小学美术与语文整合教学的几点思考
小学美术与语文整合教学的几点思考
浅谈小学语文学科与综合实践活动的有效整合章驮乡教育办公室钱沫《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
”由此可见，语文教学应该与综合实践活动课程紧密地结合起来语文课程不能局限于语文课堂，还应与其他课程进行有效融合，让学生将书本知识与实践活动紧密结合，从而实现学生作为“整体”的人的和谐发展，培养学生的人文精神和社会责任感。
只有让学生通过实践，才能使知识、技能的掌握更为牢固。
我在综合实践活动课程的实施过程中，在整合方面做了些探索：一、语文与综合实践活动整合，提升了语文能力的生成作用。
实施语文与综合实践活动整合，需把握教材使用、学习内容、学习空间三个方面，让学生的学习因动手实践而精彩。
主要从以下二个方面入手：1．创造性地理解和使用教材，科学地整合教材。
首先是学科间的整合，如语文与美术课完美结合，让学生给古诗配画、写绘画日记、或用绘画表达课文内容等，就是要学生在绘画中放飞思维，在想象表达中创新思维。
再如，语文与品德课结合，进一步丰富文本，升华情感，如一年级下册第一组“多彩的春天”，第二组“家庭生活”可与品德课上的“美丽的春天”、“温暖的家”结合起来学习。
其次是教材内部的整合，分两个层次：一是单元内的整合，强调归类学习，以一篇带多篇，将存在相同之处的几篇课文安排在同一时间学习。
如“走近鲁迅”单元，可精讲《少年闰土》，让学生用学到的方法自读自悟其余几篇课文。
二是单元与单元之间的整合，教学时，不一定要按部就班地按教材编排顺序学，可根据需要调整教材的使用，如写人物的可调整在一起，写景物的调整在一起，散文调整在一起等。
2．充分挖掘、利用校内外教育资源。
尽可能地为学生提供活动平台，让学生在一个更加广阔的天地里学习语文。
让学生观察研究校园植物，利用图书室、微机室查阅资料，到社区参加志愿服务，在家中动手实践，到野外亲近大自然，学习生产生活技能等，把校园、图书室、社区、家庭、旅游景点等变成学生学习、求知、感悟的课堂。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究随着时代的发展，我们的教育也在不断改变。
在小学教育中，语文和美术两个学科是非常重要的，但他们通常是独立的课程。
然而，将两个学科整合在一起，既能够增强学生的学习效果，也能够创造出更多的教学机会。
本文将对小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究进行讨论。
首先，整合是将两个或多个单独的事物结合为一个整体。
在语文和美术的教育中，整合意味着将语言表达和视觉表达相结合，使学生在两个领域中都能获得更多的收益。
例如，在语文课上，老师可以要求学生用美术绘画来表达一个故事或者一个诗歌，这样可以帮助学生更好地理解故事或者诗歌中的意义，并且提高学生的语言表达和视觉表达能力。
其次，在整合中，美术可以起到辅助和增强语文教学的作用。
例如，在学习汉字的时候，可以配合美术绘画来让学生更好地理解汉字的意义。
以“山”为例，可以用绘画的形式让学生了解山的形状和特征，进而从视觉上更好地记忆和理解汉字“山”的含义。
同时，美术作品也可以用作语文阅读的辅助教材，使学生更好地理解课文中的描述。
再次，在整合中，语文和美术教学可以通过亲身实践来培养学生的创造力和想象力。
例如，在课堂上组织学生进行连环画创作，可以让学生在想象力的基础上加以表现，大大提高了学生的创造力和表达能力。
同时，让学生用文字描述自己的画作也可以让学生更好地表达自己，提高了学生的语言表达能力。
最后，整合可以使学生更加积极地参与学习，提高学习的趣味性和可持续性。
在课堂上，老师可以让学生参与绘画、剪贴、拼图等活动，使学生在掌握语文知识和技能的同时，享受美术品味的乐趣。
这样不仅可以增强学生的积极性，也可以提高学生的学习成果。
总之，小学语文教学和美术绘画的有效整合可以让学生得到更全面和深入的学习。
整合可以提高学生的语言表达和视觉表达能力，辅助和增强语文教学的效果，通过亲身实践培养学生的创造力和想象力，以及提高学习的趣味性和可持续性。
整合的实践探究需要教师的创新意识和实践经验，同时也需要学校为教师提供相关的培训和教育资源。
浅析小学美术课堂中融入语文教学
2019年16期┆279智慧课堂浅析小学美术课堂中融入语文教学娄向丽摘 要：随着新课程改革的不断推进与深入,小学的美术教学课堂也应当顺应改革趋势,注重与其他学科知识间的融合与渗透。
以这种方式促使小学美术学科的教学过程呈现多元化,便于教师整合综合性的学科知识,加强美术教学力度。
由于美术教学与语文教学在情感表达、思维探索以及特殊的感知方面都存在着较多共性,教师就应在小学美术教学课堂中积极融入语文教学,促使着美术与语文跨学科的高效融合,以此来提升学生的美术综合素养,推动小学美术的整体性进步。
关键词：多元化；跨学科；融合教学 课程教学间的融合已经成为一个受到广泛关注的问题，而美术与语文两个学科之间有着密切的联系，将二者融合好，对于提高美术教学效果具有十分重要的现实意义。
因此，本文以美术教学和语文教学融合的思想观念为依据对美术教学进行调整，探索可行的途径，以期促进学生的全面发展，提高美术教学效果。
一、美术与语文相融合，丰富美术教学内容传统美术教学内容单一，模式枯燥，学生的视野被局限在身边的花花草草和家乡的风土人情，这会抑制学生学习的积极性，阻碍素质教育改革的进程，因此在《美术课程标准》的指导思想下，我们要坚持“以人为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，注重学科间相联系，从学生经验出发，利用语文学科优势，丰富教学内容，开发全新课程资源，扩展美术学习的区域，让学生走出局限，开阔学生视野。
