山区高中英语口语能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策1. 引言1.1 高中生英语口语交际能力薄弱的现状The lack of emphasis on spoken English in the traditional classroom setting is a major reason behind this issue. Students are often focused on written exams and grammar drills, leaving little time for oral practice. Furthermore, the shortage of English-speaking teachers in some schools hinders the development of students' speaking abilities. In addition, the pressure to perform well academically and the fear of making mistakes in front of peers can also hinder students from actively engaging in spoken English activities.1.2 问题的严重性The seriousness of the issue lies in the fact that a weak English oral communication ability can significantly hinder the academic and social development of high school students. In today's globalized world, English has become the dominant language for communication in various fields such as business, technology, and academia. Therefore, the ability to communicate effectively in English is not only essential for academic success but also for future career opportunities.2. 正文2.1 学习环境和资源不足学习环境和资源不足是导致高中生英语口语交际能力薄弱的重要原因之一。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着世界的发展和交流的日益加深，英语已经成为必备的语言技能之一。
然而，很多高中生在英语口语交际方面往往存在一些问题。
那么，究竟是什么原因导致了高中生英语口语交际能力的薄弱？有什么对策可以提高高中生的英语口语交际能力呢？原因分析：1. 教育体制的缺陷在目前的教育体制下，学生更多地注重书本知识的学习，而英语口语交际技能并没有得到充分的重视。
学生的英语口语水平经常被忽视，低于应有的水平。
2. 学习方式不当有些学生的学习方法过于死板，缺乏实际练习。
只是死记硬背语法规则和单词，并无法从实践中获得经验，在真正的英语对话中缺乏足够的口语训练，这使得他们在与外教或者英语母语人士的交流中退缩了。
3. 要素掌握不充分英语口语交际涉及很多方面，如语速、语调、词汇、语法、表达能力等等。
此外，不同场合、不同人群的交流技巧也有所不同。
如果学生对这些要素掌握不充分，就会导致英语口语交际能力的薄弱。
对策提出：1. 创设真实情景教师可以设计一些真实的情境训练，让学生进行口语练习。
例如，组织角色扮演、英语情景对话等，模拟真实的交际场景，训练学生面对不同情况时的应对能力，培养学生的英语口语自信心。
2.鼓励学生多说多练让学生放下顾虑，多说多练，加强实践和口语输出练习。
并且在训练的过程中及时给予鼓励和反馈，促进学生口语的提高。
3.培养学生的语感鼓励学生经常听英语，熟悉英语的语调、语速、语音等方面的特点，培养学生的英语语感，从而提高他们的口语听力和口语流利度。
4.积极参与课堂讨论教师可以安排一些小组讨论，引导学生积极参与，发表自己的看法和观点，帮助学生进行口语训练，提高他们的口语表达能力。
5.开展学生自我评价教师可以组织学生自主评价，让他们了解自己的口语表达能力和不足之处，找出提高口语交际能力的有效方法，增强学生的自信心和学习积极性。
综上所述，高中生英语口语交际能力薄弱的原因主要是因缺少足够的实践，以及教育体制的缺陷。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策学校教学方式的问题。
传统的教学方式注重英语听、说、读、写四个方面的平衡发展，但实际执行效果却不尽人意。
许多学校英语课堂教学过于侧重于学习文法、背诵单词和课文，忽略了实际应用和交际能力的培养。
学生在课堂上只是被动接受知识，缺乏主动参与的机会和实践的机会，导致实际应用能力薄弱。
学生自身态度和兴趣的问题。
高中生面临着升学的压力和各种课程的学习，在英语学习上往往只注重应试，缺乏主动学习和兴趣，对英语口语交际能力不够重视。
学生通常只关注功利性的知识，对于提高自己的口语交际能力缺乏积极性和主动性。
学习环境和机会的问题。
很多学生的英语学习只限于学校的课堂，缺乏实际运用的环境和机会。
没有语言环境的浸染和互动交流的机会，学生往往无法真正运用所学知识，导致口语交际能力的薄弱。
