论陶艺教学中的美育教育
幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案
幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案【序言】在幼儿园教育中，美育教育是至关重要的一部分。
通过美育活动，幼儿可以培养审美情感和创造能力，促进身心健康和全面发展。
本文将探讨幼儿园美育之旅的一种活动方案——陶艺手工制作与观摩活动，帮助幼儿增强审美意识和动手能力，感受艺术的魅力。
【1. 活动目的】1.1 增强幼儿的审美意识和创造能力1.2 提高幼儿的动手能力和艺术表现力1.3 培养幼儿的合作意识和团队精神【2. 活动内容】2.1 参观陶艺工作室通过参观陶艺工作室，幼儿可以了解陶艺的基本工艺和过程，感受陶艺师傅的技艺和艺术魅力。
2.2 陶艺手工制作在陶艺工作室，安排幼儿进行陶艺手工制作，可以选择制作小花盆、小动物等简单的陶艺品，体验泥土的质感和塑造的乐趣。
2.3 制作过程共享鼓励幼儿在制作过程中相互共享、交流，激发他们的创造力和想象力，培养他们的合作意识。
2.4 作品展示组织幼儿展示自己制作的陶艺作品，通过展示激发他们的自豪感和成就感，增强对艺术的热爱和信心。
【3. 活动意义】3.1 促进幼儿动手能力的培养通过陶艺手工制作，可以锻炼幼儿的手部协调能力和空间想象力，培养他们的动手能力。
3.2 培养幼儿审美情感通过参观和制作陶艺品，可以让幼儿接触艺术，提高他们的艺术鉴赏能力和审美情感。
3.3 增强合作意识和团队精神在制作过程中，幼儿需要相互配合和协作，培养团队意识和合作精神。
【4. 作者观点】本人认为，陶艺手工制作与观摩活动是一种富有创造性和艺术性的美育教育活动，能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情感和动手能力，对幼儿的全面发展具有积极的推动作用。
总结回顾：通过本文的介绍，我相信您对幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这种活动可以得到更多幼儿园的重视和推广，为幼儿的健康成长提供良好的美育环境。
陶艺手工制作与观摩活动是一项能够激发幼儿创造力和想象力，培养审美情感和动手能力的美育活动。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究陶艺是一门古老而又具有独特魅力的艺术形式，它不仅可以让人们感受到土与水、手与心的交流，更可以培养孩子的动手能力、观察力和想象力。
将陶艺教学引入小学美术课堂，不仅可以丰富课程内容，还可以培养学生的艺术细胞，激发他们对美的热爱，促进其全面发展。
本文将就陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究进行探讨。
一、陶艺教学对小学生的启蒙意义1.激发学生的创造力和想象力2.培养学生的动手能力和细心观察力陶艺制作是一个需要精细、耐心和细心的过程。
学生在制作陶艺的过程中，需要灵巧的双手和细心的观察力，这样不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们对事物的细致观察和把握能力，同时也可以增强他们对事物的敏感度和审美能力。
3.培养学生的审美情趣和艺术修养通过制作陶艺作品，学生既可以增强对美的认识，又可以领略到陶艺的独特魅力。
他们可以从中体会到陶艺作品所具有的美感和审美价值，这样可以培养他们对美的敏感和鉴赏能力，提高他们的艺术修养水平。
1. 教学内容设置陶艺教学应该充分结合小学生的认知特点和心理需求，设计出富有趣味性和启发性的教学内容。
可以引导学生研究不同陶艺种类、地区及其特色，让学生从中了解到陶艺的文化内涵和各自的艺术特点。
结合实际教学，可以让学生了解陶艺制作的基本工具和技法，通过简单的实践教学，让学生掌握基础的陶艺制作技能。
2. 教学方法选择在陶艺教学中，教师可以采取多种灵活多样的教学方法，如讲解教学法、示范教学法、实践教学法等，让学生在轻松的氛围中体验陶艺的魅力。
可以通过图文并茂的PPT讲解，或者亲自制作示范作品，再或者直接带领学生进行实践操作。
这样可以使学生更快地了解到陶艺的制作过程和技术要领，提高他们的学习积极性和创造性。
3. 课外拓展活动为了让学生更好地了解和体验陶艺的魅力，可以组织学生参观陶艺作品展览或者参加陶艺制作活动。
通过参观和亲自体验，学生可以更好地感受到陶艺作品所散发出来的魅力和独特之处，也可以切身感受到陶艺作品制作的技巧和艺术价值。
欣赏美·创造美——关于陶艺专业学生加强自我审美教育的思考
审美教育是一种情感教育 ， 它通过艺术美 、 自然美和社会美 而进行的一项教育活动 ， 旨在培养 和提 高人们感受美 、 鉴赏美和 创造美的能力 ， 树立和发展人们正确 的审美 观点 、 健康的审美情 趣和高 尚的审美理想 ， 进而影 响人 的思想情感 、 聪明才智和整个 精神面貌 。众所周知审美教育的思想尽管 自古就有 ， 但是作为一 种系统理论首先是 由德 国美学家席勒提出的。 席勒说： “ 人性失去 了它的尊严， 但艺术拯救 了它。 西方传统哲学 中对于人的知 、 ”在 情 、意的心理结构的理解与康德三大批判基础上 ，席勒提出了 “ 对情” 进行教育 ，情” “ 的领域包括美感 、 欲感 、 利 理智感 ， 但美感
奇葩 。追溯历史 ， 中国素有瓷 国的美称 ， 出现在瓷器以前 ， 陶器 是 新石器时期（ 距今 ６ ０ ００年前 ） 主要特征之一 。发展到商代 ， 陶 制
业有 了较普遍 的发展 ， 商代的 陶器包括 白瓷 、 灰瓷和原始 陶瓷。 至周代 ， 陶业有 了更 大的发展 ， 制 而且分布也 比较广 ， 通过考古 发现 ， 河南 、 安徽 、 陕西 、 江苏等地都有制 陶的遗址 ， 这时期的工