小学生活泼好动、好奇心强，特别是对未知的事物有着强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一心理特点，利用语文学科的便捷性和丰高性，为学生展示文字性的内容和知识，丰富学生情感体验，启发灵感，培养学生创作能力。
根据实际情况，有条件的可以为学生配置多媒体教学课堂，利用多媒体教学的独创性为学生创设还真的教学环境，让学生仿佛身临其境，近距离的感受不同风格作家的笔韵画风，开阔学生视野，提高学生的感性认识，让学生脱离狭窄的空间，在美术辽阔的天空中翱翔。
小学美术与语文融合教学分析
小学美术与语文融合教学分析李卓（四川省眉山市仁寿县城堰乡中心小学，四川仁寿620577）摘要：实施全面发展是实现我国社会主义教育目的的必然要求。
在教学实践中越来越重视“跨学科融合”，这种观念也越来越被重视，跨学科融合不是简单地跨学科教育，更不是不同学科知识的随意拼凑和混搭，而是基于一定的教育理念和发展诉求，有着规定性要求。
在小学教学的过程中，跨学科的教学理念也是很重要的，有助于孩子融和思想的培养，在老师的教学中，要先把握好学科融合的模糊界限，以便在帮学生答疑施教的过程中能够灵活自如。
关键词：跨学科；融合教学；教学分析德智体美随着素质教育的实施，全面教育的普及，越来越多的人不再单单的把教育停留在传授知识的层面，关于学科融合这种教学理念备有越来越多的人熟知，众多的学校开始采用这种模式，在教育教学中引入将多个学科的知识在一定的思维逻辑下进行融会贯通，使学生的思维全面发展，不再局限于摸个学科的圈子里。
本文就在我的视角下，对于在小学教学过程中小学语文与美术的融合教学进行分析。
一、跨学科融合教学“跨学科融合”这种教学理念是近些年开始被提起的，他更强调学科间的融会贯通。
其实在我们小时候的一些故事书上学科融合的体现，在学校教育中要综合学科间的联系来开展教学活动。
但是学科融合中最重要的就是分清楚学科间的界限，这就需要老师在教学前做好准备。
另一方面，当代我们强调的是培养全面性的人才，小学生又处于基础教育阶段，所以教学中不应该片面的强调知识的获取，而应该注重学生探究问题能力的培养，并自己解决问题的能力，学科教融合既是国民素质的提高在教育教学中的反应，也是产生传新型教学发展的必要途径。
越来越多的学校采用这种教学方式，经过实践效果还是大获好评的。
二、语文与美术融合教学1.融合教学。
在我们泱泱大国的文化长河中字与画都是相互融合的，甲骨文得象形文字，不得不让我们佩服先人的聪明才智，早已经明白了数形结合的重要性。
教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中也指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科中，融合教学的理念被广泛提起。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、背景介绍语文教学和美术绘画是小学教育中两个重要的学科，它们在学生的综合素质培养中起着举足轻重的作用。
语文教学需要通过文字的表达和语言的表达，培养学生的文字能力和语言能力；而美术绘画则是通过视觉艺术的表达，培养学生的审美能力和创造能力。
如何将两者有效整合，充分发挥各自的优势，对学生的综合素质提升具有重要意义。
二、整合的理论依据1. 融合性教学理念：融合性教学是指将不同学科的知识、技能和方法有机结合，促进学生在多元学科中获得综合发展。
语文教学和美术绘画的整合就属于融合性教学的范畴，通过融合两个学科的内容和技能，使学生在不同学科中获得全面的发展。
2. 跨学科教学理念：跨学科教学是指教师将不同学科的知识和技能有机结合，通过跨学科的学习活动，促进学生形成全面的知识结构和综合的能力素质。
语文教学和美术绘画的整合也具有跨学科教学的特点，通过跨学科的学习活动，促进学生在语文和美术两个领域都有所提高。
三、整合的具体实践1. 文学作品赏析与美术创作将经典文学作品和美术作品相结合，通过阅读文学作品，理解其中的情感和意境，然后用美术创作的方式表达出来。
学生在学习《小石潭记》时，可以通过阅读文学作品，理解其中包含的情感和意蕴，并根据自己的理解进行美术创作，绘制相关的图画或者拓展性的美术创作。
2. 课文背景知识与美术创作在语文课程中，教师可以结合课文的背景知识，引导学生进行美术创作。
在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲解木兰的英雄事迹以及历史背景，激发学生的创作兴趣，让学生通过美术创作的形式，表达对木兰的赞美和敬佩。
3. 语文表达与美术创作在语文教学中，可以结合美术创作，让学生通过美术创作的形式进行语文表达，比如通过绘画、手工、剪纸等形式，将课文内容进行表达和展示。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在语文表达和美术创作中得到全面的锻炼。
四、整合实践的效果评价1. 学生综合能力得到提升通过语文教学与美术绘画有效整合的实践，可以促进学生的综合素质的提升，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养学生的审美能力和创造力。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、引言语文教学和美术绘画作为小学教育中两个重要的学科，都对学生的综合素质和创造力培养起着重要的作用。
