暴风雨音乐课件
(花城版)二年级音乐下册第8课《交响曲暴风雨》教学设计(1)
（花城版）二年级音乐下册第8课《交响曲暴风雨》教学设计(1)一. 教材分析《交响曲暴风雨》是一首极具代表性的古典音乐作品，由著名作曲家贝多芬创作。
本首曲子以强烈的旋律变化和丰富的情感表达，展现了暴风雨来临前的紧张气氛以及风雨过后的宁静。
二年级音乐教材中引入此曲，旨在让学生感受和体验交响乐的魅力，培养他们对音乐的欣赏能力和情感表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能识简谱，对简单的乐器有一定的了解。
但他们对交响乐的认识尚浅，对复杂多变的旋律和强烈的节奏感还需进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受乐曲的情感变化，让他们在欣赏音乐的同时，能够表达自己的情感。
三. 教学目标1.让学生了解《交响曲暴风雨》的创作背景和作曲家贝多芬；2.使学生能够欣赏并分析乐曲中的情感变化；3.培养学生对交响乐的兴趣和热情，提高他们的音乐素养；4.引导学生通过音乐表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
四. 教学重难点1.感受和分析乐曲中的情感变化；2.理解交响乐的特点和魅力；3.培养学生对音乐的欣赏能力和情感表达能力。
五. 教学方法1.欣赏教学法：通过反复聆听、分析乐曲，使学生感受和理解其中的情感变化；2.情感教学法：引导学生结合自己的生活经验，表达自己对乐曲的情感体验；3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受；4.示范教学法：教师用钢琴或其他乐器演奏乐曲，让学生直观地感受交响乐的魅力。
六. 教学准备1.准备《交响曲暴风雨》的音频资料和乐谱；2.准备相关背景资料，如贝多芬的生平介绍；3.准备教学用的乐器，如钢琴、小提琴等；4.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍贝多芬及其代表作《交响曲暴风雨》，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）播放《交响曲暴风雨》的音频资料，让学生初步感受乐曲的美感。
3.操练（15分钟）教师引导学生分析乐曲的节奏、旋律和情感变化，让学生深入理解乐曲。
贝多芬《暴风雨》第三乐章作品解析
文艺研究贝多芬《暴风雨》第三乐章作品解析朱亚男延安大学鲁迅艺术学院摘要：贝多芬无疑是世界音乐史上一颗闪耀的巨星，他一生创作出大量经典钢琴作品，对世界音乐史的发展有着深远的影响。
《暴风雨》奏鸣曲作为其巅峰时期的代表作之一，地位的重要性不言而喻。
本文通过贝多芬的背景简介，阐述其作品的创作背景，对《暴风雨》奏鸣曲第三乐章进行了曲式分析，对作品演奏过程中存在的速度、力度、节奏三个难点，提出了针对性的意见。
可以让演奏者更加准确的演奏出这首作品。
关键词：贝多芬；钢琴；奏鸣曲；曲式分析贝多芬是浪漫主义时期的代表人物之一，对后世有着非凡的意义。
他所创作的贝多芬暴风雨奏鸣曲影响深远，其流传度广大，贝多芬暴风雨奏鸣曲也是他的代表作品之一[1]。
一、暴风雨奏鸣曲的简介《暴风雨》奏鸣曲整体节奏的变化是快板，柔板和快板。
受精神状态的影响，他这段时期的作品反映出他被绝望的现实残酷的耳病所折磨，面临身体和精神的双重折磨，但是，他并没有放弃自己所热爱的音乐，而是继续坚持着进行作曲。