改变教学方式。
教师应当注重学生的实际运用能力，通过多种方式和教学手段引导学生进行口语交际训练。
可以开展小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的实际应用能力。
培养学生的学习兴趣。
教师可以通过设置趣味性的学习内容和教材，引导学生主动参与学习。
鼓励学生利用自己的学习兴趣和爱好与英语学习相结合，例如通过看英语电影、听英语音乐等方式提高学生的口语交际能力。
创造良好的学习环境和机会。
学校可以组织各类英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供实践口语交际的机会。
鼓励学生参加英语夏令营、交换生项目等国内外交流活动，获得更广阔的使用英语的平台。
针对高中生英语口语交际能力薄弱的问题，需要从教学方式、学生自身兴趣和学习环境等多个方面加以改进和优化。
只有通过多样化的教学手段和培养学生的学习兴趣，以及创造良好的学习环境和机会，才能帮助提高高中生的英语口语交际能力。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、高中生英语口语交际现状1.传统的英语口语交际教学法半个世纪以来，口语理论日趋成熟。
其中，注重口语教学效果的“目标教学法”占据了主导地位。
在过去的几十年中，甚至到了现在，仍有许多传统的教学模式。
此外，教师还依赖学生的考试成绩来衡量他们的英语学习水平。
有些学生确实注重英语口语，但他们说不出流利的英语。
为什么？在传统的英语课堂上，教师喜欢大声地给学生朗读，要求学生跟读。
如果学生正在学习对话，他们通常会被安排去找一个合作伙伴来做合作，然后老师给出一个例子作为参考。
老实说，每个人都觉得这项需要完成的任务很无聊。
此外，老师们喜欢播放磁带，并要求他们的学生跟读。
然后学生们一遍又一遍地模仿并重复他们所听到的内容。
在这种教学方法中，学生不仅会失去对英语的兴趣，而且什么也达不到。
这些都是高中英语教学中不明智的教学方法，需要加以改进。
2.安静的课堂气氛愉快和谐的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和学习潜力，从而提高学生的学习效率。
然而，受“目标教学法”的影响，课堂气氛远没有活跃起来。
在教学过程中，教师是绝对权威和唯一的传授者，而学生是被动的倾听者，很少有人愿意站出来提问。
在语文课堂上，经常可以看到，老师在讲台上讲课的时候，学生们常常垂头丧气地听着。
虽然大多数学生在听的时候都想做笔记，但他们很少举手提问。
师生之间的交流非常有限，更不用说课堂上学生之间的互动了。
这种沉默的气氛使学生们昏昏欲睡，心烦意乱。
不难想象学生在课堂上提高口语交际能力有多难。
3.英语口语交际教学效果不满意众所周知，在高中英语教学中，突出分数的“目标教学法”占据了主导地位，这主要是因为高考的缘故。
为了提高成绩，教师要求学生熟悉语法，机械地背诵词汇，做大量的练习，但他们并不关心英语口语教学。
作为回报，学生通常只关心他们在英语课程中能得到多少分，而不关心他们能用英语说得多流利。
即使在口语课上，学生也只能用一些简单的句子和外国老师或他们的同学交谈。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生作为学习英语的主要阶段，英语口语交际能力的培养显得尤为重要。
现实中却存在着许多高中生的英语口语交际能力薄弱的现象。
那么，这种现象究竟是为什么呢？究竟应该怎样才能够提升高中生的英语口语交际能力呢？本文将从原因和对策两个方面来进行剖析。
1. 缺乏实际练习高中生大多数学生的英语学习都是以书面为主，口语练习相对较少。
学校教学中，听力、口语部分往往只是作为辅助，而非主要部分。
在日常生活中，由于缺乏机会与外国人交流，也难以进行实际口语练习。
2. 缺乏自信心由于缺乏实际练习，很多高中生对于自己的口语能力缺乏自信，甚至害怕开口说英语。
这导致了他们在真实交际情境中表现薄弱，难以流利地表达自己的意思。
3. 没有良好的学习习惯一些高中生对于英语学习的态度不够端正，没有养成良好的学习习惯。
他们可能只是敷衍了事地学习英语，而没有真正投入到口语练习中去。
1. 创造口语练习机会学校教育者可以通过课堂活动、英语角和英语演讲比赛等方式，创造更多的口语练习机会。
学校可以与外国学校进行合作，开展跨国语言交流活动，让学生有更多的机会和外国学生进行真实的交流。
2. 鼓励学生自由表达老师在教学过程中可以鼓励学生自由表达，不必拘泥于书面表达，让学生敢于开口，表达自己的想法。
老师也可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更多地参与到口语交际中来。
3. 提升学生的自信心学校可以开设一些英语俱乐部或者英语角，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
老师和家长也应该给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们克服口语交际中的困难，提升自信心。
4. 培养良好的学习习惯学校和家长可以共同努力，培养学生良好的学习习惯。
通过制定学习计划，鼓励学生每天坚持进行口语练习，并及时纠正学生错误的发音和语法，帮助他们建立正确的口语模式。
要想解决高中生英语口语交际能力薄弱的问题，需要学校、家长和学生本人的共同努力。
学校和老师应该创造更多的口语练习机会，鼓励学生自由表达，并提升学生的自信心。