如何将语文教学与美术绘画有机地结合起来，有效地促进学生的综合发展成为了教育工作者们需要深入探讨的问题。
本文将就小学语文教学与美术绘画有效整合的实践进行探究，并提出一些建设性的观点和方法。
二、小学语文教学与美术绘画的联系与融合语文教学与美术绘画之间存在着密切的联系。
语文是用语言来进行思维和交流的学科，而美术绘画则是通过视觉形象的表现来传达信息和情感。
在学习语文的运用美术绘画的表现手段，可以更好地理解和传达语言中的信息和情感，使学生在语文学习中得到更加直观和生动的感受。
语文教学与美术绘画的融合是对两者之间联系的更深一步的发展。
通过融合，可以使学生在绘画的过程中更深入地体会语言中的情感和意义，从而更好地理解和掌握语文知识。
在美术绘画的实践中，可以激发学生的想象力和创造力，使他们更好地理解和把握语言中的艺术表现手法，从而更好地表达自己的情感和想法。
1. 利用绘画故事激发学生语言表达在语文教学中，可以选择一些具有鲜明形象和生动情节的绘画作品，让学生通过绘画故事来学习和感受语言表达。
通过绘画故事，学生可以更直观地感受到语言中的情节和人物形象，从而更深入地理解和掌握语文知识。
通过教师的引导和学生的讨论，可以帮助学生进行语言表达，从而提高他们的口头表达能力。
3. 利用主题活动促进语文与美术整合1. 促进学生的综合素质发展通过语文教学与美术绘画的有效整合，可以促进学生的语言表达能力、艺术表达能力以及综合素质的全面发展。
学生在绘画的实践中不仅能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够培养创造力、想象力和表达能力，从而全面提高他们的综合素质。
2. 丰富语文教学的形式和手段传统的语文教学主要以课文的学习和课外阅读为主，缺少多样的表达方式和形式。
通过与美术绘画的整合，可以丰富语文教学的形式和手段，使学生在课堂上能够多种多样地进行语言表达，并且能够更加直观地感受和理解语文中的情感和意义。
小学语文教学中的美术元素融入
小学语文教学中的美术元素融入在小学语文教学中，融入美术元素在小学语文教学中，培养学生的综合素质是一项非常重要的任务。
语文教学不仅要关注学生的语言表达能力，还要注重培养学生的审美能力。
美术元素作为一种非常重要的艺术形式，可以为语文教学提供丰富的资源和创造力。
本文将探讨小学语文教学中融入美术元素的重要性和方法。
第一节：美术元素在语文教学中的重要性美术元素在小学语文教学中发挥着重要的作用。
首先，美术元素可以激发学生的想象力和创造力。
通过让学生观察、感受和表达美术作品，可以培养学生的审美情趣，提高他们对于美的认知和表达能力，激发他们对于语文学科的兴趣。
其次，美术元素可以帮助学生理解和记忆语文知识。
美术作品中丰富多彩的线条、色彩和形状等元素可以很好地辅助学生理解故事情节、角色关系等语文内容。
例如，在讲解课文中的人物形象时，教师可以通过展示相关的美术作品来让学生更好地理解和记忆人物的外貌特征。
最后，美术元素可以加深学生对于语文文化的理解和体验。
语文教学不仅要注重学习语言的技能，还要关注传统文化的传承。
美术作品中往往融入了丰富的文化元素，通过学习美术作品，学生可以更好地理解和感受我国传统文化的内涵。
第二节：融入美术元素的方法与实践融入美术元素的语文教学需要教师有一定的教学策略和实践经验。
下面将介绍几种常见的融入美术元素的方法。
首先，教师可以选择一些与课文内容相关的美术作品进行展示和解读。
例如，在讲授一篇描写大自然的诗歌时，可以展示一些自然景观的美术作品，让学生感受大自然的美丽和神奇。
其次，教师可以引导学生进行美术创作。
在学习了一篇诗歌或故事后，教师可以提出相关的创作任务，让学生通过绘画、手工制作等方式表达自己对于课文的理解和感受。
这样不仅可以巩固学生对于语文知识的学习，还可以培养他们的创造力和表达能力。
此外，教师还可以利用美术元素设计一些富有创意的语文活动。
例如，可以组织学生进行角色扮演，通过扮演书中的人物，将故事情节重新表达出来。
小学美术与语文融合教学研究
小学美术与语文融合教学研究摘要：对语文的学习不仅可以锤炼感情，提高思维能力，还可以锻炼对待情感和思考的方法，让学生思考怎么做人并有所长进。
语文不只是出现在课堂，而应该在教学中可以相互转化、相辅相成。
语文与美术的融合是最好的教育启示。
本文对小学美术与语文融合教学进行研究。
关键词：小学语文；情感；美术教育引言：我们应该用发展的层面看待小学语文。
孩子应该发展什么？叶圣陶提出“语文应该是一门陶冶儿童心灵的学科”。
在他看来，语文教学应该是一种唤起儿童学习需求和动机的特殊情况，然后进行语文教学。
语文教学应该以培养学生的思维为目标，将小学美术与语文融合教学，让学生在兴趣的海洋中畅游。
一、语文与美术融合的意义（一）语文与美术相辅相成相对于教育教学方面来说，任何一门学科的教学，都应该是同一大文化背景的一部分，而不应是一个独立存在的、狭隘的系统。
语文与美本身就有千丝万缕的联系，更应该好好地结合在一起，相互促进，从而有更好的发展。
在语文的教学活动中，教师要学会用美来引起学生注意。
其内涵是在平时的教学活动中实施美育教育。
在教学活动中缺少了美育这一内容是不完整的，语文在生活中无处不在。
在平常的广告标语中、日常讲话中、娱乐活动中都可以作为语文教学活动里的审美源泉。
（二）国文运用于绘画活动激发情感在我们学校的艺术课外活动中，让学生根据老师给的主题画进行创意手抄报的绘画。
在老师给的主题中，教师给学生提供些图片和文字进行参考，更多的启发学生进行创作。
