全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)备考技巧【圣才出品】

教师资格证高中历史学科知识与教学能力必考知识点一

教师资格证高中历史学科知识与教学能力必考知识点一教师资格证是一项专业性的考试，主要用于评估申请人在所申请的教学科目上的学科知识和教学能力。

针对高中历史学科，考生需要掌握一定的教学知识和能力，以便有效地进行教学。

本文将介绍教师资格证高中历史学科知识与教学能力必考的第一部分知识点。

首先，对于教师资格证高中历史学科知识与教学能力的必考知识点一，我们需要了解的是中国古代社会的基本形态。

这包括三个主要方面：奴隶社会、封建社会和资本主义社会。

了解这三种社会形态的特点和发展历程，对于高中历史学科教学来说是非常重要的。

在奴隶社会中，奴隶劳动是生产的基础，奴隶主是社会的统治者，社会组织形式以家族制和部落制为主，生产方式以农耕为主导。

教师应该了解奴隶社会的主要特征和代表性的历史事件，如夏朝、商朝和周朝等。

而在封建社会中，封建地主阶级成为社会的统治者，土地所有权和生产资料集中在封建地主手中。

农奴和佃农成为社会的主要劳动力，生产方式以农耕和手工业为主导。

教师需要了解封建社会的典型代表，如秦朝、汉朝和宋朝等，并理解封建社会的基本特征和演变过程。

最后，在资本主义社会中，私有制成为主导，资产阶级成为社会的主导阶级。

生产方式以工业化为主导，商品经济得到高度发展。

教师需要了解资本主义社会的形成和发展，主要包括清朝末年和现代中国的历史进程。

除了对中国古代社会形态的了解，教师资格证高中历史学科知识与教学能力必考知识点一还包括了其他几个重要方面。

首先是中国古代文化和科技的发展。

考生需要熟悉中国古代文化的代表性内容，如儒家思想、道家思想和佛教思想等，同时也需要了解古代科技的发展和贡献。

其次，考生还需要对中国古代历史人物有一定的了解。

这些历史人物包括政治家、军事家、文学家、思想家等，他们在中国古代历史中起到了重要的作用。

了解这些历史人物的事迹和贡献，对于高中历史学科的教学有着重要的指导意义。

还有一个重要的知识点是中国古代的历史事件。

考生需要熟悉中国古代历史中的一些重要事件，如夏商周时期的更替、秦朝的统一、汉朝的兴起、唐朝的繁荣等。

教师资格考试大纲：高级中学《历史学科知识与教学能力》笔试大纲

教师资格考试大纲：高级中学《历史学科知识与教学能力》笔试大纲一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法;掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析;了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用;熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学;了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

