幼儿园大班益智区观察记录
大班区域观察记录100篇简短益智区
大班区域观察记录100篇简短益智区近年来，越来越多的学校开始重视孩子们的益智能力培养。
在大班教室中，设置益智区是一种常见的方式。
通过观察记录这100篇简短的益智区，我们可以了解到不同益智区的特点和效果，为今后的教学提供参考。
1. 数字拼图区：在这个区域里，摆放着各种数字拼图，让孩子们通过拼图的方式学习数字和形状。
观察发现，孩子们在这个区域里能够培养自己的动手能力和逻辑思维能力。
2. 字母迷宫区：这个区域里摆放着各种字母迷宫游戏，孩子们需要通过迷宫找到正确的字母顺序。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的字母识别和空间认知能力。
3. 形状配对区：在这个区域里，孩子们需要将各种形状拼配在一起。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的观察力和形状认知能力。
4. 模板拼图区：这个区域里摆放着各种模板拼图，孩子们需要根据模板将拼图拼好。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
5. 数字计算区：在这个区域里，孩子们需要进行简单的数字计算，如加减法。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的计算能力和注意力。
6. 图形填色区：这个区域里有各种图形，孩子们需要将图形填上正确的颜色。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的创造力和色彩认知能力。
7. 逻辑推理区：在这个区域里，孩子们需要通过逻辑推理来解决问题。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
8. 图形拼贴区：这个区域里有各种图形碎片，孩子们需要将碎片拼贴成完整的图形。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的空间想象力和手部精细动作能力。
9. 数字排序区：在这个区域里，孩子们需要将数字按照顺序排列。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的数字认知和逻辑思维能力。
10. 记忆游戏区：这个区域里有各种记忆游戏，孩子们需要记住图片的位置。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的记忆力和注意力。
通过观察这100篇简短的益智区，我们可以发现，益智区域在大班教室中起到了非常重要的作用。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录
观察记录：
1. 大班益智区是一个宽敞明亮的空间，装饰着多种鲜艳的颜色，墙上挂着孩子们的作
品和欢迎标语。
2. 房间里有不同种类和大小的玩具，如积木、拼图、智力游戏等，可以促进儿童的认
知和动手能力。
3. 孩子们在玩具区域中自由地选择玩具，并与其他孩子一起合作玩耍，增强了他们的
社交能力。
4. 大班益智区还设有一个角落供孩子们进行手工艺活动，他们可以用纸、贴纸、颜料
等材料创造自己的作品。
5. 在另一个角落，有一个大型乐高积木区，孩子们可以组装不同的乐高模型，锻炼他
们的创意和问题解决能力。
6. 教师在大班益智区中担任观察者和引导者的角色，他们时不时地与孩子们交流，鼓
励他们思考和解决问题。
7. 孩子们在大班益智区中展示了积极的态度和兴趣，他们玩得开心并且自愿地参与到
不同的活动中。
8. 每个孩子在大班益智区中表现出不同的兴趣和能力，有的喜欢拼图，有的喜欢搭建，这种多样性促进了他们的个人发展。
9. 教师会定期更换玩具和活动，以确保孩子们的兴趣和学习的多样性。
10. 大班益智区不仅提供了儿童学习和发展的机会，还鼓励他们通过玩耍和互动来探索和发现自己的兴趣和潜能。
幼儿大班区角观察记录20篇
思
与
分
析
幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
反
思
与
分
析
1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。
2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