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
山区学生英语学习困难的原因和对策研究随着全球化的加速发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。
在中国的山区地区，许多学生面临着英语学习的困难。
这些困难包括学习环境的限制、教学资源的匮乏和师资力量的不足等问题。
如何解决这些困难，提高山区学生的英语学习水平，是当前急需解决的问题。
1. 学习环境的限制山区地区的学校通常条件比较艰苦，教学设施和师资力量都相对较弱。
学习环境的限制成为了影响学生英语学习的主要原因之一。
2. 教学资源的匮乏由于地理位置和经济发展水平的影响，山区学校的教学资源相对匮乏，很多学校缺乏现代化的教学设备，图书馆的书籍资源有限，这严重制约了学生的英语学习。
3. 师资力量的不足山区学校往往面临师资力量的不足问题，许多老师缺乏专业英语教学能力，不能有效地引导学生学习英语，这也是影响学生英语学习的一个重要因素。
1. 加强学习环境建设政府和社会应该加大对山区学校教学环境的改善力度，提高学校的硬件设施和教学条件，为学生创造更好的学习环境。
2. 提高教学资源的配置政府可以通过向山区学校提供更多的教学资源，如图书、多媒体设备等，帮助学校改善教学条件，提高教学质量，提高学生英语学习的积极性和效果。
3. 加强师资培训政府可以通过组织专业的师资培训，提高山区学校教师的英语教学能力和专业水平，使教师能够更好地引导学生学习英语，从而提高学生的英语学习效果。
4. 制定特色教学方案针对山区学生的特点和实际情况，可以制定特色的英语教学方案，引导学生通过生活中的实践活动和游戏等方式学习英语，提高学习兴趣，激发学习的积极性。
5. 加强家校合作学校可以通过加强家庭与学校的联系，积极推动家庭对学生英语学习的重视，增强家长的支持，使学生在家和学校都能得到良好的英语学习环境。
山区学生英语学习困难的原因比较复杂，需要政府、学校和社会多方合作，共同解决。
只有通过共同努力，为山区学生创造更好的学习环境、提供更多的教学资源和提高师资力量，才能有效地解决山区学生英语学习困难的问题，提高他们的英语学习水平，为他们的未来发展打下良好的基础。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策1. 教学方式的问题目前，在中国的学校中，大多数的英语课程还是以传统的语法、词汇和阅读为主。
在这种教学方式下，学生缺乏英语口语交际的机会，只是被动地学习语法和单词，而无法将其灵活运用于实际交流中。
2. 学习动机不足一些学生认为英语口语交际能力对于他们的未来职业发展并不重要，因此缺乏学习英语口语的动力。
一些学生也可能觉得学习英语口语很枯燥，缺乏兴趣。
3. 缺乏实践机会除了在学校上英语课以外，学生在日常生活中很少有实践英语口语的机会。
缺乏与外国人交流的机会，也加剧了学生英语口语交际能力的薄弱。
4. 文化差异英语是一种西方语言，其文化背景与中国有很大差异。
一些学生在与外国人交流时会因为文化差异而感到不适，导致了英语口语交际能力的薄弱。
1. 改进教学方式学校和教育机构应该改进英语教学方式，增加口语交际的课程内容。
比如增加口语对话练习、角色扮演等活动，让学生有更多的机会进行英语口语交际。
2. 增强学习兴趣教师可以在教学中增加英语口语短剧表演、英语歌曲欣赏等有趣的活动，让学生对英语口语学习产生兴趣。
学校也可以组织一些英语口语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的学习动力。
3. 提供实践机会学校可以与外国学校或者国际交流组织合作，举办一些英语口语交流活动，增加学生与外国人交流的机会。
学校可以组织学生到国外进行短期交流，让学生有更多的实践机会。
4. 加强文化交流学校可以在课程中加大对于西方文化的介绍力度，增加学生对不同文化的理解和接受。
学校也可以组织一些国际文化交流活动，让学生在交流中逐渐掌握跨文化交际的技巧。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因多方面，解决起来也需要全社会的共同努力。
学校、教师和学生都要加大对英语口语交际能力的重视，为学生提供更多的学习机会和实践机会，提升他们的英语口语交际能力。
只有这样，我们的学生才能更好地适应未来的社会发展和国际交流的需要。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着我国的不断发展，英语已成为一门必备的国际语言。
许多高中生在学习英语口语交际能力时却表现出一定的薄弱。
这种情况的出现背后有着诸多原因，也需要我们采取一些对策来加以改善。
一、原因分析1.缺乏实际练习机会许多高中生在学校的英语课堂上，主要以听、说、读、写为主要教学内容，而口语交际方面的练习时间相对较少。
在家庭和社会环境中，他们的实际练习机会也相当有限，导致口语交际能力的薄弱。
2.教学内容偏向书面语由于高中英语教学大多以应试为主导，教师往往会偏向于讲解书面语的知识和技巧，而忽略口语交际的培养。
这使得学生在英语口语交际方面缺乏相应的能力。
3.文化差异由于中国和西方国家的文化差异，许多学生在与外国人进行交往时会感到不适应，导致英语口语交际能力的薄弱。
二、对策提出1.增加口语练习时间学校和老师应当增加学生的口语练习时间，可以通过组织口语角、英语角、话剧表演、英语演讲比赛等活动来增强学生的口语交际能力。
2.改变教学方式教师可以在教学中注重口语交际的培养，可以采用讨论、互动、小组讨论等方式，让学生在真实的交际情境中进行口语练习，从而增强学生的口语交际能力。
