六上《电能和能量》
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思一. 教材分析《电能和能量》这一节内容位于教科版六年级科学上册第三章第六节。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，知道能量的转化和守恒定律。
通过本节课的学习，让学生能够理解电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教材中提供了丰富的实验和实例，便于学生直观地理解和掌握电能和能量的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的认识。
但在电能方面，学生可能存在一定的知识盲区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
三. 教学目标1.知道电能的概念，理解能量的转化和守恒定律。
2.能够通过实验和实例观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电能的概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、导线、开关等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，如“魔法灯泡”，引导学生关注电能和能量的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件和实物，呈现电能和能量的相关知识，如电能的定义、能量的转化和守恒定律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固所学知识。
如：“电能是如何产生的？”“能量是如何转化的？”5.拓展（10分钟）引导学生思考电能和能量在生活中的应用，如新能源的开发和利用。
教科版六上科学第三单元《能量》课堂知识点总结及答案
第三单元《能量》课堂知识点总结三、1、电和磁一、填空。
1、1820年，丹麦科学家（奥斯特）在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，指南针发生（偏转）。
就是这个发现，为人类大规模利用（电能）打开了大门。
2、接通电流，磁针（偏转）；断开电流，磁针（复位），这说明电流可以产生（磁性）。
3、把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针（偏转），电流越大，偏转的角度越大，最大是（90°）。
断开电流，磁针（复位）。
4、把线圈（立着放），指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
二、简答、分析。
1、指南针是什么仪器，它根据什么制成的？答：指南针是辨别方向的仪器，根据磁针具有指向南北的性质制成的。
2、线圈怎样放置指南针偏转角度最大？答：线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上，它的偏转角度最大。
3、怎样认定是电流产生了磁性？答：只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线和线圈是铜的，磁针偏转不可能是导线或线圈的原因。
接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位。
说明是电流产生了磁性。
4、现有一节废电池，你如何检验它是否有电？答：可以用通电的线圈套在指南针上，如果磁针偏转，就能测出导线中的电流，从而证明电池是否有电。
三、2、电磁铁一、填空。
1、电磁铁具有“接通电流产生（磁性），断开电流后磁性（消失）”的基本性质。
2、（改变电池正负极接法）或（改变线圈缠绕的方向）会改变电磁铁的南北极。
3、科学家根据电流能产生磁性制作出了（电磁铁）。
4、我们利用磁铁的（同极相斥，异极相吸）可以找到电磁铁的南北极。
二、名词解释。
电磁铁：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
三、简答。
1、为什么不能长时间将电线接在电池上？答：电池短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关？答:电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关。
3、怎样判断一个电磁铁的南北极？答：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者相反，说明电磁铁也有南北极。
小学六年级上册科学《第三单元能量：3电能转换》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：3 电能转换》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解电能转换的基本概念，识别常见的电能转换现象。
•学生能够举例说明电能与其他形式能量（如机械能、光能、热能等）之间的转换关系。
1.2 过程与方法•学生能够通过实验活动，探究电能转换的过程，并记录观察结果。
•学生能够分析实验数据，解释电能转换的规律和原理。
情感、态度与价值观：•激发学生对电能转换现象的好奇心和探究欲望。
•引导学生认识到电能转换在日常生活和工业生产中的重要性，培养学生的科学实践能力和创新精神。
二、教学重点•电能转换的概念和原理。
•电能与其他形式能量之间的转换关系。
三、教学难点•学生理解电能转换的微观过程和机制。
•学生能够准确分析实验数据，得出正确结论。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示电能转换的实例和实验过程。
•实验器材，如简单电路、电动机、灯泡、发电机模型等，用于电能转换实验。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电能转换的过程。
•观察法：引导学生观察实验现象，记录实验数据。
•讨论法：组织学生进行讨论，分析实验数据，得出结论。