答题技巧教师资格证高中历史备考指南

答题技巧教师资格证高中历史备考指南教师资格证是高中历史教师们需要具备的重要证书之一。

想要在教师资格证考试中取得优异的成绩，除了对历史学科知识的熟悉外，还需要掌握一些应对考试的答题技巧。

本文将为大家提供一些针对高中历史教师资格证备考的答题技巧和备考指南。

一、了解考试大纲在备考之前，首先要了解教师资格证考试的大纲。

大纲中包含了历史学科的考试范围和知识要求，对备考过程起到了指导作用。

通过仔细研读大纲，可以清楚地知道各个知识点的重要性和考察的形式。

同时，大纲中还包含了一些历年真题，这些真题对于备考者来说是非常宝贵的资源，可以帮助我们更好地了解考试的形式和难度。

二、分类掌握知识点高中历史知识点繁多，备考时需要将其进行分类掌握，便于更高效地记忆和复习。

可以按照历史事件、历史人物、历史思想等方面进行分类，分模块地学习和记忆。

同时，也要注重理解和联系知识点之间的内在关系，不仅仅是单纯地背诵，还要注重理解其背后的历史背景和发展。

三、详细记录重点知识点备考过程中，我们会遇到一些重要的历史知识点或者考点，为了更好地记忆和理解，我们可以将这些重点知识点进行详细记录。

可以使用笔记本或者电子文档的形式进行，对于每一个重点知识点进行梳理和总结。

这样不仅有助于记忆，还可以在之后的复习中快速回顾和查找，提高备考效率。

四、多做历年真题做题是备考中非常重要的环节。

历年真题是备考的重要参考资料，通过做历年真题可以了解考试的形式和难度，并熟悉考察的知识点和题型。

可以选择一些历年真题进行模拟考试，模拟真实考场环境，提高应试能力。

在做题的过程中，注意分析解题思路和方法，找出解题的关键点，提高解题的准确性和速度。

五、注意答题技巧在教师资格证考试中，答题技巧也是备考中需要重点关注的内容。

首先要认真审题，理解题目要求，明确答题的方向。

其次，要注意答题的层次和结构，清晰地表达自己的观点和论述。

在解答开放性问题时，要注重论证过程和事例的运用，充分展示自己的历史学科能力。

国家教师资格考试大纲—《历史学科知识与教学能力》(高级中学)考试大纲

《历史学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法;掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析;了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用;熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学;了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书(1-2章)【圣才出品】

模块一备考指南第1章全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》（高级中学）大纲一、考试目标1．历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2．历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3．历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。

4．历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识与能力1．了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2．掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3．了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。

4．了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5．掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

高级中学教师资格证考试大纲《历史学科知识与教学能力》

高级中学教师资格证考试大纲《历史学科知识与教学能力》《历史学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法;掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析;了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用;熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学;了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)核心讲义(高中历史教学资源)【圣才】

第5章高中历史教学资源5.1 考纲解读能够合理选用多种历史教学资源。

5.2 核心讲义一、高中历史教科书（一）教科书的作用1．教科书与教材（1）教材①作为教学中的习惯用语，教师们常常用教材的概念代替教科书的概念。

其实，教材的概念很广泛，指教师和学生据以进行教学活动的一切材料。

②教材是教学的主要媒体，它与教师和学生，共同构成教学活动的基本要素，三者缺一不可。

③教材的性质，是依照课程（含课程标准或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序、学习任务编辑的学习材料。

④从类别上看，包括文字教材（教科书、讲义、教授提纲和教学参考书等）、视听教材（各种影像、录音等）、统计教材（图表、地图、数据资料等）和实物教材（模型、文物等）等多种。

（2）教科书①历史教科书是教材中最为核心的部分。

其特征是：依据国家颁布的《历史课程标准》（或《历史教学大纲》）编纂，并经权威部门审查通过的基本教学用书。

②教科书是师生进行教学活动的主要材料，也是学生学业成绩考试的主要依据。

教科书通常按学年或年级分册、划分单元或章节，其体例（如章节体等）和体裁（内容呈现方式）多种多样，并由此反映不同教学流派和风格。

2．教科书的作用教科书既是教师施教的依据，也是学生学习的主要信息载体，是历史课堂教学最主要的媒介和资源。

它的作用主要表现在：（1）实现课程目标历史课程具有较强的目的性，在基础教育阶段必须反映国家意志。

因此，其课程目标是预期的、基本的教学要求。

由此确定的教学目标，既是教学活动的指南，又是学习评价的依据。

其理由是：①历史课程目标、模块（或单元）目标和课时教学目标，皆由历史教科书的内容所体现。

在我国，历史教科书是确保《标准》落实的工具，没有或减弱教科书，都会直接影响历史教学的质量。

②历史教科书作为教学最重要的媒介，对于指导教师用什么内容“教”和学生用什么内容“学”具有特殊意义。

国家审订教科书，主要看它是否符合课程标准的规定，以确保在教学实施时，能够体现国家对青少年的历史学习要求。

教师资格考试大纲《历史学科知识与教学能力》(高级中学)

教师资格考试大纲《历史学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

2021下半年全国教师资格笔试高分攻略(高中历史科目)

