激活语文课堂教学的途径
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种具有互动性和创新性的教学工具，可以巧妙地激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，使语文课变得更加生动有趣。
下面我将介绍一些巧用希沃白板的方法，希望对您有所帮助。
一、创设情境，营造氛围希沃白板具有丰富的教学资源和多媒体功能，可以创设各种情境和背景，给学生带来视觉冲击和身临其境的感受。
比如在讲解古诗词时，可以通过白板展示古代的山水画、文人墨迹等背景图片，让学生感受到古代文人雅士的生活氛围；在讲解古代文化时，可以通过白板展示古代建筑、服饰、食品等图片，使学生更好地理解古代文化背景。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性。
二、互动教学，激发思维希沃白板具有触摸屏和笔记功能，可以实现师生互动，激发学生的思维和创造力。
在讲解课文时，可以通过白板写字、划线、涂鸦等方式，引导学生参与课堂，理解课文内涵。
在讲解语法时，可以通过白板绘制思维导图、拖拽动词短语等方式，帮助学生理清思路，提高语法知识的掌握程度。
通过互动教学，可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、多媒体资源，丰富教学内容希沃白板内置有大量的教学资源，可以通过网络下载各种课件、教案、动画等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
比如在讲解古代文学时，可以通过白板展示古代文学作品的电子版，让学生更加直观地理解课文内容；在讲解写作时，可以通过白板展示写作素材的图片、视频等资源，激发学生的写作兴趣和创意。
通过多媒体资源，可以使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果和成绩。
四、评价反馈，个性化辅导希沃白板具有评价和反馈功能，可以对学生的学习表现进行评价，并给予及时的反馈和指导。
在语文写作中，可以通过白板展示学生的作文范文，并给予评价，指出优点和不足之处，帮助学生改进写作技巧；在语文听力中，可以通过白板展示听力录音，分析学生的听力理解情况，并给予具体的反馈和辅导。
通过评价反馈，可以满足学生的个性化学习需求，帮助他们找到自己的不足和提高的方向。
激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告
为有源头活水来——激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告常州市兰陵中学语文课题组一、课题研究的背景语文是一门综合的基础学科，社会发展的大背景是语文教学发展的客观依据。
当前国际、国内社会的经济、政治、文化越来越走向开放。
把语文放在开放的社会文化的系统中来认识，我们会发现语文学科不仅要解决语文教学的基本任务，还要解决使学生通过语文学习而更好地学会生存、学会做人、学会学习的问题。
因此，中学语文教学应该形成一个联系性的开放体系。
只有开放，学生才能实现对阅读意义的主动建构；只有开放，学生的阅读个性才有挥洒的空间；只有开放，学生的创新意识、创新能力、创新人格才会有培植和滋养的土壤。
«语文课程标准»也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”但是，在现实的语文教学过程中，仍然存在以课堂为中心、课本为中心、教师为中心这样传统教育的痕迹，其封闭表现在：学习空间上的封闭——学语文只是在学校、在课堂上；学习资源的封闭——死守教科书；学习程序的封闭——按部就班；学习评价的封闭——教师说了算；学习目标的封闭——死抱参考书结论；学习时间的封闭——学语文仅限于语文课内……以今日的社会进步、教育发展和时代精神来审视，这样的教学束缚着学习主体主观能动性的发挥，使教与学都陷入满堂灌的死板和疲惫，使学习主体知识偏狭。
这种旧的课堂教学模式在一定程度上割断了学校教育同社会生活、学生个体生活、各学科教学之间的联系，已充分显露了其落后性和弊端，跟不上时代发展的步伐。
激活语文课堂教学,让学生享受语文
《 语 文课 பைடு நூலகம் 标 准》 明确指 出 ： ” 语 文 学科 是 一 门基础 学科 ， 对 学 生 学好其 他 学科 和今 后 的发 展 具有 重要 意 义。 ” 但是 ， 目前在 中学 生 中普遍 存在 语 文 学 习兴趣 不 浓、 学习欲 望 不强等 现 象 。 因此 ， 培 养 学生 的语 文 学 习兴趣 已成 为 目前 学校教 育的 一个 重要 任务 。 而 要 想让 学 生保 持 持 久 的兴 趣 ，则要 求教 师 必须 激 活语 文课 堂教 学， 激 发 学 生 内在 动 机 。 那么如 何激 活语 文 课 堂教 学 ， 让 学生 享 受
课程 教育 研究