益智区观察记录50篇
益智区观察记录50篇1. 在益智区里，我看到了一个小女孩正在拼图，她很专注，一直在不停地试图拼出正确的图案。
2. 我看到了一群小朋友在一起玩数独游戏，他们非常聚精会神，思考着空格应该填入的数字。
3. 有一个小男孩在用木块搭建一个高楼大厦，他的构思很有创意，让人惊叹。
4. 我看到了一个老人在玩华容道游戏，他嘴角挂着微笑，看起来非常享受。
5. 有一对父母正在和孩子一起玩“扭蛋机”，他们尽情享受着这个亲子游戏的乐趣。
6. 我看到了两个年轻人正在玩魔方，他们速度很快，每一步都很有技巧。
7. 有一个孩子在拼字谜，他认真地看着每个字母，试着找到正确的单词。
8. 我看到了一个年轻人在解谜题，他动作很慢，但却很有耐心和毅力。
9. 有一对情侣在一起玩双人游戏，他们配合默契，游戏非常充满活力。
10. 我看到了一个小女孩正在玩光盘迷宫游戏，她的手法很稳，走路的路线也很聪明。
11. 有一个小男孩正在尝试“挑战自我”游戏，他勇往直前，毫不畏惧。
12. 我看到了一个家庭在一起玩“猜单词”游戏，他们欢声笑语，一起享受游戏的乐趣。
13. 有一个老人正在玩“消除游戏”，他的反应非常灵敏，每一步都很有技巧。
14. 我看到了一个年轻人正在练习“三维拼图”，他非常有耐心，一遍遍尝试着将碎片拼起来。
15. 有一对情侣正在玩“接猫”游戏，他们非常默契，手法也很稳健。
16. 我看到了一个小男孩正在玩“数棋子”，他的记忆力很好，很快就能找到正确答案。
17. 有一个家庭在一起玩“拼音连连看”，他们可以同时进行竞赛，比赛起来非常热闹。
18. 我看到了一个小女孩在玩“迷阵”，她找到了正确的路线，迈着轻盈的步伐走了出来。
19. 有一个老人正在玩“俄罗斯方块”，他的反应速度非常快，拿高分轻轻松松。
20. 我看到了一个年轻人在玩“解题大师”，他利用自己的智慧和技巧，迅速解决了问题。
21. 有一对情侣在一起玩“五子棋”，他们的对弈过程非常激烈，但也非常有趣。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录一、观察环境1.教室环境本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。
2.教师环境本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。
她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。
二、观察内容1.活动设计本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
2.活动过程（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植物的生长过程；（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长过程，并且回答一些相关的问题。
3.活动效果此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
三、总结本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
从本次观察中，我们可以看出，大班益智活动是一种有效的学习方式，它不仅可以让孩子们学习到知识，还可以让孩子们在探索中学习，在学习中成长，从而提高孩子们的学习兴趣和学习能力。
益智区角观察记录20篇
益智区角观察记录20篇1.在益智区的公园里，看到一个角角分明的雕塑像，仔细一看，原来是一只栩栩如生的大熊猫，它的眼睛灵动有神，仿佛在看着周围的游客。
观察雕塑的细节，发现每一处都十分精美，尤其是它那圆滚滚的肚子，仿佛可以摸得到。
2.在公园的草坪上，看到了一只奇怪的角色，它有一颗红色的鼻子，棕色的身体上有很多白色的斑点，四肢非常修长。
原来它是一只迷你马，它们的身高只有70-110厘米左右，非常可爱。
3.在益智区的博物馆里，看到了一个古老的宝剑，它的剑柄上雕刻着许多复杂的图案，剑身通体金黄，沉甸甸的手感让人相信，这把宝剑一定是非常锋利的，不可取玩耍。
4.在一家咖啡馆里，发现了一张有趣的拼图，它由许多方块拼接而成，每个方块上都有不同的图案，一拼出来，就变成了一个美丽的风景，看到这个拼图，竟然让人感到心旷神怡。
5.在公园的小池塘里看到了一只漂亮的白天鹅，它纯白色的身体非常光滑，像是雪一样柔软。
