中小学教学常规及教学质量评估指标体系
小学教学常规评估制度
小学教学常规评估制度一、考评项目教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、听评课记录等。
二、评价权重教学计划10分、备课25分、上课25分、作业20分、辅导10分、听评课记录10分三、考评内容（一）教学计划（满分10分）检查评估要点及计分办法：1.有教学大纲、考纲，并能熟练掌握教学标准。
（2分）2.熟悉教材，明确各章内容重难点及相互联系。
（2分）3.了解本班学生原始基本情况，有具体改进措施。
（3分）4.能按时上交教学计划，计划可行性强，有本学期教学整体目标。
（3分）（二）备课：（满分25分）。
1．评估要求：（1）语文、数学、英语学习导学案，写教案或书头案，同时要有单元备课、二次备课，音乐、体育、美术、信息技术及地方课程使用原备课本。
（2）实行超周备课，同年级同学科任课教师应提前一周进行集体备课，交流经验，集体备课每周一次，共同研讨，写好集体备课记录卡，在此基础上编制高质量的导学案。
2．计分办法：（1）能超前一周备课。
（3分）（2）能分课时备课（4分）（3）备课有章节知识要点、重点和难点。
（6分）（4）有课时程序安排，教法和板书设计。
（6分）（5）有练习设计安排。
（6分）（三）上课：满分25分1．评估要求：教师要按照“教案导学，单元达标”教学模式的要求，认真上好每一堂课。
课堂教学要体现新课改精神，积极贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学原则。
教师课前充分准备，备齐各种教具，按时上下课，不随意走出课堂。
不坐着上课，使用普通话教学，板书工整，并做到服饰整洁，举止文明、态度和蔼。
2.计分办法：（1）教学程序设计科学合理,有完整的教学过程，课型教法选择适当（5分）（2）语言准确生动，精神饱满，板书规范，无错别字。
（5分）（3）重点突出，脉络清晰，能抓住关键突破难点。
（5分）（4）教学有启发性，师生配合默契，应变能力强，课堂气氛活跃。
（5分）（5）时间把握准确，教具、仪器使用无误。
（5分）（四）作业：满分20分1.作业评估要求：（1）作业要精心设计，重点突出，数量适中，体现层次性和可选择性。
小学教育教学质量评价制度
小学教育教学质量评价制度
目前，我国小学教育的教学质量评价制度已经逐步建立和完善。
这个制度对于提高教学质量，促进学生全面发展，具有重要的意义。
下面，我将对小学教育教学质量评价制度进行阐述。
首先，学生学业水平是评价学生学习成绩和知识储备的重要指标。
评价主要体现在考试成绩上，但不仅仅依靠考试成绩，还要结合学生的平时工作表现，进行综合评价。
这样，可以更准确地了解学生学习的情况，并且激励学生努力学习，提高自己的学业水平。
其次，学科能力是评价学生在各个学科方面的掌握情况。
学科能力评价主要是通过考试和其他评估方式来实现的。
评价的指标包括学科知识的运用能力、分析问题和解决问题的能力等。
通过评价学科能力，可以及时发现学生在学科方面存在的问题和不足，有针对性地进行教学调整和学习指导，提升学生的学科能力。
再次，学习方法和学习能力是评价学生学习能力的重要方面。
学习方法评价主要是对学生学习过程和学习策略的评价，包括学习计划制定、学习目标的达成情况等。
学习能力评价主要是对学生的学习反思、问题解决能力、自主学习能力等方面的评价。
通过评价学习方法和学习能力，可以帮助学生提高学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
除了对学生进行评价，小学教育教学质量评价制度还应该包括对教师教学质量的评价。
教师的教学质量评价主要包括教学方式、教学内容和教学效果等方面的评价。
评价的指标包括教学计划的制定情况、教学方法的灵活运用、教学资源的充分利用等。
通过评价教师的教学质量，可以指导教师改进教学方法，提高教学效果，促进教师的个人成长和职业发展。
中小学主要学科教学评估表
教
训练为主线的原则，调动了学生学习的积 极性，激发了创造精神，“双边”活动协
调
学
25
B12课堂气氛和谐、融洽、活跃
方
B13运用启发性原则，注重学法指导，学生 良好的学习习惯、行为习惯得到培养
法
B14充分利用各种教学手段，增加了直观形
象性
指 标
A4 教 学 基
本
功 A5 教 学 效
果
合 计
权 重
15
抽样 听课
10
各科教学都应该达标，其中一科有优秀课
4
各科教学都应该达标 1.学科兴趣活动列入教研组计划 2.活动内容与教学内容密切配合 3.有辅导教师和活动计划与安排 4.学生兴趣高，参与率高于50% 做到其中3条
3 查阅资 料现场
6 听课
4
做到其中2条
3
1.入学率达100% 2.巩固率不低于100% 3.及格率不低于97% 4.优秀率较高 5.体育达标率不低于98%
2.本评估表设计的评价集中，分项1~14的第一列之和为100，第二列之和为77，第三列之和为53，第四
3.课堂教学的实际开展是一瞬即逝的。因此，评估人员要作出种种努力以获得教学活动的客观资料，除给
4.评估人员要综合各项评估因素写简要评语，提出总的教学改进意见。
5.要充分利用评课结果，发挥形成性评价的功能。
兴 优
趣
活
动
良