最后每个学生都是具有很大的潜能的，通过学生对手抄报的设计，除了有传统的形式外，还有剪贴、剪彩等多种形式，手抄报内容非常的有趣、丰富多彩。
最关键的点在于，这些都是学生自己创作的作品，非常富有童心童趣。
二、语文与美术融合的方案（一）加强美术与语文教学的融合语文中有很多包含美术的元素知识，语文课本中带有图片和文字，在视觉上会给孩子带来美感。
我们如果能把美术里的内容很好地与语文课融合起来，不单单可以使上课的氛围变更好、让无聊的语文内容更有趣，而且也能让孩子们从中体会到美育知识。
小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考
小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考文化艺术是中国传统教育中的重要组成部分，古诗文和美术作为其中的重要领域，在小学阶段需要得到重视。
通过将两个学科的知识相互融合，可以强化综合素质教育，使学生逐渐形成自主探究、创新思维、团队协作、应变能力等方面的素质；能够丰富教学内容，拓展学生的学习视野，让学生更好地认识和了解人文社会和自然科学领域，深入理解不同学科之间的联系，培养学生交叉学科的能力；还可以为学生提供多元化、丰富的学习资源和学习机会，有助于激发学生的兴趣和天赋，并发掘学生的潜能，促进学生个性化发展和全面成长。
当前，小学古诗文和美术融合教学的实践也已经在国内得到了广泛的关注和推广。
例如，《小学语文课程标准》和《小学美术课程标准》中都将学科融合的教育思想融入其中，要求将古诗文和美术融合教学作为必修内容纳入教学计划中。
同时，许多学校和教师也开始探索古诗文和美术融合教学的有效策略，探索新的课程设计和教学方法。
因此，小学教师们应积极探索小学古诗文和美术融合教学的方法和途径，创新教学内容、教学方法，以满足学生全面发展的需求。
然而，由于学科融合还处于探索阶段，小学古诗文美术融合教学仍然存在一些问题和困难。
例如，教师对于古诗文和美术的跨学科融合教学方法了解不够，缺乏不同学科之间的知识衔接；学生在接触古诗文和美术作品时，也存在着理解能力和创造力不足的问题。
因此，相应的教育措施和课程优化需要进一步加强和深化。
小学古诗文和美术融合教学是一种跨学科的教学，需要针对学生的认知特点，采用多元化的教学方法和手段。
一、创新教学方法和手段在跨学科教学中，教学方法和手段对于学习成果的影响非常大。
例如，通过拓展教学手段，利用数字教材、音频和视频等多种多样的媒介资源展示与本课程主题相关的山水、花鸟、人物和景物画作，同时播放相应的古诗文音频，激发学生对于文化艺术的兴趣，同时提高学生的审美能力和创造力。
还可以在绘画课上针对特定主题进行文学创作，以实现学科之间的交叉和深层次的融合。
美术教学与语文学科的有效整合
美术教学与语文学科的有效整合作者：陈意来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期课程整合——教育界耳熟能详的一个词汇。
它是一种组织课程内容的方法和学校教育教学的理念。
传统教育理念比较偏重知识的单一性，不同学科之间分科性较强、内容重复，课程整合将有助于克服这些弊端。
因此，其理念越来越受到教师们的青睐。
作为一名美术教师，我在美术教学中已经发现美术教学与语文学科联系紧密，于是我思考美术与语文之间是否可以整合呢？如果可以整合，那应当如何整合呢？一、美术教学与语文学科整合的可能性无论时代怎样改变，艺术怎样发展，各种艺术之间都可以通过作品相互启发灵感。
美术和语文实际上就是视觉艺术和语言文字艺术，这就为美术教学与语文学科的整合提供了可能。
1、虽然呈现方式不同，但教学目的相通美术教学通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流，语文则通过语言文字来进行交流，二者表达的方式不同，但目的都是思想文化的交流，教学目的都是提高学生综合素质，培养学生文化内涵。
2、“你中有我，我中有你”，融合统一古人的作品中我们可以看到以诗配画的形式，画家喜欢用诗词来强调诗画的艺术境界，将二者溶于一体。
这种审美观念在我国人们心中已根深蒂固，这就为美术教学和语文学科的整合提供了良好的文化基础。
3、同是源于生活，高于坐活美术和语文学科的教学内容都源于生活。
美术教学中无论是绘画课还是欣赏课，其作品都是将生活中的场景进行再创造；语文上无论是文学作品的教学还是写作，都是生活实际的基础上将其升华，所描述的事物、情感都是从生活中提炼出来的。
两门学科都是源于生活而又高于生活。
4、美术与语文相辅相成美术和语文学科都是基础学科。
美术《课程标准》指出：通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
…学生呈现出的美术作品能体现对知识的理解，对文化的认识将帮助学生理解文章中所表达的情感。
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析【摘要】小学语文与美术学科的融合是当前教育领域的热点话题之一。
本文以绘本为载体，探讨了绘本在语文与美术学科中的应用及其在跨学科教学中的作用。
通过绘本，学生可以更好地理解语文知识，并提升审美能力和创造力。
绘本也可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力。
在小学教育中，绘本也面临一些挑战，如何更好地结合语文和美术学科，实现教育目标，值得深入思考。
未来，可以通过更多跨学科项目的实践来促进绘本在小学教育中的应用，为学生提供更丰富的学习体验。