六、教学过程1.教学导入•提出问题：你们家里的电灯是怎么亮起来的？电是怎么来的，又是怎么转换成光能的？•引导学生回忆日常生活中的电能使用，引发学生对电能转换的兴趣和思考。
1.新课学习•电能转换的概念•讲解电能转换的定义和原理，引导学生理解电能与其他形式能量之间的转换关系。
•电能转换的实验探究•设计实验一：使用简单电路和灯泡，观察电流通过灯泡时，电能如何转换为光能。
••学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验安全进行。
••引导学生观察灯泡发光的现象，记录实验数据。
••提出问题：电能是如何转换为光能的？电能还可以转换为哪些形式的能量？••小组讨论并解释实验现象，教师总结归纳电能转换为光能和热能的过程。
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理
科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理1.能量的形式之一是电能，它可以通过电路传递和转换。
2.电路中的电流可以产生磁场，而磁场也可以通过导体产生电流。
3.电和磁之间的相互作用是电磁现象，它是现代科学技术的基础。
4.电磁现象的应用非常广泛，例如电动机、发电机、电磁波通信等。
5.电和磁的单位分别是XXX和特斯拉，它们的符号分别是A和T。
6.电流的方向是从正极流向负极，磁场的方向是从南极指向北极。
7.电路中的电阻会使电流减小，电容会使电流变化缓慢，电感会使电流产生变化。
8.电路中的电源可以提供电能，开关可以控制电路的通断。
9.电路中的电压和电流满足欧姆定律，即电压等于电流乘以电阻。
10.磁铁吸引铁钉的现象就是电磁现象的一种表现，它是由电流产生的磁场引起的。
11.电磁波是一种横波，它可以在真空中传播，速度等于光速。
12.电磁波的频率越高，波长越短，能量越大，对人体的危害也越大。
13.使用手机和电脑时要注意合理使用，减少对身体的辐射危害。
In 1820.XXX.XXX that an electric current can produce ism (electricity XXX ism)。
XXX:1.Assemble a circuit and light a small light bulb to ensure the XXX.2.XXX.3.Straighten a wire in the circuit and place it above the compass。
aligning the n of the wire with the n of the ic needle.4.Turn on the circuit and the compass XXX circuit is disconnected。
the needle will return to its original n.XXX-circuit circuit:1.Remove the light bulb from the simple circuit and use a short-circuit circuit for the experiment。
教科版科学六年级上册3.6《电能和能量》说课稿
教科版科学六年级上册3.6《电能和能量》说课稿一. 教材分析《电能和能量》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
本节课的主要目的是让学生理解电能的概念，了解电能的转化和能量守恒定律。
通过本节课的学习，学生将能够理解电能的产生、传输和利用过程，掌握电能转化的基本原理，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对电学概念有一定的了解。
但是，对于电能的概念、电能的转化和能量守恒定律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，引导学生逐步理解电能的概念，掌握电能的转化原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解电能的概念，掌握电能的转化原理，了解能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作能力和环保意识。
四. 说教学重难点1.电能的概念和电能的转化原理。
2.能量守恒定律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电能的概念和电能的转化原理。
2.利用实验、图片、视频等多媒体教学手段，帮助学生形象直观地理解电能的概念和电能的转化过程。
3.学生进行小组讨论和交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些与电能相关的现象，如电灯、电视等，引导学生思考电能的概念。
2.探究电能的概念：让学生通过观察、实验和思考，理解电能的概念。
3.电能的转化：引导学生了解电能的转化原理，通过实验和图片，展示电能的转化过程。
4.能量守恒定律：让学生通过实验和思考，理解能量守恒定律。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置一些与电能和能量相关的思考题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计一些图表、流程图等，帮助学生理解和记忆电能的概念、电能的转化原理和能量守恒定律。
六年级上册科学第三单元《能量》知识点
第三单元能量一、电和磁1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
2．1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中,发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开.4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角度最大。
二、电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