6
中
一级
二级
等
指标
指标
级
（权） （权）
A4
B13
教
学
学
生
优
效
质
果
量
优
20
20
教育教学质量考核评价制度范本
教育教学质量考核评价制度范本一、引言教育教学质量的评价是学校教育教学工作的重要内容之一，对于提高学校教育教学质量、推动教学改革具有重要意义。
为确保评价工作的公正性和科学性，制定和实施教育教学质量考核评价制度是必不可少的。
本文将提出一套不含分段语句，内容完善的教育教学质量考核评价制度范本。
二、考核指标体系（一）教学计划与教材1. 教学计划是否合理，与课程目标和要求是否相符。
2. 教材选用是否符合学科特点和教学需要，是否与时俱进。
3. 教学计划是否科学安排了教学内容、教学方法、教学手段等。
（二）教学组织与管理1. 教学组织是否严谨，教学内容是否科学组织。
2. 老师是否按照教学计划和教学进度进行教学安排。
3. 教学班级管理是否有效，学生秩序是否良好。
（三）教学方法与手段1. 是否采用了多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 是否提供了多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
3. 授课方式是否生动有趣，能够引起学生的注意力。
（四）教学效果与学生评价1. 学生成绩和教学效果是否达到预期目标。
2. 学生对教学质量的评价是否积极，对老师的教学是否满意。
3. 学生的自主学习能力和综合素质是否有所提高。
三、评价方法与工具（一）定量评价1. 学生成绩的考核，包括期中考试、期末考试、作业成绩等。
2. 学生参与度的评价，包括课堂作业完成情况、讨论和互动情况等。
3. 学生对教学质量的评价，包括问卷调查、小组讨论等。
（二）定性评价1. 教学观察与记录，包括课堂教学过程中的师生互动、学生表现等情况。
2. 学生作品的评价，包括书面作业、实验报告、课程设计等。
3. 教师自我评价，包括教学反思、教学改进措施等。
四、考核结果与反馈（一）考核结果1. 根据定量评价和定性评价的综合结果，给予教师综合评价等级。
2. 对于优秀教师给予表彰和奖励，对于不达标的教师给予督促和改进措施。
（二）考核反馈1. 将评价结果及时通知教师本人，并提供详细的评价报告。
教育局 中小学教学质量评价细则
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估;与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知.
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则
21。
小学教育质量综合评价制度
小学教育质量综合评价制度小学教育质量综合评价制度是对小学教育质量进行全面评价和监测的一种制度。
它能够系统地了解和分析小学教育的各个方面，包括硬件设施、师资力量、教学质量、学生学习情况、家校合作等。
通过对小学教育质量进行全面评价，可以促进小学教育的提高和发展，为教育决策者提供科学依据。
以下是小学教育质量综合评价制度的参考内容。
一、硬件设施评价小学硬件设施评价主要包括校舍、教室、图书馆、实验室、体育场地、音乐室等。
评价指标包括场地面积、设施齐全度、安全性等。
通过评价硬件设施的情况，可以了解学校的基础条件是否满足，为提升教育质量提供保障。
二、师资力量评价师资力量评价主要考察小学教师的专业素养和教学能力。
评价指标包括教师资质、教师培训情况、教学经验和教学效果等。
通过评价师资力量的情况，可以了解教师的专业素养和能力水平，为提升教育质量提供保障。
三、教学质量评价教学质量评价主要从教学过程和教学成果两个方面进行。
教学过程评价指标包括教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学组织的有效性等。
教学成果评价指标包括学生学习成绩、学业发展情况、学习兴趣和学习能力等。
通过评价教学质量的情况，可以了解教学过程的优劣和学生的学习情况，为提升教育质量提供依据。
四、学生学习情况评价学生学习情况评价主要考察学生的学习态度、学习方法和学业水平。
评价指标包括学生的学习表现、学习动力和学习成绩等。
通过评价学生学习情况的情况，可以了解学生的学习态度和能力水平，为提升教育质量提供参考。
五、家校合作评价家校合作评价主要考察学校和家庭之间的沟通和合作情况。
评价指标包括学校和家长之间的交流方式、家庭作业情况、学校家长会情况等。
通过评价家校合作的情况，可以了解学校和家庭之间的关系和合作情况，为提升教育质量提供保障。
六、其他评价内容除了以上几个方面的评价内容之外，还可以考察小学教育的其他方面，如校园文化建设、学生综合素质培养、特色教育等。
通过评价这些方面的情况，可以全面了解小学教育的质量和特点，为提升教育质量提供参考。
教育教学质量考核评价制度模版
教育教学质量考核评价制度模版一、背景介绍教育教学质量是衡量学校和教师教育教学水平的重要指标。
为了提升学校教育教学质量，制定一套科学合理的考核评价制度是必不可少的。
本文将介绍一套教育教学质量考核评价制度模板，旨在帮助学校建立健全的考核评价制度，提高教育教学质量。