美与艺术观还没有成熟 ， 则难免遭遇“ 盲人骑瞎马 ， 夜半 临深池 ” 的窘境 ， 多走错路与弯路 。因此 ， 学生审美能力的提高就刻不容
缓， 而学 生 审 美能 力 的提 高需 要 学 生加 强 自我 审美 教 育 。 二 、 美教 育对 陶 瓷 艺术 专 业 学 生的 意朵
麓
欣 赏美 ． 造 美 创
关于 陶艺专业学生加 强 自我审美教育 的思考
国 王 协军
陶瓷艺术的教育与传承：培养创新与艺术素养
陶瓷艺术的教育与传承：培养创新与艺术素养陶瓷艺术作为一种具有悠久历史和文化内涵的艺术形式，在人类文明发展的进程中发挥着重要的作用。
陶瓷艺术的教育与传承对于培养创新与艺术素养至关重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨陶瓷艺术教育的重要性、传承过程中的挑战以及如何培养创新和艺术素养。
首先，在当今快节奏和多元化的社会中，陶瓷艺术教育的重要性不言而喻。
陶瓷艺术不仅是一种艺术形式，更是一种传统文化的延续和重塑。
通过陶瓷艺术的教育，学生可以接触到丰富的陶瓷文化知识，并通过实践锻炼自己的动手能力。
陶瓷的制作过程需要细心和耐心，这无疑培养了学生的细致观察力和耐心品质。
此外，陶瓷艺术教育还能激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术鉴赏能力。
因此，陶瓷艺术教育在学生全面发展和提高艺术素养方面发挥着不可忽视的作用。
然而，陶瓷艺术传承过程中也存在着一些挑战。
首先，陶瓷艺术的传统工艺技术需要世代相传，但随着科技的发展，年轻一代对于传统手工艺的兴趣和认同度逐渐下降，导致传统技术面临失传的危险。
其次，现代人们更趋向于追求快速和方便，对于手工制作的陶瓷产品兴趣不高，导致传统陶瓷市场的萧条。
除此之外，陶瓷艺术的教育和传承面临着人才培养和专业教育体系的问题，高水平的陶瓷教育资源相对稀缺。
为了应对这些挑战，培养创新与艺术素养，我们应采取一系列措施来推动陶瓷艺术的教育与传承。
首先，要加强对陶瓷文化的传统教育，通过课堂教学和文化活动，让学生了解陶瓷的历史渊源和文化内涵。
其次，注重实践教学，将学生引导到实际的陶艺工作室进行实际操作和艺术创作。
通过亲身体验，学生可以更好地理解陶瓷艺术的精髓和工艺技术。
同时，为了培养学生的创新能力，可以引入现代科技手段，与传统技艺相结合，鼓励学生创作出更具时代性和创新性的作品。
此外，应加强陶瓷艺术教育与产业的对接，将陶瓷艺术与市场需求相结合，培养学生的市场意识和创业能力。
可以与陶瓷企业合作，提供实习和就业机会，帮助学生实践其所学的陶瓷艺术技能，并掌握市场销售和推广的知识。
陶瓷游学在美育当中所起到的重要作用——打造全国陶瓷游学示范基地
陶瓷游学在美育当中所起到的重要作用—打造全国陶瓷游学示范基地The im p o rta n t role o f ceram ics study tours in aesthetic e d u ca tio n—build a na tio n a l ce ra m ic study tou r dem onstration base谢璇Xie Xuan景德镇陶瓷大学科技艺术学院江西景德镇333001 College of Science and Art,Jingdezhen Ceramic University,Jingdezhen Jiangxi 333001摘要：陶瓷美术教育是美学教育当中的重要组成部分。
陶瓷材料是美术专业领域当中表现语言最为丰富的一种材料。
本文首 先分析陶瓷游学教育对培养青少年的审美素养起到的重要的作用；然后再细致阐述陶瓷游学教育是普及全民美育的最佳途径；再具体分析陶瓷游学中色彩搭配的重要性；最后分析打造全国陶瓷游学教育产学研示范基地的具体实施措施。
关键词：陶瓷游学；美育；重要作用Abstract:Ceramic art education is an important part of aesthetic education.Ceramic material is one of the most abundant materials in the field of art.Firstly,this paper analyzes the important role of ceramic study tour education in cultivating teenagers'aesthetic quality.Then elaborate the ceramic study tour education is the best way to popularize the national aesthetic education;Then the importance of color collocation in ceramic study tour is analyzed in detail.Finally,it analyzes the concrete implementation measures to build the national ceramic study tour education demonstration base of production,education and research.Keywords:Ceramic study tour,Aesthetic education,The important role从古代陶瓷发展到现代陶瓷，随着多年的文化积累和技 术的革新，现代人在制瓷造型上寻求多样、颜色上寻求变化。
陶艺教学的实践(3篇)