3.开展文化交流活动学校可以组织学生参加各种与外国学生交流的活动，例如交流访问、文化交流夏令营等，让学生更好地了解外国文化，增强他们的跨文化交际能力。
4.利用多媒体资源学校和教师可以利用多媒体资源，如英语电影、英语歌曲、英语广播等来提高学生的口语交际能力，让学生在轻松愉快的环境中进行口语练习。
5.家校合作学校和家长可以共同努力，鼓励学生参加各种口语交际的活动，支持学生主动参与口语练习。
6.鼓励学生自主学习学校和教师应当鼓励学生自主学习，自觉进行口语练习，利用网络资源和外教课程进行口语交际的提高。
三、结语高中生英语口语交际能力薄弱的原因有很多，但通过我们采取一些相应的对策，可以有效地改善这种现象。
希望学校、教师、家长和学生能够共同努力，为提高学生的口语交际能力而共同努力。
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
山区学生英语学习困难的原因和对策研究
一、原因分析
1.学习环境差
山区学生的学习环境一般会较为闭塞，缺乏与外界交流的机会，导致他们的英语听说能力相对较弱。
2.英语教学水平低
山区学校师资力量相对不足，人才流失现象严重，导致英语教师队伍水平不高，教学质量也难以得到保证。
3.学习资源匮乏
相较于城市学校，山区学校的教学资源相对匮乏，如书籍、网络等。
这也使得学生难以接触到丰富的英语学习资源。
4.语言环境差
山区学生的家庭语言可能不是英语，这会影响他们的英语语感和语音发音。
二、对策措施
1.创造良好的学习氛围
学校应该加强英语教学宣传，引起学生对英语学习的兴趣。
同时，应该加强与外界的交流，举办英语角、组织英语竞赛等活动，让学生能够在愉快的氛围下学习英语。
2.优化师资力量
通过引入更多优秀的英语教师，提高教师队伍整体素质。
同时，学校还可以配备更多教学辅助设备，提高教学效果。
3.提供高质量的学习资源
学校可以建立英语学习资源库，选用适合山区学生学习特点的教材、视频、音频等资料，让学生在丰富的学习资源中学习英语。
4.生活化教学
教师应该在教学中注重语境和情境，将英语的学习融入到生活中，使学生更好地融入英语环境中，提高学习效果。
总之，山区学生英语学习困难的原因各不相同，但是，我们可以通过优化英语教学、提高学生的学习兴趣、丰富英语学习资源和生活化教学等措施，来帮助他们更好地学习英语，从而更好地适应未来的工作和生活。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策英语作为全球通用语言，在现代社会中具有重要的作用。
越来越多的人开始感受到英语的重要性，因此，现代教育已将英语语言的学习列为必修课程，高中生也是其中之一。
但是，尽管高中生的英语基础较为扎实，但是英语口语交际能力却十分薄弱。
下面，我们将分析高中生英语口语交际能力薄弱的原因，并提出对策。
第一，学校英语教育的不足。
很多高中生认为，英语语言只能通过课本学习，因此只会死记硬背，而不会主动运用。
除此之外，很多学校英语教学中强调翻译和写作，但对于口语交际的培养却不够重视。
这样，学生在英语口语交际方面的能力就无法得到有效锻炼。
为了解决这样的问题，学校应该调整英语课程的教学内容和方式，注重口语教育，每个课堂都要注重培养学生发音、听力、口语表达能力，鼓励学生积极参与口语练习。
让学生在课堂上进行实际的口语交流，以此来提高口语交际能力。
第二，单一的评价制度。
现在很多学校英语的评价制度都是单一的，即以课堂作业和考试为主。
这样，学生只会为了得高分而去记忆英语单词和语法，而忽视了和教师的互动，和同学的交流。
因此，也无法在真实的环境中锻炼口语交际能力。
解决这个问题的方法是，学校可以通过增设口语测试，鼓励学生大胆开口说英语，了解学生在真实的环境下的表达能力和交际能力。
对于学生来说，要有勇气和兴趣去参加口语测试，通过实践来提高自己的英语口语交际能力。
第三，缺乏英语语言环境。
英语不是母语，如果没有参与到一个良好的语言环境中，高中生是无法自发提高英语口语交际能力的。
解决这个问题的方法是，学生需要主动参加英语语言学习的活动。
学校可以引导学生参加英语角、语言运动会和其他英语比赛，也可以参加各种英语培训班。
这些方式可以让学生接触到更多的英语语言环境，提高自己的口语交际能力。
总之，高中生在英语口语交际能力方面存在很多问题，如缺乏实践机会、单一的评价制度等。
对于这些问题，学校可以通过调整课程的教学方式和评价制度来改善现状，学生可以通过积极参加各种英语活动来提高自己的口语交际能力。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生英语口语交际能力薄弱的原因：1. 缺乏实际练习机会很多高中生虽然学习了数年的英语，但却缺乏实际的口语练习机会。
在很多学校，英语课更多地以单词和语法知识的传授为主，而口语交际练习的机会相对较少。
这导致许多学生在实际应用英语时感到局促和不自信。
2. 学习动机不足对于一部分高中生来说，他们学习英语的动机不足，认为英语只是一门考试科目，而并非实际的交流工具。
这种态度导致了他们对英语口语交际能力的忽视，对口语学习的积极性不高。
3. 学习方法不当在学习英语的过程中，一些学生可能没有找到适合自己的学习方法。
他们可能更多地依赖于课堂学习和书本知识，而忽视了实际的口语练习和交流。
这样就导致了他们在口语交际能力方面的薄弱。
对策：1. 增加口语练习机会学校和家长可以一起合作，为学生提供更多的口语练习机会。
可以通过组织英语角、口语比赛、外教交流等方式，让学生有更多的机会进行实际的口语交流练习。