二、考核目标及指标体系（一）考核目标：1. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 激励教师积极投入工作，持续提升专业能力。
3. 优化教育教学资源配置，提高教育公平性。
4. 建立和谐的学校环境，提高学生满意度。
（二）指标体系：1. 学生成绩指标：包括学生整体考试成绩、学科竞赛获奖情况等。
2. 教师专业能力指标：包括教师教学水平、教学创新能力、教材评价和使用情况等。
3. 学校资源配置指标：包括师资力量、教学设备、教育教学环境等。
4. 学生满意度指标：包括学生对教师、学校、教学内容和方式的满意程度。
三、考核方法和流程（一）考核方法：1. 定期考核：每学期末进行学生学习成绩的统计和分析，评估学校教学质量。
2. 不定期考核：随时对教师进行教学观摩和评估，发现问题及时纠正。
3. 环境评估：对学校教育教学资源配置情况进行评估，保障资源合理利用。
（二）考核流程：1. 学期初安排考核内容和指标，制定考核计划。
2. 学期中进行定期考核和不定期考核。
3. 学期末进行综合评价，制定教育教学质量报告。
4. 根据评价结果制定改进方案并跟踪实施。
四、考核结果和激励措施（一）考核结果：1. 学习成绩优秀的学生和教师将获得荣誉称号和奖励。
2. 教学成果显著的教师将获得表彰和晋升机会。
3. 学校教育教学资源配置合理的将获得相关支持。
（二）激励措施：1. 设立奖学金和荣誉称号，鼓励学生努力学习。
2. 开展教师培训和交流活动，提高教师专业能力。
3. 增加教师绩效工资，提高薪酬水平。
4. 资助学校改善教育教学环境和设施，提升教学质量。
五、改进和监督机制（一）改进机制：1. 定期评估考核制度，根据实际情况调整指标和流程。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度小学教学是培养优秀人才的关键阶段，教学质量的好坏直接影响学生未来的发展。
为了保证小学教学质量的持续提升，建立一个科学有效的教学质量评价制度显得尤为重要。
本文将从教学目标明确、教学内容合理、教学方法灵活、教学评价全面四个方面，探讨小学教学质量评价制度的具体内容。
一、教学目标明确小学教学质量评价的第一要素是教学目标明确。
教学目标是教师在教育教学过程中所确定的学习目标，明确的教学目标有助于学生的学习动力和学习效果。
因此，在教学质量评价制度中，应该对教学目标进行明确的界定和要求。
既要包括知识的学习目标，也要包括学生的能力目标和素质目标。
教师在教学中要根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标，以保证教学内容的紧密联系和有效学习。
二、教学内容合理教学质量评价的第二要素是教学内容的合理性。
教学内容是教师在教育教学过程中对学生所传授的知识、技能和思维方法的总称，合理的教学内容有利于学生的知识获取和能力培养。
在教学质量评价制度中，应该对教学内容进行科学编排和定期更新，不断适应社会的发展需求和学生的学习需求，以提高教学的针对性和实效性。
此外，还要注意教学内容的多样性和开放性，鼓励学生在学习中进行创新和探索，培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法灵活教学质量评价的第三要素是教学方法的灵活性。
教学方法是教师在教育教学过程中用于实现教学目标的方法和手段，灵活的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
在教学质量评价制度中，应该对教学方法进行全面评估和监控，鼓励和支持教师采用适宜的教学方法，注重教学的个性化和差异化，提高教学的针对性和有效性。
此外，还要注意教学方法的创新和改进，探索适应学生学习特点的教学方法，提高教学的活跃性和有效性。
四、教学评价全面教学质量评价的第四要素是教学评价的全面性。
教学评价是教育教学过程中对教学效果和学生表现进行客观评价的过程，全面的教学评价有助于提高教学的质量和效果。
中小学教学常规管理督查评估指标体系
中小学教学常规管理督查评估指标体系中小学教学常规管理是教学工作中的重要环节，对于提高教育教学质量具有重要意义。
为了确保教学常规管理的有效执行，需要建立一套科学合理的督查评估指标体系。
下面我将从目标确定、内容设计和评估方法三个方面，探讨中小学教学常规管理的督查评估指标体系。
目标确定：1.教室管理：包括学生入座情况、教室环境卫生等。
2.课堂管理：包括教学准备、上课纪律、学生互动等。
3.学生管理：包括学生考勤、学生行为规范、学生作业完成情况等。
4.教师管理：包括教师教学质量、教学态度等。
5.学校管理：包括校务会议、领导工作安排等。
内容设计：在确定了目标后，需要对各个指标进行具体的内容设计。
具体设计内容应包括以下几个方面：1.指标具体化：将指标细分成几个具体的要素，使得每个要素能够量化评估。
2.指标量化：对每个要素进行量化评估，即将其量化成具体的数值或等级，以便进行评估比较。
3.指标阐释：对每个指标进行具体的阐释，阐明其评价标准和要求，以便被评估对象理解和执行。
4.指标关联性：将各个指标进行关联，形成一个具有逻辑性和连贯性的指标体系。
评估方法：在设计好指标体系后，还需确定相应的评估方法。
