《词五首》教案
《词五首》教学设计1
《词五首》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。
２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式３、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力【教学重点】整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
【教学难点】对诗词的鉴赏、感悟。
【课前准备】学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料【教学方式】诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
【课时安排】两课时。
【教学步骤】第一课时一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。
二、诵读课文１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
２、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义四、介绍作者及词作的相关情况五、自主、合作、探究１、教师导学：⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。
教师巡回指导。
⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。
必要时教师加以点拨。
（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。
）２、《渔家傲》问题组：（可根据学生提出的问题面定）⑴说说词作的主要内容⑵塞下风景“异”在何处？⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解？⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解？⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。
３、教师导学：以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。
４、《望江南》问题组：⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。
”５、诵读赏析：在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？６、拓展练习：假如范仲淹生活在２１世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体章节为第8课。
详细内容包括五首宋词：《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《蝶恋花·庐山谣》、《水调歌头·游泳》、《西江月·夜行黄沙道中》。
通过学习这五首词，让学生感受宋词的魅力，了解词的发展历程，提高文学素养。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 通过阅读、分析和鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和人生感悟，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的特点、词的格律、词意的理解。
2. 教学重点：五首词的作者、背景、内容、意境及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宋代元宵节、端午节的场景，让学生了解词的创作背景，激发学习兴趣。
（1）展示《青玉案·元夕》中的元宵节场景，引导学生进入词的意境。
（2）展示《水调歌头·游泳》中的端午节场景，引发学生对词的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者、背景和词牌特点。
3. 课文阅读：学生自主阅读五首词，感受词的韵律美和意境。
4. 例题讲解：以《青玉案·元夕》为例，分析词的格律、意境和情感表达。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的格律、意境和情感表达。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《词五首》教案2. 内容：（1）五首词的作者、背景、词牌特点（2）词的格律、意境、情感表达（3）五首词的异同点七、作业设计1. 作业题目：分析五首词的意境和情感表达，选择一首进行仿写。
答案示例：《仿写·夜行黄沙道中》夜行黄沙道中，月如钩。
清风拂面凉，思绪万千长。
望星空，怀古忧今，家国情怀难忘。
九年级上册词五首教案
九年级上册词五首教案一、《词五首》教案课时：1课时教材版本：九年级上册教材内容：词五首教学目标：1. 了解词五首的背景和故事。
2. 理解词五首的意思和感情。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学重点：1. 引导学生理解词五首的意思和感情。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学准备：1. 九年级上册课本、教师课件、活动素材。
2. 学生课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师与学生以问答方式导入课题，提问引导学生归纳词五首这个课题主要学习的内容。
教师：同学们，我们今天要学习的是词五首，你们知道词五首是什么吗？对它了解多少呢？学生回答。
Step 2 学习教材（15分钟）教师与学生共同阅读教材，学生阅读的同时教师做重点解读，并进行适当的引导。
教师：我们现在一起读一读《词五首》中的一个小故事。
学生跟读。
教师：你们感觉这首诗词给你们的感觉是什么？是愉快的？还是伤感的？学生回答。
教师：好，下面我们再看一看《词五首》的内容，看看这首诗词是怎么写的。
学生阅读。
Step 3 感悟共鸣（20分钟）教师与学生共同感悟《词五首》这首诗词的意境和感情，并进行适当的讨论与分享。
教师：同学们，你们能理解《词五首》所表达的情感吗？能分享一下你们的理解和感受吗？学生回答。
教师：很好，你们的理解和感受都很棒。
下面，我们一起再读一读这首诗词，然后再进行深入的思考和讨论。
学生跟读。
教师：我们来思考一下，为什么作者会用《词五首》这个题目来写这首诗呢？学生回答。
教师：很好，你们的思考非常深入。
下面我们再来看一看这首诗的结构和用词技巧。
学生阅读。
Step 4 创作分享（15分钟）教师引导学生进行创作，要求学生以词五首为题材，写一首自己的诗词，并分享给同学们。
教师：同学们，请你们根据自己对词五首的理解和感受，写一首属于自己的诗词，并分享给大家。
学生创作。
学生们互相分享。
Step 5 小结反思（5分钟）教师与学生一起小结今天的学习内容，自我评价学习效果。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体包括《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《武陵春·春晚》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《浣溪沙·一曲新词酒一杯》五首词。
教学内容主要包括词的背景知识、词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 品味五首词的意境美和韵律美，提高审美鉴赏能力。
3. 体会作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