在《暴风雨奏鸣曲》的作品中，他在作品中写下了现实的精神状态，在《风暴奏鸣曲》中充满了一种黑暗的紧迫感。
在第三乐章的结构上，虽然乐曲风格和形式有所不同，但他们都严格遵守奏鸣曲式，充满了幻想和深远的意义[2]。
二、贝多芬《暴风雨》第三乐章的作品分析"暴风雨"奏鸣曲的第三个乐章是一个小快板，整个乐章由16个音符组成，让欣赏者有些许悲伤的感觉。
尤其结尾部分，猛烈的风暴和宁静的气氛交替，将音乐的感觉带到整个曲调的高潮。
尤其是第三乐章使用的奏鸣曲式，具有巨大的结尾和完美的扩展[3]。
第三乐章的主要声音和伴奏部分由16个音符组成，当16个音符被转移到另一个节奏类型时，我们可以感觉到旋律线的变化和声部的推广，使旋律线条更加的优雅动听。
在乐章的开始部分，是一个弱起的小节，它的出现是为了给全曲的主题做铺垫。
在整个音调的扩展部分的引入中，它一直保持在G小调位置，并且材料是主体部分使用的材料，这一部分是对位的应用。
贝多芬钢琴奏鸣曲全集各首详解
贝多芬钢琴奏鸣曲全集各首详解（二）d小调第十七钢琴奏鸣曲“暴风雨” -2这部《d小调第十七钢琴奏鸣曲“暴风雨”》-2分三个乐章。
总的速度布局是快板、慢板、小快板。
三个章都按奏鸣曲式原则写成。
我们看到，这首作品与以前的“悲怆”型作品有些不同的气质。
仿佛更多积极的思索，“自我争辩”，有时象内心独白一样。
而最后的结论，虽不很情愿，但却是倾向于和解。
是不是这一点与莎士比亚的《暴风雨》有关联？这一时期，正是贝多芬耳病加重，个人生活中又遇到很多困难和挫折，甚至写下了遗言，曾想到死去的时刻，人生、艺术、理想、现实，肯定都是他思索得很多、很深的题目。
从这儿看，他的《暴风雨》，与其说联系着莎士比亚，不如说根本上还是联系着他自己。
第一乐章，快板转广板，d小调，4/4拍，前面有引奏，这里有徐缓、庄重、带着召唤性的音调与焦急、不安、好象急忙诉说一样的音调对比，戏剧性的气氛随之而生。
这段音乐经过模进、过渡，直接进入第一主题，快板。
低音威严，与其相应答的是高音，哀伤，柔弱，中间的三连音提供了不平静的背景。
这些音调，在引奏中都有暗示。
戏剧性的气氛愈演愈浓，引出第二主题，音调焦灼急切。
在上面这些主题音调的基础上，经过精心的展开后，进入再现开始的部分。
这时，在再现的引奏里的庄重音调与焦急音调之间，插入一句单音线条的宣叙调，这是非常富于创造性的，取得了异常魅人的艺术效果。
这是在经过激烈的戏剧性经历后，突然静下场来，一切其他布景、人物都消失了，仿佛整个宇宙只剩下一颗吟唱的心，而这歌声又是多么悲哀、孤独！第一乐章的结尾，是在d小三和弦的延长中逐渐消失的。
音的延伸、减弱，趋向平静，小三和弦的沉闷，觉得“事情还没完”。
第二乐章，慢板，降B大调，3/4拍，由温暖的bB大三和弦开始。
和弦的琶音奏法在潇洒中带着幸福感。
这一乐章，暂时忘却了第一乐章中那些矛盾、不安，贝多芬来到了大自然的怀抱。
大自然，这是他永远感到亲切、神圣、倾心所爱的；他创作灵感无尽的源泉，他受到创伤的心灵所渴望的抚慰，都永远可以从大自然中得到。
第七届全国中小学音乐课大赛一等奖课件暴风雨11.24
第五乐章 《暴风雨》
《大峡谷组曲》之《暴风雨》
第一部分：暴风雨前的寂静……
第二部分：暴风雨时的磅礴……
第三部分： 暴风雨后的壮美 …… 音乐再现了哪个部分？
《大峡谷组曲》之《暴风雨》
第一部分：暴风雨前的寂静不安……
第二部分：暴风雨时的惊天动地……
第三部分： 音乐的第三部分再现了哪一部分？
《暴风雨》
宁
波
市江
Байду номын сангаас
学 小 心 北中
陈凌秋
（美国）
你能用线条勾勒出这个旋律吗?