综合分析表明，以绘本为载体的语文与美术学科融合教学具有重要意义，将为学生的综合素养提升和跨学科思维能力发展提供有益支持。
【关键词】绘本、小学、语文、美术、融合、学科、教学、跨学科、综合素养、挑战、分析、展望、结论、综合、未来、提升。
1. 引言1.1 背景介绍通过对绘本在小学教育中的挑战进行深入分析，可以更好地指导教师在教学中的实践，克服困难，发挥绘本的教育价值。
对以绘本为载体的小学语文与美术学科融合进行研究分析，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨以绘本为载体的小学语文与美术学科融合教学的有效性和可行性，深入分析绘本在语文与美术教学中的应用情况及作用机制，旨在为教师提供具体的教学方法和策略，促进学生在语文与美术学科中的综合发展。
通过本研究，希望可以揭示绘本在跨学科教学中的重要性，探讨如何有效地结合语文与美术教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
研究旨在探讨绘本对学生综合素养的提升作用，探讨绘本在小学教育中的挑战与解决方法，为学校教育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，进一步推动小学语文与美术学科融合教学的发展，促进学生全面发展，培养学生综合素养，为教育事业的发展贡献力量。
1.3 意义绘本作为语文与美术学科的融合载体，在小学教育中具有重要的意义。
绘本的多样性和趣味性可以激发学生对学习的兴趣，激发其学习语文和美术的积极性。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究语文教学和美术绘画都是小学教育中重要的学科，它们各自有着独特的教学内容和特点。
在实际教学中，如何有效地整合语文教学和美术绘画，让学生在语文学习中也能够有所收获，是一个备受关注的问题。
本文将从小学语文教学和美术绘画的整合意义、存在的问题和解决方法等方面展开探讨，希望能够为相关教育工作者提供一些启发和思路。
一、整合意义语文教学和美术绘画在小学教育中都有着重要的地位，它们在学生的综合素质和认知水平的提高上发挥着积极的作用。
语文教学可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣，而美术绘画则可以培养学生的审美情感、观察力和想象力。
整合语文教学和美术绘画可以使学生在语言表达和审美能力上得到双重提升，有利于培养学生综合素质。
语文教学和美术绘画的整合还有助于激发学生学习的兴趣。
学生在参与美术创作的过程中，可以通过绘画来表达自己的想法和情感，这对于他们的情感体验和情感表达能力有很大的帮助。
美术绘画还可以为语文教学中的各种题材和故事提供形象的表现方式，激发学生对文学作品的情感共鸣，使语文教学更加具有吸引力。
二、存在的问题尽管整合语文教学和美术绘画有诸多好处，但在实际操作中却存在一些问题。
首先是教师的素质和能力问题。
由于语文教师和美术教师的专业背景和教学经验不同，导致他们在整合教学中往往缺乏实际操作的经验和方法。
其次是课程整合的难度问题。
语文教学和美术绘画各自有着丰富的教学内容和技巧，要整合起来并不是一件容易的事情。
最后是学校课程设置和资源支持的问题。
当前学校中，很多地方的小学课程设置和教材编写都还是单一的，很少有将语文教学与美术绘画有机结合起来的教学设计。
三、解决方法为了有效地整合小学语文教学和美术绘画，我们可以从多个方面入手，从而解决存在的问题。
首先是加强教师培训和交流。
学校可以通过组织专题研讨会、教学观摩等形式，加强语文教师和美术教师之间的交流，让他们互相学习，共同探讨整合教学的方法和经验。
浅谈美术教育教学与语文学科相融合
浅谈美术教育教学与语文学科相融合作者：伊永梅来源：《新课程·下旬》2017年第07期摘要：所谓“跨学科融合”是指运用其他学科知识解决各种复杂性问题的学习方式。
主要针对小学美术教育教学中的跨学科融合在美术课堂中的运用。
美术与语文学科之间展开讨论，提出在美术教学中融合式教学构想（儿童绘画与写话相融合）。
跨学科知识的融合与渗透也是现代课程改革的趋势，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，在跨学科学习当中，美术又有其特殊的感知、思维和表达的方式，从而成为视觉文化时代的一种重要的学习方式。
关键词：美术教育；儿童绘画；写话；跨学科；融合渗透何为“美术教育”？美术教育，也被称为“造型艺术教育”“视觉艺术教育”等。
不同的名称体现了对美术教育涵义的不同理解。
根据《中小学美术教育大纲》关于中小学基础美术教育的关键在于：陶冶学生情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
培养学生创造性的思维，使学生具备扩展、发散、联系、变通的思维方式，使学生认识艺术价值观如何更新。
而且，我们的中小学美术教育教学应当关注与周边学科知识的联系，也就是跨学科知识的融合。
跨学科知识的融合与渗透是现代课程改革的趋势，美术课要打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面发展。
我就以现今美术教育教学与语文学科相融合谈谈我的观点。
美术与语文学科的关系相当密切，小到一幅画，大到教学用的挂图都能给语文课增添不少色彩。
汉字也有形象、有色彩、有声音。