第1篇摘要：陶艺教学作为一种独特的艺术教育形式，能够培养学生的动手能力、审美观念和创新精神。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，分析陶艺教学的意义、教学方法和实践过程，旨在为陶艺教育的推广提供参考。
关键词：陶艺教学；实践；教学方法；审美观念一、引言陶艺，作为一门具有悠久历史和丰富内涵的艺术形式，在我国有着广泛的影响力。
近年来，随着教育改革的不断深入，陶艺教学逐渐成为学校美育的重要组成部分。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，旨在提高陶艺教学质量，培养学生的综合素质。
二、陶艺教学的意义1. 培养学生的动手能力陶艺教学要求学生亲手制作陶器，通过实践操作，锻炼学生的动手能力，提高他们的实践技能。
2. 培养学生的审美观念陶艺作品具有独特的艺术魅力，陶艺教学能够让学生在欣赏和制作过程中，提高审美能力，培养良好的审美观念。
3. 培养学生的创新精神陶艺教学鼓励学生发挥想象，创新设计，培养学生的创新精神。
4. 促进学生身心健康陶艺教学过程中，学生可以释放压力，陶冶情操，有利于学生身心健康发展。
三、陶艺教学方法1. 引导式教学教师在教学过程中，引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在制作陶器时，教师可以引导学生观察陶器的形状、颜色、纹理等，让学生在欣赏中学习。
2. 体验式教学让学生亲身参与陶艺制作过程，体验陶艺的乐趣，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生进行陶艺比赛，激发学生的竞争意识。
3. 分组合作教学将学生分成若干小组，共同完成一个陶艺作品。
这种教学方式可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
4. 个性化教学针对学生的个性特点，教师可以因材施教，指导学生制作符合自己风格的陶艺作品。
四、陶艺教学实践过程1. 准备阶段（1）了解陶艺的基本知识，如陶土的种类、特性、制作工艺等。
（2）熟悉陶艺工具的使用方法，如泥板、剪刀、模具等。
（3）了解陶艺创作的基本流程，包括泥料准备、造型设计、烧制等。
2. 制作阶段（1）学生根据教师的要求，选择合适的陶土进行制作。
浅析现代陶艺在基础美术教育中的作用
位 越 来 越 明 显 ３现 代 陶 艺 对 基 础 教 育 的 影 响 ．
现代陶艺折射 出人类丰 富的文化历史和 文明发展进程 。 它 所 具 有 的 文化 性 、 与 性 、 观 性 、 悦 性 、 变 性 等 特 点 赋 参 直 愉 多 予 了它 独 特 的 教育 功 能 。 中小 学 开 展 陶艺 教 育 ， 发 挥 学 生 在 能
一
的 学 习 主体 性 ， 养 学 生 的创 新 精 神 ， 展 智 力 和 思 维 能 力 ． 培 拓 养 成 良好 的个 体 心 理 品 质 。 促 进 素 质教 育 的开 展 。 以
３１ ． 陶艺教 育符 合 少年 儿 童 的 天性 从 少 年 儿 童 心 理 特 征 和 心 理 发 展 而 言 ．少 年儿 童 的思 维 的 发 展过 程 是 以形 象 思 维 为 主 要 形 式 逐 步 过 渡 到 以抽 象 思 维 为 主要 形 式 ， 就是 这 种 抽 象 逻 辑 思 维 ， 很 大 程度 上 仍 然 是 但 在
陶艺美育实施方案范文
陶艺美育实施方案范文一、前言。
陶艺是一种古老而又富有艺术感的手工艺术，它不仅可以培养学生的动手能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
因此，陶艺美育在学校教育中具有重要的地位。
为了更好地实施陶艺美育，我们制定了以下的实施方案，以期能够更好地促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1.培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力；2.激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力；3.促进学生的情感交流和团队合作能力；4.提高学生的动手能力和艺术修养。
三、实施内容。
1.开设陶艺课程。
学校可以在课外课程或者美术课中开设陶艺课程，让学生通过实际动手操作来感受陶艺的魅力。
在课程中可以安排学生制作不同的陶艺作品，如花瓶、茶壶、陶盘等，让学生在动手的过程中感受到陶艺的乐趣和美好。
2.举办陶艺比赛。
学校可以定期举办陶艺比赛，鼓励学生展示自己的作品，激发他们的创作热情。
比赛可以设置不同的主题和要求，让学生在比赛中不断提升自己的陶艺技能和审美水平。
3.组织陶艺实践活动。
学校可以组织学生参观陶艺作坊或者陶艺展览，让学生亲身感受陶艺大师的艺术魅力，激发他们对陶艺的兴趣。
同时，学校还可以组织学生参与陶艺实践活动，让他们亲自动手制作陶艺作品，体验陶艺的乐趣。
四、实施方法。
1.培养专业教师。
学校需要培养一批具有陶艺专业知识和教学经验的教师，他们可以在课堂上传授陶艺技能，指导学生制作陶艺作品。
同时，学校还可以邀请专业的陶艺艺术家来学校进行讲座和指导，为学生提供更多的学习机会。
2.建立陶艺工作室。
学校可以建立陶艺工作室，配备陶艺制作所需的工具和设备，为学生提供制作陶艺作品的场所和条件。
工作室可以成为学生进行陶艺创作和实践的重要场所，让学生在这里得到更好的陶艺教育。
3.加强与家长的沟通。
学校需要加强与家长的沟通，让家长了解陶艺美育的重要性，鼓励他们积极支持学校的陶艺教育工作。
