一起来温故而知新。
一起复习整理第三单元知识角的初步认识。
（出示课题）师：谁能先告诉我，我们第三单元都学习了哪些内容？很好，谁能再说说？二、小组互动，整理知识：1、小组交流，梳理本单元知识，初步感知知识结构图。
师：小红也把本单元的知识进行了整理。
（课件出示小红整理的凌乱的知识点）师：你觉得小红复习整理的怎么样？评价一下。
（乱）小组交流：（3分钟）师：对！进行复习整理首先要对知识进行有序梳理，看样子大家比小红整理的要好。
那我给大家些时间，同桌同学互相交流一下你的整理。
展示汇报：（4分钟）师：大部分同学都交流完了，哪位同学愿意和大家交流介绍一下你的整理？（展示2名学生作品）师：你觉得他整理的怎么样？发表一下你的看法？（学生评价与给出建议，根据学生评价引导学生如何绘制知识结构图）2、小组合作，再次梳理，形成知识结构图：①小组合作（3-4分钟）师：通过交流你学会整理方法了吗？下面我们就来帮小红重新整理，比比哪一组同学整理的又快又好。
为了操作方便，老师把这些知识点都装进了信封，哪一组愿意上黑板上来整理？开始整理吧！（同时指名一组上前整理）②引导修改（3分钟）师：我们先来看看前面同学的整理，他们整理的好不好？谁还有不同的意见？上来帮他们改一改！（根据学生评价、修改，引导学生绘制知识结构图）3、小结：师：我们通过在家自主梳理、课堂小组交流和小组合作，共同梳理出了知识结构图。
3.角的初步认识整理和复习(教案)人教版数学二年级上册
角的初步认识整理和复习教学准备学情分析1、结合学生熟悉的生活实例，初步感知角，认识角的分类，并知道各部分的名称。
2、通过观察、具体操作，合作交流，学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关，并学会用三角板判断直角和和用规范的方法画直角。
3、通过实际操作活动培养学生的观察能力，抽象能力，分析现实问题的能力，渗透分类的思想，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
4、学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性任认识阶段，对于角缺乏系统的认识，所以本单元的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练掌握用直尺画角和三角板画直角，并会用三角板判断直角。
难点是引导学生画角和直角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
5、策略解读第一环节创设情境，导入复习设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。
教师根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
第二环节回顾整理，构建网络本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行举例、比较、分类、整合、弄清楚知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。
第三环节强化重点，拓展深化本环节的只要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。
第四环节自主检测，完善提高本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。
自主检测主要通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生进行自我检评、自我鉴定。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
3.角的初步认识整理和复习(教案)——二年级上册数学 人教版
3.角的初步认识整理和复习（教案）——二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习意识，让学生在探索知识的过程中获得成功的体验。
二、教学内容1. 认识角，了解角的含义。
2. 学习比较角的大小。
三、教学重点1. 让学生初步认识角，知道角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。
2. 学会正确比较角的大小。
四、教学难点1. 让学生建立角的表象，形成角的正确概念。
2. 培养学生的抽象思维能力。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾角的初步知识，为新课做好铺垫。
2. 认识角- 通过展示实物和图片，让学生直观地感受角，引导学生发现角的共同特征。
- 引导学生用自己的语言描述角的含义，总结出角的定义。
- 通过练习题让学生进一步巩固角的含义。
3. 学习比较角的大小- 通过实例演示，让学生观察并发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
- 引导学生用比较的方法判断角的大小，学会正确比较角的大小。
- 设计练习题，让学生运用比较方法解决实际问题。
4. 巩固练习- 设计各种形式的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 对学生的练习进行点评，纠正错误，强化重点。
5. 总结- 让学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。
- 强调角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。
- 鼓励学生在日常生活中观察角，运用所学知识解决问题。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的物体，找出其中的角，并尝试比较它们的大小。