比如：小学一二年级的孩子正处于儿童绘画创作的高潮期，而此时的儿童抽象思维还不发达，他们还不会在意素描关系和色彩关系，更多是在以绘画的方式进行“书写”——书写儿童的言语，就像科汉认为的：“美术是儿童另一种学习的语言。
”当儿童完成美术作品后，他们也会很乐意地讲述画面里的故事。
小学语文学科与美术教育的融合途径探究
小学语文学科与美术教育的融合途径探究摘要：随着教育现代化发展，素质教育理念的提出使人们对美术教育逐渐重视，在当前新课改发展下，各个学科逐渐发生了融合发展趋势，其中语文作为一门综合性较强的学科，以语文融合是普适性最强的方式。
基于此，本文就小学语文学科与美术教育的融合途径展开了探究，并提出了一些见解，且供研究参考。
关键词：小学语文；美术教育；学科融合作为一门综合性较强的基础学科课程，语文不仅有助于学生思维能力与情感培养，同时也有助于学生的想象力与综合素养发展。
同时语文不仅存在于语文学科，在其他学科教学中仍可以通过同和语文学科来达到相辅相成。
而将语文融合美术教育，便能够给予学生“情感”启示，积淀感性认识，对于培养学生的综合素养具有促进性作用。
一、小学语文学科与美术教育的融合意义（一）语文与美术学科存在广泛关联性语文是一门综合性较强的基础学科，语文的文学艺术与美术艺术在某种情况下，它们均处于同一文化背景下，古人以诗词赋予画作灵活，以画作彰显文字魅力，王维“诗中有画，画中有诗”，因此语文和美术它们不能应当各自独立存在于封闭的学习系统。
语文与美术因为具有天然的广泛关联性，因此我们在美术教育中，更应当将语文与美术进行紧密结合，使它们相互促进，从而体现文字艺术与美术艺术的魅力。
语文的文字以及美术的画作，它们都是以“美”吸引人们追捧，在教学活动中，两者所具有的关联性在于它们都需要实施美育教学，如此而展开的教学活动才是完整的。
“大语文”观念告诉我们，语文在生活中无处不在，例如新闻、广告、标语、思想、语言乃至于生活中的各种事宜，都可以视为语文的“美”，对于美术教育亦是如此，我们对于“美好”的描述，均需要通过语文彰显，因此将小学语文学科与美术教育相融合，即体现出了文字艺术与美术意识的相得益彰，也凸显了人文艺术之美。
（二）文字与美术相结合有利于激发情感文字与美术都是属于一种独特的思想、情感表达方式，单独的文字描述，会让人感到单调、乏味以及晦涩难懂，而单独的画作展示，对于大多数人而言，也仅仅只能感受到作品上色彩的绚丽，亦无法体现美术作品中蕴含的情感与思想。
小学语文与小学美术整合教学的思考
小学语文与小学美术整合教学的思考
小学语文与小学美术整合教学是教师在指导小学生学习时应兼顾的综合教学方式。
由于未来社会工作性质与特点的变化和发展，综合素质教育的重要性与日俱增，因此实现语文学科与美术学科的有机结合十分重要。
语文与美术作为两个独立的学科，具有独特的教学特色。
但在整合它们的过程中，需要注意到它们之间也存在着联系，从而获得更大的发展与进步。
借助综合教学方式，我们可以让学生利用语文学习美术，利用美术学习语文，在学习中培养艺术素养，文学情趣，形成健全的综合素质，提高学习的实效性与效率。
比如，教师可以用小学教材中的课文作为媒介，让学生通过美术来进行语文学习，将美术融入教学中，实现发散思维，以一种更有趣活跃的方式来让学生体验文学魅力，激发创作热情。
另外，还可以结合语文内容，为美术实践中学生提供内容指导，解释并展现学生作品，让他们体会到美术作品的文学深意，并加深对课文内容深层次理解，使学生的美术作品更加丰富、更有活力。
借此，我们可以看到整合教学中小学语文与美术可以互相引领，结合使用，进而充分发展成一种更加有效、有趣、能力综合型的课堂教育模式。
小学美术与语文整合教学的几点思考
小学美术与语文整合教学的几点思考近年来，小学美术教育呈现出与其他学科相结合的趋势。
其中，美术与语文整合教学已经得到广泛关注和应用。
这种整合教学方式不仅可以提高学生艺术创造力和审美修养，同时也可以加强他们的语文学习能力。
本文将从几个方面对小学美术与语文整合教学进行思考。
首先，美术与语文整合教学可以提升学生的表达能力。
美术作品是学生内心思想和情感的外化表达，通过创造性的绘画作品，学生可以将自己的感受、思考和观察呈现出来。
而语文作为学生语言表达的主要工具，可以帮助他们将绘画作品中的主题、情感和细节用准确的语言表达出来。
通过绘画与语言的相互结合，学生可以增强自己的表达能力，更加准确地传达自己的意思，同时也提高了语文的学习效果。
其次，美术与语文整合教学可以培养学生的观察力和想象力。
美术作品的创作过程需要学生观察和感知周围的事物，捕捉其中的细节和特点。
而语文作为文学的载体，可以通过文字的描写来激发学生的观察力和想象力。
当学生在绘画中有了丰富的观察和想象力，他们可以更准确和有趣地描述事物，从而提高语文写作的品质。
此外，美术与语文整合教学还可以培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
在美术课上，学生接触到不同的艺术作品和艺术手法，可以通过欣赏和分析这些作品来进行审美训练。
而艺术鉴赏和欣赏需要一定的语言表达能力，语文课堂则为学生提供了一个用准确的语言表达自己的机会。
通过语文的学习，学生可以更深入地理解艺术作品的内涵和形式，并能够准确描述自己的艺术感受和体验。
最后，美术与语文整合教学可以培养学生的创造能力和批判思维。
美术作品的创作过程需要学生进行大量的头脑风暴和创新思考，从而培养他们的创造力。
而语文作为思辨的工具，可以引导学生对美术作品进行分析和批判性思考。
通过美术和语文相互结合，学生可以通过创造和批判性思维来提高自己的思维能力，培养创造性和批判性思维。
综上所述，小学美术与语文整合教学可以提高学生的表达能力、观察力、想象力、审美意识、艺术鉴赏能力、创造能力和批判思维。