评估方法既要考虑可行性，又要保证评估结果的客观性和准确性。
1.观察记录法：通过观察教师和学生的实际行为情况，进行评估记录。
2.问卷调查法：通过发放问卷，了解教师、学生和家长对教学常规管理的评价情况。
3.文档分析法：通过查阅学校的各类文件，了解教育教学常规管理的执行情况。
4.面谈法：通过与教师、学生和家长进行面谈，了解他们对教学常规管理的看法和建议。
综上所述，中小学教学常规管理的督查评估指标体系应包括目标确定、内容设计和评估方法三个方面。
通过科学合理的指标体系，可以提高教育教学质量，促进教师教育教学改进。
教师教学评价指标体系及考核办法
教师教学评价指标体系及考核办法(草案)泰州电大为全面、科学、公正地考核和评价我部教师的教学工作,充分激发、调动广大教师从事教学、科研、管理等工作的积极性，不断提高教师素质,不断提高教学质量，特草拟如下教师教学评价指标体系及相应考核办法。
ﻫ一. 总体考核思路1．教师教学评价情况,每学期作好各分项积分统计，每年综合评定一次;ﻫ２．考核主要采用量化方法,每位老师的综合教学评价结果最终以百分制分数形式给出,记入教师业务档案;ﻫ3.整个教学评价指标体系由五个一级指标组成:⑴常规考核指标；⑵学生评价指标；⑶同行评价指标；⑷专家或业务主管评价指标;⑸特别奖励指标.各部分的权重如下表:ﻫ序号一级指标权重1常规考核45２学生评价２5ﻫ３同行评价1５ﻫ4专家或业务主管评价15ﻫ5 特别奖励10ﻫ二. 常规考核指标ﻫ本部分由教学、教研、科研、三个方面共18个二级指标组成。
具体内容如下:序号常规考核二级指标分值考核办法１教学工作量５超30%—-5，满——4,≥9０%-—３，〈90%——２,〈50％——1,无——02 备课情况４优——4，良--3,中-—2，差—-1ﻫ３上课情况 4 优－—４,良——3,中——2，差--１ﻫ4作业批改情况 4 优-—４,良--３,中-２,差—1，无作业——05 指导学生实践 2 优或获奖——２，一般-—1，没指导——０6 统考成绩 3 大市以上第一－３,大市倒一—0,其余—2 ７业务活动 3 优——３，良－—2。
5,中－—1。
５，差—08听课评课2优-—2，良－—1.5，中-—1,差——0ﻫ910开设公开课2优——2,良——1。
5,中-—1,差或未开设——0ﻫ课件制作 2 优——2,良—－1.５,中－—１，差或未制作—－０1１网上资源建设 2 优——２,良——１.5，中-—1，差或未12课程教学改革 2 优——2,良-—1.5,中-—０.5，差或做——0ﻫ无－—０ﻫ１3发表论文、专著3国家级-3,省级—2，校级-1，无论文—014 开设专题讲座２优——２,良--1。
小学教育质量评估指标体系
小学教育质量评估指标体系（第十一修订稿）实施说明一、评估原则1．导向原则。
评估必须有利于引领学校确立科学的办学理念，创新管理，认真贯彻执行党的教育方针，全面实施素质教育，提高教育质量。
2．激励原则。
评估必须有利于激励学校不断发展，提升办学品味。
3．校本原则。
评估必须有利于学校自主办学，走个性化办学之路，形成特色。
二、指标体系本指标体系依据2012年省教育厅颁布的《江苏省义务教育学校现代化办学标准》（苏政办发〔2012〕35号）修订。
共设五个一级指标：办学理念与办学行为、学校人才与队伍建设、素质教育与学生发展、硬件设施与条件保障、学校管理与办学特色。
一级指标分解为24项二级指标、56个具体条目。
每个条目配以一定标准分值，按达成度打分, 达成度A为0.8～1.0（达成），B为0.6～0.7（基本达成），C为0（未达成）。
条目达成度为“1”时，该条目工作应有创造性、特色化，且成果显著，否则，在达成度“1”以下打分。
三、得分计算条目得分＝条目标准分×达成度。
一级指标得分＝该一级指标各条目得分之和+（-）奖惩分评估总分＝各一级指标得分之和，满分100分。
四、结果表达质量评估采取星级评估的办法，各学校根据自身实际情况可申报以下四个等级之一进行评估：1.五星级学校； 2.四星级学校；3.三星级学校； 4.二星级学校。
五、申报要求1. 创建规划申报学校必须按照所申报的评估等级要求，针对学校的实际情况，制定学校创建规划。
规划包括发展目标、创建期间所要解决的具体问题、解决问题的措施和办法。
创建规划应在每年的1月份向教育局提交，县局将组织审核、确认。
2．创建过程为确保创建质量，晋升评估等级应具备一定的条件，原则上不得跨级晋升。
如果破格晋升，须符合以下条件：①学校建设规划超前，并提前实施到位；②获得现称号以来，学校办学成绩突出，获得过省以上政府部门嘉奖。
所获评估称号有效期皆为一学年。
3．评估验收每年8月，各镇组织有关学校申报评估验收。
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度
是指对小学教学工作进行定量化、定性化评价的制度。
该制度可以帮助学校和教师全面了解教学工作的质量和效果，发现存在的问题，提出改进的措施，促进教学质量的提升。
小学教学质量评价制度有以下几个方面的内容：
1. 学生学习情况评价：对学生在各个学科的学习成绩进行评价，包括期中期末考试成绩、平时成绩等。
可以通过成绩分布曲线和个人成绩对比分析来评估学生整体学习情况。