2. 教学重点：词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者和背景，引导学生了解词的基本知识。
3. 课文精读：逐首分析五首词的韵律美、意境美和情感表达，引导学生深入理解词的内涵。
4. 例题讲解：以《渔家傲·秋思》为例，讲解如何分析词的意境和情感。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的意境和情感，进行小组讨论，教师点评。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《词五首》2. 五首词的作者、背景和词牌特点3. 词的韵律美、意境美和情感表达4. 例题：《渔家傲·秋思》意境分析5. 课堂小结：课后复习要求七、作业设计1. 作业题目：分析《江城子·密州出猎》的意境和情感。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对词的意境和情感把握较为困难，今后教学中需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他优秀词作品，提高审美鉴赏能力。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
初中语文《词五首》教案
初中语文《词五首》教案初中语文《词五首》教案1、掌握吟诵词的技巧与方法。
2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
4、体会词所表现出来的情感与思想。
一、激趣导入学生背词导入。
二、走近作者，了解背景学生简介，教师补充五位词人创作的不同风格和词作的背景。
三、学生吟诵，教师引导 1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。
过尽千帆/皆不是将军白发/征夫泪八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声 2、听录音跟读，感受诗词的朗读节奏。
3、展示教学课件、听教师范读、学生边欣赏边思考词所描绘的意境和作者的思想感情。
四、学生体验，教师点拨让学生谈谈词所描绘的情境与景物，感情作者的思想情感，教师对词中与体验相关的.重要部分作启发式点拨。
如《望江南》中的“独”、“肠断”写出忧愁失望。
五、品味语言让学生品析名句、关键词如《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”；《渔家傲》中的“异”、“泪”；《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的含义；《武陵春》中的“物是人非事事休，欲语泪先流”；《破阵子》中的“醉”、“梦”。
六、联想感悟根据五首诗所描写的景物发挥自己的想像，搜索记忆中与此相关的诗词名句，联想方法点拨： 1、此诗联想到彼诗。
2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。
如：过尽千帆皆不是→沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；长烟落日孤城闭→长河落日圆，大漠孤烟直；只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁→问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
七、质疑反思 1、为什么在下词中运用典故？ 2、为什么有的词有题目，有的却只有词牌名？八、根据理解再读五首词九、背诵巩固板书设计读词方法：诵读→理解→品味→联想→反思→诵读。
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。
这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。
二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。
2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。
《词五首》教学设计
《词五首》教学设计《词五首》教学设计1【教学目标】1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
2、能力目标：⑴反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
3、德育目标：这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。
曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。
今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、简介作家、作品作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。
酬，答谢。
使君，是对刺史的称呼。
2、指导朗读，初步感受⑴教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
⑵教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
⑶师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。
哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢?欢迎挑战，携手前进。
(师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。
)3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
4、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案一、教学内容本节课为人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：1. 《浪淘沙·北戴河》——毛泽东2. 《青玉案·元夕》——辛弃疾3. 《西江月·夜行黄沙道中》——辛弃疾4. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》——晏殊5. 《渔家傲·秋思》——范仲淹二、教学目标1. 理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
2. 领悟五首词的意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析并评价词人的艺术手法和风格。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示北戴河、元夕、黄沙道等图片，引发学生对词中描绘景象的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者及背景，带领学生朗读词作，感受词的韵律美。
3. 课文精讲：逐句解析词句，分析意境、情感和艺术手法。
4. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生选取一首词进行赏析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：①词牌、词律、词韵②意境、情感、艺术手法③词人简介及词作背景七、作业设计1. 作业题目：从五首词中选取一首进行赏析，不少于500字。
2. 答案要求：准确把握词的意境、情感和艺术手法，用词准确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多经典词作，提高文学素养。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
3. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
《词五首》教案设计
通过学术数据库检索相关学术论文和研究成果，了解词学研究的 最新动态和成果。
多媒体技术应用展示
多媒体教学课件
制作精美的多媒体教学 课件，包含词作原文、 注释、译文、赏析等内 容，以图文并茂的形式 呈现给学生。
音频和视频资料
搜集和整理相关音频和 视频资料，如名家朗诵 、配乐演唱等，让学生 在听觉和视觉上感受词 的韵律和意境。
识和鉴赏方法。
重点
掌握每首词的主题思想、艺术手 法和词人情感表达；理解词中运
用的意象、典故和修辞手法。
难点
体会词人深层的情感世界和时代 背景对词作的影响；领悟词作中
蕴含的哲理和人生智慧。
教学方法选择及实施策略
教学方法
采用讲解、诵读、讨论和鉴赏相结合的教学方法，引导学生积极参与课堂，加 深对词作的理解和感悟。
明确学习目标
阐述本节课的学习目标和 任务，让学生明确学习方 向。
讲解环节：深入剖析，启发思考
朗读感知
问题探讨
教师范读或播放录音，引导学生注意 字音、节奏和韵律，整体感知词的美 感。
提出具有启发性的问题，鼓励学生思 考、讨论，培养学生的思辨能力和创 新精神。
文本解读
逐首讲解《词五首》，引导学生理解 词意、感受词情，深入剖析词的艺术 手法和表现技巧。
互动教学软件
利用互动教学软件设计 课堂活动，如诗词接龙 、飞花令等游戏，激发 学生的学习兴趣和参与 度。
实践活动拓展延伸
词作背诵与默写
词意理解与赏析
要求学生背诵并默写所学词作，加深对词 作的理解和记忆。
引导学生深入理解词意，撰写赏析文章， 提高学生的鉴赏能力和表达能力。
词作改编与创作
词学研究与探讨
教材分析与选用
人教版九年级上册语文教案《词五首》
人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。
2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。
3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。
2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。
2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。
（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。
3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。
（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。
4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。
《词五首》教案
《词五首》教案教案：《词五首》一、教学内容教材：人教版《语文》八年级上册章节：第三单元第14课《词五首》内容：本课包括《相见欢》、《如梦令》、《浣溪沙》、《清平乐》和《西江月》五首古典诗词。
二、教学目标1. 能够理解并背诵五首诗词；2. 能够分析并欣赏诗词中的意象和修辞手法；3. 能够理解诗词背后的历史背景和文化内涵。
三、教学难点与重点难点：理解诗词中的古代文化和历史背景，分析诗词中的意象和修辞手法。
重点：背诵和赏析五首诗词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗词原文；3. 相关历史和文化资料。
五、教学过程2. 诗词欣赏：逐首介绍五首诗词的背景和作者，解读诗词中的意象和修辞手法。
3. 诗词分析：引导学生分析诗词的结构和韵律，理解诗词的主题和情感。
4. 随堂练习：让学生朗读并背诵诗词，回答相关问题，巩固所学内容。
5. 小组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。
六、板书设计1. 《相见欢》意象：月、花、燕修辞：比喻、拟人2. 《如梦令》意象：雨、云、梦修辞：借代、对偶3. 《浣溪沙》意象：春风、杨柳、江水修辞：排比、设问4. 《清平乐》意象：桃花、燕子、江南修辞：夸张、对仗5. 《西江月》意象：江月、江水、江南修辞：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵五首诗词，并写一篇关于自己最喜欢的诗词的赏析文章。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本课的教学是否达到了预期的目标？学生对诗词的理解和欣赏能力是否有所提高？2. 拓展延伸：可以组织学生进行诗词创作比赛，或者邀请专家进行诗词讲座，进一步拓展学生的诗词知识和文化素养。
重点和难点解析在《词五首》的教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
是诗词中的意象和修辞手法的理解和分析，是学生对古代文化和历史背景的掌握，以及诗词的背诵和赏析。
一、意象和修辞手法的理解和分析意象是诗词中诗人通过描绘景物、人物、事物等来表达情感和思想的基本元素。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容1. 李清照《如梦令》2. 苏轼《江城子·密州出猎》3. 辛弃疾《青玉案·元夕》4. 杜甫《月夜忆舍弟》5. 白居易《赋得古原草送别》二、教学目标1. 理解和掌握五首词的基本内容、词牌、作者背景及情感表达。
2. 分析五首词的文学特色，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析五首词的文学特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 教学重点：理解五首词的情感表达，体会作者的情感世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首词的背景图片，引导学生进入诗词的意境。
2. 诵读：全班同学齐读五首词，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：逐首分析五首词的内容、词牌、作者背景及情感表达。
4. 例题讲解：以《如梦令》为例，分析其韵律、对仗、意象等文学特色。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他四首词的文学特色。
6. 互动讨论：分组讨论五首词的情感表达，分享心得体会。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：a. 五首词的作者、、词牌b. 五首词的情感表达c. 五首词的文学特色七、作业设计1. 作业题目：a. 选取一首你最喜欢的诗词，分析其文学特色和情感表达。
b. 仿写一首以“离别”为主题的词。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，改进措施等。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读其他经典诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解古典诗词的魅力。
c. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学内容的详细分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计及答案7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的详细分析教学内容的选择涵盖了不同朝代的著名词人及其代表作，应详细分析每首词的背景、主题、情感表达和文学价值。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下很多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题)二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