合 理 的 问题 ， 诱 导 学 生没 有 正 确 的看 待 一 些事 件 ， 这 样 会使 学 生 在 对知 识误 解 的情 况 下无 疑 带着疑 惑去 学 习。 而 老师 应该要 利用 生 活 中的合 理 事例 来 直面 社会 ， 与 同学们做 讨 论 ， 引发 学 生感 悟 ， 增 强 学 生 对 政 治 学 习 的动 机 ，对 事 件 有 深 刻 的 理 解 。 比 如 ， 在 ２ ０ ０ ８年 的《 广州 日 报》 上 曾报 道 风传 的” 艳照 门” 事件 ， 对 此 有 些老 师 对 学生 的提 问视 而 不见 ， 或 者不做 正 面回答 。其 实我 们 可 以利 用 这 样 学 生提 问 的机 会 ，来 引导 学 生 学会 正 确合 理 看 待 这 些 问 题 。拓展 他 们 的思考 力 ， 引 导他 们 自 发 提 出问题 ， 譬４ ｗ ： ” 他 们 为什 么会 产 生 这样 的行 为 ” 等。 根 据 高 中学生 们 的 问题 ， 老 师 可 以具体 剖 析 他们 的人 格特 点 ， 心理 活 动 ， 以及他 们 从 不 愿露 面到 最后 站 出来 的心 理过 程 的形 成原 因。 同时在 此基 本 上 学会教 他们 分 析 问 题， 也许 这 些 与他 们 的环境 ． 接 触 的人 等都 有 关 系， 并利 用这 些 因
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，巧妙地应用在语文课堂中，可以极大地激活学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
下面就是一些巧用希沃白板的方法，能够让语文课堂更加生动有趣。
希沃白板可以用来创建互动教学。
传统的语文课堂通常是老师直接讲授知识，学生被动接受。
而使用希沃白板可以改变这种局面，让学生参与到学习过程中来。
老师可以制作互动知识点，让学生通过触摸屏幕的方式选择答案或者完成某个任务。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的思维能力和创造力。
希沃白板可以用来展示多媒体资源。
语文课堂涉及到的内容非常广泛，有诗词、文言文、现代散文等等。
而希沃白板可以通过连接网络，随时随地的访问各种多媒体资源，比如图片、音频、视频等等。
通过展示多媒体资源，可以使学生更加直观地理解和感受知识，增强他们的记忆力和理解能力。
希沃白板可以用来进行团队合作。
语文学习不仅仅是个体的知识积累，还需要学生之间的互动和合作。
使用希沃白板可以让学生分组合作，进行各种活动和任务。
可以让学生分组合作编写一段对话剧，然后通过希沃白板展示出来。
通过这种方式，学生可以互相学习，相互交流，培养他们的合作能力和团队精神。
希沃白板可以用来进行游戏化教学。
游戏是一种非常好的学习方式，能够激发学生的兴趣和动力。
希沃白板可以用来设计各种有趣的语文游戏，比如字谜、填空、成语接龙等等。
通过游戏化教学，可以提高学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和能力。
通过创建互动教学、展示多媒体资源、进行团队合作和进行游戏化教学，可以使语文课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
希沃白板为语文教学带来了很多新的可能性，相信在未来的教学中会发挥越来越重要的作用。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，可以在语文课堂中发挥重要作用。
以下是一些巧用希沃白板的方法和技巧，可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 展示文本和图片：希沃白板可以轻松展示教材文本和图片，使学生可以清晰地看到。
教师可以使用希沃白板将教材中的关键词和重点句子标注出来，以便学生更好地理解。
2. 知识梳理：在语文学习过程中，学生需要记忆和掌握大量的知识点。
希沃白板可以帮助教师将知识点整理出来，以便学生更好地吸收和理解。
教师可以使用希沃白板制作知识点的思维导图或概念图，将复杂的知识转化为易于理解的形式。
3. 创设情境：语文学习不应只停留在死板的文字上，而应结合实际生活和情境进行教学。
希沃白板可以帮助教师创设各种情景，让学生更深入地理解课文中的内容。
教师可以使用希沃白板制作一个场景，让学生在场景中进行角色扮演，更好地理解故事情节和角色形象。
4. 多媒体资源：希沃白板可以与多媒体资源结合使用，为语文教学增加趣味性和互动性。
教师可以在希沃白板上播放相关的视频、音频和动画，以便学生更深入地了解和理解教学内容。
在教授古诗词时，教师可以播放古诗的背景音乐，激发学生的情感共鸣。
5. 语音输入和手写输入：希沃白板支持语音输入和手写输入，方便学生在语文学习中进行口语和书写的练习。
学生可以使用希沃白板进行朗读练习，帮助提高口语表达能力。
学生可以使用希沃白板进行汉字书写的练习，提高字形字义的理解和记忆。
6. 互动游戏：希沃白板可以通过互动游戏的方式进行语文教学，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计各种游戏，如填字游戏、配对游戏和问答游戏等，让学生通过互动的方式来巩固和加深对课文内容的理解。
7. 知识检测：希沃白板可以用于语文知识的检测和评估。
教师可以设计各种形式的测试题，学生通过希沃白板进行答题。
希沃白板可以统计和分析学生的答题情况，帮助教师了解学生的学习状况，及时进行调整和辅导。
巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用信息技术 激活语文课堂
利用信息技术激活语文课堂语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