2．电磁铁有南北极.电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关,当电池正负极接法改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头,电磁铁是线圈和铁芯组成.（2）电磁铁只有通电才有磁性.（3）磁铁的南北极不会改变,而电磁铁的南北极可以改变。
三、电磁铁的磁力(一）1．电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与电池的数量、线圈的圈数、铁芯的大小等有关。
2四、电磁铁的磁力(二）12．在进行科学探究中，探究的顺序：1.提出问题2。
建立假设3。
设计实验方案4。
收集事实与证据 5.检验假设 6.交流五、神奇的小电动机1．换向器的作用是接通电流并转换电流的方向，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变.2．小电动机包括外壳、转子、后盖三部分。
外壳内有一对永久磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器,后盖上有电刷。
3．电动机是用电产生动力的机器.虽然大小悬殊、构造各异,但电动机工作的基本原理相同：用电产生磁,利用磁的相互作用转动。
六、电能和能量1．能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。
运动的物体也有能量，叫动能。
能量还储存在燃料、食物和化学物质中，叫化学能2．任何物体工作都需要能量。
如果没有能量,自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。
3．所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。
教科版科学六年级上册3.6《电能和能量》教学设计
教科版科学六年级上册3.6《电能和能量》教学设计一. 教材分析《电能和能量》这一节内容是教科版科学六年级上册中的一节，主要让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量，如光能、热能等。
同时，让学生掌握能量守恒定律，即能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
教材通过实验和探究，让学生亲身体验电能的转化过程，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电学和能量有一定的了解。
但在电能转化和能量守恒方面，可能还存在一些认知上的模糊。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实验和实例，让学生深入理解电能和能量的关系。
三. 教学目标1.让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量。
2.让学生掌握能量守恒定律，理解能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
3.通过实验和探究，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
4.培养学生节约能源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.电能的概念和电能的转化。
2.能量守恒定律的理解和应用。
五. 教学方法采用实验法、探究法、小组合作法、讲解法等，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的主动性和积极性。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、电线、开关等。
2.教学课件和素材。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察灯泡发光的过程，引导学生思考：灯泡发光消耗了什么能量？这个能量是如何转化的？2.呈现（10分钟）呈现电能和能量的相关概念，讲解电能转化的过程，介绍能量守恒定律。
3.操练（15分钟）学生分组实验，通过实际操作，观察电能转化为光能的过程，验证能量守恒定律。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结电能转化的过程和能量守恒定律的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：电能还可以转化为哪些形式的能量？如何在生活中节约能源？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电能转化的过程和能量守恒定律的重要性。
【六年级上册科学】 第四单元《能量》知识点归纳
第四单元《能量》知识点归纳第一课《各种形式的能量》1.（声）、（光）、（电）、（热）、（磁）等都是能量的表现形式。
2.不同形式的能量之间可以（相互转化）的。
第二课《调查家中使用的能量》1.家中使用的能量包括电灯、电视等消耗的（电能），太阳能热水器消耗的（光能）和燃油汽车使用的（化学能）等。
2.我们可以根据现阶段能否再生将能源分为（可再生能源）与（不可再生能源）。
3.家用的各种电器都会在说明书或名牌上标明“（功率）”，它指的是工作时单位时间内耗电量的大小。
4.汽车燃油消耗的能量中大约只有（20%）转化成了驱动车辆的机械能，其余主要转化成声能和热能耗散到环境中去了。
第三课《电和磁》1.1820年，丹麦科学家（奥斯特）把通电导线靠近指南针，观察到指南针发生了（偏转）。
并通过反复实验证明通电导线会产生（磁性）。
2.奥斯特实验证明了（电能）可以转化为（磁能）。
第四课《电能和磁能》1.电磁铁是由（线圈）和（铁芯）组成的装置。
2.电磁铁可以将（电能）转化为（磁能）。
第四单元《能量》知识点归纳3.电磁铁也有南北极，它的南北极跟（电流的方向）有关，想要改变电流方向有两种方式：（改变电池正负极接法）和（改变电磁铁线圈缠绕方向）。