同时，学校还可以邀请家长参与到陶艺教育中来，让他们亲身感受陶艺的魅力，从而更好地支持学校的陶艺教育工作。
中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究
中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究一、陶艺课程的意义与价值2.提高综合艺术素养陶艺不仅包含绘画、雕塑等各种美术要素，还需要学生综合运用空间构图、比例尺度等技巧，通过艺术实践提高学生的艺术素养。
3.发展创造力和想象力陶艺是一种高度创造性的手工艺术，在制作过程中，学生需要通过自己的想象力和创造力创作出独一无二的作品，培养学生的创造性思维和想象力。
4.促进学科融合陶艺涉及到化学、物理等学科知识，学生在制作陶艺作品的过程中可以学到各种物质的性质和变化规律，有利于学科知识的融合。
5.增强团队协作意识在陶艺课程中，学生可能需要分工合作或互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。
二、开展陶艺课程应注意的问题1.教师专业素养开展陶艺课程首先要求教师具备专业的陶艺知识和技能，能够教导学生正确的制作方法和技巧，同时要具备敏锐的艺术审美和丰富的创作经验。
3.课程结构和教学内容陶艺课程不仅仅是简单地让学生制作陶艺作品，还需要合理安排课程结构，设计丰富多样的教学内容，使学生在实践中获得艺术知识和技能的提升。
5.学生实际水平和需求陶艺课程要根据学生的实际水平和需求进行教学设计，分层次开展教学活动，使每位学生都能得到实质性的提高。
三、开展陶艺课程的教学方法1.示范引导教师在开展陶艺课程时要进行示范引导，让学生直观地了解制作陶艺作品的过程和技巧，以便他们能够更好地理解和掌握相关知识。
4.综合性教学陶艺课程应该注重综合性教学，将绘画、雕塑、空间构图等各种艺术要素有机地融合在一起，提高学生的综合艺术素养。
5.实践与理论相结合陶艺课程不仅仅是手工制作，还需要结合相关的艺术理论知识进行讲解，让学生能够在实践中理论联系实际，加深对艺术知识的理解和掌握。
四、结语开展陶艺课程对于中学美术教学的发展具有积极的意义与价值，能够增强学生的创造力和想象力，提高他们的艺术素养和综合能力，是美术教育改革的一个重要方向。
但同时也要注意教师的专业素养、课程结构和教学方法的改进等问题，不断改进陶艺课程的教学模式，提高学生的陶艺制作水平和艺术修养，使陶艺课程能够在中学美术教学中得到更好的发展和应用。
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究首先，陶艺教学可以培养学生的艺术技能和创造力。
通过陶艺教学，学生可以学习到陶瓷的制作工艺和技术，包括捏制、拉坯、刻画等各个环节。
这些技能的掌握不仅可以使学生们更好地理解艺术的过程和方法，还可以提升他们的艺术造诣和创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
其次，陶艺教学可以培养学生的美学意识和审美情趣。
陶艺作品以其独特的造型、质感和色彩吸引着人们的眼球，培养学生对美的欣赏和感受能力。
通过陶艺教学，学生可以接触到各式各样的陶瓷作品，了解不同的艺术风格和表现形式，培养他们的美学意识和审美情趣，提高他们对美的敏感度和品味。
再次，陶艺教学可以促进学生的身心发展和综合能力提升。
陶艺是一种需要细致、耐心和坚持的手工劳动，通过陶艺教学，学生可以感受到创造的喜悦和成就感，培养他们的毅力和耐心。
同时，在陶艺制作的过程中，学生需要与自然材料进行互动，锻炼他们的感官和触觉能力。
此外，陶艺还可以培养学生的观察力、空间想象力和手眼协调能力，促进他们的综合能力的提升。
最后，陶艺教学还可以培养学生的创新思维和团队合作精神。
陶艺制作需要学生们运用自己的想象力和创造力，进行独立思考和创新设计。
通过陶艺制作，学生可以锻炼他们的创新思维和解决问题的能力，培养他们的独立思考和创造性思维。
与此同时，陶艺教学也需要学生们之间的合作与协作，促进学生们的团队精神和合作意识。
综上所述，陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究至关重要。
通过陶艺教学，不仅可以培养学生的艺术技能和创造力，还可以培养学生的美学意识和审美情趣，促进学生的身心发展和综合能力提升，以及培养学生的创新思维和团队合作精神。
因此，教师们应该加强对陶艺教学的研究和应用，为学生们提供更加丰富多样的美术教育。
陶艺课程打开美育的创想之窗
教育观察研究 Research on Educational Observation249陶艺课程打开美育的创想之窗叶青青（义乌市绣湖小学教育集团，浙江 义乌 322000）摘要：想象力是创造发明的基础，有了丰富大胆的创想，科学才不断发展。
对于美育教育来讲，培养学生丰富的艺术联想力十分重要。
陶艺是一门趣味性、创造性、知识性和实践性极强的科目。
我校陶艺创想课程涉及黏土、软陶、陶瓷等多门课程。
本文对陶艺课程如何打开孩子们的创想之窗进行探讨。
关键词：陶艺课程；美育创想；生活化 课程是美育不可缺少的重要载体。
陶艺创想课程着眼于让学生运用多种多样的艺术手段传达自己内心体验和观念意识，是给学生的一双“新鞋”，尤其是面对新材料、新装备，学生需要改变原有的学习思维方式，开展自主体验、主动探究、乐于创造的学习。
我校经过几年的陶艺创想课程开发与实践，开设了七彩黏土、软陶DIY、陶陶乐、创想空间等多门陶艺课程，该课程立足于学生动手操作实践，以自主体验和合作学习为主，给学生提供尽可能多的选择空间，成为艺术创想教育的一大亮点。
一、材质多样化，与时俱进（一）软陶DIY。
陶艺的真谛在于通过以“陶”为媒介传递内心情感。
软陶作为新型的手工材料，具有许多优势。