小学美术与语文教学整合的思考与探索
课 程·教学新探2021.02（上）《义务教育美术课程标准》提出，美术课程应该适切综合性学习这一当代教育发展的新特点；在综合•探索学习领域的目标中，要加强美术学科与其他学科的联系，学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通，进行探究性、综合性的美术活动，发展综合实践能力和探究发现能力。
教学中，我对小学美术与语文教学整合做了思考与探索。
一、美术与语文的本真意涵美术，在百度百科上的定义是泛指创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。
语文，在《辞海》中的解释是语言、文学和文化的简称。
从字面上看，美术与语文似无关联，但追本溯源，美术与语文又是同源的。
汉字是文化的重要载体。
近代历史学家、史学家吕思勉先生在《中国文字小史》中说：“古代文字，实源于图画。
”“许慎说象形字曰：‘画成其物，随体诘屈。
’此语可以说象形字，亦可以说图画。
然则文字图画之出兴，二者概无区别。
”就此观点亦有异议者，但是当我们纵观中国美术史、书法史，我们就会发现汉字的发展与美术的发展确实始终交织在一起。
我国最古老的、比较成熟的文字，是商代的甲骨文。
甲骨文属于象形文字，它由图画文字演化而来，其既为图画也为文字，记载的内容涉及当时社会生活的多方面，表达着当时人们的思想、观念、价值观。
在文字产生以前，图画发挥着文字的作用，这些绘画作品存在着美术与文献的双重属性。
而回到当下，即使现在文字的图画性质已大大减弱，但是书法依然属于美术专业下的一个分支；同时，文字和绘画的融合依旧无处不在，比如幼儿时期的看图识字，各种书籍中运用插图增强其内容的形象性，以及相关产品设计中生动的艺术字等。
文字与美术的联系非但从没有中断，反而交融着贯穿于人们的生活。
识字与写字是我国义务教育小学阶段语文教学最基本的内容和任务之一。
写字课，小学中也常称为书法课。
因此，我们是很难分清写字、书法究竟是语文的范畴还是美术的领域的。
而美术与语文的同源性，也正为二者的教学整合提供了便利和可能。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
随着教育改革的不断深入，小学语文教学已经不再是简单地传授语言基础知识，而是更加注重培养学生的艺术素养和综合能力。
在小学语文教学中，美术绘画与语文教学的有机结合能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从课堂教学设计、教学资源的选择和评价体系的完善三个方面探讨小学语文教学与美术绘画有效整合的实践方法。
课堂教学设计是促进小学语文教学与美术绘画有效整合的重要环节。
在教学设计中，教师可以从学科本身出发，选取一些与语文课文内容相关的美术作品来进行分析和比较。
通过观察、比较、说明的方式，帮助学生更好地理解文本意义和表达方式。
教师也可以通过引导学生进行美术创作来提升学生的语文表达能力。
在学习古诗文的过程中，鼓励学生通过绘画的方式来表达自己对诗句的理解和感受。
这样可以激发学生的创造力和想象力，同时也提高了学生对语文内容的理解和记忆。
教学资源的选择也是促进小学语文教学与美术绘画有效整合的重要因素。
在选择教学资源时，教师可以选择一些与课文内容相关的美术作品、插图、绘本等来辅助教学。
通过丰富多样的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的记忆和理解。
教师还可以通过利用互联网和多媒体等技术手段，为学生提供更加直观、生动的美术创作材料和展示平台。
教师可以引导学生在网上搜索相关的美术作品，进行欣赏和分析，并通过网络平台展示自己的美术作品。
这样可以拓宽学生的知识视野，提高他们的审美水平和综合能力。
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美术教学与语文教学的有效整合
三天的学习时间，虽然时间短，但是收获巨多，现在想抓住时间的小尾巴，来说说自己的心得体会。
语言文字是中国传统文化的一颗瑰宝,它具有源远流长的历史.自古以来语文学科就是学校教育的重要学科。
它是工具性和人文性的统一，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
自古以来就有“书画同源”的说法，二者之间有着内在的联系。
在小学语文教学中，加强语文与美术学科的联系，从语文学科的工具性、人文性这一基本特点出发，借助文学作品的生动性、形象性，文学语言的精彩、准确来理解、表达相关的美术知识内容，进行深入浅出、融会贯通的教学，有利于学生触类旁通，厚积薄发地形成知识系统，提高学生的文学艺术修养。
1.语文学科中的美术元素
从甲骨文到现在的简体汉字都有象形之说，即像实物之形，就是把客观事物的形状描绘出来。
中国文字中形声字、象形字、会意字占90%以上,而这些文字产生都是与其最初的“象形”字分不开，可以说中国的文字其实是一种图画式或者是部分抽象的图画式文字，它与美术的渊源极深,本就是同祖同宗、同根同源。
只不过是因为后来学科发展把它们分裂开来。
小时候看图识字，看图说话，看图写作，到现在小学使用的义务教育课程标准实验教科书中的语文教材中的插图，都和美术有着千丝万缕的关系。
2.美术的应用有利于语文的多元化教学
传统语文单科教学注重单一的教学模式，听、说、读、写都有现成的教学案例，教学者只需机械的理解和使用。