考试分为学科知识与能力、教学设计、教学实施和教学评价四大内容模块，我们可以对其进行加工处理，从历史学科知识与能力和教学能力两个方面来进行分析。

1.学科知识与能力学科知识与能力部分的考试内容不仅包括对历史基本线索、历史基本史实、历史发展时代特征及历史文明主要成果的掌握。

还包括历史唯物主义基本理论的掌握、历史信息的获取分析等相关内容。

从考题来看这些内容均有涉及，由此可看出学科知识的考核范围相当广泛。

与《历史学科知识与教学能力》（初级中学）大纲相比，高级中学的大纲更加提高了对考生的要求。

考生需在此进行特别注意，关键点如下：初级中学要求高级中学要求掌握人类文明的主要成果掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果以唯物史观为指导掌握历史唯物主义的基本理论无了解历史学科前沿和发展动态无了解更多类型教学材料在学科知识与能力和教学能力两大模块平分秋色的整体趋势之下，我们具体分析各模块内部知识的不同分布比重及其趋势。

分析近三次的考题我们发现，在学科知识与能力部分对于政治文明内容的考查占有绝对的比重，历年比重都高于对物质文明、精神文明的考查。

比重最高的16年上半年，达到了32%的比重，即48分。

虽然16年下半年政治文明的考查比重下降到了历年的最低点，但仍然是三个部分中比重最高的，而且17年上半年政治文明有小幅度增长，因此17年下半年教师资格笔试考试中政治文明内容仍然为学科知识与能力部分考试的重点，考生一定要重点复习该部分内容。

我们再观察对物质文明、精神文明的考查，物质文明的考查一直高于精神文明，且比重较为稳定。

因此，在17年下半年的考试中，对于物质文明和精神文明也是不能放松复习的。

分析考题我们发现，政治文明内容的考查集中在古代王朝的政治、经济、民族关系、统治措施、各历史时期时代特点、西方代议制的内容特点及西方政治、经济措施等内容，这就给我们考生的备考提供了一定的复习方向。

教师资格证考试：高级中学《历史学科知识与教学能力》考试大纲

《历史学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。

.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识与能力.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。

.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

（二）教学设计.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)核心讲义(教学评价概述)【圣才】

第8章教学评价概述8.1 考纲解读1．能够对学生历史学习的过程和结果进行评价，全面考查学生在知识、能力、方法及情感态度与价值观等方面的发展状况。

2．理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、生成性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在历史教学中综合运用，促进学生的发展。

3．能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。

8.2 核心讲义一、教育测量与教育评价（一）教育测量与教育评价1．教育测量教育测量指的是根据教育法则与程序，用数字对教育现象的量的规定性予以确定和描述的过程。

测量的结果仅仅是我们评价事物的依据，而并非评价本身。

2．教育评价（1）含义教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的手段系统地收集资料信息，对学生的发展变化及影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

有意义的评价应该包括测量的手段和非测量的手段，前者主要追求对考生实行量化的评价，后者主要追求对考生实行质的评价。

（2）量的评价和质的评价教育评价应该是量的评价与质的评价的统一。

①量的评价法是一种运用数学、统计学工具收集处理评价对象的资料并通过分析和计算对评价对象作出价值判断的方法。

②质的评价法是一种运用观察、记录、实物分析、访谈交流等方法收集处理评价对象的资料并进行整理分析，最后用描述性的语言对评价对象作出价值判断的方法。

（3）教育测量和非教育测量从内容上看，教育评价包括教育测量与非教育测量两方面。

①教育测量用数字来呈现结果，非教育测量用文字描述来呈现结果；②教育测量主要属于量化评价，非教育测量主要属于质的评价；③教育测量是结果评价，非教育测量是结果评价和过程评价并重；④教育测量属于正式评价，非教育测量是正式评价和非正式评价并存。

（4）功能教育评价具有反馈、激励、调控、选拔等多方面功能，新课程提倡发展性评价就是强调教育评价的核心功能——发现和发展学生各方面的潜能。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)核心讲义(历史课程教学设计)【圣才】