它浑身都有一种优雅的气息，让人不禁赞叹。
看到它优美的动作，仿佛也让人心情愉悦起来。
6.走在益智区的街道上，看到一只可爱的小狗，它身上有许多金色的毛发，耳朵上有一对尖尖的耳朵，每当听到主人的呼唤，它就会蹦蹦跳跳地过来。
7.在公园里看到了一个巨大的石头，它的外形很像一个巨人的脑袋。
仔细一看，发现在它的表面上，还有着一些神秘的符文，不知道它们代表着什么。
8.在益智区的游戏厅里，玩到了一个有趣的角色扮演游戏，玩家要扮演着不同的职业来完成任务。
这个游戏很火爆，周围的玩家非常兴奋，仿佛整个游戏世界都在他们的掌控之中。
9.在益智区的商场里看到了一家卡通人物专卖店。
店里的展示柜里，摆放着各式各样的卡通人物，他们的形象生动有趣，仿佛真的可以活了一样，吸引了很多小朋友的目光。
10.在街角的小摊上，看到了一种新奇的玩具，它由许多小球拼接而成，每个小球上都有不同的图案，拼起来，仿佛是一个世界地图。
这种玩具非常受儿童的欢迎，还可以锻炼他们的手眼协调能力和空间认知能力。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录记录〔一〕观察地点：益智区实地记录：xx小朋友是一个比拟内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，xx小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
记录〔二〕观察目的：1、观察幼儿幼儿能否与同伴一起合作玩操作盘。
2、可以按照颜色的不同进展分类。
观察时间：观察幼儿：xx、xx案例描绘：最近一段时间经过与孩子一起将班内的固定区域进展整改，整改后发现越来越受到孩子的喜欢，孩子喜欢到里面去自主的探究玩耍。
今天下午室内活动区游戏开展了在走廊等候的幼儿已经有些按耐不住了，时刻的观看班内教师要摆什么区域？幼儿一进到教室内分别去选择自己喜欢的区域进展玩耍，当我在保证孩子平安的同时一遍观察益智区的幼儿。
xx来到益智区中将材料架上面的棋盘拿下来之后将上面的棋子按照颜色进展分类摆放〔红色、蓝色、绿色、黄色粉色、橙色〕；就在xx按颜色摆放后xx来到益智区中看看xx在摆放棋盘问xx：你这是要干什么呀；xx：要玩棋盘的游戏的，你会不会玩啊；xx：玩什么棋的呢；两人对着棋盘商量了几分钟之后，xx 说：要不我们玩剪子包袱锤的游戏吧；xx：怎么玩啊；xx：我们先把这六种颜色的棋子分成两组，你一组我一组，之后我们剪子包袱锤之后谁赢了就选择自己身边的一个棋子放进棋盘上最后谁先放满自己身边的棋盘就赢了。
xx：好吧，我们一起玩吧。
就这样在两人的商量下xx与xx开场玩耍剪子包袱锤的游戏。
分析^p ：1、xx可以按照颜色进展有序的分类摆放，加深自己对颜色的认识。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
大班区域观察记录范文五篇
大班区域观察记录范文五篇大班区域观察记录篇1 观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
幼儿园益智区观察记录怎么写(范例10篇)
幼儿园益智区观察记录怎么写（范例10篇）1.幼儿园益智区观察记录怎么写篇一观察目的：1.观察幼儿在活动中的动手操作能力。
2.观察幼儿与同伴的合作交往能力。
观察记录：区域游戏开始啦！然然和可熠一起来到益智区，商量一番后决定玩卡通拼图。
然然挑选了自己喜欢的卡通拼图后便开始拼搭起来，不一会儿，一条小鱼拼图就拼好了，她把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。
可熠这边呢，则选择了一个汽车拼图，也开始拼了起来。
可熠刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，然然走过来说：“可熠我来帮你吧”！可熠欣然答应了。
然然先看了一下可熠拼的图，再拿出原图对照看了下后发现，有一块拼图装反了，她快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。
拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：1.然然和可熠在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.然然在可熠需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助可熠一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出然然善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.然然和可熠在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。
幼儿园益智区观察记录_共10篇完整篇.doc
★幼儿园益智区观察记录_共10篇范文一：幼儿园区域观察记录区域观察记录今天的建构区，孩子们玩得格外的开心。
小女孩今天在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。
在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天孩子们的搭建成果。
发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简单的架空了。
这真是一个好的开始！孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。
“老师，看我的城堡。
”、“老师，我的是长城”、“看！我盖了大高楼！”??益智区的孩子们今天也格外的认真。
有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安静的翻着书??娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。
”哈哈，将来一定会是好爸爸的。
看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果，开心的是孩子们不再乱丢积木，开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.范文二：幼儿园观察记录永春邦大第一幼儿园教师观察记录表观察时间:2014年2月10日观察对象:洪根宝行为表现:有一天早上，和平常一样做完早操，回到教室准备就绪，等吃点心。
今天的点心是豆浆和蛋糕，有剩下两块蛋糕，是个幼儿请假才剩下的。
我就把剩下的蛋糕给了全托班的小孩，他们很高兴的拿去吃了。
这时候才发现根宝在我身后，说：我也要吃。
我说：可是蛋糕已经没有了。
我没有在意根宝，就去做自己的事情。
等我组织集中好幼儿，发现根宝躺在地上，而且是在桌子底下，左手拿着纸张，右手拿着剪刀在乱剪。
这种情况我不能理他，因为我知道搞不好会很麻烦的。
等我上完课他还在玩书了。
区域的时间到了，我带几个幼儿到美术馆玩橡皮泥。
等我们活动结束下来，看到班级教室非常的凌乱，像经过一场大搜查一样，桌子四胶朝天，图书满地都是；小朋友的大衣架躺在地上，衣服洒了一地。
大班区域观察记录(益智区)
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
3.孩子在玩得过程中时而欢笑时而思索，能够愉快地进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力
教育策略
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域பைடு நூலகம்
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
区域活动时间，小明和小华来到了益智区，小明选择了五子棋，小华说：“这个我不会玩”。小明拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，小明说：“你先摆放棋子吧。”小华放下一颗黑子在棋盘上，接着小明放下一颗白子。很快小明连成五子，她拿取白色棋子时，小华也跟着收黑色棋子，小明愣住了：“还可以继续接着下的。”接着小明又说：“好吧，我们重新来。”
新的一轮游戏又开始，小华理解了规则，看到小明有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。小华的黑棋连成了五个，她还没有发现，小明提醒她：“你有五颗了。”小华终于赢了一次比赛。
评价与分析