第五课《电磁铁》1.电磁起重机通电时，（电能）转化为（磁能），可以吸起钢铁；断电时，电磁铁磁能（消失），钢铁就会落下。
2.电磁铁的磁力大小是可以改变的，与（电流强度）、（线圈缠绕圈数）、（铁芯大小）有关。
3.电磁铁线圈中电流强度越强，电磁铁磁力越（大），电流强度越弱，电磁铁磁力越（小）。
4.电磁铁缠绕线圈圈数越多，电磁铁磁力越（大），缠绕线圈圈数越少，电磁铁磁力越（小）。
第六课《神奇的小电动机》1.电动机是将（电能）转化为（动能）的机器。
虽然大小悬殊、构造各异，但电动机工作的基本原理相同：用（电）产生（磁），利用磁的（相互作用）转动。
2.小电动机包括（外壳）、（转子）、（后盖）三部分。
外壳内有一对（磁铁），转子上有（铁芯）、（线圈）、（换向器），后盖上有（电刷）。
教科版六年级科学上册3-6《电能和能量》说课稿
教科版六年级科学上册3-6《电能和能量》说课稿一. 教材分析《电能和能量》这一课是教科版六年级科学上册第三单元“能量”的第三节内容。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，掌握电能的转换和守恒定律，以及了解生活中节能减排的方法。
通过这一节课的学习，使学生能够理解电能的概念，知道电能的转换和守恒定律，培养学生节约能源、保护环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的认识。
但是，对于电能的概念、电能的转换和守恒定律的理解还需要进一步的引导和讲解。
同时，学生在生活中对节能减排的认识还不够，需要通过本节课的学习，提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解电能的概念，掌握电能的转换和守恒定律，了解生活中节能减排的方法。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生节约能源、保护环境的意识，让他们认识到节能减排的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：电能的概念，电能的转换和守恒定律的理解。
2.教学难点：电能的转换和守恒定律的应用，生活中节能减排的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出电能的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电能的概念，介绍电能的转换和守恒定律。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察电能的转换过程，加深对电能转换和守恒定律的理解。
4.应用拓展：让学生举例说明电能的转换和守恒定律在生活中的应用。
5.节能减排：引导学生思考如何在生活中节能减排，提出具体的建议。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调电能转换和守恒定律的重要性。
7.布置作业：让学生结合生活实际，完成一道关于电能转换和守恒定律的练习题。
七. 说板书设计板书设计主要包括电能的概念、电能的转换和守恒定律，以及节能减排的方法。
六年级上册科学一课一练电能和能量∣教科版(含答案)
六年级科学上册6.电能和能量（教科版）同步练习含答案一、填空题1．能量有电能、热能、光能、声能等不同形式，运动的物体也有能量，叫_________能。
2．我们每天都要摄入一定量的食物以获取能量，食物中的能量主要是以________能的形式储存。
人体内的能量，一方面转化成________能的形式，维持我们的体温；另一方面，可以随着我们的跳动、奔跑，转化为我们的________能。
3．用电器有了电就可以进行各种“工作”一做各种运动、发声、发光、发热……我们把电具有的这种能量叫_________。
4．冬天冷了，搓搓手感觉暖和，是_______能转化为_______能。
除此之外，你还知道的能量形式有_________。
5．能量有多种形式，储存在燃料、食物和一些化学物质中的能量叫_________。
6．生活中存在各种形式的能量，运动的小车、拉长的橡皮筋、发光的灯泡都具有___________。
能量还储存在燃料、___________和一些___________物质中。
二、选择题7．冬天，人们常会搓手取暖，此事例中的能量转换过程主要是（）。
A．热能→机械能B．动能→热能C．机械能→化学能8．明明去安吉外婆家玩时看到山顶有几台风力发电机，它是把（）。
A．太阳能转化为风能B．风能转化为动能C．风能转化为电能9．人们使用电瓶车时实现的能量转化是（）。
A．电能→动能B．电能→热能C．电能→磁能10．能量是可以相互转化的。
电视机主要是把电能转化为（）。
A．热能和声能B．光能和声能C．声能和动能11．下图是“混合动力小车”，它可以用太阳能电池或干电池给电动机供电。
该车行驶时，对各部件能量转化的描述，正确的是（）。
A．太阳能电池：动能→太阳能B．干电池：化学能→电能C．电动机：动能→电能12．冬天，反复摩擦双手就暖和一些，在这个过程中，实际上是把（）。
A．机械能转化为热能B．热能转化成机械能C．热能转化成化学能13．番茄中储存的能量是（）。
六年级上册科学《能量》教学设计 3篇
六年级上册科学《能量》教学设计篇4一、教材内容分析本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。
教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。
二、教学目标知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：通过观察、研讨，认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。
三、教学重难点重点：研讨认识能量和能量转化。
难点：能量转化的分析。
四、教学资源多媒体演示、“家用电器调查表”五、教学过程1、引入新课利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣2、认识电能出示各种电器的图片，通过交流汇总感受电能运用的广泛性。
从而揭示电能的概念。