第4章历史课程教学设计4.1 考纲解读1．能够对历史教材的内容进行梳理和分析，合理地组织教学内容；能够设计出合理的教学过程及完整的教学环节。

2．能够选择适当的教学方法和手段，开展教与学的活动。

4.2 核心讲义一、教学设计（一）教学设计的概念1．概念教学设计一般是指教师以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，依据学生的特点，并根据自己的教学理念、经验、风格，分析教学内容，确定教学目标、教学重点和难点，设计整个课堂的教学流程，以及教学过程中将要运用的教学手段、教学素材和将要开展的一些活动，对教学活动进行系统规划，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的。

2．教学设计与传统备课区别（1）教学设计①把学习者作为它的研究对象，既要设计教，更要设计学；②基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要，在学生的最近发展区促进学生的学习；③以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据进行系统规划，有效促进学生学习。

（2）传统备课①强调的是教师的“教法”，“备”也是为了“教”得流畅；②从教学大纲和教科书出发，以完成大纲相关内容为目标；③凭借教师的教学经验和主观愿望进行安排，其科学性、合理性和有效性较低。

（二）教学设计流程一般而言，教学设计流程应具备以下几个步骤：1．学习需要分析了解教学中存在的问题，分析学生的实际情况与期望水平之间的差距，确定总的教学目标。

解决“为什么教”的问题。

2．学习内容分析根据总的教学目标，具体考虑如何选择和安排教学内容。

解决“教什么”的问题。

3．学习者特征分析（1）确定初始能力，了解一般特征，分析学习风格；阐明学习目标，把学习内容分解成很多具体的目标；（2）采用一种非常明确、具体的、可以观察和测量的行为术语，准确地表达出来，形成一个目标体系。

4．制定教学策略确定教学顺序，建立教学活动程序，选择教学组织形式，解决“怎么教”的问题。

5．选择和运用教学媒体描述教学过程中所需的教学媒体，利用选择教学媒体的模型作出最佳选择，阐述运用教学媒体的设想，解决“怎么教”的问题。

教师资格证考试《历史学科知识与教学能力》考试大纲(高级中学)

《历史学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2.掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

全国教师资格证考试历史学科知识与教学能力(高级中学)

一、考试目标1.历史学科的知识与能力。

掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法;掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

2.历史教学设计能力。

能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。

3.历史教学实施能力。

掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;能够运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。

了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

二、考试内容模块与要求(一)学科知识与能力1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2.掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析;了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用;熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学;了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

(二)教学设计1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。

历史学科知识与教学能力(高级中学)

历史学科知识与教学能力(高级中学) XXX《历史学科知识与教学能力》复重点
1、历史观，又称“社会历史观”，是人们对社会历史的根本观点、总的看
法，是世界观的组成部分。

（两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观）
主要历史观：全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观2、史学研究理论——唯物主义历史辩证法理论
（1）生产力与生产关系理论(人类社会的基本矛盾)（2）阶级斗争理论（3）经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础
3、史学研究方法（1）基本方法：史料的搜集、考订和编次（考据法）（2）历史分析方法：结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方
4、论证方法：论从史出，史论结合（历史研究的基本方法，中学历史教学遵循的基本原则）
包括以下内容：要学会区分史料和史实，学会区分史实和结论，要懂得鉴别史料的基本方法，孤证不立由若干证据组成
证据链方可成立，常常是史无定论5、历史表述方法：长编法（创于北宋XXX）和类叙法（始于班固《汉书》）
1、教学设计：
以传播理论、研究理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程，以达到教学效果最优化、促进学生发展的目的。

2、教学设计与传统备课的区别。

教师资格考试历史学科知识与教学能力

教师资格考试历史学科知识与教学能力摘要：1.教师资格考试历史学科知识与教学能力的重要性2.考试题型及解题技巧3.复习策略与建议正文：教师资格考试是检验准教师教学能力的重要环节，其中历史学科知识与教学能力是初级和高级中学教师资格考试的重要内容。

本文将为您解析历史学科知识与教学能力的重要性，并提供一些实用的解题技巧和复习策略。

一、教师资格考试历史学科知识与教学能力的重要性历史学科知识与教学能力是教师资格考试中的核心环节，主要考察考生对历史学科的基本理论、基础知识、历史事件及其背后的意义的掌握和理解。

