部编新课标版语文六年级上11.唯一的听众练习卷(解析版)(六年级)同步测试.doc

部编新课标版语文六年级上11.唯一的听众练习卷（解析版）（六年级）同步测试姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 【题文】开心阅读。

飘香的生命突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。

开始，还以为是某个同事身上的香水味。

可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。

这时，有人提醒：“这是桂花香吧。

”这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。

果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。

再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。

这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。

我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。

这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。

他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。

直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。

直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。

当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了。

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。

我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！（1）给下列加下划线的字注音。

嗅（ ） 沁（ ）人心脾凋（ ）零 静谧（ ）（2）把下面的陈述句改成反问句。

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。

_______________________________________________________________________________（3）照样子把成语补充完整例：口是心非顾（ ）失（ ） 扬（ ）避（ ） 若（ ）若（ ） 严（ ）酷（ ）（4）第三自然段中画线句在文中起什么作用？______________________________________________________________________________（5）《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？______________________________________________________________________________【答案】（1）嗅（ xiù）沁（ qìn ）人心脾凋（ diāo ）零静谧（ mì）（2）听完这个故事，我们的眼睛怎能不湿润呢？（3）顾（此）失（彼）扬（长）避（短）若（即）若（离）严（寒）酷（暑）（4）引出下文（5）生命的美好在于默默地奉献【解析】（1）考查学生对生字读音的掌握情况。

读准字音，是阅读的第一步，注意平时的积累和易读错的字音，才能正确阅读文章，了解文章大意。

（2）考查学生反问句的掌握情况。

反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。

陈述句改成反问句的方法：①将陈述句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

②在句中加上恰当的反问语气词（怎、怎么、难道等）。

③在句末加上疑问助词（呢、吗等），句号改为问号。

（3）考查学生对含有反义词的成语的掌握和运用。

例词“口是心非”含有一对反义词“是——非”，抓住这个关键，就知道下面在答题时应该填的字的要求了。

（4）考查学生对句子在文章中的作用掌握情况。

句子在文章的结构和内容上有哪些作用呢？结构上作用：总领全文，承上启下，过渡作用，总结全文，点明中心，深化主旨，为下文作铺垫，为下文埋下伏笔等。

内容上作用：增强生动性和形象性，使文章有血有肉充实，为下文蓄势等。

【题文】看拼音写词语。

【答案】羞愧幽静演奏洋溢抱歉和谐【解析】考查对生字的掌握。

注意形近字和同音字，可根据词语的意思来判定字形是否正确。

书写时要注意字的笔顺。

“幽”字里面笔画一定要写清楚，“抱歉”的“抱”不要误写成“报”，“羞愧”的“羞”下面是一个“丑”字。

【题文】选词填空只有……才……只要……就……虽然……但是……即使……也……（1）（）跳水，孩子（）能绝处逢生。

（2）（）修筑京张铁路困难很多，（）詹天佑毅然接受了任务。

（3）这批电视机质量低劣，（）商店自己受损失，（）不会让顾客吃亏。

（4）（）多读多练，作文（）会进步。

【答案】（1）只要……就……（2）虽然……但是……（3）即使……也……（4）只有……才……【解析】对关联词掌握情况的考查。

把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。

复句通常用一些关联词语来连接。

关联词一般分并列关系、转折关系、假设关系、条件关系、因果关系、递进关系等。

（1）只要……就……表示条件关系，是条件关系的关联词。

（2）虽然……但是……表示转折关系，是转折关系的关联词。

（3）即使……也……表示条件关系，是条件关系的关联词。

（4）只有……才……表示条件关系，是条件关系的关联词。

注意：只有……才……和只要……就……的区别：两者都是表示条件关系的关联词前者表示条件唯一如：只有A才B A是B的充分必要条件后者表示条件非唯一如：只要A就B A是B的充分非必要条件【题文】我会根据解释写出相应的词语。

（1）错误到使人觉得奇怪的程度。

（）（2）为群众所仰望的名声。

（）（3）智力低下。

（）（4）费尽心力。

l用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

（1）“悠”字用音序查字法查  ____ ，用部首查字法应查 ____ 部。

（2）从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？___________________________________________________________________________（3）“我蹑手蹑脚”的原因是 ________________________________________________（4）用“ ”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（5）读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是 _______ ；“锯子”是指： ____ ，这两个词语写出了“我” ___________ 的心理。

【答案】（1）Y心（2）我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的打击。

（3）怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴（4）沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。

（5）读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是 灰心失望 ；“锯子”是指： 小提琴 ，这两个词语写出了“我” 难过、失去自信 的心理。

【解析】（1）对查字典能力的考查。

查字典的方法有三种：①音序查字法：先查大写字母，再查音节。

②部首查字法：先查（ ）部，再查（）画。

③数笔画查字法：不知道读音，部首又不明显的字。

其中，前两种方法是我们平时经常用到并应熟练掌握的方法。

（2）对文本理解和概括能力的考查。

此处没有正面描写我拉小提琴有多难听，而是写出父亲和妹妹给我下了怎样的结论，可见此处为一处侧面描写，侧面描写是指不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。

侧面描写的事物要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。

“音乐白痴”的结论，不难体会出“我”拉小提琴的水平很差。

（3）考查学生联系上下文理解词语的能力。

所谓“字不离词，词不离句，句不离章。

”文章中的词语一定要结合具体的语言环境和上下文的情节来理解揣摩。

①联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。

一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，理解这些词语时，就应读，边读边思考。

这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法。

②联系上下文语句间关系理解词语。

先读懂前后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。

③联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。

这些应理解的词语大多是在记事的课文中，学习时大家往往特别关心故事情节的发展。

此时，大家对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。

作者就是抓住契机，因此无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应利用故事发展理解词语。

④联系上下文语句创设的情境理解词语。

这类词大多出现在写景，状物或渲染某种场景的文章中，试着进入那情那景中去，是能否理解该词语的关键。

（4）考查学生对比喻句的掌握情况。

比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

比喻句的作用：①比喻说理浅显易懂，使人容易接受。

②比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。