格罗菲（美国）
陈凌秋
第一部分
暴风雨前 的寂静 ……
主题1
主题2
第二部分
你听到了什么乐器？分别在模拟什么音响？
第二部分
…
第二部分 暴风雨时的磅礴 ……
管弦乐器
第一乐章 第二乐章 第三乐章 第四乐章
《日出》 《赤色沙漠》 《羊肠小道》 《日落》
贝多芬《第十七钢琴奏鸣曲“暴风雨”》第一乐章的曲式结构
贝多芬《第十七钢琴奏鸣曲“暴风雨”》第一乐章的曲式结构摘要：贝多芬《第十七钢琴奏鸣曲“暴风雨”》创作于1802年，是一首具有强烈对比的奏鸣曲。
本文将从曲式结构入手，对作品的音乐性格、和声、创作手法等方面进行分析，以求对这部作品有更深刻的认识。
关键词：贝多芬钢琴奏鸣曲暴风雨曲式分析贝多芬《第十七钢琴奏鸣曲》（op.31，nr.2）第一乐章的整体结构性质为典型的奏鸣曲式。
大致结构图式如下：一、呈示部（第1-48小节）这个呈示部包括有主部、连接部、副部和结束部。
尤其注意的是，这部奏鸣曲为了表达强烈的戏剧性而突破了古典奏鸣曲的一些形式。
主部（第1-21小节）主部主题是整部奏鸣曲的核心，是一个不等长的二句式乐段。
在这个乐段中，不但有性格迥异的三种材料的强烈对比，还有三种速度的对比，并且有展开、有高潮。
在短短的21小节的篇幅中，包容着有如管弦乐演奏的宏大气势（见例1）。
第一句以Largo的属和弦开始，两小节后，用Allegro的速度如暴风雨般的急骤进行，最终换以Adagio的速度半终止。
其中主和弦虽然出现过两次，但都是用在经过的和弦公式化进行中，并且速度非常快，没有稳定感。
第二句从平行大调（F大调）上开始，音程从三度小跳扩展到七度大跳，并伴有连续的减七和弦进行。
音乐的紧张度一步步提升，最终在主调的K上形成高潮（第13小节）。
随后，将音乐继续扩展至第21小节，终于出现了强拍上稳定的主和弦，形成完全终止。
在主部中，有三个性格迥异的材料：① a材料：第1—2小节分解和弦织体，“疑问型动机”，如同暴风雨来临之前的宁静。
② b材料：第2小节第四拍开始，急骤的等分性八分音符，“暴风雨织体”。
③ c材料：第6小节回音式的合唱式织体，“祈祷动机”。
连接部（第21-41小节）这个奏鸣曲的主部和传统的古典奏鸣曲写法上有很大的不同。
其表现为调性不稳定，且具有极大的紧张感。
相反，连接部却用了稳定的、平衡的写法。
主要表现如下：（1）和声节奏拉长。
图析《暴风雨》首乐章-贝多芬第十七钢琴奏鸣曲第一乐章分析
当代音乐2017年第16期MODERN MUSIC图析《暴风雨》首乐章-贝多芬第十七钢琴奏鸣曲第一乐章分析王安军[摘要]贝多芬第十七钢琴奏鸣曲（暴风雨）第一乐章的形式比较独特，主部的陈述不同寻常，建立在速度变换的广板与快板的交替对比陈述上，第一次陈述在d小调上，第二次陈述就到了 F大调上。
副部包含了三个紧密相连的段落，第一段快板部分建立在低音E和连续不断的八分音符进行之上；第二段由两个乐句组成，其一在a小调终止，其二离调至C大调；第三段从a小调的属音持续开始，具有结束的性质。
在展开部，首先是开始的动机出现了三次，第一次D大调的六和弦，第二次是升B音上的减七和弦，第三次是升F大调的四六和弦。
其次是升f小调的快板部分，通过模进式段落逐渐引导向d小调的属和弦。
再现部与呈示部一样由广板部分和快板部分交替开始，接着插入了精妙的宣叙调性质的乐句，然后即是副部，再现部的副部与呈示部的副部区别不大。
[关键词]贝多芬；奏鸣曲；暴风雨；细部详析[中图分类号]J614 [文献标志码]A[文章编号]1007-2233 (2017) 16-0068-06贝多芬第十七奏鸣曲第一乐章为奏鸣曲式。
呈示部正主题的调性为d小调，副部主题的调性为a小调；展开部中心的调性为f#小调；再现部为变化再现，调性为d小调，具体分析如下。
【图例】―、呈示部分析呈示部正主题分析：呈示部正主题（第1-21小节）有两个不等长乐句组成。
第1乐句（第1小节-第6小节）分为头、身、尾三个部分。
[收稿日期]2017-06-17[作者简介]王安军（1974—），男，河南安阳人，硕士，中州大学音乐舞蹈学院副教授。
（郑州450005)王安军：图析《暴风雨》首乐章——贝多芬第十七钢琴奏鸣曲第一乐章分析【谱例2】其中，第1-第2小节是头，由d小调的属六和弦构成，用广板的速度Largo(每分钟约46拍）演奏；第3-第5小节是身，由d小调的除ii级和vii级外的各级和弦构成，其 中包含一个完全终止式巩固d小调的调性，由快板的速度 Allegro(每分钟约132拍）演奏，速度较快，和声变换频 繁，好像暴风骤雨一般；第6小节是尾，由d小调i级的四六和弦与V和弦构成，半终止于V，由柔板的速度Adagio (每分钟约56拍）演奏，如骤雨初歇，酝酿着又一次暴风 雨的来临。
简析贝多芬钢琴奏鸣曲《暴风雨》第一乐章
简析贝多芬钢琴奏鸣曲《暴风雨》第一乐章摘要：《暴风雨奏鸣曲》是情感与技术的融通，本文对作品进行了详细的分析及理解。