2. 教师教学质量评价：通过教学观察、听课和听课记录等方式评价教师的教学水平。
可以评估教师的教育理念、教学方法和教学效果等方面的表现。
3. 教师教学反思评价：通过教师教学反思报告、教学观摩、教学记录等方式评价教师的自我反思和教学改进能力。
4. 学生满意度评价：通过学生问卷调查、学生座谈会等方式评价学生对教学的满意度和反馈意见，了解学生对学校和教师的评价。
5. 教育资源评价：对学校的教育资源进行评价，包括教学设施、教材和教学工具等方面的评估，以确保学校提供良好的教育环境和资源。
小学教学质量评价制度可以帮助学校和教师全面了解教学工作的质量和效果，及时发现问题并采取相应的改进措施，提高教
学质量，促进学生的全面发展。
同时，评价制度也可以为学校和教师提供参考，建立相互学习和共同进步的机制。
学校管理水平和教育教学绩效评价指标体系与实施细则(小学)
36 小学学前教育普及 程度 8% 局班子成员和 股室长评价 3% 37 38 39
4
说明：1、为便于评价方案的操作，各项一级指标均以满分100分分解到二级指标，合成总分时乘以该项指标的权重； 2、每个二级指标的评价参照具体工作要求，其结果均以A＋、A、B、C、D的等级方式呈现，各等级的权重分别是1、0.9、0.8、0.6、0.4，以权重乘以该项分值 即为本项得分。
实地察看 实地察看
实地察看
3
28
29 30
31 后勤及安全工作管 理6%
32 33 34
班级文化是学校文化建设的重要组成部分，是营造良好学习氛围的重要载 体，要在学校的统一指导下由各班师生共同打造，旨在引导激励学生勤奋 班级文化建设15分 学习、团结向上。诸如班规班纪，励志格言，班级口号、誓言，班级板报 等等，要突出个性、生动活泼、美观大方、催人奋进。 通过校园广播、阅报栏、室内外板报、手抄报等文化阵地建设，扩展校园 校园文化阵地的建设 15 文化的内涵，营造一种积极向上、和谐愉悦的文化氛围。校园文化阵地要 分 有专人负责管理，内容定期更新 学生读报用刊情况 , 教育信息报送情况，各种材料上报情况 ,加大社会宣 学校宣传工作20分 传，提升学校形象。 制度健全，责任明确，层层签订安全工作目标责任书，校舍安全、饮食卫 安全工作的保障措施 25 生安全、道路交通安全、水电安全、教育教学活动安全等都要有明确的要 分 求，建立突发公共事件等安全工作的应急处理预案，足额落实校方责任险 。 安全隐患的定期排查与 学校要定期排查安全隐患，每次排 整改25分 查都要有记录，有整改意见，有落实。 通过板报、广播、会议、视频光碟等多种形式加强对学生的安全教育，安 安全教育与演练25分 全工作时时抓，事事抓，每期要进行一次安全专题教育或安全演练。 门卫守值和安全保卫 25 建立门卫守值制度、安全保卫制度并认真落实，门卫要切实履职责，实行 分 封闭管理的学校要进行来客来访登记。
农村中小学教学常规管理评价指标体系研究
农村中小学教学常规管理评价指标体系研究随着教育事业的不断发展，教育管理成为了提高教育质量和促进教育创新的重要手段。
在乡村地区，农村中小学教学常规管理评价指标体系的研究尤为重要。
本文将从评价指标的选择、指标体系的构建、实施方法和评价效果等方面展开探讨。
一、评价指标的选择评价指标的选择是教学常规管理评价体系的基础。
在选择评价指标时，应当根据教育实践和经验，以及区域的特点和需求进行选择。
农村中小学教学常规管理评价指标体系应当包括以下方面：（1）教学管理指标。
如教学计划的制定与执行情况、教学资源的配置与利用情况、教学设备的维护与使用情况等。
（2）课堂教学指标。
如教学内容的设计与实施、学生的表现与反应、学科知识的掌握与应用情况等。
（3）师生关系指标。
如师生沟通和互动的情况、师生间的信任和尊重程度、师生间的情感交流等。
（4）学风建设指标。
如学生学习态度和行为的规范性、学生创新精神和实践能力、学生素质的全面提升等。
二、指标体系的构建农村中小学教学常规管理评价指标体系应当是一个综合性的指标体系，需要考虑各个指标之间的关联性和整体性。
指标体系的构建需要按照层次分类的原则进行，一般而言应当包含三个层次：（1）基础性指标层。
包括教学设施和设备维护情况、学校安全情况、学生的基本素质和班级管理等基础性指标。
（2）过程性指标层。
包括教学过程的设计和实施情况、学生反应和表现、师生关系等重要的中间指标。
（3）结果性指标层。
包括学生学业成绩和综合素质评价、学校教学质量的最终评价等评价指标。
三、实施方法实施方法是农村中小学教学常规管理评价指标体系的重要组成部分。
为了使教学常规管理评价指标体系的实施得到保障和落实，需要采取以下几个方面：（1）完善评价指标评价制度。
制定评价指标和评价标准，制定评价方法和评价流程，并监管评价过程。
（2）建立信息管理系统。
建立学校班级信息管理系统，拥有学生信息和学生学籍，便于针对不同的人群制定出不同的一系列管理制度和教学计划。
咸阳市中小学管理常规基本要求、咸阳市中小学教学常规基本要求、咸阳市中小学生学习常规指导意见
咸阳市中小学管理常规基本要求、咸阳市中小学教学常规基本要求、咸阳市中小学生学习常规指导意见第一部分 咸阳市中小学管理常规基本要求一、管理体制与组织架构1.1 学校应建立健全以校长为第一责任人的学校管理体制，实行校长负责制，明确校级行政、中层管理和基层执行的三级管理体系。