现代教育技术以其强大的功能，为语文教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、激活学生的学习热情。
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。
例如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
二、激活教学的双边活动。
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。
在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。
如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。
巧借他山之石,激活语文课堂
巧借“他山之石”激活语文课堂课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
在语文课堂教学中，教师要注意营造和谐、愉悦、充满活力的课堂氛围，让学生在课堂上能有所疑，有所感，这样的语文课堂教学才有趣。
那么，如何才能有效激活语文课堂教学呢？笔者认为，教师在语文课堂教学中能根据不同的内容，针对学生实际，适当引进相关资料，不仅可以集中学生注意力，增强情趣，诱发思维，强化求知欲，而且可以拓展课文的意境，发展学生的想象力，有助于学生深刻理解课文，并由此及彼，触类旁通，实现知识的迁移，收到理想的教学效果。
一、激发兴趣，启迪智慧托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力，有经验的老师在讲授新课时，总是善于引用谜语、故事等开讲，激发学生兴趣，启发智慧，引起学生学习新课的动机。
例如，教《松鼠》一课时，可以引用一下两条谜语：1. “尾巴像个降落伞，整天松树枝上窜。
爱吃松果和松籽，住在松树洞里面”。
（打一动物）2.“一条尾巴一张嘴，两只眼睛四条腿”。
（打一动物）先让学生试猜；接着将学生猜的第一个谜语的谜底“松鼠”写在黑板上，自然地出示课题。
然后启发学生思考：如果两个谜语的谜底都是“松鼠”，哪一条谜语好？为什么？使学生明确：第一条谜语好，因为它抓住了“松鼠”的外形和生活习性的特征。
教师谈话：本课是一篇说明文，抓住特征介绍了松鼠这种令人喜爱的动物。
让我们一起学习课文，了解本文从哪些方面介绍了松鼠的哪些特点？这样，学生兴趣盎然，产生了强烈的求知情绪，教学效果明显提高了。
二、开拓意境，引起联想车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占着统治的地位，”“美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象的思想。
”美，寓于形象之中，语文课主要运用形象感染来提高学生的审美能力。
因此，教师在讲授课文时，如果能引进与课文有关的资料，寻找与课文相似的意境，从而拓展和丰富课文的意境，启发学生展开丰富的联想和想象，使他们处于课文的诗情画意之中，就不仅能激发学生兴趣，激起形象思维的展开，而且加深了对课文的理解。
如何激活语文课堂教学
如何激活语文课堂教学长期以来，语文教育不同程度存在着这一些问题，比如功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想像创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探索创新。
“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素·····”在新课程背景下，必须改变这种师生生命力丧失的局面，使学生学而善学，使教师教而善教。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多教师的课堂教学都有一股“源头活水”。
人有好乐的天性，因此激活语文课堂教学，应在内容上积极引用“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”在使用教材的过程中，要把语文作为传授知识，发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要广闻博采，时时引进时代的“活水”。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等栏目，同时指导学生课外阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1.重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求的是“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事，一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个小实验········好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就掀起一个小高潮，起如爆竹，结如鸣钟。
激活课文激活教案
激活课文激活教案在教学中，激活课文是指通过多种方式引导学生主动参与、思考和探究课文内容，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