关键词：贝多芬；Op.31 No.2；曲体分析；奏鸣曲《暴风雨奏鸣曲》是完成于1802年，它是贝多芬最受欢迎的奏鸣曲之一，是贝多芬一部最富有美妙诗趣的灵感作品。
这首富于强有力和鲜明内容的奏鸣曲充满了成熟性的音乐风格和浪漫主义精神，具有强烈的特色，那深刻的、不幸的戏剧性和那民间歌曲的纯真哀伤，代表了贝多芬的作曲创作风格。
1802年正是贝多芬精神危机最严重的时刻，也是其生涯中最痛苦的一年。
在该年所写的遗书中，反映出贝多芬被绝望的耳病侵袭，面临肉体与精神难以忍受的打击后那悲剧般的宿命观，然而，贝多芬并没有丧失勇气，仍然以坚韧的意志进行着自己的创作。
《暴风雨》是基于灵活而复杂的心理描写，它的性质热情、狂躁、悲怆，但标题并非贝多芬所亲题。
众所周知，当贝多芬的弟子辛德勒探询贝多芬有关奏鸣曲Op.31 No.2和Op.57音乐形象内容时，贝多芬回答道：“去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧！”于是这首乐曲就此得名。
按照罗曼罗兰的看法：《暴风雨奏鸣曲》是“贝多芬在音乐中直接表达思想的最突出的例证之一。
这是他，就是他本人！”《暴风雨奏鸣曲》全曲充满着奇异的、灰暗的紧迫感。
全曲的三个乐章都是以奏鸣曲式写出的，这是本奏鸣曲最突出的特点。
本曲在速度、节奏及主题处理上采用了一些新手法，琶音的基础形态贯穿于奏鸣曲各乐章的始终。
总之，对表现大自然力度、壮观和威严的暴风雨，贝多芬则怀有一种特殊的感受和爱，因为这是符合他的气质和个性的。
第一乐章的曲体分析第一乐章广板与快板（Largo，Allegro） d小调 4/4拍子奏鸣曲式1.呈示部（1——90）（1——21）主要主题（d）（21——41）连接（41——55）副主题（a）（55——63）副主题的补充第一个结束主题（63——75）第二个结束主题（75——90）第三个结束主题（90——96）括号引回引出2.展开部（97——146)3.再现部（147——232）（147——162）主要主题的再现（在原调上）（163——174）连接（175——222）副主题（d）（223——232）结尾《暴风雨奏鸣曲》的第一乐章是一形式异常独特、极富独创性的乐章，也是一首幻想与形式调和得十分优美的乐曲。
与命运的斗争——诠释贝多芬《暴风雨》第三乐章创作技法及演奏
第二乐章就像是在耐心解答前一个乐章的问题, 也有的理论家把它称为“贝多芬式的夜曲”。与犹 如暴风骤雨的第一乐章形成鲜明的对比, 第二乐章是 沉思、安逸的慢板, 凝神的安静, 象一首夜曲。整个 乐章充满了浪漫主义的诗情画意, 使人联想起暴风雨 过后的宁静以及对人生和壮丽大自然的种种幻想。
第三乐章是一首非常优美的终曲, 仿佛描绘了一 幅轻快飞翔的图画, 虽然蕴藏着浪漫的情趣, 但又感 伤般地表现出来, 自始至终充满了温柔与爱的性质。 这 乐章的美是一 种“虚幻无常 ”的美, 它 展现贝多 芬所追求的梦的世界。下面通过对这一乐章进行分 析，从和声、曲式结构以及演奏技巧等方面进行阐 述。
一、《暴风雨》钢琴奏鸣曲的创作背景与作品简介 这首作品之所以被加上标题“暴风雨”, 是因为 贝多芬的好友辛德勒请他解释这首作品和《热情》 钢琴奏鸣曲的音乐形象与内容时, 他回答道: “请读 一读莎士比亚的《暴风雨》。”我们到底能不能从 莎士比亚的书里读出贝多芬想要表达出的场景或者 是人物我们不敢肯定，但贝多芬在音乐中所表达的 意念、精神思想或者是意境, 可以说是显而易见的。 整首奏鸣曲共分为三个乐章：
第 三乐 章的 呈示 部主 部是 一个 带有 补充 的乐
段，在d小调的终止上结束。在低音声部里，出现了 主部的第一个动机。连接部就由此开始了，在向C大 调 离 调 之 后 ， 它 结 束 在 a 小 调 的属 和 弦 上 ， 副 部 在 a 小调上陈述着，它具有复杂乐段的形式。结束部紧 跟 着 副部 出 现 ，它 被 一系 列 a 小调 上 的 终止 分 隔开 来 骤然插入的减七和弦：升C- E- G- 降B，引向乐章的展 开部。展开部在g小调上开始，庞大的展开部以主部 的主题材料构成。它的第一部分包含着对位的陈述 因素。在许多离调以后，在降b小调上出现了假再现 部。通过减七和弦降B- G- 降D- E以及有增六度的和弦 降B- 升G- D- F上的停顿（4小节），整段来到d小调的 属音上。在向g小调离调和回到d 小调上以后，九和 弦的停顿引出了再现部。在再现部里，主部结束在 降B大调上。连接部扩大，它降在降b小调上开始， 通过许多离调导至主调（d小调）上的副部。副部和 结束部的陈述几乎与呈示部没有什么区别。减七和 弦升F- A- C- 降 E（四小节）转入乐 章尾声。尾声很 大，它整个建立在主部素材的基础之上，并且具有 第二展开部的性质。
浅析贝多芬《暴风雨第一乐章Op.31No.2》的音乐风格和演奏技巧(2)