软陶DIY制作工艺简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个方面。
制作造型不外乎球形、水滴形、柱形、弯柱形、鼓形、方型等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。
软陶不但色彩鲜艳，而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。
在制作中，软陶丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以创造出全新陶艺形态。
制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。
（二）Q弹超轻黏土。
超轻黏土是纸黏土里的一种，简称超轻土，捏塑起来更容易更舒适，更适合造型，且作品很Q，是一种新型环保、无毒、自然风干的手工造型材料。
陶艺美育实施方案
陶艺美育实施方案陶艺美育实施方案一、方案背景和目的陶艺是中国传统文化的重要组成部分，也是一门独特的艺术形式。
通过接触和参与陶艺活动，不仅可以培养学生的审美意识和创造力，还可以帮助学生发展动手能力和耐心。
本方案旨在通过陶艺美育活动的开展，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
二、实施内容和方法1. 课程设置根据学生的年龄和兴趣爱好，设置不同难度和主题的陶艺课程。
如手捏陶艺课程、饰面技巧课程、陶塑技法课程等，以满足不同层次学生的需求。
2. 教学目标通过陶艺课程的开展，旨在培养学生的创造力、动手能力、集中注意力的能力，同时提升学生的审美意识和美育素养。
3. 教学方法（1）理论与实践相结合：在教学过程中，既要让学生学习陶艺的理论知识，也要让学生亲自实践。
通过亲手制作，学生会更加深入理解陶艺的技法和原理。
（2）示范和引导：教师可进行一些陶艺制作的示范，并对学生进行引导和指导。
在学生动手制作时，及时纠正错误，帮助学生提高技能。
（3）鼓励和表扬：在学生取得一定进展或有创造性的作品时，及时给予鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 资源保障为了顺利开展陶艺美育活动，需要以下资源：（1）陶艺教室：具备陶艺制作和烧制设施的教室空间。
（2）陶艺工具和材料：提供充足的陶瓷材料、陶艺工具和烧制必备设备。
（3）专业人员支持：配备专业的陶艺教师或艺术指导老师，提供必要的教学指导和技术支持。
三、实施步骤和计划1. 前期准备（1）成立陶艺美育指导小组，确定课程设置、教学目标及教学方法。
（2）配备相关设备和工具，确保教学需要。
（3）招聘合适的陶艺教师或艺术指导老师。
2. 课堂教学（1）根据学生的实际情况和兴趣爱好，进行课程安排和教学计划制定。
（2）定期开展陶艺美育活动，并根据学生的学习进展和需求进行课程调整和改进。
3. 综合评价（1）通过学生的作品展示、个人表演等形式进行评价。
（2）组织评审会议，评选出优秀作品，举办作品展览或参加艺术比赛。
乡村陶艺美育典型案例范文
乡村陶艺美育典型案例范文在一个宁静而又充满生机的小乡村里，一场关于陶艺的美育之旅正悄然展开，这个小乡村名叫桃花村。
一、案例背景。
桃花村一直以来都有着浓厚的传统手工艺氛围，陶艺更是传承了好几代人。
但随着时代的发展，年轻人们渐渐对这些传统技艺失去了兴趣，村里的陶艺也面临着后继无人的困境。
于是，村里几个热爱陶艺又关心村子发展的老人，联合一位从大城市回来的年轻教师，决定开启一场陶艺美育计划，让孩子们重新认识和喜爱上陶艺。
二、实施过程。
1. 陶艺小课堂。
年轻教师把村里废弃的一间小仓库改造成了一个超级有趣的陶艺小课堂。
课堂里摆放着各种各样形状奇特的陶艺作品，有像歪着脑袋的小泥人，还有像张着大口的怪兽花瓶。
他用非常幽默的方式给孩子们上课，比如他会说：“小朋友们，你们看这团泥巴，就像是一个还没睡醒的小懒虫，我们要把它捏成超级英雄呢！”孩子们一下子就被吸引住了。
教师从最基础的揉泥开始教起，告诉孩子们揉泥就像给泥巴做按摩，要把它弄得舒舒服服的，这样它才会乖乖听话变成漂亮的陶艺品。
2. 村里的陶艺大师出山。
村里那些老陶艺匠人们也纷纷出马。
他们可不像教师那么会讲俏皮话，但他们有一双双神奇的手。
老人们坐在陶轮前，像变魔术一样，一块泥巴在他们手中不一会儿就变成了一个精致的陶罐。
孩子们围在旁边，眼睛瞪得像铜铃一样大，嘴里不停地发出“哇”的惊叹声。
老人们就趁机给孩子们讲陶艺的历史，说：“这陶艺啊，就像我们村子的老祖宗，它看着咱们村一点点长大呢。
以前咱们村的人都靠做这个吃饭，可风光了。
”孩子们听着听着，对陶艺就多了一份敬意。
3. 陶艺比赛与展览。
为了激发孩子们的兴趣和创造力，村里还举办了陶艺比赛。
孩子们可以自由发挥，想做什么就做什么。
有个小男孩做了一个像飞船一样的陶艺品，他说那是要带着全村人去外太空旅游的；还有个小女孩做了一个满是花朵的陶盘，她觉得这样吃饭的时候心情都会变好。
比赛结束后，村里把孩子们的作品都放在村头的小广场上展览。
运用陶艺制作提高学生审美
运用陶艺制作提高学生审美一、陶艺制作的意义和好处陶艺制作不仅是一项手工艺艺术，在现代教育中也被广泛运用。
它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，更可以帮助学生提高动手能力、观察能力、感悟能力、思维能力等方面。
具体而言，它的意义和好处包括：1.提高学生的审美能力：陶艺作品既具有实用价值，又具有艺术价值，它能够让学生从中感受到美的存在，提高审美能力和艺术欣赏能力。