七、板书设计1. 角的初步认识- 角的定义- 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关2. 比较角的大小- 观察法- 比较法八、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
《角的初步认识》教学设计（15篇）
《角的初步认识》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计(优秀12篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，本页是可爱的小编演员为大伙儿收集整理的《角的初步认识》教学设计【优秀12篇】，希望对大家有所启发。
数学《角的初步认识》教学设计篇一教学内容：二年级上册第38—39页例1、例2及相关内容教学目的：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点、难点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。
教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。
教学流程：一、游戏导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设：生：三角形、正方形、长方形？）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1、找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，观察校园生活情境图，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。
”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2、折角师：很好！同学们刚刚找到了很多的角。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.角的初步认识 整理与复习(教案)人教版数学二年级上册
角的初步认识整理与复习学情分析本课是人教版二年级数学上册第三单元角的认识:《整理与复习。
》角的初步认识《整理与复习》是在一年级学习了平面图形长方形，正方形和三角形基础上来认识角的。
教材通过主题图观察实物逐步抽象出来的。
并通过找一找，画一画等活动掌握角的基本特征，为今后学习长方形，正方形，三角形等几何图形周长和面积奠定了基础。
我从学生已有的知识和生活经验出发，从生活当中的具象着手，通过动手实践，归纳，得出抽象的角。
根据学生的年龄特点通过动手操作，合作交流方式，让学生理解数学知识，掌握知识。
教学目标1、了解角的各部分名称。
借助三角尺认识角，区分直角，锐角和钝角。
并会比较角的大小，能正确画角。
2、培养初步的观察能力和动手能力。
体会生活当中处处有数学，处处有角。
3.培养初步实践探讨数学良好习惯。
教学重难点1.能区分锐角，钝角，直角，正确地画角。
2.能比较角的大小，角的大小是由开口大小来决定的。
教学过程一、开门见山，直接导入欢迎你们再次来到角的王国。
在这角的国度里，同学们进行了角的初步认识，你们学会了哪些知识呢？让我们一起来回忆整理:同学们打开书39页到45页，归纳整理一下我们在这个国度里所学过的知识。
二、回忆再现，归纳整理1、这一单元你学会了角的哪些知识？提示:选一个组长进行登记，其他的同学逐个补充。
(学生分小组回忆再现，给出充足的时间。
)2、哪些知识对你来说比较难呢？(小组交流)三、回忆归纳，构建知识框架(一)谁来回答上面的第一个问题，哪一个小组进行回答呢？小组汇报展示，(小组选派出一个代表发言。
)教师进行板书。
课件投影。
1、角是由哪些部分组成的？学生进行汇报。
(1)画一个角，并指出各部分的名称。
(先画一个顶点，再向不同的方向画两条边。
边要从顶点开始。
)总结画角的方法:先画一个顶点，再画两条边。
(2)数一数，下图中有几个角。
∑←2、我们学过的角有哪几种？学生汇报，教师板书。
(1)锐角:比直角小的角。
(2)直角:和数学书封面上的角一样大。
《角的初步认识》整理与复习教学设计
《角的初步认识》整理与复习教学设计课程名称：角的初步认识课程年级：小学数学一年级课程时间：2个课时（每个课时40分钟）课程目标：1.学生能够了解角的基本概念和特征。
2.学生能够正确使用术语来描述角的大小和位置。
3.学生能够利用所学的知识解决简单的有关角的问题。
课程内容：第一课时：引入：1.板书标题《角的初步认识》。
2.引导学生观察周围物体的棱角，并让学生尝试用手指指出不同的角形。
3.师生互动讨论，引导学生思考什么是角，角有哪些特点。
主体：1.角的定义和术语的引入（角、顶点、边等）。
-角是由两条射线所围成的图形，有一个公共的端点叫做顶点。
-学生们模仿示范，用手指画出不同形状的角，并说出角的名称。
2.角的分类。
-钝角：大于90度小于180度。
-直角：等于90度。
-锐角：小于90度。
-学生们找出教室中的不同角形，并分类。
3.角的大小比较。
-大角和小角的比较，引导学生通过比较边长和角的开口大小来判断角的大小。
-学生们完成练习册中的练习，正确比较不同角的大小。
总结：1.通过师生互动的方式回顾角的基本定义和分类。
2.确保学生掌握角的术语和分类的方法。
第二课时：引入：1.回顾角的定义和分类。
2.提问学生什么是直角、钝角和锐角，并找出教室中的不同角形来说明。
主体：1.角的位置关系。
-垂直角：互相垂直的两条直线交错所成的角，大小相等。
-角与直线的位置关系：角的顶点在直线上，角的两边位于直线的两侧。
-角与角的位置关系：角的两边位于另一个角的两边之间或顶点处相同时，这两个角互为邻角或对顶角。
-引导学生观察教室中的直线和角的位置关系，并进行讨论。
2.角的测量和绘制。
-角的测量利用量角器进行测量。
-角的绘制利用量角器或直尺和铅笔进行绘制。