路德维希·范·贝多芬（Ludwing Van Beethoven）是古典、浪漫主义时期音乐的伟大作曲钢琴家，他在世界上的地位是非常之重要的，到现在我们有许多贝多芬作品中的情感分析和演奏手法分析的学术研究成果。
《暴风雨奏鸣曲》是贝多芬最富有美妙诗趣的灵感作品。
这首富有鲜明内涵的奏鸣曲，充满了成熟性的音乐风格和浪漫主义精神，代表了贝多芬的作曲原则和创作成就。
本文就贝多芬《暴风雨》第一乐章开展研究，通过《暴风雨》第一乐章创作的背景和作曲本身的技巧，再结合演奏技巧。
首先，了解贝多芬的生平背景和他创作不同时期的风格，随后注重《暴风雨》第一乐章作曲本体研究，从旋律和踏板两个方面分析《暴风雨》第一乐章的演奏技巧。
关键词：贝多芬；暴风雨第一乐章；创作背景；演奏手法一、绪论贝多芬（Ludwing Van Beethoven），一直以来贝多芬是被大家公认的古典主义音乐时期的集大成者，贯穿两个时期的伟大音乐家。
贝多芬奏鸣曲在古典奏鸣曲中达到了一个高峰。
这些作品是贝多芬全部作品的重心所在，因为这些作品很大一部分反映了贝多芬的生活状态，带有一定的自传性。
《暴风雨》第一乐章是贝多芬1802年所创作时，贝多芬被疾病所折磨，耳聋对他的打击如此之大，以至于他再也听不到他喜爱或创作的音乐，但贝多芬如此热爱它，以至于他用骨传导法来听它。
贝多芬忍受疾病坚持完成了这首创作曲。
在“海利根施塔特遗嘱”中，贝多芬描述了他如何不情愿地承认自己正在变聋。
该文件对他隐退于社会之外的行为进行了充满激情、富于雄辩的解释，他称这种行为被人们广泛误解。
贝多芬的一生并非没有意义，他为后世留下了许多珍贵的音乐作品，作为同时代的音乐巨人，贝多芬之所以能够成功，完全是因为他的才华、坚持和对音乐的痴迷。
《暴风雨》这首作品是最受欢迎也是饱受争议的作品。
因此本人以作品第一乐章为例，通过对作曲的创作背景创作特征的阐述去浅析作品的音乐风格，再以作品本身作为研究主题，以旋律的处理、踏板的使用两个方向进探索其高难度的演奏手法。
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分析句子:
课文解析
2、一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼 大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水 倾注到人间。
作者用“一道闪光”“一声霹雳”“瓢泼大雨”“撕 开”“倾注”等词语，同时运用比喻的修辞手法写 出了下雨时那种惊心动魄，突出了雨下得大。字里 行间充溢着对大自然的无比热爱。
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拓展提升 • 同学们你还知道丰富多彩的大自然能
给我们带来哪些启示呢？
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读一读
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字词乐园
zhǎn mián piáo wǎn
辗 眠 瓢宛
shì bēi xù lüè
拭卑 煦 略
rú gěng yè cōng 蠕哽 咽囱
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狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出 呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
从“咆哮”“猛地”“摔”“呜呜的声响”等词突 出了风的猛烈。“犹如在黑夜中哽咽”比喻句表现 了风让人恐惧。
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课文解析 分析句子: 3、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏
出激动人心的乐章。 这句中的“猛烈”“敲打”“冲击”等词语 写出了暴风雨的猛烈狂暴。 从“奏出”“激动人心的乐章”中可以知道 作者运用了拟人的修辞手法，体会到作者激 动的心情。
贝多芬《暴风雨奏鸣曲》第三乐章演奏诠释
交响乐《暴风雨》教学设计_小学音乐教案_模板
1、师生问好：（用欢快的，优美的，跳跃的三种不同的情绪来问好。）
2、乐理知识：6/8拍的认识。
（1）、由《秋天多么美》导入6/8拍。
师：听老师弹一首歌，你能马上告诉我它的名字吗？
师：我们能把它的歌谱来唱唱吗？
师：能用LU来哼唱一下吗？（调整声音的位置，统一声音）
师：能用这么美丽的声音把歌词来唱唱吗？
b.视唱旋律（注意换气记号的提示与练习。）
c.学习低声部
3 1 3 1 | 3. ˇ 1 2 3 | 4 2 4 2 | 4. 4 0 |