本教案将介绍一种针对激活课文的有效教学策略和相关活动，以帮助教师更好地组织教学和促进学生的学习效果。
1. 教学目标本教案的教学目标包括：- 帮助学生理解课文的主要内容和关键信息；- 培养学生主动参与和思考的能力；- 提高学生的课文朗读和表达能力；- 培养学生分析和解决问题的能力。
2. 教学准备教师需要准备以下材料：- 教材中的相关课文；- 活动所需的图片、卡片或其他教具；- 学生练习册或作业本。
3. 教学过程以下是针对激活课文的教学步骤及相关活动：第一步：导入- 教师可以通过展示一幅与课文相关的图片或提出一个引人入胜的问题来引起学生的兴趣，并激发他们对课文的好奇心。
第二步：预习- 学生在课堂前需要预习课文，教师可以通过查找课文中的关键词，帮助他们对课文内容有一个初步的了解。
第三步：朗读与理解- 教师可以组织学生进行课文的朗读，要求学生注意语音语调，并理解句子中的意思。
可以通过问答、分角色朗读等方式，进一步加深学生对课文的理解。
第四步：交流与讨论- 教师可以组织小组讨论或全班讨论，引导学生就课文中的问题进行思考和交流。
同时，鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进思维的发散和深入。
第五步：活动展示- 学生可以通过制作海报、模拟对话、角色扮演等形式，将课文中的内容进行展示。
这样可以帮助学生整合所学知识，提高他们的表达能力和创造力。
第六步：巩固与拓展- 教师可以布置一些个人或小组任务，让学生运用所学知识进行写作、朗读或其他相关活动，巩固和拓展他们对课文的理解。
4. 总结与评价教师在课堂结束前可以对学生的表现进行总结与评价。
可以针对学生的表现水平和问题进行反馈，并鼓励他们在今后的学习中更加积极地参与和思考。
通过这样的激活课文教学过程，教师可以更好地引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂随着数字化时代的到来，黑板已经渐渐退出了我们的课堂。
相应的，希沃白板成为了语文教学中的重要工具。
但是，在教学过程中，如何巧妙地运用希沃白板，使学生更好地理解和记忆所学内容呢？本文将给出一些方法和建议。
一、背景和介绍希沃白板是一种交互式智能多媒体教学终端，与电脑等设备配合使用，提供了丰富、生动、直观的教学手段。
它可以呈现文本、图片、音频、视频等多种教育资源，使教学更加生动、形象、趣味，并且可以提高孩子的参与度，培养他们的创造力。
二、如何激活语文课堂1. 借助白板创设情境在教学过程中，我们可以通过 PPT、视频、图片等方式，创设情境，让学生陷入其中。
例如，教授《西游记》的时候，可以通过 PPT 显示孙悟空和猪八戒的形象，再放一段《大闹天宫》动画片，使学生身临其境。
这样，学生容易产生共鸣，也更容易理解和记忆所学内容。
2. 利用白板打造游戏环节游戏是语文教学中的重要组成部分，它可以在潜移默化中渗透知识。
我们可以借助希沃白板，构建多种游戏形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
例如，教授诗歌的时候，可以开展抢答比赛，让学生在快乐中巩固知识。
3. 通过白板进行互动互动是希沃白板最大的优势，也是语文教学的重点。
在讲解的过程中，我们可以随时引导学生举手发言、表达看法，带领他们主动参与课堂。
例如，阅读课文的时候，可以请学生在希沃白板上进行小组讨论或者模拟角色扮演。
4. 利用白板进行评价在教学结束后，我们可以通过希沃白板，让学生完成课后思考或者小测验，以检查他们的掌握情况。
还可以开展作文比赛、口语比赛等活动，让学生通过白板语音、白板涂鸦等方式进行展示，提高他们的写作、表达能力。
三、希沃白板应用的实践案例1. 标准解读以语文标准解读为例，我们可以通过 PPT 显示标准原文，并在希沃白板上展示具体的解读内容，使学生更好地理解和记忆标准。
2. 十字词根十字词根是语文教学中的重要组成部分，它可以提高学生的词汇量和词义理解能力。
激活语文课堂教学的四种形式
激活语文课堂教学的四种形式1 给学生一个“情感的课堂”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，就能陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!教学中，笔者通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，置师生于课文、作者、情境三者的交融之中。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
教学当中的“情”，犹如教与学双边活动的“催化剂”。
有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
２给学生一个“阅读与交流的课堂”我们要还给学生一个阅渎与交流的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进文本，与文本、作者交流对话，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
这一环节的设计，从学生对文本的初步感悟出发，精心设计“对话”的切入点，通过引领学生亲历文本，多角度、多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。