-学生们分别测量和绘制不同的角形，并与同学分享自己的结果。
总结：1.回顾角的分类和位置关系。
2.检查学生对于角的测量和绘制的掌握情况。
课后练习：1.写出以下各角的名称：[图表题]a)∠ABC:钝角/直角/锐角b)∠DEF:钝角/直角/锐角c)∠XYZ:钝角/直角/锐角2.给出以下的角形，并写出它们的位置关系：[图表题]a)∠ABC，∠CDEb)∠XYZ，∠DEF3.根据要求绘制以下的角形：[图表题]a)∠MNO=45度b)∠PQR>90度教学评价方法：1.课堂练习的完成情况及正确率。
角的初步认识整理复习(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学人教版
二年级上册《角的初步认识》复习课教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》整理与复习教学目标：1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
教学过程：一、导入课题。
师：同学们，这个学期我们已经学了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。
（板书课题：角）师：那什么是角呢？生：角有一个顶点和两条边。
板书（一个顶点，两条边）二、折一折师：对于角，同学们都有一定认识了。
我们先来动手来折一折角。
请同学们利用手中的圆片或不规则形状的纸折一个角。
用直尺、彩笔描出角的顶点和两条边。
生活动折角。
出示展示要求：1.请你从角的各部分名称、角的名字、如何判断角三方面介绍你折的角。
2.把角按从小到大的顺序排在黑板上。
生1：这是角的顶点，这是角的两条边。
（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。
生2：这是角的顶点，这是角的两条边。
（边指边说）我折的是钝角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的外侧，所以是钝角。
因为钝角比直角大，所以排在直角的后面。
生3：这是角的顶点，这是角的两条边。
（边指边说）我折的是锐角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边在三角尺直角边的里侧，所以是锐角。
因为锐角比直角小，所以排在直角的前面。
生4：这是角的顶点，这是角的两条边。
（边指边说）我折的是直角，用三角尺的直角来判断，点对点，一条边重合，另一条边也重合，所以是直角。
3.角的初步认识整理与复习(教案)——二年级上册数学 人教版
3.角的初步认识整理与复习（教案）——二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识角，知道角的含义。
2. 培养学生用数学的眼光观察物体，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，培养学生的创新意识。
二、教学重点1. 让学生初步认识角，知道角的含义。
2. 培养学生的空间观念。
三、教学难点1. 让学生理解角的概念。
2. 培养学生的空间观念。
四、教学准备1. 课件2. 学生每人准备三角板、直尺、量角器五、教学过程1. 导入- 利用课件展示一些生活中常见的角，如墙角、桌角等，引导学生观察并说出这些角的名称。
- 学生分享他们对角的认知，教师总结并给出角的定义。
2. 新课导入- 利用课件展示一些角的图片，引导学生观察并说出这些角的名称。
- 学生分享他们对角的认知，教师总结并给出角的定义。
3. 角的概念- 利用课件展示角的定义，让学生理解角是由两条射线共同确定的一个图形。
- 学生用自己的语言描述角的定义，教师点评并给出正确答案。
4. 角的分类- 利用课件展示角的分类，让学生了解直角、锐角、钝角的概念。
- 学生用自己的语言描述角的分类，教师点评并给出正确答案。
5. 角的测量- 利用课件展示角的测量方法，让学生了解如何使用量角器测量角的大小。
- 学生分组操作，使用量角器测量角的大小，教师点评并给出正确答案。
6. 实践活动- 学生分组，每组选一个生活中的角，用直尺和量角器测量角的大小，并记录下来。
- 学生分享测量结果，教师点评并给出正确答案。
7. 总结- 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的语言描述角的初步认识。
- 学生分享自己的学习心得，教师点评并给出正确答案。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的角，用直尺和量角器测量角的大小，并记录下来。
2. 让学生用自己的语言描述角的初步认识，写一篇小作文。
七、教学反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生初步认识了角，知道角的含义，培养学生的空间观念。
角的初步认识整理和复习示范教学方案
角的初步认识整理和复习教学目标：1.梳理本单元知识点，巩固对锐角、直角、钝角的认识，会区分角，帮助学生建立完整的知识体系。
2.通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。
3.在解题过程中培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、复习回顾同学们，第三单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧？1.角的初步认识师：大家想一想，角是由什么组成的呢？怎么画呢？生1：角是由一个顶点和两条边组成的。
生2：画角的时候要从一个顶点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线。
2.直角的认识师：什么样的角是直角，怎么画呢？生1：三角板上有一个垂直的角。