3、认识其他能量出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片，组织学生观察、讨论。
这些物体工作用了什么能量。
此环节通过让学生运用感受几种能量的工作，借能量的工作感知初识几种常用的能量。
4、认识含有能量的物体出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片，学生讨论后指名回答，归纳介绍各种常见能量，提示能量的的重要性。
5、认识能量的'转化A、小组合作，讨论探究常见家用电器的能量转化，并完成“家用电器调查表”。
理解电能和其他形式能量的转化。
B、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。
C、出示书中的漫画，让学生说一说能量的转化。
6、练习设计判断题和选择题进行练习，通过习题检验学生的掌握程度。
7、总结通过这节课的观察、交流和研讨，你有什么收获？学生思考、讨论、交流，出示总结内容，让学生反馈和巩固本节课的内容，认识到只要有生命和运动，就需要能量，就存在能量的转换。
8、拓展延伸找找生活中更多关于能量转化的例子。
六年级上册科学《能量》教学设计篇5教学目标：一、科学探究目标1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
教科版科学六上《电能和能量》说课稿
教科版科学六上《电能和能量》说课稿一. 教材分析《电能和能量》这一节的内容位于教科版科学六上第五单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，掌握电能的单位和测量工具，以及了解电能的转化和消耗。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究电能的奥秘，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对电流、电压等概念有一定的了解。
但电能作为一个抽象的概念，对于学生来说可能较为难以理解。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的例子和实验，帮助学生建立起对电能的认识，并通过实际操作，让学生感受电能的转化和消耗。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解电能的概念，掌握电能的单位和测量工具，以及了解电能的转化和消耗。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生节约用电的良好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：电能的概念，电能的单位和测量工具，电能的转化和消耗。
2.难点：电能的转化和消耗的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如电灯的亮度与电能的关系，引出本节课的主题——电能。
2.新课导入：介绍电能的概念，电能的单位和测量工具，引导学生理解电能的计量方法。
3.实验探究：安排一个简单的实验，如电流表测量电流和电压，让学生亲身体验电能的转化和消耗。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论电能的转化和消耗的原理，以及如何在日常生活中节约用电。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调电能的转化和消耗的重要性，引导学生养成节约用电的良好习惯。
6.课后作业：布置一道有关电能的实践作业，如家庭的用电情况，提出节能措施。
七. 说板书设计板书设计如下：1.电能的概念2.电能的单位和测量工具3.电能的转化和消耗八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作能力、节约用电意识等方面进行。
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点 教科版
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时；指南针发生偏转。
断开电流；磁针复位；电流越大；偏转角度越大；且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁；为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时；导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路；则电流很强；会很快把电池的电能用完；所以注意：只接通一下；马上断开；时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时；线圈立着放；指南针尽量靠近线圈的中心；指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器；可以用来来检测电池有没有电；以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性；断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关；当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时；它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时；它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性；都有南北极；同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头；电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制；通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变；而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多；磁力大；线圈少；磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小；电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