每次的“读”和“听”，以及“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”都伴随着解读文本的有价值的思考和交流：有把握整体的“思”、有感知细节、发现细节的“思”等，让学生用自己的感受、想像、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。
只有闪烁着思考光泽的“读”和“听”及相互交流，才能够引领学生真正走进文本，去感悟语言、培养语感、深悟情谊、发展思维，这才是有效的、厚实的语文阅读教学。
３给学生一个”开放的课堂”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
放飞学生心灵, 激活语文课堂
放飞学生心灵, 激活语文课堂语文是美丽的，语文课堂应该是学生的天堂，就像崔峦所说：“语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”新课程标准指出：学生是语文学习的主人。
语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
我认为，要想让语文课堂焕发生命的活力，就要让学生“动”起来。
传统的语文课堂教学，常常是教师独霸讲台，学生“万马齐喑”，没有发言的渴望，更没有主体的回归，课堂如同一潭死水，导致学生缺乏主体意识，失去主动性，被动应付，使课堂失去生机，使教学活动出现“启而不发”、“引而不达”的尴尬局面。
那么，怎样才能放飞学生的心灵，激活语文课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手实施。
一、营造民主氛围，让学生在畅所欲言中放飞心灵现代社会的发展，需要我们树立现代教学观念，正确认识学生是学习的主体。
因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的意见，并尽可能地营造一种民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生处于一种轻松愉快的学习状态。
在民主、自由的学习氛围中，学生摆脱习惯性思维的束缚，敢想敢说，求异、发散思维在逐渐发展，智慧的火花在不断迸射。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。
老师要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中体验学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生思考，让学生在质疑问难中放飞心灵古人云：“学起于思，思源于疑。
”在语文教学中，要重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。
这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，促使学生积极思考。
当然，关键要诱导学生“生疑”，从而活跃思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出来，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”、“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。
凡此种种，都说明光让学生敢于质疑远远不够，必须教给学生质疑问难的方法。
如何激活初中语文课堂教学的活力
生 学习 的主体性 ， 根 据学生个 性发 展需求 因材 施教 ， 同时将语 文 应 该采用简 洁 、 明了的语言 概括教学 内容的主 旨 ， 并结 合学 生畅 课程教学 与其他学科教学相结合 ，让学生在 学习知识 的过程 中 ， 谈、 诵读等方法结束教学 。这样不仅使课堂活起来 ， 而且有助于提
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百花 园地
摘
要： 随着新课 改的实施 ， 初 中语文教学也随之发生 了变化。 教师在教学中要坚持新课 改的教学理念 ， 充分发挥学生学 习的主体
性， 并采用 多种教 学手 段， 营造 良好的课堂教学氛 围， 激发 学生学习语 文的兴趣 ， 提 高语 文课 堂教 学效率 ， 从而提 高初 中语文教学质量。 从转变教学理念 、 丰富教 学 内容 、 优化教学环节等三个方面论述 了教师如何激活课 堂教 学活力。 关键 词 ： 初 中语 文； 课堂教学 ； 激发 活力
集 思想和艺术 于一体。学生通过学 习语文课程 ， 不仅 能够掌握语
在教学 中 ， 不应该 局 限于教材 ， 而应 该引进 多样化 的 口语 交际 内
［ １ ］ 陈红琴． 让语文课 堂“ 活力四射” ： 初 中语文课堂教 学中“ 主
［ ２ ］ 陈静 ． 浅谈如何激活语文课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 徐 州教育学 院学报，
语文教学与人们 的生活息息相关 。教师在教学 中要通过创设 生活情 境 ， 让学生将 生活和语文学 习相联 系 ， 从 而增加 学生对 文 章 的理解。例如 ， 人教版八年级下册第一单元胡适 的《 我 的母亲》 ，