生2：今天我们认识了直角，知道了画直角的时候应先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，最后标出直角符号。
而且判断是不是直角可以用三角板。
3.认识锐角和钝角师：什么样的角是锐角，什么样的角是钝角呢？生1：锐角是比直角小的角。
生2：钝角是比直角大的角。
4.解决问题师：我们学习了什么是锐角、直角、钝角，你可以运用这些知识做些什么呢？生：可以利用三角板拼钝角，解决有关角的简单的问题。
教师出示课件师：大家总结的非常棒，大家记清楚这些方法，在练习中就会减少出错。
设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结角的知识，进一步巩固学生对角的认识与理解，建立完整的知识体系。
二、基础练习1. 自己画出一个角。
2. 填空：（1）一个角有( )个顶点,有( )条边。
（2）三角形有( )个角,正方形有( )个角。
（3）画角时先画( ),再画( )。
3. 找出下面三角形中的直角、锐角、钝角。
设计意图：在基础练习中找角，巩固学生对角的认识，培养学生的观察能力。
三、易错练习1.判断。
(对的打“√”，错的打“×”）（1）一个角有一个顶点，两条边。
（）（2）一个角边越长，角就越大。
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整理与复习教学设计
一、教学内容：
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》整理与复习
二、教材分析：
本节课学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图教室里的角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。
如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
三、教学目标：
1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
四、学情分析
我在本节课的设计上注重了数学知识应源于生活的思想，并从学生已有的知识和生活经验出发，根据小童的年龄独特之处，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，引导学生理解数学知识。
根据我对教材的理解，结合学生的认知规律。
五、教学重、难点：
1、正确区分锐角、直角和钝角。
2、在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表现。
３、教学准备：三角板、活动角、作业纸
六、教学过程：
一、直接导入课题。
同学们，今天这节课，我们一起来整理和复习角的有关知识，好吗？（板书课题：整理与复习）
【设计意图：让学生直接知道本节课要复习的知识】
二、小组互动，回忆再现，整理复习
1、这一单元你学会了角的哪些知识？
2、你认为哪些知识比较难？
把这两个问题在小组内交流一下，咱们看哪个小组表现的最好！
【设计意图：引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生复习旧知识】
三、课堂交流，归纳整理，建构知识网络。
大家看第一个问题，这一单元你学会了哪些知识？哪个小组愿意汇报一下你们小组的交流情况。
学生汇报。
（1）学生回答：角都有一个顶点、两条边。
板书：角的组成：一个顶点、两条边
（2）学生回答：我知道有锐角、直角和钝角
教师板书：角的分类
师：你能按照从小到大的顺序排一排吗？锐角、直角、钝角。
（3）看来角有大有小，（板书：角的大小）角的大小与什么有关系？与什么没有关系？（同桌交流）
演示：活动角大小，剪掉一块儿，角大小不变。
汇报板书：与两边叉开的大小有关，与边的长短没有关系
【设计意图：让学生对这单元的知识进行归类总结,让学生对知识有规范的认识，让他们自主探索在小组活动中体验成功的喜悦。
】
（4）你还学会了哪些知识？引导学生说还学会了画角
画角：示范角的画法
【设计意图：学生通过动手画角角,激发学生学习兴趣,培养动手能力】
四、专项练习，突破重点
刚才我们复习了角的这么多的知识，其实角在我们的生活中到处可见，请同学们看屏幕（课件展示）
引导学生说出判断锐角和钝角的方法。
引导学生说四个角的名称。
点课件，学生说出角各部分的名称。
刚才同学们复习了角的这么多知识，你能画一个角吗？
学生在作业纸上画一个角，教师巡视。
找一名学生投影展示，说说自己画角方法。
同桌互相检查一下，画的角对不对。
【设计意图：通过欣赏角，再次让学生感受角与生活的密切联系，体会数学的应用价值，逐步形成热爱数学的情感。
】
五、解决疑难，提炼升华
刚才大家的共同努力，把这一单元的知识进行了系统的整理和复习。
现在你认为本单元哪些知识比较难？
你还有不明白的问题吗？根据学生提问，随机解决。
刚才，同学们表现的非常积极。
同学们，角的王国里有许多关于角的问题等着你们来解决，想不想试一试？
【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
通过提问，学生会把自己课堂所学的知识进行再整理，从而加深了知识的牢固性。
同时，这个时段也是学生极易产生创造性思维火花的高频期，对培养学生的创新能力有着至关重要的作用，因此这一环节非常必要，符合新课程理念。
】
六、综合练习
（1）一个角有（）个顶点，（）条边。
（2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角。
（3）课桌面上有（）个角，这些角都是（）角。
（4）锐角比直角（），钝角比直角（）。
（5）我们的红领巾上有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。
【设计意图：设计练习尽最大努力体现因材施教。
并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。
】。