3 3 3 2 1 | 2 2 2 1 7 ˇ| 5 5 5 6 7 |1. 1 0 ||
d.熟悉旋律。
师：这么优美的旋律象不象做梦一样？那么老师现在就做一个梦，
播放：雷声，风声
师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢？期待吗？
2、听雷-- “电闪雷鸣”
师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。
师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么？播放“电闪雷鸣”
2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。
3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以及表情的调动。
二、综合训练（十七页）
1、内容简述：这是一条三声部发声练习曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。
(花城版)音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》教学设计
（花城版）音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》教学设计一. 教材分析《暴风雨》交响曲是音乐二下的教学内容，它以独特的音乐语言和表现力，展示了大自然的壮丽和激情。
本课通过欣赏《暴风雨》交响曲，让学生感受音乐与自然的和谐，体验音乐带来的心灵震撼。
教材内容丰富，既有对交响曲的介绍，也有对作曲家海顿的简介，有助于学生了解交响乐的历史和特点。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些交响乐作品，对交响乐有初步的认识和了解。
但对于《暴风雨》交响曲的音乐特色和表现手法，还需要进一步引导和讲解。
学生应通过本课的学习，能够感受和理解音乐与自然的联系，提高音乐欣赏能力。
三. 教学目标1.感受《暴风雨》交响曲的音乐特色，理解音乐与自然的和谐。
2.了解交响曲的历史和特点，认识作曲家海顿。
3.提高学生的音乐欣赏能力，培养对音乐的热爱和情感。
四. 教学重难点1.教学重点：《暴风雨》交响曲的音乐特色和表现手法。
2.教学难点：交响曲的历史和特点，作曲家海顿的简介。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放《暴风雨》交响曲，让学生感受音乐的魅力。
2.讲解法：对交响曲的历史和特点，作曲家海顿的简介进行讲解。
3.互动法：引导学生参与课堂讨论，分享对音乐的感受和理解。
六. 教学准备1.教学课件：包括《暴风雨》交响曲的介绍，作曲家海顿的简介等。
2.教学视频：播放《暴风雨》交响曲，供学生欣赏。
3.教学素材：有关《暴风雨》交响曲的乐谱和分析资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放《暴风雨》交响曲，让学生初步感受音乐的魅力。
同时，引导学生关注音乐与自然的联系。
2.呈现（10分钟）介绍《暴风雨》交响曲的创作背景，讲解交响曲的历史和特点。
同时，介绍作曲家海顿的简介，让学生了解作曲家及其作品。
3.操练（10分钟）分析《暴风雨》交响曲的音乐特色，引导学生关注乐曲的结构、旋律、节奏等。
通过讲解和示范，让学生对乐曲有更深入的理解。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对《暴风雨》交响曲的理解和感受。
(花城版)音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》说课稿
（花城版）音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》说课稿一. 教材分析《暴风雨》交响曲是花城版音乐教材二下第8课的一首作品，属于古典音乐范畴。
这首交响曲具有丰富的情感内涵和独特的音乐语言，通过分析教材，我们可以发现这首交响曲具有以下特点：1.结构独特：这首交响曲采用了传统的四乐章结构，每个乐章都以不同的音乐主题展现，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的多样性。
2.情感丰富：作曲家通过各种音乐元素表达出强烈的情感，如激昂、深沉、欢快等，使学生在欣赏过程中能体验到音乐的情感魅力。
3.音乐语言独特：作曲家运用了丰富的音乐技巧，如和声、旋律、节奏等，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的表现力。