2.培养学生的创造力：陶艺制作是一项自由创作的过程，学生可以随着自己的想象进行造型，表现自己的思想和情感，培养创造力和想象力。
3.提高学生的动手能力：陶艺制作需要手工操作，需要学生反复琢磨、用力揉搓，同时也需要学生观察、思考、纠错。
这样能够帮助学生提高动手能力和专注力。
4.增强学生的自信心：制作陶艺作品需要一定的耐心和毅力，学生在完成作品时会感到成就感和满足感，从而增强自信心和自尊心。
5.加强学生的团队意识：陶艺制作可以让学生合作完成作品，从而培养学生的团队意识和协作能力。
二、陶艺制作的过程陶艺制作包括五个主要步骤：准备材料、翻压黏土、塑造造型、装饰涂釉、焙烧成型。
下面对陶艺制作的过程进行简单介绍。
1.准备材料：需要准备的材料包括黏土、工具、成型模具、灯泡等。
根据不同的陶艺作品，需要不同的材料和工具。
2.翻压黏土：将松散的黏土放在桌面上，用力揉搓并翻压，使它变得坚韧。
3.塑造造型：将黏土分解成需要的大小和形状，用手轻轻捏出，再慢慢的揉捏、描绘，最终形成完整的造型。
4.装饰涂釉：可以使用各种颜色的涂料、印章等进行装饰，涂上釉料之后，放到烤箱中进行烧制。
5.焙烧成型：将加工好的作品放入烤箱中进行高温焙烧，让阳光和火焰的力量捏合好作品，使其变成陶器，变得坚硬、不易磨损，完美完成。
陶艺制作是一种重要的美育手段，它与艺术教育的相结合能够有效提高学生的审美敏感性和欣赏能力，并促进学生的全面发展。
下面介绍几个具体的方法：1.提供多样化的创作素材：为了让学生的创造力得到充分的发挥，教师需要给予学生多样化的创作素材，如形状、颜色、质感等方面。
教师培训陶艺心得体会
一、前言陶艺，作为一种古老而富有魅力的艺术形式，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着素质教育的推进，陶艺教育逐渐成为学校美育的重要组成部分。
我有幸参加了学校组织的教师陶艺培训，通过这次培训，我对陶艺有了更深入的了解，同时也对教育教学有了新的感悟。
二、陶艺培训的收获1. 提升审美能力在陶艺培训过程中，我学会了如何欣赏陶艺作品，如何从线条、色彩、造型等方面去品味陶艺的美。
这种审美能力的提升，使我更加懂得如何在教学中引导学生发现美、感受美。
2. 增强动手能力陶艺制作需要一定的动手能力，通过培训，我掌握了陶艺的基本技巧，如揉泥、拉坯、修坯等。
这些技巧在今后的教学中，可以帮助学生更好地体验动手创作的乐趣，提高他们的实践能力。
3. 激发创造力陶艺创作过程中，需要不断尝试、修改，这使我明白了创新的重要性。
在今后的教育教学工作中，我会鼓励学生勇于尝试，勇于创新，培养他们的创造力。
4. 培养耐心与毅力陶艺制作是一个漫长的过程，从揉泥到烧制，需要耐心和毅力。
在培训过程中，我深刻体会到了这一点。
这种品质的培养，对学生的成长具有重要意义。
5. 增进团队协作陶艺培训是一个集体活动，需要大家相互帮助、共同进步。
在培训过程中，我与同事们建立了深厚的友谊，学会了如何与他人协作，这对我今后的教育教学工作大有裨益。
三、陶艺与教育教学的结合1. 融入美术课堂在美术课堂中，可以将陶艺作为教学内容，让学生亲手制作陶艺作品，提高他们的审美能力和动手能力。
同时，通过陶艺教学，可以培养学生的创新精神和实践能力。
2. 跨学科融合陶艺与其他学科有着广泛的联系，如语文、历史、科学等。
在教学中，可以将陶艺与其他学科知识相结合，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 陶艺课程开发结合学校实际情况，开发具有特色的陶艺课程，如陶艺文化课程、陶艺实践课程等。
这些课程可以满足不同层次学生的学习需求，提高他们的综合素质。
4. 陶艺活动组织定期组织陶艺活动，如陶艺比赛、陶艺展览等，为学生提供一个展示才华的平台，激发他们的学习热情。
乡村陶艺美育典型案例范文
乡村陶艺美育典型案例范文在一个宁静的小乡村里，一场关于陶艺的美育之旅正悄然展开，这便是[乡村名字]独特的陶艺美育典型案例。
一、乡村陶艺美育的缘起。
这个小乡村啊，有着深厚的制陶历史。
老一辈的村民们世世代代都与泥土打交道，制作出各种实用的陶器。
随着时代的发展，传统的陶艺渐渐被人们遗忘，年轻人都向往外面的世界，制陶手艺面临失传的危险。
这时候，村里的一位老陶匠[名字]大爷着急了，他深知这陶艺不仅仅是一门手艺，更是乡村文化的灵魂。
同时呢，村里小学的校长[校长名字]也意识到了问题。
他发现现在的孩子们对本土文化知之甚少，缺乏对乡村美的感知。
于是，两位老人一拍即合，决定在学校开展陶艺美育课程。
二、陶艺课程的设置与实施。
1. 基础入门：亲近泥土。
课程的第一阶段，就是让孩子们亲近泥土。
老师们带着孩子们来到村外的陶土采集地。
孩子们看到那黄褐色的泥土，眼睛里满是好奇。
他们像小探险家一样，用小手挖着泥土，感受着泥土的质地。
有的孩子还会调皮地把泥土抹在小伙伴的脸上，大家笑成一团。
回到教室后，老师教他们如何揉泥，去除杂质，把泥土变成可以制作陶器的坯土。
这时候，教室里就像一个小小的陶艺作坊，到处都是孩子们“吭哧吭哧”揉泥的声音。
2. 创意造型：心灵的表达。
当孩子们对泥土有了一定的了解后，就进入到创意造型阶段。
这可就像是打开了孩子们想象力的魔盒。
有的孩子想要做一个像自己家小猫一样的陶碗，于是就在碗的边缘捏出了小猫的耳朵和爪子；还有的孩子想要做一个能飞的房子，那房子就被装上了翅膀，歪歪扭扭地站在桌子上。
老师们从不限制孩子们的创意，只是在一旁给予一些技术上的指导，比如如何让陶坯更稳固，如何添加细节。
这时候的教室就像是一个充满奇幻色彩的童话世界，每个孩子都是小小的艺术家。
3. 烧制之美：神奇的蜕变。
最让孩子们期待的就是烧制环节了。
他们小心翼翼地把自己的作品送到村里的老窑。
看着那古老的窑炉，孩子们的眼睛里充满了敬畏。