作为一名合格的历史教师，不仅需要具备扎实的历史知识，还要能够在教学中灵活运用这些知识，引导学生学会历史思维，培养他们的爱国主义情怀和文化素养。

二、考试题型及解题技巧教师资格考试历史学科知识与教学能力主要分为单项选择题、简答题、论述题等题型。

以下为一些解题技巧：1.单项选择题：针对题干中的关键词，快速筛选出正确选项。

一般来说，排除法是提高正确率的有效手段。

2.简答题：回答问题时，务必条理清晰，简洁明了。

可以采用“总-分-总”的结构，先概括主题，再分点阐述，最后进行总结。

3.论述题：在回答论述题时，要充分展现自己的历史观和教育理念。

可以采用“论点-论据-结论”的结构，结合历史事件和教学实践，进行深入分析。

三、复习策略与建议1.制定合理的学习计划：根据自己的实际情况，合理分配学习时间，确保历史学科知识与教学能力的复习扎实。

2.系统学习历史基础知识：梳理历史脉络，掌握重要历史事件、历史人物、历史现象之间的关系。

3.关注历年真题：通过练习历年真题，了解考试题型和难度，提高答题速度和准确率。

4.参加培训课程：如有条件，可以报名参加教师资格考试培训课程，以便更好地掌握历史学科知识与教学能力。

5.交流与分享：与同学或教师互相交流学习心得，分享解题技巧，共同提高。

总之，历史学科知识与教学能力在教师资格考试中占据重要地位。

通过以上解题技巧和复习策略，相信各位考生可以在考试中取得优异成绩。

教师资格考试历史学科知识与教学能力

教师资格考试历史学科知识与教学能力摘要：1.教师资格考试历史学科的背景和重要性2.备考历史学科知识的方法和技巧3.历史学科知识的常考点和难点4.教学能力的考察方法和备考策略5.考试资料和资源的推荐正文：教师资格考试是评价教师专业素质和能力的重要手段，而历史学科作为中学教育的基础学科之一，在教师资格考试中占有举足轻重的地位。

因此，如何有效地备考历史学科知识和教学能力，成为许多考生关注的问题。

首先，备考历史学科知识需要掌握一定的方法和技巧。

基础阶段，考生需要对历史基础知识进行系统学习和梳理，掌握中国历史和世界历史的基本脉络和重要事件。

在此基础上，通过做一些历史学科的练习题和模拟试卷，来巩固和加深对历史知识的理解。

此外，考生还可以关注一些历史学科的常考点和难点，如重大历史事件的背景、原因、过程和影响等，以便在考试中有针对性地发挥。

其次，教学能力的考察是教师资格考试的重要组成部分。

在备考教学能力时，考生需要关注教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。

具体来说，考生需要熟悉中学历史课程的教学大纲和教学要求，掌握教学方法和策略，并能在实际教学中灵活运用。

同时，考生还需要具备一定的教学评价能力，能够对教学过程和结果进行有效的评估和反思。

为了更好地备考教师资格考试历史学科知识和教学能力，考生可以参考一些考试资料和资源。

例如，可以购买一些教师资格考试辅导书籍，如《教师资格考试学习用书：历史学科知识与教学能力》等，通过阅读和学习，来提高自己的考试水平。

此外，考生还可以参加一些教师资格考试培训课程，通过专业教师的指导和辅导，来提高自己的考试技巧和能力。

总之，教师资格考试历史学科知识和教学能力的备考，需要考生掌握一定的方法和技巧，熟悉考试的常考点和难点，同时，还需要考生具备一定的教学能力和教学评价能力。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)核心讲义(历史课程教学方法)