1.2 学校应设立教导处、政教处、总务处等职能部门，确保教育教学、学生管理、后勤保障等方面的工作有序开展。
1.3 学校应建立健全教职工代表大会制度，充分发挥教职工在学校管理中的积极作用。
二、制度建设与执行2.1 学校应制定完善的管理制度，包括但不限于教育教学、学生管理、安全卫生、财务资产等方面，确保制度覆盖学校各项管理工作。
2.2 学校管理制度应公开透明，便于教职工、学生及家长了解和监督。
2.3 学校应加强制度执行力度，对违反制度的行为进行严肃处理，确保制度落实到位。
三、师资队伍建设与培训3.1 学校应制定教师招聘、考核、培训和激励等制度，确保教师队伍的稳定和发展。
3.2 学校应加强教师职业道德教育，提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
3.3 学校应定期组织教师参加业务培训，提高教师的教育教学能力和教育科研水平。
四、教育教学管理4.1 学校应按照国家课程设置要求，开齐课程，开足课时，确保教育教学质量。
4.2 学校应加强教学质量监测，建立质量分析制度，提高教学质量。
4.3 学校应加强学生学业评价，建立健全学生综合素质评价体系，全面提高学生素质。
五、学生管理与关爱5.1 学校应建立健全学生管理制度，加强学生行为规范教育，培养学生良好的行为习惯。
5.2 学校应加强心理健康教育，关注学生心理健康，提高学生心理素质。
5.3 学校应关爱特殊群体学生，给予他们更多的关心和帮助，确保他们享有公平而有质量的教育。
六、家校合作与社会参与6.1 学校应建立健全家校沟通机制，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动，促进家校共育。
6.2 学校应加强与社区、企事业单位等社会各界的合作，充分利用社会资源，提高教育教学质量。
小学教学质量评价制度范本（2篇）
小学教学质量评价制度范本一、概述教学质量评价是衡量学校教学水平的重要指标之一，也是推动教育教学发展的有效手段。
为了建立一个科学、公正、全面的小学教学质量评价制度，有必要制定相应的评价指标和流程。
本文将提供一个小学教学质量评价制度的范本，以供参考。
二、评价指标小学教学质量评价的指标主要包括以下几个方面：1. 教学目标达成情况：评估学生是否掌握了教学目标，包括知识、能力和素养方面的目标。
2. 教学过程质量：评估教师在课堂教学中的教学方法是否科学、合理，教学内容是否丰富、准确，教学组织是否有序、紧凑。
3. 学生学习态度和习惯：评估学生在学习过程中是否积极主动，是否具备良好的学习态度和学习习惯。
4. 教与学的活动形式：评估教师是否注重多样化的教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学资源利用情况：评估教师是否合理利用各种教学资源，如教材、多媒体、实物等，提高教学效果。
6. 家校合作情况：评估学校与家庭之间的沟通和合作情况，是否积极推动学生的全面发展。
三、评价流程小学教学质量评价的流程主要包括以下几个环节：1. 数据收集：通过课堂观察、学生测评、教育问卷等方式，收集教学全过程的相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，反映教学质量的情况。
3. 评价结果呈现：将数据分析结果进行整理和呈现，形成教学质量评价报告。
4. 研讨反馈：教师团队根据评价报告进行研讨和讨论，总结教学优点和不足，提出改进措施。
5. 反馈交流：将评价报告的结果反馈给教师、学生和家长，促进共同关注教学质量。
四、评价结果利用小学教学质量评价的结果应该被有效利用，以推动教育教学的发展。
可以采取以下几种方式：1. 评估结果指导教学：教师根据评价结果，针对自身的不足进行教学改进，提高教学质量。
2. 评估结果改进管理：学校管理层根据评价结果，制定相关政策和措施，改进教学管理体系。
3. 评估结果改进资源投入：学校根据评价结果，增加教学投入，提高教育教学资源的质量和数量。
教学工作考核评价指标体系——常规教学部分
毕业设计指导教师一览表按时上交，保质保量完成。
1.6.2毕业设计（论文）过程管理
20
毕业设计开题报告、中期检查，毕业设计电子作品汇总留院部归档，
优秀毕业设计作品留院部归档。
毕业答辩等各环节安排有序，资料记录详尽，按要求存档。
1.6.3 本科毕业论文查重率
20
全面统计，及时准确率最高的院部得该项指标满分，
2.2
课程
建设
评估
情况
30分
2.2.1 合格、良好、优秀课程建设情况
30
根据校级课程建设评估小组评估结果，按一定比例得相应的分数；
良好课程加5分、优秀课程加8分
2.3
教师
队伍
建设
（30分）
2.4.1 专任教师中，具有副教授及以上职称的教师的比例
10
全面统计，结构最合理的院部得该项满分，其余按比例得相应的分值。
20
按时、保质保量完成者得该项满分；
完成质量情况酌情扣分；
每延误一天扣1分。
1.2.6学期院部业务档案和教师业绩考核表存档情况
10
1.2.7 院内职称评聘情况
20
1.2.8 工作室考核管理情况
10
1.3
教
学
运
行
管
理
100分
1.3.1教务处日常检查情况
30
全面统计，及时准确率最高的院部得该项指标满分，其余按比例得相应的分值。