2. 提高学习动机学校和老师可以通过组织一些英语角、出国交流等活动，激发学生学习英语的兴趣。
也可以通过引导学生认识到英语是一种国际通用语言，对他们的未来发展将有很大的帮助，从而提高学生学习英语的动机。
3. 调整学习方法学生可以通过多种途径进行口语练习，比如找外教一对一进行口语辅导、多和外国朋友交流，或者参加语言交换活动等。
学校和老师也可以借助现代科技手段，比如利用多媒体教学、在线学习平台等，来调整学习方法，提高口语交际能力。
4. 重视口语教学学校和语言教育机构应该更加重视口语教学，增加口语课时，提高口语教学质量。
也可以引入一些新颖的教学手段，比如剧本表演、情景交际、口语角色扮演等，让学生更加感兴趣和积极参与口语学习。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因有很多，而改善这种情况的对策也是多方面的。
需要学校、老师、家长和学生本人共同努力，才能使高中生的英语口语交际能力得到有效提高，使他们在未来的学习和工作中能够更加自信地运用英语进行交流。
山区高中学生英语口语能力薄弱的原因及对策
二、 山区高 中学 生英 语 口语能 力薄 弱的 原 因
（ 一） 教 师观 念 滞后 ， 水平偏 低
由于高 考不 着重 涉及 对英 语 口语 能力 的考查 ，
高 中师 生普 遍把 主要 精力 集 中于 英语 语法 、阅读 、
英语 教学 以练 习册习题和所定试卷为英语 作 写作和听力上 ，教师往往布置学生大量做题的作 业， 一般都是教师卷 面成 绩 ， 对 口语 水 平 的提 高 并 不
习题 和 试 卷 ， 教 师不 在 乎 学 生 的感 受 ， 作 业 必 须 完 频 繁过 问 。 而 学 生在 高考 带来 的 巨大学业 压 力和 教 成， 基 于此 学生 学 习英 语 的兴 趣 不 高 ， 对 于 口语 学 师 的 错误 引导 下 ，很 难对 英 语 口语产 生 浓 厚 的 兴
师教学 中不能体现学生的主体地位 ， 部分教师的教
学观 念 陈 旧 ， 课 堂 上 给学 生操 练 的机会 太 少 ， 教 学
影响 口语 的因素多种多样 ， 其 中， 词汇量缺乏
中缺少各种激发学生学习兴趣的策略 ， 取而代之的 是一个重要因素。词汇是构成句子 的重要成分 ， 要 却 是平 时大 量 的语 法练 习 ， 教 师枯 燥无 味 的照本 宣 想 表达一 句完 整 的句子 ，必须 有足 够 的词汇 量 ， 而
沟 通 和表 达 的学 习方 式 ， 落 后 而陈 旧 ， 单一 而枯 燥 ， 意见 ， 乐 意做 个旁 观者 。 学 生 只 是 在课 堂上 记 相 关 的语 法 、 背 单词 ， 教 师 一 般 不 给时 间 交流互 动 ， 忽视 学 生 的实 际需 要 和主 观
能动 性 ， 从 而造 成 大 多 数 学生 口语 能 力 较差 ， 无 法 把 英语 作 为一 种 交流 工具 的 现状 （ 陈 晓霞 ２ ０ ０ ９ ） 。
高中英语口语能力薄弱的原因及解决方法
高中英语口语能力薄弱的原因及解决方法高中生口语现状不容乐观，曾几何时，我国的英语被称为哑巴英语，别说初中生、高中生，就算大学四六级的高材生，英语口语都是个问题，这说明我国英语教学的口语部分存在诸多问题，作为高中英语老师，我发现高中学生的英语口语很薄弱，原因是多方面，下面我们就来找出薄弱的重要原因，并尽最大努力去解决。
一、文化背景的差异众所周知，语言是文化的载体，它记载着一个国家的文化，传递着文化，因此，要学好一门外语，必须对所学语言的历史背景和文化知识有一定的了解，而学习英语当然就应该多了解英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景、风土人情等等。
中西文化差异存在于语音、词汇、语法、文化等多方面。
学习语言，既要了解其结构功能，又要了解其文化实质。
譬如，汉语中“你去哪里？”为熟人见面时打招呼的用语，但在英语中“Where are yougoing？”却没有greeting（招呼）的功能，反而有爱管别人的privacy（隐私）之嫌。
尊重个人的隐私，外国人看得很重。
我们中国人彼此间问及：“你多大年纪？”“月收入是多少？”“你结婚没有？”等私事是很正常的，所体现的是对对方的关心。
而在英美人看来这是令人dumbfounded（目瞪口呆）的话题，是忌讳的。
而美国人习惯用“Hi”打招呼，是一种非常随意、自然的sayhello（问候）的形式。
又比如说自谦语，中国人的谦虚礼让，有时被西方人误解为虚伪做作，如客人赞扬你英语说得好，中国人可能会说：“不，差远了”，而外国人会说：“我的英语是在北京外国语大学学的，那儿有出色的英语老师。
”合作原则包括要讲真话和实话的准则，因此你在与外国人交流时，要以说真话和实话为原则，这比你说好听的话或谦逊的话更为重要，而礼貌原则包含赞誉准则和谦虚准则，在必要的时候应对别人表示出赞誉或流露出一点谦虚，而正是由于这种文化背景的差异，使我们在口语表达上出现这样或那样的问题。
二、缺少稳固的语言环境英语口语就是英语的日常用语，它是需要在日常生活环境下逐渐培养语感的一种语言，没有这种稳固的语言环境，那英语口语就无法运用自如，表达流畅和得体。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生英语口语交际能力薄弱的原因：1. 缺乏实践机会：高中阶段英语教学主要侧重于听说读写的平衡发展，但在实际教学中，口语练习的机会较少。
学生缺乏与真实语境进行交流的机会，导致口语交际能力的薄弱。
2. 课堂教学内容单一：许多高中英语教材侧重于文法、阅读和写作的训练，对口语交际的训练相对较少。