教师在教学过程 中， 要 正确定位 自己的角色。新课改实施后 ， 文章 中胡适通过几件事刻 画 自己的母亲 ， 体现 出母爱 的伟大 。教 教师 已不再是 课堂 教学 的主体 ， 而是 引导者 ， 教师 应该充 分发 挥 师在讲 解时可 以让学生通过 具体事例 讲述 自己母亲对 自己的关 学生学 习的主体 性 ， 根 据学生的需求 ， 让学生 自由支配时 间 ， 然后 爱 ， 从而体会 出母爱的伟大。
激活语文课堂教学的途径
激活语文课堂教学的途径语文课堂的枯燥乏味以及语文的费时低效，让孩子们从心理上远离语文，远离文化。
要让孩子们从游戏室回来，从网吧回来，从蓝球场回来，安静而愉快地坐在教室里，就必须采用有效的教学方法来激活语文课堂，让孩子感受到有声、有色、有味的语文。
在色香味俱全的语文盛宴中吮吸中外文明的琼浆玉液。
感受语言文字的魅力，籍此走上通往真善美心灵之旅。
那么，怎样才能激活语文课堂呢?我认为主要有以下途径：1情境融洽初中生生性活泼、好动，反应敏捷，好奇心强，情感易露，受制于环境影响，情绪波动明显，高兴之时可以忘乎所以，失利之时又陷入苦恼，严重的会悲观失望，意志消沉。
鉴此，语文教学应借助多种手段，创设情感氛围，构建艺术情景，让学生人入实景，身入角色，心入性情，细品味、深领悟、重感染，这不仅有助于学生理解课文，而且有助于激发学生的情感。
如我上《出师表》一文时，怀着对诸葛亮的无比钦佩之情，诵读抑扬顿挫，讲解声色并茂，分析人情入理，让学生感受到诸葛亮作为父亲对其儿子的谆谆告诫。
一堂课娓娓道来，时如洪钟大鼓，敲心击腑；时如涓涓细流哼着离别小调，把学生带回那个特殊的日子。
由此，课堂上创设的特殊气氛令同学们对诸葛亮的崇敬爱戴之情油然而生。
通过充满感情色彩的话语，拉近时空距离，贴人真情实感，师生情感产生了共鸣，课堂气氛异常浓烈，教学效果明显增强。
2因材施教作为一名教师，教学必须从大多数学生的实际出发，因材施教。
不死抠教法，不死搬教材，正确处理教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，从而使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
如我正在给学生讲解《游园不值》时，“呼”的一声响，一位迟到的学生推门而入，我不动声色，即兴提问：“小扣柴扉久不开”这句是写诗人拜访朋友，可诗人为什么要用“小扣”而不是“猛扣”呢?学生们铙有兴趣地议论说，“小扣”是文明的举止，“猛扣”是粗暴的行为，用“小扣”说明诗人有文化、有素养、讲文明、懂礼貌。
这时我话锋一转，微笑着对那位迟到的学生说：“你认为他们说的对吗?你是赞成‘小扣’还是‘猛扣’呢?”这位学生脸红了，大家也露出了善意的微笑，随机巧妙的语言艺术使大家的思想受到启迪，情感受到熏陶，也拉近了师生的距离，课堂气氛十分活跃。
培养创新思维,激活语文课堂
培养创新思维,激活语文课堂21世纪的语文教育以创新教育为核心，以提高学生的创新精神为主题，要培养新世纪的创新型人才。
课堂教学是培养学生的创新思维的主渠道，也是最直接、最有效的途径。
知识经济在唤创造思维，创造思维在呼呈：向课堂教学要效率。
那么，如何在语文课堂教学中去培养学生们的创新思维呢？一、营造有利于创新的课堂环境开发创造力，培养创新思维，课堂教学是主阵地。
因此，开展创新教育，应把研究的重点放在课堂教学改革上，应该将课堂教学变为以学生自主发现和创造为基础的新型教育课程，构建以学生为主体培养学生创新意识和创造力为核心的课堂教学模式。
这就要求我们的语文教师当好创新的语文教师，充分应用新的教学策略：一、完善教学目标，从“双基”走向“三维”。
传统的语文教学，从20世纪60年代“双基”口号的提出开始，语文知识和语文能力的培养就一直是语文教学的重要内容之一。
然而新《语文课程标准》在语文基础知识和能力的培养要求发生了重大变化变化，提出了“三维”目标，除了“知识与能力”，还强调了“过程与方法”和“情感态度价值观。
”因此，语文课不能停留于训练“双基”满足于对字词句段篇的理解，积累与运用，还要引导学生进行个性化的阅读感悟，让学生悟情、悟量、悟思想方法。
二、改革教学模式，从“封闭”走向“开放”。
创新在某种意义上就是超越和突破它的显著特点是开放性。
学生具有开放式的思维和个性品质，是创新的基础，是创新教育应致力培育的重要素质。
语文教学迫切需要改革自成一统，自我封闭的状态，以开放的模式培育开放式思维和开拓性人格。
首先，开放教学内容，语文教学资源来自社会生活，本身就具有开放的属性，刻意追求教材的严密与稳定，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的，开放的内容，与客观课程相背离，构成有形无形的桎梏霜培育创新素质，必须打破已有教学内容的封闭格局，语文教师要善于创造性地更新和拓展语文学习内容。
通过开放教学内容，有利于培养学生敢于挑战教材的精神，从而有效地培育学生的创新素质。
谈小学语文课堂教学的激活
手 并 用 的新 的教 学 方 法 。 三 、积 极 探 索 ，培 养 学 生 的思 维 和 见 解 能 力
长期 以来 ，对如何在短时间 内有效地导入课 文 ，唤起学生
潜在 的好奇心和迫切的求知欲 ， 使学生都能带有兴趣去学 习和
本 知识 及 外 界 的 现 实 世 界 相 联 系 。 另外 ，让 全 体 学 生 参 与 课