六年级上册科学课件-3.6 电能和能量｜教科版 (共15张PPT)
2011年日本核泄漏
辐射防护与核安全
◆核安全
我们应该认识到这样的事实：
核反应堆不是原子弹，它不会爆炸；
由于核能与放射性密不可分，因此它一 出现时，工程师和科学家们就制定了一系列的 规范和措施来保证它的安全性，因此核能是非 常安全的能源；
核能发生事故的可能性比其他能源、其他 领域发生事故的可能性小得多。
核能的和平应用
★ 1954年在库尔恰托夫的主持下，苏联建成了世界上 第一座核电站——奥布灵斯克核电站。从此，核电站便 在世界各地蓬勃发展起来。
★ 世界上第一个沸水堆核电站建于美国伊利诺伊州， 名为德累斯顿，于1959年调试，1960至1982运行。
★大亚湾核电站于1987年8月开工兴建，到1994年5月， 成功建成了我国大陆第一座大型商业核电站。
核能的Байду номын сангаас越性
安全 清洁 能量密度大
小组合作绘制一份以“我心中的 核能世界”为主题的手抄报。
核能的军事应用
除了在潜艇上使用核动力有巨大的优越性外， 水面舰艇使用核动力也具有续航力大及航速高的优 点，还可以为舰队的其他常规动力舰只携带燃料， 所以美、俄等国家已建造了多艘核动力航空母舰等 水面舰艇。
核潜艇和生产堆的研制，为民用核动力的发展 准备了技术条件，奠定了工业基础。和平利用核能， 从军用过渡到民用，是核能发展历史的必然趋势。
核电站遵循纵深防御和多重屏障的安全原 则进行设计，有效地防止了放射性物质的外逸， 有效保护了工作人员和周围居民的安全。尽管 反应堆是一种有较大潜在危险的能源，但由于 采取了一系列特殊的安全措施，可以说做到了 层层把关、纵深设防、万无一失，使它比消耗 化石燃料的装置安全得多，对环境的影响也清 洁得多。
六年级上册科学第四单元《能量》知识点
(3)改变磁铁的极性或改变电池正负极的连接方法，会改变转子的转动方向。
(4)发明了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能量大规模地转化成电能了。比如：普通电池将化学能转化成电能，光电池将光能转化成电能，火力发电站将热能转化成电能，水力发电站将水能转化成电能，风力发电站将风能转化成电能，核电站将核能转化成电能。
（4）做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着套在指南针上时，磁针偏转角度最大。
（5）增加电流或增加通电导线的圈数都可以使指南针偏转现象更明显。
（6）用通电线图和指南针能检测废旧电池是否有电。
第3方面有关电磁铁（主要涉及第5课）
（1）像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。特别需要注意的是，电池不是电磁铁的组成部分。
（2）电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。例如：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
（3）电磁铁与磁铁的相同点是都有磁性和南北极，不同的是电磁铁的磁性和南北极都能改变，而磁铁的无法改变，并且电磁铁的磁性通电时才有，磁铁的磁性自然存在。
（4)改变电池正负极的接法或改变线圈的缠绕方向，会改变电磁铁的磁极。
第四单元《能量》重点实验
实验名称
制作电磁铁
实验材料
大铁钉（长10厘米左右）、带绝缘胶皮的导线、电池、大头针、电池槽、小块砂纸。
实验步骤
1．把准备好的大铁钉与大头针接触，观察现象。
2．用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈～100圈，导线两头各留出10厘米～15厘米做引出线。固定导线两头，以免松开。
六年级上册科学第四单元《能量》知识点
教科版六年级科学上册第三单元《能量-电能和能量》课件
新知探究
能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中，叫化学能。
新知探究
小结： 能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。任何物
体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有运动和 变化，也不会有生命了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 不同能量的转化
新知探究
想一想： 我们家里有哪些家用电器？可以做什么工作？工作时把
新知探究
热能
其他形式的能量
光能 声能 太阳能 动能（机械能）
新知探究
声能 光能
热能 太阳能
新知探究
• 下列工作运用了什么形式的能量？
蒸 汽 机 车
煤产生了热能推动蒸 汽机车运动
风 车
风能可以转动风车
新知探究
声
激
控 灯
光
声能可以控制开关
光可以加工零件
新知探究
• 还有哪些物体“悄悄地”储存着能量呢？
• 能量转化的例子
新知探究
点
燃
燃
放
篝
鞭
火
炮
化学能转化成热能
化学能转化成机械 能、声能等
新知探究
太 阳 能 热 水 器
光能转化成热能
电 车
电能转化成机械能
新知探究
电炉的热能
太阳能
植物果实储存的化学能
人体储存的化学能 自行车的机械能 发电机的电能
壶盖的动能、水蒸汽的热能
拓展延伸
能量其实很简单，就是做事的动力。虽然你看不见它，但 是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。事实上，任何 东西只要移动、发热、冷却、生长、发光或发声的现象，其中 就有能量在起作用。
新知探究
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有些物体没有“工作”，但是也“悄悄”地储存 着能量。 哪些物体“悄悄”地储存着能量?