1. 五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨炼人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
大班益智区观察记录与分析与措施
大班益智区观察记录与分析与措施大班益智区观察记录与分析与措施一、观察记录在大班益智区进行观察，发现以下几点问题：1.玩具随意散放：玩具没有规定好的放置位置，孩子们玩完之后就随意放置，导致玩具堆积成山，难以整理。
2.孩子玩具并不清洁：孩子们拿的玩具并没有经过消毒，可能会存在卫生隐患。
3.孩子对益智区缺乏兴趣：除了堆积玩具，孩子们并不关心其他在益智区提供的游戏和玩具。
4.孩子玩具过多：益智区提供的玩具和游戏过多，孩子们缺乏选择的能力，经常出现大家同时选择一个游戏的情况。
二、分析与措施1.玩具规定归位：我们需要给每种玩具规定好放置的位置，并进行分类，以便孩子们拿起玩具之后可以知道归位的地方。
2.定期消毒：经常对益智区内的玩具进行消毒，防止疾病传播。
3.增加趣味性：采用更加有趣的方式来吸引孩子们的注意力，例如增加新玩具，制作一些简单有趣的小游戏等。
4.减少玩具数量：适当减少益智区提供的玩具数量，让孩子们可以更轻松地选择适合自己的玩具，同时也避免了因为选择太多而出现排队的情况。
三、措施实施1.将玩具分类标记：为每种玩具规定一个放置位置，并在位置上加上标记，让孩子们可以很清晰地知道每种玩具的位置。
2.定期消毒：每周对益智区中的玩具进行消毒，保证孩子们玩的都是干净的玩具。
3.游戏时间划分：把每一段时间划分为不同的游戏时间，例如早上的时间可以玩画画、拼图等需要较大耐心的玩具，午后的时间可以让孩子们自由选择他们感兴趣的玩具。
4.去除过时玩具：把孩子们不喜欢也不算流行的玩具去掉，让益智区的物品更新换代得更快。
四、总结在大班益智区观察发现与解决问题的过程中，我们发现孩子在玩具选择、玩具放置及物品卫生方面存在的一些问题。
我们需要引导孩子规范玩具的使用，也需要教育孩子们爱护玩具并保持益智区的卫生。
适当调整玩具的选择和数量，可以增加孩子们对益智区的兴趣，更好地提升益智区的功能和效果。
益智区活动观察记录
日期：2023年3月15日地点：XX幼儿园益智区观察对象：大班幼儿观察者：XX教师一、活动背景益智区是幼儿园教育中不可或缺的一部分，旨在通过丰富多彩的益智游戏，培养幼儿的逻辑思维、空间感知、手眼协调等能力。
本次观察记录将针对大班幼儿在益智区活动中的表现进行详细记录和分析。
二、活动过程1. 活动开始上午9点，益智区活动正式开始。
孩子们在老师的带领下，有序地进入益智区，选择自己喜欢的益智玩具。
益智区分为几个区域：积木区、拼图区、智力拼板区、迷宫区等。
2. 幼儿活动情况（1）积木区在积木区，幼儿们利用各种颜色的积木进行搭建。
观察发现，孩子们在搭建过程中，不仅能够根据积木的形状和大小进行分类，还能够发挥自己的想象力，搭建出各种有趣的建筑物。
例如，一位小朋友用积木搭建了一座城堡，城堡里有高耸的塔楼、宽阔的广场和一条蜿蜒的小溪。
（2）拼图区拼图区是孩子们最喜爱的区域之一。
在这个区域，孩子们需要将散乱的拼图拼凑成一幅完整的画面。
观察发现，大部分幼儿在拼图过程中能够独立思考，遇到困难时会主动向同伴求助。
例如，一位小朋友在拼图时遇到了困难，他首先尝试了自己解决，但仍然无法完成。
随后，他向旁边的同伴求助，两人合作完成了拼图。
（3）智力拼板区智力拼板区要求幼儿将拼板按照指定的图案进行拼装。
这个区域对幼儿的空间感知能力和手眼协调能力要求较高。
观察发现，孩子们在拼装过程中，能够认真观察拼板的形状和图案，耐心地完成拼装。
例如，一位小朋友在拼装过程中，不仅能够快速找到对应的拼板，还能够根据拼板的形状和图案调整拼装顺序。
（4）迷宫区迷宫区是孩子们挑战自己的区域。
在这个区域，幼儿需要按照迷宫的路线找到出口。
观察发现，孩子们在迷宫游戏中，能够认真思考，不断尝试不同的路线。
例如，一位小朋友在迷宫中遇到了死胡同，他会根据记忆和观察，选择另一条路线继续前进。
3. 教师指导在活动过程中，教师密切关注幼儿的活动情况，适时给予指导和帮助。
例如，当幼儿在拼图区遇到困难时，教师会耐心地引导他们观察拼图的形状和图案，帮助他们找到正确的拼装方法。
大班区域观察记录(益智区)
xx表现出较好的游戏兴趣和参与热情。他主动询问老师游戏的规则和玩法，表现出较好的求知欲和学习能力。还能够积极向其他幼儿介绍游戏，并进行示范，表现出较好的社交技能和合作精神。
教育策略