词五首教学设计(通用8篇)
词五首教学设计(通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
《词五首》教学设计
《词五首》教学设计《词五首》教学设计1一、教学目标（一）知识目标1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
2．学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。
3．五篇作品各自的体裁。
（二）能力目标1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”。
2．背诵五首古代诗词。
（三）情感目标1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。
2．认识战争带给人民的深重灾难。
二、学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。
三、重点·难点·疑点及解决办法l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。
但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。
2．五首诗各自的体裁。
教师讲解并加以举例、比较。
四、课时安排3课时五、教具学具准备l．投影片：①文学常识②随堂练习2．有关配诗、配词的画。
六、师生互动活动设计1．于课内熟读、背诵这五首诗词。
2．课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情。
2．课内背诵这首诗。
（二）整体感知l．阅读提示，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛军打败，为了补充兵力，大肆抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。
这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教师范读此诗。
（三）教学过程1．讲解该诗体裁：五言古风。
2．生字、词的掌握。
逾墙：yú越过。
一何：多么。
致词：说话。
邺城戍：shù防守。
老妪：妇人。
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵《词五首》中的诗词，体会古诗词的韵味和美感。
2.分析诗词中的意象、意境，感受诗人的情感表达。
3.培养学生的古典诗词鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗词的背诵、意象分析、情感体验。
2.教学难点：理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
三、教学准备1.教师准备：诗词原文、注释、背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习诗词、查阅相关资料。
四、教学过程第一课时：《望江南》1.导入谈论江南水乡的美景，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《望江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“江南好”、“水乡”、“楼台”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的思乡之情，体会诗词中的哀愁与美好。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《望江南》。
第二课时：《如梦令》1.导入谈论梦境与现实的关系，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《如梦令》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“梦”、“令”、“花”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的孤独与无奈，体会诗词中的梦幻与真实。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《如梦令》。
第三课时：《相见欢》1.导入谈论友情、亲情等情感，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《相见欢》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“相见”、“欢”、“离别”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的相聚与别离之情，体会诗词中的欢乐与哀愁。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《相见欢》。
第四课时：《忆江南》1.导入谈论回忆与怀念，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《忆江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
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25、《词五首》教学设计
渔家傲·秋思
一、课前5分钟，引入课题
二、学习目标
1、有感情地朗诵
2、默写
3、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容；
4、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
三、检查预习
1、默写
2、作者作品：范仲淹：（989—1025），字希文，北宋政治家、文学家。
“渔家傲”是词牌名，“秋思”是题目。
四、探究指导
写作背景：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
宋仁宗康定元年（1040），范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。
延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于知延州时。
学生自由朗读，读出这首词悲壮的情感。
1、词中哪一个字直接点明了季节？哪四个字间接点明了季节？紧扣题目“秋思”。
（“秋”、“衡阳雁去”。
）
2、上阕写景，突出了哪一个字？具体描绘了一幅什么样的景象？由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句？（“异”、具体描绘了一幅边塞荒凉而又壮阔的景象。
“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”王维：大漠孤烟直，长河落日圆。
）
3、下阕抒情，抒发了怎样的情？（抒发了守边将士们的思乡报国之情。
）
4、请找出词中使用典故的句子，并说说用典的作用。
（浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
表明了作者渴望建功立业的思想感情。
）
5、全词的主旨句是什么？（“人不寐，将军白发征夫泪。
”这两句词运用了互文的修辞手法抒发了守边将士壮志未酬、思念家乡的感情。
）
五、教师小结
这首词写边塞秋天之景，抒发了作者壮志难酬、忧国思乡的情怀。
六、拓展延伸
《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？
《渔家傲》描述了与中原地区完全不同的塞外景色。