然而在新课程标准的教育理念下，要求学科整合，综合性拓展学习。
美术在语文中的应用有利于学科的综合，让语文教学变得多元化。
语文课堂中引用美术,就是在诗歌、散文、小说、戏剧等类型的课文教学中，配以绘画的形式展现文字的内容、以及借助图像、促进大脑的想象力和联想力、再加工成文字的过程。
它可以充分调动学生的积极性，弥补语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足,使语文课堂变得生动活泼，丰富多彩,具有不可估量的作用。
美术和语文的学科整合是新课程标准的真实体现，整合后的语文课程资源开放而有活力，使学生在生活、自然、社会广阔的天地里锻炼了综合运用所学知识的能力。
二、美术在语文教学中的应用
1.美术让语言文字教学具体化
语言文字相交学生来说是比较抽象的概念，远没有图像来得直观，在黑板上板画要比直接出示示意图更能激发学生的学习热情。
原因在于老师的板画有助于在无形中提升教师在学生心目中的地位。
同时，教师的板画过程也是学生印证自己理解的过程，相对注意力也更加集中。
在学生理解课文的中心意思时让他自己参与进来，学生亲自参与的活动或学习，无论是积极性、注意力，还是记忆效果都是口头传授等教学手段无可比拟的。
因此，多让学生参与到课堂预设的活动中来，有助于学生对知识熟练、牢固
地掌握。
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2..美术让语文记忆效果最优化
"记忆"是提高语言文字理解、掌握、运用的一项重要手段。
狭义上说，它指的是对课文精彩语段，中心内容的记忆，而从广义上去看的话，记忆更是对整篇文章核心内容的深刻感受进而内化为自己的认知。
当前的语文课堂教学过多地注重学生的认知活动，忽视了学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。
其实，小学语文课堂教学中学生的学习形式除了认知以外还包括了感受、体验、内省等形式。
让学生自己把难以记忆的知识点尝试用绘画的方式表现出来，例如：给古诗配画，给成语配画。
这样既自身参与，添加乐趣；又加深理解，增加记忆。
《夜雨寄北》形象记忆图
三、美术在语文教学中的趣味性
1.设置情境、渲染气氛
在以往的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入部分，它不仅单纯的由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。
在新的教育思想下，我们提倡情境导入，在有限的画面里诱发学生的想象力，使文字、形象有机的结合起来，这就更突出了情景导入的重要性。
强调让学生在一定的情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。
能够让学生进入角色。
成为作品的主人,积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解,提高阅读能力。
2.激发兴趣、诱发动机
兴趣是学习最好的老师，没有兴趣,就没有学习的热情，调动学生的学习积极性应是小学语文教学的首要任务。
美术与语文教
学的整合，使色彩、图像、语言、文字融为一体,给学生多方面刺激，让他们在边读、边画、边思中学语文，乐学、善学，有利地调动他们的积极性和主动性。
《悯农》教学插图
3.把握主题、展开联想
在语文教学中重视这种能力的培养，有助于他们对知识的理解、活化和延伸，有助于充实他们头脑中的写作素材。
让学生将文字变成图画，表面看是一种形式的转变，实际是加深学生对文章深层的理解和对知识反馈的一个手段，学生依据对文章的理解，构建头脑中新的形象，是一次思维再加工的过程.。
《江雪》教学插图掩耳盗铃
四、美术教学与语文教学相辅相成
1.在语文教学中提高学生的审美能力
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力，美术中的艺术欣赏教育对开阔学生的视野，发展学生的创造力，想象力和语言表达能力。
然而美术审美能力提高要通过学习艺术理论和艺术实践来完成，美术欣赏能力的提高需要欣赏者掌握一定的社会、历史、文化知识，美术作品是由美术家在特定的历史时期，特定的社会环境下创作出来的，因此一定的社会、历史、文化知识对美术欣赏力的提高是十分重要的。
只有通过广泛的阅读，增加自己的知识面，开阔自己的视野。
以此来提高自己的美术鉴赏能力。
2.以文学作品为基础培养学生的形象造型能力
各种艺术都有自己各自的特点他们批次相互联系，相互影响。
比如诗与画得融合，既可以使画富有诗意，更好的抒发感情，给人以丰富的联想，也可以使诗意与画境相结合，丰富了诗的意境。
作为视觉艺术的绘画以造型为主要特征，作为语言艺术的诗以抒情为主要特征，两者各异而又相同，主要相同之处在与诗画都要创造情景交融的意境，文学情节可以使绘画作品具有故事性，内容更丰富；美术作品形象富有造型性，可以更具体，感染力更强。
美术与语文融合，能充分发挥美术教学和语文教学的的作用。
在美术和语文结合的教学中，要求学生在理解文学作品的基础上将文学形象用视觉形象表现出来。
这需要对文学作品有很深层次的理解和较强的形象造型能力。
总之，美术就其形象性,生动性与语文教学结合在一起，充分调动学生的积极性，促使他们生动、主动、全面的发展，使之在形象的氛围中进行学习活动有着不可估量的作用。
同时，也预示着语文教法的改进与创新有着更广泛、更深层的拓展空间。
理论与实践相结合，我将把我学到的理论运用到之后的语文教学中，不断探索，不断总结。
小学美术第四组
瑞林镇民主小学杨薇。