4.教育意义：这首交响曲以暴风雨为背景，展现了人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，具有很高的教育价值。
二. 学情分析在教学这首交响曲之前，我们需要了解学生的基本情况，以便制定合适的教育教学策略。
根据学情分析，我们可以得出以下结论：1.学生对古典音乐有一定的了解，但接触《暴风雨》交响曲的机会较少，因此需要教师引导学生逐步认识和欣赏这首作品。
2.学生的音乐鉴赏能力较强，能够理解音乐中的情感表达，但分析交响曲的能力有待提高。
3.学生对自然灾害题材的音乐作品有一定的兴趣，可以借此机会培养他们的爱心和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过欣赏《暴风雨》交响曲，使学生了解交响曲的基本结构，认识作曲家及作品背景，学会分析交响曲的音乐主题。
2.过程与方法：通过聆听、讨论、分析等方法，培养学生对古典音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受音乐中的情感，体会人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解《暴风雨》交响曲的基本结构，分析音乐主题，感受音乐情感。
2.教学难点：培养学生对交响曲的分析能力，使他们能够独立欣赏并分析古典音乐作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、讨论、分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的音乐鉴赏能力。
赏析贝多芬《暴风雨》第三乐章-2019年精选文档
赏析贝多芬《暴风雨》第三乐章《暴风雨》整体分为三个乐章，第一乐章是一个很独特的乐章，这个乐章充满着幻想的意境，贝多芬用很巧妙的技法把它完整地体现出来。
众所周知，暴风雨来临之前心情是压抑的，而这个乐章中的每个层次都非常风趣、清晰，很好地体现了那种压抑感。
例如节奏突入变化、调性模糊不定，还有一些超凡的技法，让人在聆听之时充满着幻想，充分体现了贝多芬的奏鸣曲的特点。
第二乐章让人感觉是第一乐章的解析，国外的一些音乐家把其称为“贝多芬式的小夜曲”。
第二乐章与之前的乐章形成了很好的反差，第一乐章就像暴风雨最猛烈的时刻，第二乐章则是安静的，就像雨过天晴，很安逸很宁静，让人舒心，之前紧张的心情一下子就得到了缓解。
到了第三乐章，我们可以听到非常优美的旋律，让人不知不觉地联想到了飞翔的图画，曲中带有淡淡的忧伤但又蕴含着浪漫的趣味，从头至尾充满了爱与希望的幻想。
《暴风雨》奏鸣曲的第三乐章是一个小快板，整个乐章都是由欢快的16 分音符组成，让听者感觉到欢快之中带有淡淡的悲伤，毕竟这个时期贝多芬受到了很多的挫折，但是依旧让我们感觉到了他对音乐的执着和对梦想的追求。
在结尾部分，激烈的暴风雨与宁静的氛围交替出现，使钢琴的音色发挥到了极致。
第三乐章运用了奏鸣曲式，而不是回旋曲式，有着庞大的尾声与展开部。
第三乐章的主旋律声部和伴奏声部，全部由16 分音符组成，并充斥着欢快的旋律跳动，当一个个16 分音符源源不断地从这个声部流入到另一个声部，我们可以感受到其像飓风一样的魅力，优雅动听。
乐章的一开始，是一个弱起的小节，它的出现意味着呈示部主部主题的开始。
第三乐章的基本动机是F、A、E、D四个音符，它们构成了16 分音符的急速回转与跳动，前后一共反复了三次，之后乐曲开始发展从主调进入到了a 小调的属和弦，呈示部的副部部分一直保持在a 小调，这个部分曲式比较复杂，音乐紧凑，之后的结束部紧随着副部出现，它依然保持在a 小调上面，但在这个部分的结尾部分出现了系列的阻碍终止，再突然加入了一个减七和弦：升C―E―G―降B，把呈示部推向了展开部。
交响曲《暴风雨》-花城粤教版二年级音乐下册教案
交响曲《暴风雨》- 花城粤教版二年级音乐下册教案一、教学目标知识目标1.了解什么是交响曲；2.听懂作品《暴风雨》的主旋律；3.了解音乐中的节奏、旋律和乐器组合等元素。
能力目标1.培养学生发现和欣赏音乐的能力；2.提高学生的音乐鉴赏能力；3.培养学生的合作精神。
情感目标1.培养学生对交响曲的兴趣；2.培养学生欣赏音乐的美感；二、教学内容1. 交响曲《暴风雨》1.作曲家：贝多芬；2.创作年代：1802年；3.作品描写了风暴来临时，人们的惊恐和坚持不懈的斗争；4.《暴风雨》是贝多芬第六部交响曲，属于现代交响乐的代表作之一。
2. 音乐中的节奏、旋律和乐器组合1.节奏：曲子整体的速度、节拍和韵律等节奏元素；2.旋律：曲子的主旋律和次旋律等旋律元素；3.乐器组合：不同乐器的合奏和独奏等乐器组合元素。
三、教学过程1. 课前准备1.教师准备播放作品《暴风雨》的音频文件；2.准备一份简短的作品介绍，并将其投影到教室屏幕上。