学生缺乏与教师和同学们进行真实对话的机会，导致口语交际能力的欠缺。
3. 学习态度不正确：许多学生对英语口语学习没有足够的兴趣和动力，只关注于考试成绩而忽略了口语交际能力的重要性。
他们缺乏练习口语的自主性和主动性，因此口语水平得不到提高。
4. 缺乏语言环境：很多学生学习英语的环境条件有限，无法得到与母语为英语的人进行真实交流的机会。
缺少英语环境的限制了学生的英语交际能力的提升。
针对高中生英语口语交际能力薄弱的对策：1. 创造语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供与母语为英语的人进行口语交流的机会。
鼓励学生在日常生活中多使用英语，例如与同学用英语交流，看英语原版电影等。
2. 增加交流机会：在课堂教学中，教师可以增加口语交流的机会，如分组讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参与口语交流，提高他们的口语表达能力。
3. 创设情境：为了让学生对英语口语学习保持兴趣和动力，教师可以通过创设具体实际的情境让学生进行实际交流。
安排学生模拟在旅游中提问和回答的情景，以提高他们的口语应对能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，播放英语电影、音乐和纪录片等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和口语交际能力。
5. 培养学习兴趣：教师可以通过选用有趣、生动的教材和教学方法，增强学生对英语口语学习的兴趣。
引导学生树立正确的学习态度，认识到口语交际能力的重要性，培养学生自主学习和实际运用英语的能力。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因主要包括实践机会缺乏、课堂教学内容单一、学习态度不正确和缺乏语言环境等。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着全球化的加速推进，英语已经成为一门最为主流和重要的国际语言。
尤其对于高中生而言，英语口语交际能力的重要性不言而喻。
但是，由于多种原因，目前我国的高中生英语口语交际能力普遍较为薄弱。
因此，为了更好地提高高中生的英语口语交际能力，本文将对高中生英语口语交际能力薄弱的原因及应对策略进行深入分析。
1. 学校教学方式不当目前我国高中英语的教学方式主要以传统的课文式教学为主，过于重视阅读和写作训练，而对口语训练的重视程度不够。
导致学生的口语表达能力得不到有效地提升。
2. 老师和学生对英语口语交际能力的认识不足大部分英语老师和学生都认为口语交际能力的提高主要靠课堂讲授，而忽略了平时的积累和实践。
这导致学生在课堂外的英语交流中感到无措，难以有效地使用所学知识和技能。
3. 学生缺乏口语交际的实践机会大多数学生的英语口语交际机会只限于课堂讲练，缺乏实践和交流。
这导致学生在口语表达方面缺乏自信和经验，并且难以应对不同的交际场合。
4. 对外语学习的态度和动机不足许多学生认为英语只是一门课程，不注重其实际应用价值。
这种学习态度和动机的缺失导致他们缺乏对英语口语交际的兴趣和热情，甚至影响到他们的学习效果。
1. 改变教学方式，增强口语训练的重视程度应该根据学生的具体需要，对英语口语教学的内容进行调整和完善，注重交际语言的实际应用能力。
同时，在教学过程中应该鼓励学生积极参与和表达，提高他们的口语表达能力。
学生应该认识到英语口语交际能力的重要性，并认识到口语交际的训练与英语学习的其他方面同等重要。
同时，教师也应该充分认识到英语口语交际在现代社会中的重要性，注重学生的口语实际应用能力。
学校应该提供更多的英语交流机会和实践平台，例如英语角、读书会和旅游等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力，让他们在实践中学习和提高。
4. 激发学生的学习热情和兴趣学校和教师应该引导学生正确对待英语学习，树立英语交际证书和语言能力考试的重要性，并提高英语学习的实际应用价值。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生英语口语交际能力薄弱主要原因是多方面的，其中包括课堂教学、家庭环境、社交环境等方面的因素。
对此，我们可以对这些因素采取相应的对策来提高学生的英语口语交际能力。
首先，课堂教学方面。
在传统的英语课堂教学中，老师通常注重的是语法、词汇等知识的讲解和掌握，而对于学生的口语表达能力的培养往往不够重视。
因此，学生在课堂上往往只是被动地听老师讲解，并没有机会进行实际的口语练习。
此外，有些老师的发音不够纯正，会对学生的语音和语调产生负面影响。
针对这些问题，我们可以采取如下的对策：1. 加强口语训练。
将口语训练纳入英语教学的重要内容之一，增加口语练习的机会和频率，让学生有更多的机会进行口语交流。
可以采用课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与交流。
2. 注重语音纯正。
在教学中，要注重教授标准的英语发音，讲授语调的差异和语音规则，帮助学生减少口音干扰，提高口语表达的流利度和准确度。
其次是家庭环境方面。
一些学生的家庭环境不利于英语口语的培养，比如父母不会说英语，没有英语学习的氛围等，这也会影响学生口语交际能力的发展。
1. 创造英语学习氛围。
家庭应该创造一个英语学习氛围，可以把家里的日常用品标上英语标志，提高学生对英语的敏感度和兴趣性。
也可以在家里定期进行英语口语练习，让学生在家中练习英语口语交流。