1.3.2各院部课堂教学状态检查情况（有记录、统计、总结完整）
10
1.3.4调课率比例
调课率=本学期调课人次/本学期任课教师人数×100%
20
全面统计，减去基础调课率40%，按比例得相应的分值。
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怎样上好一堂课：
1、落实教学的三维目标 2、注重教学内容的生活性 3、体现知识学习的建构性 4、实现教学方法的多样性 5、加强教学的互动性 6、重视教学过程的生成性 7、关注学生智能的多元性 8、注重教学评价的发展性
四、作业
• 作业是课堂教学的延伸，帮助学 生消化和巩固课堂所学知识，培 养能力。教师批改作业，可了解 学生的学习态度、效果、以利于 教师及时调整教法，指导学法。 1、作业布置科学，数量、难度适 当，必做选做兼备，能及时检测 出教师课堂教学效果。 2、学生交作业要有记录，对不交 作业的学生采取适当措施以保证 完成作业，作业应计平时分。 3、作业原则上全批全阅。
六、实验教学：
实验教学是中小 学教育教学工作中的 一个重要环节，对训 练学生的动手操作能 力、观察检测能力、 数据处理能力、独立 思考能力、分析问题 和解决问题的能力， 培养和提高学生的科 学精神和创新思维具 有极为重要的意义。
实验教学的要求：
1、各有关学科科任教师必须制定实验教学计划， 计划列出实验课题、实验类型、试验时间 2、各有关学科科任教师要熟悉各种教学仪器的规 格、型号、技术标准、工作原理和使用方法、 注意事项，能熟练指导学生实验，处理学生实 验中遇到的各种疑难问题，按照实验教学计划 认真备课，实验课前填写《实验通知单》交实 验室，实验课前检查所用仪器和器材的准备情 况，试作实验，做到心中有数。同时指导学生 做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理， 并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操 作教育 3、上实验课，任课教师应巡回检查，耐心指导学 生实验，使用危险试剂进行实验前，必须向学 生提出遵守安全操作规程的要求。教师领用危 险品时，必须提前计算用量，填写《危险试剂 领用单》不得由学生代领，对危险品的遗弃及 废液、废渣要及时收集、妥善处理、不得在实 验室存留，更不可随意倒入下水道。危险试剂 的管理和使用方面出现问题，必须及时向学校 领导如实报告不得隐瞒。 4、实验结束，任课教师应及时小结试验情况，对 实验中普遍存在的问题做出讲评，指导学生完 成《实验报告》 5、有关学科科任教师要积极开展实验教学研究， 教学仪器研制和自制教具活动
（一）学校教学计划：
学校教学工作计划要以党的 教育方针、国家教育部颁发的课 程计划、课程标准、以及中小学 的性质、任务和培养目标为依据， 从学校实际出发，提出本学期的 教学工作目标和教学质量要求， 具体规定教学工作的内容、进程、 措施与方法等
（二）教研组工作计划：
教研组工作计划应以学校 教学工作计划为依据，提出本 学期的工作目标，确定校本教 研的基本内容，按周安排集体 备课、公开课、观摩课、示范 课、经验交流等教研活动，制 定校本教研工作的具体措施。
作业要注意五性：
(1)科学性，认真检查布置给学生的每一项 作业，防止不科学、不严密及过于重复 的作业。 (2)量力性，数量适当、难度合理、紧切教 材、突出重点、难点、着眼能力培养。 (3)激励性，选做、必做结合，形成梯次， 满足不同水平学生需要，激励学生进取。 (4)反馈性，认真批阅学生作业，详批慎改 给自己以详实的及时反馈，给学生以自 我纠错的恰当空间。共性、个性问题不 同处理。 (5)规范性，作业必须规范，各科制定标准。 批改及时，保存完整。
重视作业的反馈
作业批改要及时 进行评价，对学生作 业中有创意的解答要 及时表扬鼓励，对典 型错误要做好摘录。 （可写在教学反思中， 以供教学参考，对共 性问题要进行综合分 析、集体评价、进行 补救教学，）
每次作业给予评价：
作业本的练 习人人都应做到 会，过关，同时 必须对每次作业 给予优、良、加 油、等评价，为 了更多的人文性， 评价中尽量不要 出现差的评价。
批改习作的要求：
1、小习作的批改（简批） • 要求小作文数量三至九年级每周一篇， 一二年级两周一篇，批改做到三点：对 好词好句用批改符号进行标记对作文中 明显的错别字、病句、标点符号错误要 做标记、以引起学生的注意不打大对钩， 打等级评语 2、大作文的批改（精批） • 首先大作文于小作文要严格区分，要各 一本，其次大作文的数量保证一单元一 次，第三，大作文要精批做到四点：对 好词好句用批改符号进行标记对作文中 明显的错别字、病句、标点符号错误要 做标记、以引起学生的注意，要求学生 进行订正不打大对钩，打等级评语每 个学生的每篇作文都要有评语，评语可 长可短，但只要有针对性，有激励性， 能促进学生作文能力提高，提倡眉批和
（三）教学行为要素分析：
•
• • • • •
教学行为是教师在教学 过程中，基于自己的教学思 想、人格特征、教学技能与 能力、教学实践与教学智慧， 应对具体教学情境与问题的 诸多因素所采取的教学操作 方式总和。 1、讲授、 2、对话 3、互动 4、演示 5、指导