“衡阳雁去”，秋天边塞的大雁向衡阳飞去，表明塞下天气极寒冷，与作者的家乡吴地（今江苏吴县）大不相同。
“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，座落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。
这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
表达了词人的忧国思乡之情。
武陵春
一、课前5分钟，引入课题
二、学习目标
1、有感情地朗诵
2、默写
3、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容；
4、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
三、检查预习
1、默写
2、作者作品：李清照：（1084—约1151），字易安，号易安居士，南宋著名女词人，婉约派的代表人物。
四、探究指导
写作背景：李清照的《武陵春》写与宋高宗绍兴五年也就是1235年。
当时正值金兵南下宋朝面临国破人亡的局面。
李清照携家眷避乱到当时一个叫金华的地方，环顾四周凄凉的环境回忆自己悲惨之往事即景抒情写下了这首词。
李清照的词大概以靖康之变为分水岭呈现出两个不同的局面，前者主要写她思念自己的丈夫赵明诚的闺情之作抒发的是一种渴望丈夫回来的感情，后者主要抒发的是自己在丈夫死后孤独地漂泊在外的悲哀之情，还有金人南下北宋灭亡河山破碎的感慨。
此词完工与1134年十月当属后者。
1、试分析“闻说”“也拟”“只恐”三个动词连用的妙处。
（“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。
又紧紧抓住了作者的心。
）
2、作者是怎样表达自己的愁绪的。
（⑴间接抒情与直接抒情相结合。
“封住尘香花已尽”这一句说明落红满地，春愁满怀，情景交融。
“物是人非事事休，欲语泪先流”，词人直抒胸臆，这时作者的情感已无法遏制，眼泪夺眶而出，内心的愁苦完全宣泄出来。
⑵通过动作神态描写来写愁，“日晚倦梳头”，词人面对花尽春去之景，心灰意懒，虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮。
写出了词人情意阑珊。
⑶“只恐”两句运用了夸张性的比喻化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙之句。
（主旨句)）
五、教师小结
这首词通过对自己动作和神态的描摹，表现了词人难以控制、无法承载的满腹忧愁，唯有借两行热泪倾斜心中的无限哀愁。
六、拓展延伸
你还知道哪些写愁的诗句呢？
1、李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2、秦观：飞红万点愁如海。
3、李白：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
江城子·密州出猎
一、课前5分钟，引入课题
二、学习目标
1、有感情地朗诵
2、默写
3、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容；
4、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
三、检查预习
1、默写
2、作者作品：苏轼：（1037—约1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，豪放词派的创始人，唐宋八大家之一。
与其父“苏洵”、其弟“苏辙”合称为“三苏”。
与辛弃疾合称“苏辛”。
四、探究指导
写作背景：1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
1、词的上阕写太守出猎，请用自己的话描绘一下词作所呈现的画面。
2、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
（是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”字贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎；千骑相随；全城人随观；自比孙郎射虎。
）
3、“鬓微霜，又何妨！”运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的心境？
（运用了比喻的修辞手法，表达了词人不服老的心境。
言外之意是：我虽然年纪大了，但我仍能跃马疆场，迎击敌人。
）
4、这首词用了哪些典故？用意何在？
(⑴“亲射虎，看孙郎。
”作者以孙权自许，显示自己的英雄行为。
⑵“持节云中，何日遣冯唐？”委婉地表达了作者想重新得到皇帝的重用的愿望。
⑶“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”运用比喻和借代的修辞手法表达了自己要报效国家，关怀国家命运的精神。
（主旨句）)
五、教师小结
这首词描写了出猎的雄壮场面，表现了作者威武豪迈的气概和渴望报效国家，建功立业的雄心壮志。
六、拓展延伸
在这首词中，你读出了一个怎样的苏轼？
（我读出了一个英武豪迈、雄心勃勃、渴望建功立业的英雄形象。
）
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
一、课前5分钟，引入课题
二、学习目标
1、有感情地朗诵
2、默写
3、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容；
4、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
三、检查预习
1、默写
2、作者作品：辛弃疾：（1140—1207）字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，是豪放词派的代表人物。
四、探究指导
写作背景：这首词写于淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶之时。
辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得不已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
1、词中的哪两句写出了词人对军营生活的留恋和回忆？你还知道与这两句意境相同的诗句吗？
（“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
”相同意境：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”—陆游《十一月四日风雨大作》）
2、词中哪一句烘托出了肃穆威严的气氛？（“沙场秋点兵。
”）
3、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
”运用了什么修辞手法？从哪两个角度概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面？（比喻；视觉和听觉。
）
4、词中抒发了作者完成君王收复失地、统一天下的愿望的句子是哪几句？
（“了却君王天下事，赢得生前身后名。
”）
5、词中表达了作者壮志未酬的感慨的句子是哪几句？（“可怜白发生！”）（主旨句）
6、这首词表达了作者怎样的思想感情？
（抒发了作者渴望杀敌报国的雄心壮志和报国无门、壮志未酬的无奈。
）
五、教师小结
这首词通过军旅生活和战斗场面的追忆，表现了词人渴望再有机会从军杀敌，建功立业和壮志难酬的抑郁、愤慨。
六、拓展延伸
辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
(“赋壮词”，从题材上看是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮词”。
)。