2. 寻找英语学习资源。
家长可以帮助孩子寻找英语学习资源，比如英语教学软件、英语口语社交平台等，以丰富学生的英语学习经验。
最后是社交环境方面。
一些学生的社交环境可能较为单一，缺乏与母语为英语的人交流的机会，这也会影响学生口语交际能力的提高。
1. 参与英语角和院校英语俱乐部。
学生可以参加学校举办的英语角和英语俱乐部等活动，积极参与英语交流，扩大自己的社交圈子，提高口语交际能力。
2. 利用互联网资源。
学生可以利用网络资源与外国人进行线上交流，比如通过社交媒体、英语学习网站等与外国人联络沟通。
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山区高中英语口语能力薄弱的原因及对策摘要】在当今世界，英语已经逐渐成为一门重要的国际性语言，在信息高速公路上获得了无法取代的低位。
英语学习的最终目的是为了在实际生活中沟通和应用，因此英语口语的重要性不言而喻。
然后，如今在高中校园里，高中生的英语口语水平却往往不尽如人意。
通过对高中生在校学习英语口语的实际情况进行阐述，分析了一系列主要原因，并从教师教学的角度提出了切实可行的对策。
【关键词】高中生；英语口语；主要原因；根本对策一、引言随着经济全球化的迅速发展，作为重要信息载体的英语日益成为世界上运用最广泛的语言。
改革开放以来，我国对英语教育的重视程度不断提高，英语教育的范围也随之逐步扩大。
然而，由于应试教育的长期影响，多数高中在课程体系上主要着重对语言知识的讲解，在大力强调机械训练的同时往往忽视了对学生语言运用能力的培养，造成了中国学生往往只会读写、不会听说的“哑巴英语”的普遍现象。
英语口语能力缺乏的现状，对高中生进行进一步的英语学习是很不利的，也一定程度上阻碍了其语言综合能力的发展。
因此，本文针对高中生口语水平不理想的主要原因和如何提高高中生英语口语水平进行了探索。
浅析大学生英语交际能力薄弱的原因及对策：英语交际能力薄弱一直是中国大学生学习英语过程中普遍存在的问题。
本丈通过对大学生英语学习现状的分析，总结出造成大学生英语交际能力差的三个主要原固：传统英语教育中的语境缺乏和以语法为中心的学习方法的影响，对外语学习的目的不明确，以及对于如何学好一门语言存在许多的误区。
针对这三方面的原因，作者分别从语言环境，学习者和教师三方面提出了一些个人的建议以改善这种情况。
在21世纪的今天，英语已经成为了一种被世界广泛应用的语言。
不论是在国际会议中，还是在各种商业文件里，英语成为了一种被普遍接受的信息载体语言。
然而，和英语在世界范围内的广泛应用性相比，我们中国大学生的英语交际能力却相对薄弱。
这一现象与我们中国大学生已掌握较全面的语法知识和较大的词汇量形成了鲜明的反差。
是什么原因造成了这种现象的产生以及如何来解决这一问题?本文将对此展开分析并且提出个人的一些建议。
因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状和口语测试情况的分析，试图摸索出一条，改进教学策略与方法，提高学生英语口语交际能力的新途径。
在当今中国，许多的英语教育工作者常常抱怨我们中国大学生学习英语的结果往往是高分低能。
最常见的现象就是大学生能够通过各式各样的英语考试，有的甚至会取得非常优异的成绩，然而，当需要他们在现实生活中来运用英语这门语言的时候，他们却往往表现得不尽人意，有的甚至只要一开口就成了哑巴。
造成这种情况的原因是由于在学校的英语教学环境下，学生缺乏很多练习英语口语的机会。
一方面，由于我们的大学生是在非英语国家的语境下来学习英语，其学习的主要途径是通过书面形式的语言知识，而对于口语的学习培养也主要是通过各式各样的教材练习，不能给学生提供一种视听化的语言输入，这也就大大地弱化了对于英语口语能力培养的语言环境。
另一方面，虽然许多的现代外语教学法被引进国内，但是，对于这些方法的真正广泛推广应用却还需要一段很长的路要走。
传统的以教师为中心的英语教学模式仍然被普遍应用于学校英语教学中。
现在的英语考试模式体系山深深地影响和主导了大学生对于英语学习的方法和态度。
由于现在的各种考试形式还是以书面形式为主，很少涉及到口语能力的测试，这就会常常使教师和学生忽视对于口语能力的培养，而是把书面形式的各种语法知识作为了英语教堂的重点。
语言习得理论也认为，课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向，而朝着交际情景发展，教师要直接为学生提供1种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入又能参与创造性的交流，教师是指导者，是咨询者，是顾问。
学习英语的重要性已是众所皆知。
然而实际生活中,由于对口语,听力训练不够,大部分初中毕业生。
口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。
因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
中学生英语口语水平的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是仅靠一个人单方面的力量就能做到的，它需要学校、社会和个人等多方面的努力和配合，是一个漫长的过程，如果社会和学校能为我们提供良好的学习环境，再加之我们个人的努力，学生要想说一口流利的英语将不再遥远。
英语教学很重要的目的是为了交流，“说”是重要的交流技能，是与人交往必不可少的重要手段。
随着中国加入wto，以及上海申办2010 年世界博览会的成功，全球化进程进一步加快。