2. 音乐欣赏环节1.执行教师播放音频文件的指令；2.学生认真倾听音乐；3.请学生关注节奏、旋律和乐器组合等元素，听完作品后进行初步的交流。
3. 音乐鉴赏环节1.教师向学生介绍有关《暴风雨》的历史背景和音乐特点等知识；2.对于节奏、旋律和乐器组合等元素进行更详细的讨论；3.教师可以准备一些问题，同学们一起讨论。
4. 合作学习环节1.将学生分成小组，每个小组讨论出《暴风雨》曲中的要素，并使用各种材料进行展示；2.小组成员应该协商合作，确保每个人都参与进来；3.学生各自展示自己的成果。
5. 评价与总结1.评价小组合作的表现；2.总结本次学习的收获；3.学生提出对交响曲《暴风雨》的看法和问题，并试图回答这些问题。
四、教学反思和展望本次教学主要实现了以下目标：培养学生鉴赏音乐的能力，提高学生欣赏音乐的品位，培养学生合作精神。
在这过程中，通过合作学习，促进了学生之间的互动和相互学习。
在今后的教学中，我们应该进一步改进教学方法和手段，从而更好地实现教学目标和效果。
暴风雨第三乐章钢琴谱
暴风雨第三乐章钢琴谱以下是暴风雨第三乐章钢琴谱的基本信息和参考内容：基本信息：曲名：暴风雨第三乐章作曲家：贝多芬所属乐派：古典音乐曲风：激烈、激动人心乐器：钢琴难度等级：3级参考内容：下面是暴风雨第三乐章钢琴谱的基本乐谱，仅供初学者参考：第一段：E||----------------------------------------|B||----------------------------------------|G||--------5-----5-------------------------|D||--3--6-----6-----6--3--1-----1-----1-----|A||----------------------------4-----4-----|E||----------------------------------------|第二段：E||--------------------------------------------|B||--------------------------------------------|G||--------5-----5--------------------7--5-----|D||--3--6-----6-----6--3--1--3--3--6--------6--|A||--------------------------------------------|E||--------------------------------------------|第三段：E||----------------------------------------|B||-----------5--5------------------------|G||--------5-----5-----7--5--4-----4-----4--|D||--3--6--------------------6-----6-----6--|A||----------------------------------------|E||----------------------------------------|第四段：E||----------------------------------------|B||------------------------0--3--0-----------|G||--4--5--4-----4-----4-----------4--5-----|D||-----------7-----7-----------------------|A||----------------------------------------|E||----------------------------------------|需要注意的是，这只是钢琴谱的基本乐谱，实际演奏中还需要注意音符的音准、强度等方面。
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管弦乐器
第一乐章 第二乐章 第三乐章 第四乐章
《日出Hale Waihona Puke 《赤色沙漠》 《羊肠小道》 《日落》
第五乐章 《暴风雨》
《大峡谷组曲》之《暴风雨》
第一部分：暴风雨前的不安……
第二部分：暴风雨时的磅礴……
(1)音乐的第三部分再现了哪一部分？ 暴风雨后的壮 (2)第三部分： 两个主题如何出现 ?
美……
（美国）
（1）音乐是用什么乐器演奏的？ （2）带给你的感受如何？
格罗菲（美国）
第一部分
主题1
主题2
(1)请用手势表示出主题2。 (2)能听出主题2是用什么乐器主奏的吗？
第一部分 暴风雨前的不安 ……
主题1
主题2
第二部分
你听到了什么音响，是用什么乐器模拟的？
第二部分
…
第二部分 暴风雨时的磅礴 ……