1.鼓励幼儿主动参与游戏和活动，提供多样化的游戏材料和场所，满足他们的游戏需求和兴趣。
2.引导幼儿积极向老师和其他幼儿学习和提问，培养他们的求知欲和学习能力。
3.鼓励幼儿在游戏中相互帮助和合作，培养他们的社交技能和团队精神。
4.教育老师在引导幼儿玩游戏时，要注意游戏规则和安全问题，并给予适当的指导和帮助。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
在区域活动时间，xx来到益智区，拿起了民间游戏材料“小棒”，并举起材料询问老师：“这个怎么玩？”老师向她介绍了游戏的玩法和规则，并告诉她这个游戏的名称叫“挑小棒”。xx随后又叫来了旁边的小朋友一起玩，先按照老师所说的游戏玩法进行了示范。
大班-区域观察记录(益智区)
4.鼓励小A和小B和其他小朋友组队进行团队竞赛，让他们学 会在团队中相互协作，相互信任。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今日，在益智区小A和小B选择了三子棋。棋盘铺好，两 位小朋友轮流下棋，谁先连成一条线则获胜。
一开始，小A首先下棋，他选择了棋盘中心位置。小B随 后选了棋盘的一个角落。随着游戏进行，可以看到小A似乎有 所策略，经常选择能够阻断小B连线的位置。而小B则更多地 是反应性地下棋，针对小A的每一步做出回应。在下了几步后， 小A快速形成了一个将要连成直线的局面，小B似乎并未察觉， 继续他的步骤。
在游戏过程中，小A和小B都展现出了一定的观察力，能
够对对方的棋步做出相应的策略调整。
两位小朋友在游戏结束后的表现都相对成熟，没有因为输
赢产生过大的情绪波动，这也是一个值得肯定的地方。
教育策略
L可以为小A和小B准备更多策略性强的游戏，如牛角棋、五 子棋等，帮助他们进一步培养策略思维。
2.可以通过一些找茬、连连看等观察力训练游戏，帮助两位小 朋友加强观察细节的能力。
但随着时间的推进，小B似乎逐渐察觉到了游戏中的规律， 开始主动地尝试阻断小A的进攻，并寻找自己的机会。在一次 关键的下棋中，小的连线，成功获胜。
游戏结束后，两人相视而笑，准备开始下一局。
评价与分
析
在游戏的初期，小A展现出了较为明显的策略意识。选择 中心位置是一个策略性强的动作，有利于形成多个方向的连线。 而小B的策略意识是随着游戏的进行逐渐增强的，从开始的被 动防守到后来的主动出击，小B的成长是明显的。
大班观察记录范例五篇
大班观察记录范例五篇1.大班观察记录范例观察内容：每周二下午建构游戏的时间又到了,杨xx和孙xx小朋友选择了清水积木搭建楼房。
刚开始他们没有计划随便的搭建,但搭着搭着就倒了,杨xx就急了,埋怨孙xx小朋友不好好的搭建,眼看就要吵起来了,我说：“你们两个看看墙上的图片,你们可以利用材料这样进行搭建。
”我稍稍指导了一下,两人很快玩起来,搭了一个很高的楼房。
分析：1、这两名小朋友很少选择清水积木搭建。
2、杨xx小朋友性格比较急,不合心意就容易发火,孙xx小朋友的性格比较随意,怎么都行,开心就好。
3、刚开始搭建时就没有计划,漫无目的进行搭建。
采取措施：1、多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建,每种玩具都玩到,熟练了就不会发生玩不好的事。
2、两个小朋友的性格不一样,有时会玩不到一起,想杨xx小朋友性格比较急,孙xx又比较随意,引导他们多谦让一些,多听听对方的意见。
3、引导幼儿有计划的玩,养成好的习惯。
获取成效：1、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后,幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体,观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。
2、孩子们在动手搭建前,一起商量着用什么材料搭建,搭建什么作品,共同商量好后再一同搭建,减少了很多幼儿之间合作的矛盾。