作为世界通用的语言，英语对我们来说就显得更为重要了，同时也对英语口语提出了更高的要求，我们在英语教学中必须对英语口语引起足够的重视。
另外加上高考试题形式的改革，英语口语成为考试内容的一部分。
种种原因使得中学英语教学再也不能无视对学生口语能力的培养，必须加强对口语的教学和训练，以适应社会发展的需要。
目前，中学生对口语总感到畏惧和吃力，英语口语能力薄弱，作为一名中学英语教师，这些问题值得引起我们的深思。
农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。
学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。
（一）重语法轻会话虽然新课程改革轰轰烈烈的进行着，但现在的初中英语课堂仍然是一支粉笔、一块黑板，教师在课堂上所讲的主要是英语语法，其次是讲解课本上的知识，并要求学生背一些所谓的有用语句，这种“多讲多练、苦学苦练、死记硬背”的教学理念，过于强调语法，而疏于语言的沟通和表达的学习方式，落后而陈旧，单一而枯燥，学生只是在课堂上记相关的语法、背单词，教师一般不给时间交流互动，忽视学生的实际需要和主体能动性，从而造成大多数初中学生口语能力较差，能张口说出的也无非是“what do you help”，”How are you?”之类的简单句子，无法把英语作为一种交流工具。
1.高中师生普遍对英语口语的重视程度不高由于高考不着重涉及对英语口语能力的考察，高中师生普遍把主要精力集中于英语语法、阅读、写作和听力上，教师往往布置学生大量做题以提高英语卷面成绩，对口语水平的提高并不频繁过问。
而学生在高考带来的巨大学业压力和教师的错误引导下，很难对英语口语产生浓厚的兴趣。
这就导致英语口语教学成为了高中英语教学的一个死角。
（三）重考试轻口语应试教育造成学生与教师只注重成绩，只注重考试，每到月考、期中、期末，学生们在题海中痛苦煎熬，口语会话早已抛在脑后，即使是口语课，在课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
当然存在诸多的现状分析其原因也是多方面的：一．由于基础知识薄弱而造就“恐讲心理”的问题在日常教学中，我发现农村学生面对老师非常害羞，不愿参加课堂口语活动，有的学生在口语活动中有很高的积极性，却害怕表达时出错而惧于开口，久而久之学生对开口说英语就有种惧怕心理，怕出错，怕其他同学嘲笑，也怕老师责备。
而其根本原因是基础知识的薄弱所造就，这种惧怕心理会使学生在口语表达时显得焦虑与紧张，影响他们正常的思维和顺利地表达。
而且随着时间的推移，课堂上主动发言的学生越来越少，学生的口语也没法得到很好的练习。
二．学生的学习态度及认知的问题在英语口语学习中，很多农村中学生都有着这样一种误解，就是学习英语只是为了应付考试，会不会说不重要。
而有的学生则认为现在考试注重的是笔试，口语不好对考试成绩不会造成影响。
这些学生成天陷入英语题海中，搞题海战术。
有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，懒于练习。
他们对英语口语的训练都产生了一种敷衍的态度。
导致在课堂上不好好学，课后又懒于开口练习。
以至于新教材中安排的大量口语活动都被置之不理。
虽然学生的“笔头”功夫甚为了得，可以顺利地通过考试，但口语表达却相形见绌。
结果造成“哑巴英语”的不良现象。
1.高中生大多缺少英语学习的语言环境当代中国高中生学业压力大，常常过着家和学校两点一线的生活，没有太多的课余时间可以探索英语语言国家的文化。
虽然高中生每天花费一定的时间在课堂上学习英语语言知识，但是由于高中班级人数通常在50人左右，师生之间难以建立有效的英语会话交流，从而进一步限制了高中生英语口语水平的提高。
1.2 语言环境氛围的缺乏语言学认为影响人们第二语言学习的因素有环境因素、情感因素、社会因素等许多因素。
以英语为母语的人整天接触和使用的都是英语，而对于学习英语的学生，首先就缺少学习英语的天然条件———环境。
而我们生活中以及我们所生活的空间需要使用英语的地方又很少，因此，许多学生不具备这种语言输入的自然环境，更缺乏练习这种语言的环境。
学生在课本里学到的对话不能运用于生活中，在生活中得不到实际的体验，比如说学生在课本上学到有关购物的几句常用语：“can i help you?”“what cani do for you?”“i'd like to buy...”但没有实际的环境去运用，这种孤立的学习形式导致了学生口语的薄弱。
1.4 基础知识薄弱影响口语的因素多种多样，其中，基础知识的缺乏是一个重要的方面，一句自己要想表达的句子，知道用哪几个单词，却不知道如何将这些单词组织起来，哪个单词放在前，哪个单词放在后；对于有相同意思的单词，不知道什么时候用这个单词，什么时候用那个单词，这些对中学生来说是一件极其头疼的事情，充分说明了学生的英语基础知识太薄弱。
1.5 词汇量有限词汇是构成句子的重要成分，要想表达一句完整的句子，必须有足够的词汇量，而有限的词汇却大大限制了学生的口语表达，目前许多学生的词汇仅限于书本，而对于书本外的词汇却一无所知，这样说起英语来就显得特别的困难。
1.6 心理障碍大有的学生比较爱面子，生怕自己在口语表达中说错了什么，怕别人笑话自己，因此不敢开口，这种怕犯错误的心理很大程度上影响了学生的英语口语表达，不开口则罢，一开口就想说得溜溜顺，这肯定是不可能的，因此心理障碍成为学生提高口语能力的绊脚石。
1.7 教师英语口语水平不高教师在教学中起着举足轻重的作用，教师的英语水平很大程度上决定了学生的英语水平，尤其是英语口语。