第6章历史课程教学方法6.1 考纲解读1．能够运用合理的组织形式开展高中历史教学，恰当地运用教学策略和教学方法，完成教学任务。

2．能够创设合理的历史情境，促进学生对历史的感悟和体验，引导学生积极思考。

3．能够准确、清晰地表述历史教学内容，对历史概念进行正确的阐释，客观分析历史事物的性质、特点、作用及意义，合理地对历史进行评析。

6.2 核心讲义一、历史课堂教学的基本步骤与方法（一）课堂教学的基本步骤1．历史课堂教学历史课堂教学是一个培养人的系统过程，是整个学校教学系统中的一个子系统。

历史课堂教学是师生共同开展学习活动的过程，其中贯穿着灵活多样的教学方法、手段和策略，构成了具有一定规律的教学步骤。

2．基本步骤历史课堂教学具有一定的系列程序。

教师上历史课的过程，一般具有五个基本稳定、相互衔接的环节，包括课前组织、教学导入、讲授新课、巩固新课和布置作业，构成了历史课堂教学的五步。

这五个基本步骤，涵盖了学生的历史学习内在认知和教师的课堂管理外在行为，是一个两者相互结合并有科学规律的教学流程。

（1）课前组织①课堂教学管理通常将一节课分为候课、导入、课中、结束四个阶段。

其中，“候课”就包含在课前组织这个步骤中，是一个不容忽略的课堂管理措施。

②上课前，教师在教室门口或教室内候课，有助于稳定学生的情绪，融洽课堂气氛；也便于观察学生的学习准备，或适时与学生沟通，了解学习基础，做好课前准备。

③当上课铃响，教师精神饱满地进入课堂，在师生相互致礼后，课堂教学就正式开始。

（2）教学导入①教学导入处于上课起始阶段。

导入既能发挥一定的教学组织功能，也具有复习已知和导引新课的功能，是十分重要的一环。

②学生每天在学校有很多门课程需要修习，高中生比较活泼好动，课间休息时大都会做一些与学习没有关联的事情，学习注意的转移直到上课铃响仍未停止，偶尔还会因一些小意外干扰全班学生进入正常的历史学习状态。

教学导入在此时与候课对接，为历史课堂教学进入正轨提供了双重的保障。

全国统考教师资格考试《历史学科知识与教学能力》(高级中学)核心讲义(历史课堂教学技能)【圣才】

第7章历史课堂教学技能7.1 考纲解读1．能够有效地组织学生的学习活动，注重培养学生学习历史的兴趣，提高学生的历史学习能力，引导学生进行探究学习，对学生进行学法指导。

2．能够坚持正确的思想导向，培养学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

3．能够合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行历史教学。

7.2 核心讲义一、高中历史教学（一）有效教学与高效教学1．有效教学（1）背景“有效教学”作为一种教学理念，源于西方的教育科学化运动。

20世纪20年代，美国教育界人士和学生家长普遍认为学校教育与当代生活不相干，提出学校课程应该树立与社会需要直接联系的教育功利价值取向。

我国新的一轮基础教育课程改革伊始，“有效教学”的思想应时而出。

（2）含义教学的基本诉求是必须有效。

比较通俗的解释是在师生的双边教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到很好的发展。

其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。

①以学生的进步和发展为根本体现；②必须合乎教学规律；③要能满足特定的社会和个体的教育需求；④作为一种教学理念和追求，并无固定的模式。

（3）内容①有效教学是追求学科教育的价值、以学生的发展为最终目的的一种教学理念。

于学生的学习和收获而言，有效教学就必然要涉及两个基本要素：掌握知识和领悟知识的教育价值。

②就历史课堂的有效教学来说，则更多地要体现在历史学科的根本价值方面。

作为历史学科教育的价值与使命，理应高扬人文精神的旗帜，以人为中心，着力培养学生的历史意识，强调从历史文化的积淀之中汲取养分，从而提升其精神文化品格，追问人的生命之意义，引导其对真善美的追求，促进其和谐发展和对人类对社会对自然的终极关怀。

③具体而言，有效的历史教学应当给人以知识（包括史实、概念、方法等），给人以思想（包括独立、反省、思辨力等），给人以眼界（深邃、多维、穿透力），给人以胸怀（博大、宽厚、自信力），给人以情感（向真、向善、审美力），给人以“文化”（包括文化品格、文化素养、文化境界，升华力等）。