2.大班观察记录范例观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后,孩子们选择铁桶玩了起来,溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩,于此同时,然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶,结果,两个铁桶碰在了一起,桐桐手夹在了铁桶中间,桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手,我的手被夹住了”,两组小伙伴面面相觑,溪溪让大家不要动,然后把铁桶向后滚,桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来,索性并无大碍,于是两组小朋友继续滚桶,开始进行游戏,并且互不相让的进行滚铁桶比赛,随着双方用力的不同,铁桶一会儿滚到这边,一会儿滚到那边。
在进行了大约两分钟左右时间的比赛后,桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进,溪溪则不断在后面追赶者桐桐。
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日期幼儿信息环境观察目的观察目标
观察
记录
分析
评价
支持
策略
观察记录表（学习故事）
起始时间： 10:10
2015.09.19 时间观察者葛红霞
结束时间： 10:35
曹子墨（曹），男孩，大班，性格热情开朗、调皮好动，平时喜爱运动。
今天是全园开展联合游戏的时间，大二班有9 个孩子去中班参加联合游戏，有14 个孩子
选择了走廊的公共游戏区，剩余13 个孩子分散在活动室的创意屋、小诊所、发现区、小书
吧和益智区里。
整个活动室里的幼儿显得稀稀落落。
持续观察我班幼儿近阶段在益智区里，游戏材料的使用、同伴交往以及解决
问题的能力等发展状况。
观察曹子墨小朋友在益智区里本次游戏关注的内容、游戏材料的使用、保持时间的长短以
及同伴交往的情况。
（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。
）益智区只有曹子墨一个人，他把两张桌子一拼，拿来一张大的飞行棋盘放在桌上，开始
摆棋子，摆了一半，他四处张望，发出邀请：“ x 老师，你来下棋好吗？”我摇摇头。
“那好
吧！”他一边抛骰子一边自言自语：“出发！”“飞起来咯！”一个棋子很快就到了终点。
于是，
曹又拿起第二个棋子：“出发！”忽然，他高兴地跑过来告诉我：“我有新发现啦！和飞机颜
色相同的格子才可以连续飞！”我伸出大拇指，他满意地回去继续游戏。
一
分钟后，他边收棋盘边自言自语：“没意思！”接着，曹又拿来跳跳棋开始
摆弄，大约两分多钟，他又拿来五
子棋；又过了五分钟，他来到插卡区，发现 Y 幼儿的游戏卡也插在益智区，他
急忙四处寻找Y，在建构区把 Y 幼儿拉回益智区，两人开始一起玩五子棋，一
直玩到游戏结束。
（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。
）聪明又好动的曹以前区域游戏时，最喜欢到小舞台表演，最近在好朋友陶的带动下来过几次益智区。
对于平时
活泼好动的曹来说，主动选择相对安静的益智区应该是一
个新的尝试。
在整个游戏过程中，虽然曹不断地在更换不同的游戏材料，但每次的游戏时间都比前一次长，而且始终在益智区
坚持到最后，从这些行为我们不难识别出该幼儿在社会领
域中理解规则的意义以及能认真负责地完成自己的任务
方面有可喜的变化；
活泼开朗的曹主动向身边的老师发出邀请，有了新发
现能主动和他人分享。
在没有同伴又感觉无聊的情况下，
自己想办法通过排查插卡区，把 Y 幼儿找回来和自己共同
游戏到结束。
这一系列的行为反映出曹幼儿在社会领域中
有高兴的事愿意与大家分享，遇到困难能够坚持而不轻易
求助的特征。
（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。
）
首
先，教师在游戏评价环节充分肯定了曹幼儿在新的区域能坚持游戏到最后。
同时，教师请曹上来介绍：在没有玩伴的情况下，是如何想办法找到玩伴的？教师借机引导全体幼儿讨论并发现：在不违反游戏规则的前提下解决问题，既满足了自己游戏的需要，又避免了同伴之间的矛盾，是值得大家学习的好办法。
其次，教师利用平时的游戏活动时间，多引导多鼓励，帮助该幼儿逐渐尝试更多的游戏，体验成功的乐趣。
如：教师可以持续观察曹在益智区或其他区域的表现，让他介绍自己的新发现或新朋友。
再次，游戏分流造成人数减少，不能满足幼儿同伴交往的需要时，师生一起讨论，重新调整游戏规则，如可以临时换到其他有空位的区域。
最后，借助家园共育的有效途径，建议家长和孩子进行亲子阅读、绘画、棋类等游戏，在拓展幼儿兴趣的同时培养耐心与专注的良好品质；。