长就会发现学生 的学习是被动的 ，课堂缺乏生气 ，学生缺乏活 力 。 学生是为学习而学 习。 实践证 明，我们每个人都有一种偏爱 的学 习方式 。我们有
二 、 多样 化 、多 角度 地 让 学 生 感 化 课 堂 教 学
观能动性 ， 使之在学 习时进行积极思维 ， 激活学生 已有 的图式 ，
并能准确 、恰 当地表达 自己的见解和思想 。
四 、精 心构 思 ，给 课 堂结 尾 注 入 激 情 和 悬 念
如何 提高课 堂教 学活动 的质量是 提高教 学质量 的关键 之
业巩 固。无可厚非 ， 这 种 教 学 模 式 的运 用 也 有 它 一 定 的合 理 性 。 大 多 数 的 教 师 和 学 生 已 习 惯 了 这 种 教 学 方 式 。 但 时 间一
学生 的需要 和兴趣 以及课堂 以外 的现实世界相关联 的原则 。 在 当今信息时代 ，光靠 课堂上学老师灌输 的那 点课 本知识 是远远不够 和不行 的。学生 应充分利用学校提供 的一切便利 ， 及 当代 高科技 赋予的各种快捷 的信 息服务 ， 自我充 实 ，把课
导入课文 ，即利用 简单 的问题 、熟悉的主题进行启 发教育 ，这 样， 学生 的热情高涨 ， 进入角色也快 ， 并纷纷展开各 自的联想。 我把他们 的联想 一一罗列在黑板上 ，并归纳在不同的板块 中 ，
寓教于乐——让游戏激活语文课堂
寓教于乐——让游戏激活语文课堂随着社会的发展和教育领域的不断创新，越来越多的教育者开始意识到，学生在学习中需要一种轻松愉快的氛围来激发他们的学习兴趣。
在语文教学中，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习，成为了每个语文教师需要思考的问题。
通过“寓教于乐”的方式，让游戏激活语文课堂，成为了许多老师们尝试的新方法。
本文将从游戏教学的重要性、游戏激活语文课堂的具体方式以及游戏教学带来的好处等方面来探讨这一话题。
我们来谈一谈游戏教学的重要性。
游戏是一种非常普遍的娱乐方式，尤其是对于孩子们来说，游戏更是他们生活中不可或缺的一部分。
在游戏中，孩子们能够充分发挥自己的想象力，培养团队合作意识，培养解决问题的能力等。
将游戏引入语文课堂，可以极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而达到事半功倍的效果。
我们来探讨一下如何让游戏激活语文课堂。
要让游戏激活语文课堂，首先需要选择适合语文教学的游戏。
通过文字接龙、成语接龙等游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习成语和诗词。
老师可以设计一些与课文相关的游戏，比如课文改编故事、角色扮演等，让学生在游戏中体验课文内容，从而更加深入地理解和掌握知识。
还可以通过语文知识竞赛、文学知识问答等游戏方式来检验学生的学习成果，激发他们的学习兴趣。
老师在设计游戏教学的过程中，要注重游戏和教学内容的结合，要让游戏不仅仅是为了娱乐，更要达到教育目的。
我们来谈一谈游戏教学带来的好处。
游戏教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而更加专注和投入。
游戏教学可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，比如在游戏中要求学生合作完成任务，或者在游戏中设置一些难题让学生去解决，都可以锻炼学生的这些能力。
游戏教学还可以拓展学生的视野，培养学生的想象力和创新能力，比如在游戏中设计一些有趣的情景，可以让学生在游戏中进行联想和创造，从而激发他们的创造力。
最重要的是，游戏教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，因为在游戏中学到的知识，往往会让学生记忆深刻。
寓教于乐——让游戏激活语文课堂
寓教于乐——让游戏激活语文课堂在传统认知中，游戏和语文课堂往往被视为完全不同的两个领域。
游戏被当作娱乐活动，而语文课堂则被赋予教育的重任。
当这两个领域相融合时，游戏可以激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握语文知识。
在语文教育中，寓教于乐的思想应得到广泛的重视和应用。
一、游戏带来积极情感体验游戏与语文课堂的结合可以带来积极的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
由于游戏具有趣味性和互动性，孩子们在游戏中能够获得愉悦的体验，感受到学习的乐趣。
而在传统的语文课堂中，学生往往面临大量的笔记和背诵，缺乏积极的情感体验，容易产生厌学情绪。
通过将游戏引入语文课堂，在让学生学习语文知识的也能给他们带来一种享受游戏的体验，增强学生对学习的主动性和积极性。
在学习字词的过程中，可以设计成动态的游戏形式，让学生通过拖拽、连线等方式完成每个字音、字形的配对，不仅加强了学生的记忆，还使学习过程更加有趣。
在学习阅读理解的过程中，可以设置成游戏剧情，学生需要通过阅读理解的答题来解开游戏的谜题，增加了游戏的挑战性和趣味性，提高了学生的参与度。
二、游戏增强语文应用能力游戏教学方法可以增强学生的语文应用能力，培养他们的实际应用能力和创造力。
传统的语文教学往往强调对语言知识的掌握和应用，但缺乏实际情境的训练。
通过游戏的设置，可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力。