（四）课堂管理行为要素：
• 在新课程理念下，课堂管理的含义 不再是仅仅维持秩序以及教师对学 生错误行为的管教，更主要的是建 设并形成良好的的教学气氛，课堂 管理更倾向于引导激励取向。保持 课堂互动是课堂管理的衡量尺度， 促进课堂生长是课堂管理的最终目 标。 • 新课堂的管理应是师生共同进行的， 课堂应是充满温暖、师生之间彼此 熟悉、相互接纳、轻松愉快的学习 场所。 • 1、分组合作、2、个别教学、3、 激励强化、 • 4、调整 5、评价
二、备课：
备课是上好课 的前提，教师应在 备课上下功夫，不 得照搬照抄教学参 考书和教案，严禁 无教案上课。
备课的内容和要求：
1、研读课标 2、专研教材 3、熟悉学生 4、发掘资源 5、选择适当的教法和学法 6、制定教学计划 7、教学设计 8、编写教案 9、教学反思 10、规定性和灵活性相结合
教案本上必须的几个内容：
中小学教学常规
教研室：高玲
教学常规包括：
1、教学计划 2、备课 3、上课 4、作业的布置与批改 5、课后辅导 6、实验教学 7、综合实践、地方、校本课程 8、校本教研 9、教学总结、 10、教学评价 11、管理督促
一、教学计划：
• 教学计划是确保学校教学工 作有序进行，全面完成教学 任务，实现培养目标的重要 环节。它包括学校教学工作 计划、教研组工作计划和任 课教师教学计划，所有计划 均按学期制定
七、综合实践：
• “综合实践”活动是中小学校开设的必修 课，也是新一轮课程改革设立的新课程。 综合实践活动课程是一门独具特色的课程， 它不在以知识的逻辑序列呈现，而以学生 已有的生活经验和现实生活出发，寻找活 动主题，它不在以告知的方式进行活动， 而以体验和感悟的方式展开实践活动，不 以掌握某种概念和方法为目的，而是通过 主题活动，综合运用学科知识解决问题， 培养学生的创新精神和实践能力，发展学 生的情感态度和价值观。
1、有学校的校历 2、有任课教师的课程表 3、有所带年级学生的基本情况登记表 4、有学科教学计划 5、有教学进度表 6、有单元教学设计 7、有每课具体教案 8、有学生单元测试成绩登记表 9、有单元测试分析小结 10、有学科教学工作总结
教案的环节：
1、课题 2、日期 3、教学目标 4、教学重难点 5、教学方法 6、教学时数 7、教学教具、多媒体的选用 8、教学过程 9、板书设计 10、作业布置 11、教学反思，
（二）课后辅导的形式：
• 1、个别辅导：因为每个学生的学 习情况都不尽相同，所以个别辅 导教师是采用最多的方式，也是 最有针对性，最行之有效的方式 • 2、小组辅导：有时部分学生会出 现一些共性的错误或问题，此时 如果进行个别辅导则会费事费力， 而进行小组辅导就可以解决同类 问题，用最少的时间达到相同的 效果 • 3、集体辅导：
三、上课的基本要素：
• 上课分为：课前、课中、 和课后。 • 课前的核心是课堂教学 设计 • 课中的核心涉及到课堂 教学环节，课堂教学行 为，课堂管理行为、课 堂教学类型、课堂教学 策略等诸多因素 • 课后要素主要是教学反 思
（一）课堂教学设计：
• 没有教学设计就不可能有 教学的优化，因此，教学 设计是达到教学理想化的 关键一步 • 教学设计把教学过程视为 一个由诸多要素构成的系 统，这个系统包括教学目 标设计、教学背景分析、 教学策略制定、教学过程 设计、教学设计评价五要 素。教学目标设计、教学 过程设计是重点。
五、课后辅导：
• 教师在课堂教学中难免会有 缺陷，学生的情况又各不相 同，课堂教学往往不能完全 适应每个学生的要求。为了 帮助优秀学生学得更好，帮 助成绩不理想的学生逐步赶 上，紧靠课堂教学是不够的， 还应做好有效的课后辅导
（一）课后辅导包括以下几方面：
• 1、给学生解答疑难问题 • 2、对学习有困难的学生给予 有针对性的帮助 • 3、对因故缺课的学生的补课 • 4、对学有余力的学生提优， 以及介绍优秀的参考书、扩大 其知识面。 • 5、对学生进行学习目的，学 习态度以及学习方法的教育
（五）课堂教学类型要素分析：
• 课堂教学有很多类型，如新授课、练 习课、复习课、讲评课、欣赏课、综 合课、实验课、实践课、活动课等 • 教学新授课的模式： 1、自学辅导式：提出自学要求、学生自 学、讨论交流、精讲释疑、练习总结 2、问题引探式：巧设问题、引导分析、 深入探究、检验评价 3、情境教学模式：创设情境、确定问题、 自主学习、协作学习、效果评价
地方、校本课程：
• 紧扣地方资源， 从历史文化、地 域特色、新疆文 化、自然资源， 整合地方资源， 培养学生热爱家 乡、热爱祖国的 思想感情，了解 新疆的风土人情 进行校本课程的 研发
八、校本教研：
• 为了改进学校的教育 教学，提高学校的教 育教学质量，从学校 的实际出发，依托学 校自身的资源优势和 特色进行的教育教学 研究
（三）任课教师教学计划
任课教师教学计划一般包括： 对学生三维目标（知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观） 的发展状况进行分析，对本学期 教材的知识体系、教学目标、重 难点进行分析，针对学生的学习 情况提出改进教学的措施，教学 中注意的问题，列出教学进度表， 写明单元课所需课时，安排好课 外辅导，考试等活动