在烧制的过程中，孩子们围在窑炉边，焦急又好奇地等待着。
以陶养情以美育人
46·EDUCATOR名校·MingXiao中学的实践为例》，安徽师范大学张绪庚老师和赵平老师撰写的论文《以美育人，建和谐心灵——当前德育工作新思考》，都从不同角度论述了“德育”和“美育”结合的方法，以及以“美育”促“德育”的可能性和必要性。
这些观点和学说都为“以美育人”的大课题提供了有力的理论支持。
“以陶养情，以美育人”教育之路的必要性分析“以美育人”是促进青少年全面发展的需要 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人”是党和国家提出的教育方针。
随着我国教育现代化进程的加快，美学教育也逐渐成为中学教育的关注点，美学教育也是新世纪培养优秀人才和推动我国教育发展的必然要求。
“美育”是学校发展的创新与实践结晶 广东省广州市晓园中学于1998年开始“美与创造”素质教育模式研究，以开展“美育”德育教育作为提升学校教育的切入点，并初步形成了美育的思路。
2005年，学校在继承美术传统的基础上，开拓创新，丰富了陶艺、环境教育、科技、书法等特色项目。
近年来，学校提炼出了“以陶怡情，以美育德”的独具陶艺特色的德育模式，于2014年成功申报成为海珠区义务教育阶段“陶美教育”特色学校，并在此基础上发展和形成了“以陶养情，以美育人”的办学思路；并于2015年成功申报成为广州市义务教育阶段“陶养教育”特色学校，这正是对学校“美与创造”办学思路的继承和发展。
“以美育人”是学校办学的思路 办学思路是实现教育理想的具体方式，学校开创的“以陶养情，以美育人”的特色办学思路，实现了通过“以陶养情”培育学生“美”的思想理念，进而提升学生的人文素养，完善学生人格，实现了陶艺与德育的完美结合。
“以陶养情，以美育人”的特色办学目的以及意义“以陶养情，以美育人”的特色办学目的 中共十八大提出将“立德树人”作为教育的根本任务，并要求在教育实践中要“完善中华优在我国，早在3000多年前的周公旦，就开始以“制礼作乐”来治理国家，教化百姓。
以陶艺工作坊为载体促进美育特色发展
以陶艺工作坊为载体促进美育特色发展发布时间：2021-09-13T02:58:17.661Z 来源：《中国教师》2021年5月第13期作者：李柯欣邹丽璇[导读] 2020年10月教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段李柯欣邹丽璇四川省南充市第五中学校摘要：2020年10月教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。
到2022年要全面实行美育中考，2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。
根据文件指示、结合我校美育教学资源较为完善但美育发展模式较为单一和创新少的现状，通过对陶艺工作坊的研究，建立了“五中美育特色发展模式”，可为其它陶艺工作坊加入美育教育提供一条理论与实践相结合的路径，助力学校美育建设工作。
关键字：美育五中陶艺工作坊特色发展模式一、美育美育：是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。
二、南充五中南充市第五中学校始建于1936年，80余载栉风沐雨，春华秋实，是一所具有悠久办学历史、深厚文化底蕴、优良教育传统、雄厚师资力量和卓越办学成就的川东北名校。
学校现有育英、城南、青龙山三个校区。
青龙山校区背山面水，位于巍巍青龙山脚下，外呈中华建筑经典高雅之美，内蕴五中深厚绵长文化底蕴。
三、陶艺工作坊的美育功能：（一）陶艺工作坊可以更好实现美术课程价值陶艺工作坊教学作为实施美术教育的补充阵地，是落实学校美育改革的具体体现。
挖掘人文内涵，传承多元文化的功能尤为突出。
我校陶艺工作坊加入了三国文化、南充饮食文化等地域特色文化资源，是学校落实美育改革中的具体体现，可以更好实现美术课程价值。
（二）陶艺工作坊是培养美术人才的摇篮陶艺工作坊在尊重学生特点的基础上进行艺术指导提高了学生的艺术素养，增强了学生艺术创作能力，并在交流学习中感悟艺术文化，陶艺工作坊是学生展现自己能力的舞台，是培养美术人才的摇篮。
学生手工艺教育与美育活动方案
学生手工艺教育与美育活动方案1.引言手工艺教育和美育活动是培养学生成为全面发展的个体的重要途径。
通过手工艺教育和美育活动，学生可以培养动手能力、审美能力和创造力。
在本文中，我们将提出一套实施学生手工艺教育与美育活动的方案。
2.方案目标通过手工艺教育与美育活动，培养学生的动手能力、创造力和审美能力。
使学生能够体验手工艺制作的乐趣，增强他们对艺术的理解和欣赏能力。
3.方案内容a.课程设置建立手工艺教育专门课程，包括陶艺、编织、木工等多种手工技能的学习。
通过这些课程，学生将学会使用各种材料和工具进行手工艺品的制作。
b.美育活动组织学生参与各类美育活动，如艺术展览、文化节、艺术品鉴赏等。
这些活动将提供学生与不同艺术形式接触的机会，培养他们的审美能力和艺术欣赏能力。
4.手工艺教育的意义a.培养动手能力手工艺教育可以锻炼学生的动手能力和手眼协调能力。
通过亲自动手制作手工艺品，学生可以提高他们的动手能力和解决问题的能力。
b.培养创造力手工艺教育可以激发学生的创造力和想象力。
在手工艺制作过程中，学生需要将自己的想法转化为实际的作品，这有助于培养他们的创造力和创新思维。
c.培养审美能力通过手工艺制作和参与美育活动，学生可以培养他们的审美能力。
学生将学会观察艺术作品并理解其背后的意义，从而提升他们的艺术欣赏能力。
5.美育活动的意义a.拓展视野美育活动能够拓展学生的视野，引导他们了解不同的文化和艺术形式。