我们身体运动的能量从哪里来?
能量是一切物质活动的源泉,是一切生命活动的基础
!
动能
化学能
汽油
煤炭
化学能
电池
电能的转化（家用电器的调查）
家用电器名 可以做的工 输入的能量形输出的能量形 称 作 式 式 电灯 照明 电能 光能和热能 电视机 电风扇 电吹风 洗衣机 电饭锅 观看节目 电能 光能、声能、热能 机械能 机械能、热能 机械能 热能
化学能
机械能、声能、光能
太阳能
看图说说，能量是怎样转化的？
化学能
动能 热能 热能
化学能 动能 电能
电能和能量
1、激光可以像电钻和刀一样打孔或切割材料，说明激
光（ A ）。A、具有能量 A 、食物 B、电
B、很硬 C、锋利
2、下列物体具有机械能的是（ C ）。
C 、流水
3★手电筒中的电池使用时输出能量的形式是（ B ）。 A、化学能 B、电能 C、光能 4、能量之间是可以转化的，用手摇发电机是（ C ）。 A、热能转化成电能 B、电能转化成热能
扇风
吹风 洗衣服 煮饭
电能
电能 电能 电能
所有的用电器都是一个电能的转化器， 能够把输入的能量转化成其他形式的能量。
那么，其他能量之间也可以相互转化吗？
活动：用两手互相摩擦，我们有什么感觉？ 在这个过程中，能量是怎样转化的？
人的能量（机械能）
热能
我们还能举出哪些能量转化的例子？
化学能
热能、光能
C、机械能转化成电能
电能和能量
5、电水壶能把电能转化成（ B A、机械能 B、热能 ）。
C、光能
6、两只手互相摩擦会感觉热，这是因为在这个过程中
（ C ）。 A 、化学能转化成了机械能
B、生物能转化成了热能 C 、机械能转化成了热能
7、在反复弯折铁丝ห้องสมุดไป่ตู้过程中（
A、化学能转化成了热能
C
）。
B、热能转化成了机械能
电的用途非常广泛，人们的生活越来越离不开电。
不同的用电器可以做不同的事情。用电器有了电就可 以做什么?
用电器有了电就可以进行各种工作——做各种运 动或发光、发声、发热…… 我们把电具有的这种能量叫做电能。
在生活中还有像电能这样可以使不同的物体 “工作”起来的能量吗？
除了电能，我们生活中还有其他形式的能量， 如热能、风能、声能、光能，这些能量可以做些 什么“工作”呢?
C、机械能转化成了热能
电能和能量
8、小电动机能把电能转化成（ A A、机械能 B、热能 ）。
C、光能
9、电视机是把电能转化成（ C ）。
A 、光能
B、热能
C 、光能、声能和热能
10、植物在阳光下成长，它们之间的能量转化是（ C ）
A、化学能转化成了机械能 B、太阳能转化成了机械能
C、太阳能转化成了化学能