在学习写作的过程中，可以设计成角色扮演的游戏形式，让学生根据特定的情景和角色，进行写作训练。
这样的活动能够激发学生的创造力和想象力，加深对写作知识的理解和应用，提高写作能力。
通过游戏的形式，学生可以在实践中感受到语文知识的实用性和价值，提高他们对语文学习的积极性。
三、游戏促进合作与交流游戏可以激发学生的合作意识和交流能力。
在游戏过程中，学生需要相互协作、合作解决问题，增强了团队意识和集体荣誉感。
游戏的互动性也能帮助学生充分表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力和交流能力。
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激活语文课堂教学的途径
语文课堂的枯燥乏味以及语文的费时低效，让孩子们从心理上远离语文，远离文化。
要让孩子们从游戏室回来，从网吧回来，从蓝球场回来，安静而愉快地坐在教室里，就必须采用有效的教学方法来激活语文课堂，让孩子感受到有声、有色、有味的语文。
在色香味俱全的语文盛宴中吮吸中外文明的琼浆玉液。
感受语言文字的魅力，籍此走上通往真善美心灵之旅。
那么，怎样才能激活语文课堂呢?我认为主要有以下途径：
1情境融洽
初中生生性活泼、好动，反应敏捷，好奇心强，情感易露，受制于环境影响，情绪波动明显，高兴之时可以忘乎所以，失利之时又陷入苦恼，严重的会悲观失望，意志消沉。
鉴此，语文教学应借助多种手段，创设情感氛围，构建艺术情景，让学生人入实景，身入角色，心入性情，细品味、深领悟、重感染，这不仅有助于学生理解课文，而且有助于激发学生的情感。
如我上《出师表》一文时，怀着对诸葛亮的无比钦佩之情，诵读抑扬顿挫，讲解声色并茂，分析人情入理，让学生感受到诸葛亮作为父亲对其儿子的谆谆告诫。
一堂课娓娓道来，时如洪钟大鼓，敲心击腑；时如涓涓细流哼着离别小调，把学生带回那个特殊的日子。
由此，课堂上创设的特殊气氛令同学们对诸葛亮的崇敬爱戴之情油然而生。
通过充满感情色彩的话语，拉近时空距离，贴人真情实感，师生情感产生了共鸣，课堂气氛异常浓烈，教学效果明显增强。
2因材施教
作为一名教师，教学必须从大多数学生的实际出发，因材施教。
不死抠教法，不死搬教材，正确处理教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，从而使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
如我正在给学生讲解《游园不值》时，“呼”的一声响，一位迟到的学生推门而入，我不动声色，即兴提问：“小扣柴扉久不开”这句是写诗人拜访朋友，可诗人为什么要用“小扣”而不是“猛扣”呢?学生们铙有兴趣地议论说，“小扣”是文明的举止，“猛扣”是粗暴的行为，用“小扣”说明诗人有文化、有素养、讲文明、懂礼貌。
这时我话锋一转，微笑着对那位迟到的学生说：“你认为他们说的对吗?你是赞成‘小扣’还是‘猛扣’呢?”这位学生脸红了，大家也露出了善意的微笑，随机巧妙的语言艺术使大家的思想受到启迪，情感受到熏陶，也拉近了师生的距离，课堂气氛十分活跃。
3激励自信
心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。
”一个成功的教师总是在课堂上善于运用激励手段。
可以增强学生的荣誉感、自豪感，增强学生的信心。
如我上苏轼的《记承天寺夜游》这篇文章时，先让学生了解本文的背景，接着提问一胆小的女生：“苏轼的命运哪些地方令人同情?”这女生红着脸站起来，结结巴巴地半天说不出。
我就用亲切的语言鼓励她：“慢慢地说，说错了也没关系。
”期许
的目光克服了她胆怯的心理。
下堂课时，我再次提问：“苏轼的这篇文章用什么写成的?”这位同学大胆地举手回答：“是用人生领悟写成；用失败的命运写成；用醮着情和泪的心和笔写成的。
”接下来我大声鼓励道“太精彩了!”这就是一个鼓励的目光，一句激励的语言，可以给一个学生足够的勇气，让她去挑战难题，体验愉悦。
4回昧无穷
一篇文章讲完后，要对其做一小结，这既是全文的“终”点，也是某种创新思维的起点，是新课的提炼升华。
此时，教师的小结恰如“画龙”之后的“点睛”，是极具艺术功力的。
如上《孔乙己》一文时，结语是这样设计的：“我们怀着对孔乙己的深深同情读完了这一课，告诉大家一个好消息。
在今天，浙江绍兴文化名城的咸享酒店已被国家作为重点文物保护，家乡人民要为孔乙己塑造一尊像，聘请我们的同学当设计者，谁愿意?”这“转轴拨弦三两声”的导言，引起了“未成曲调先有情”的感情共鸣，犹如色香味全的美味佳肴，诱发了强烈的食欲，使同学们跃跃欲试。
大家众说纷纭：“我要为孔乙己塑一尊点头哈腰，面带笑容的像，让他看到现代社会的和谐，人民的团结，一方有难，八方支援”；“我要为孔乙己塑一尊手抬一碟茴香豆，周围一群小孩围着他要豆的像”；“我为他写一副对联‘笑迎八方来客，招徕四方钱财”’；……争先恐后的发言，有声有色的表述，把课堂气氛推向了高潮。
学生情趣如春潮涌动，不仅深化了人物悲剧形象，还培养了学生对毒害孔乙己的科学制度的憎恨与对新中国的热爱，让人回味无穷。
“教亦多木矣，运用在乎人。
”课堂是师生共享的生活空间，学生是课堂舞台的主角，教师作为导演教练，要八仙过海，各显神通。
运用激活课堂这把精致的钥匙，去开启学生心灵的窗户，营造和谐的课堂气氛。
启迪学生思维的灵感，达到“便引诗情到碧霄”的艺术境界，从而激活语文课堂，强化教学效果。