通过参与文化节、艺术展览等活动，学生可以感受到不同文化的独特魅力。
b.促进情感发展美育活动能够激发学生的情感，培养他们的审美情趣。
在欣赏艺术作品的过程中，学生可以体验到不同的情感表达方式，丰富自己的情感世界。
6.实施方案的具体步骤a.制定课程计划在方案实施前，需要制定手工艺教育和美育活动的课程计划。
明确教学目标、学时安排等，确保计划的有效性。
b.培养教师团队组建专业的教师团队，培养他们的手工艺教育与美育活动的教学能力。
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论陶艺教学中的美育教育
【摘要】美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，对于提升人的全面发展过程中起到不可替代的作用。
陶艺作为美育教育中的一朵奇葩，具有其他艺术门类所没有的优势。
从制作的材料、技法到表现形式、烧成这一个完整的过程，充分的锻炼了学生手、脑、眼的感知和审美能力。
那么如何在陶艺教学中把美育教育渗透的更深入是一个值得深思的地方。
【关键词】陶艺教学美育感受与传承创新与发展立体与空间坚持与思考一、感受与传承，“美”的概念是时代不变的产物。
时代在变迁，虽然每个时代的服饰、器具、家具、纹样等千姿百态，而且赋予了各个时代的特点，但是“美”的内涵不会变，规整的、异性的、变化的等等艺术形式只要是被人们归类到“美”的行列，它自身都有其平衡、强弱、疏密、松紧、大小等的“美”的形式。
为世界优秀的文化遗产存在了几千年，它的“美”更是如此。
从河姆渡、半坡遗址出土的原始陶，粗狂的手法、优美的线条、古朴的纹样传递出那个时代淳朴的气息；到唐朝的三彩，釉色浓淡变化、互相浸润、斑驳淋漓谱写了一曲大唐盛世的高歌；再到元明的青花，温文尔雅、青蓝相间、清新雅致流淌出世界公认的审美情趣。
即使到今天的现代陶瓷艺术，形式丰富多彩、门类百花齐放。
如果只是通过美术欣赏课去了解陶瓷艺术可能感触没有那么深，当学生真正的亲自去动手尝试，随着时间的推移慢慢看着自己通过双手把一块泥做成作品、干燥、装饰、上釉、烧成，学生的心也在随着变化，审美的情趣也慢慢开始在内心发芽。
因此在陶艺教学的前阶段和教学中，我会讲述和穿插一些陶瓷的历史和文化，传统陶艺和现代陶艺的精美图片，了解陶瓷生产的品种、历史和工艺。
学生不仅有制作的欲望和好奇心，而且更加渴望动手创作作品，内心对美的享受也自然通过双手表现出来。
可以说正是真正的实践才是感受美的源泉，没有美的了解与传承也不会内化到学生的心灵。
二、创新与发展，“美”的感知是学生天生的特质。
土生万物，“泥”作为大自然中最普通的材质，也是和人最亲近的一种材质，所以孩子都有玩泥巴的天性，一看到泥他们就有强烈的好奇心，碰一碰、捏一捏用心去感受手中的泥团。
起初在学生手中玩的时候，有些学生会抛开当堂的作业，
自己创作一些稀奇古怪的小玩意。
往往一些定性的形状和要求提不起他们的兴趣，我想这也许是造型、方法、内容的单调。
所以如何突破陶艺的“美育”教育变的尤为重要，学生了解“美”可能会比较简单，但是学生去创造“美”却需要教师设定好一个引导和展示的平台。
比如了解不同的学生年龄段喜欢的东西，比如卡通动物，在制作的时候学生可以按照原版的形象来设计没有问题，但是卡通动物的服装、配饰，包括动作、表情是可以通过改变来展现出不同的形象。
甚至与他的表情是否夸张，为什么没有表情是不“美”的，为什么没有表情也是“美”的。
又如教师的直接在作品上进行添加，表面上好像是违背教育观的，但是这正是一种熏陶，如果老师只是靠嘴巴就可以让学生把美的形式展现出来，有时确实做不到，所以适当的引导和修改是可以让学生潜移默化的感受到“美”的标准。
再比如，学生做好作品后，作品的布展自然是教师的一次重组，无论是展厅展示还是作品集的展示，学生都会产生另一种不一样的感受，这种感受恰恰也是教师的“布置”所带来的。
当学生通过一段时间的练习，掌握了一些固定的技巧和技能后，教师再加以适当的引导，具有“美”的形式的陶艺作品自然会从指间流出。
三、立体与空间，“美”的深度是陶艺优越的条件。
相对于绘画来讲，陶艺对“美”的表现力、空间感、立体感会更加深入。
作为我们成年人来讲，选一件商品时往往会左右上下的打量，最后确定了才下决心购买，我们很少只看一面漂亮就轻易决定。
作为一件商品或作品，正常人从不同的角度看过去，都会有不同的美感，就像每一扇窗户望出去都有不同的风景一样。
正因如此，陶艺的美育教育会更深入，泥固有的质感吸引了孩子，孩子在玩的过程中去观察它，感受它，进而开发了他们的创造性思维和手脑并用的协调性。
简单的拿一件陶艺花瓶来说，如果通过绘画，学生可以感受到花瓶的曲线美、纹样美、色彩美、器形美等等的客观美，但是如果是用泥巴来做一件花瓶，出了具备这些“美”的熏陶外，在做的过程中有可能因力度或粘贴不牢产生倒塌、变形等情况，这时力量所展现的美、心情转换的美、角度转换的美等很多主观意识上的美也都会发生改变。
四、坚持与思考，“美”的熏陶是陶艺永恒的主题。
一件事情如果只做一次，深度不够；如果只做一种，宽度不达；所带来的
是，停留在表面的方法和展示形式也只是一种外化，真正的还是要内化成一种“美”的意识形态。
一旦形成一种“氛围”的时候，它必将会传承，会感染到更多的学生愿意深入到陶艺课程，乐意在陶艺课程里徜徉。
当然这个过程需要一个慢慢积累的过程，但是如果作为主导的教师没有这份坚持和思考，年复一年，日复一日，停留的脚步带来的是学生思维的固化。
在今天这样一个全信息化、高素质人才的社会，我们的家长里面有一批也具有较高的教育理念和实践经验，他们从小带出来的孩子相比之前会更加的优越，思维更开阔。
所以学校的职能应该是在这个基础上更加的趋向于传承和提高，“美”也许离我们不遥远，但却让我们一直在寻找，我想陶艺正是这条路上闪亮的路灯。