农村小学作文教学的五个策略

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优化农村小学作文教学的方法

浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。

但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。

如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。

1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。

心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。

”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。

一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。

另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。

2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。

尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。

可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

农村小学三年级作文教学策略

２０１３年第１期
作文教学研究
农村小学三年级作文教学策略
福建陈敏 ຫໍສະໝຸດ 现有的小学一、二年级语文看图写话要求相对低，宽孩子的知识面，加强语文修养，陶冶情操，促进其健而三年级语文要从看图写话，直接进入到篇的写作，视康成长方面的作用。经过不懈的努力和经常地交流，觉上没有凭借物，材料上需要选择，遣词造句上需要斟多数家长赞同了我的看法，给孩子买书多了，鼓励孩子酌，难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文看书了，促使孩子在课余时间里喜欢扎进书里，更加乖中，有的学生通篇下来只有一段，没有一个标点符号或巧懂事了，他们开始央求父母买更多的书看。在此基是标点乱用，还有更多的是语序混乱，内容空洞。由于础上我再鼓励学生建立自己的图书柜，发动学生，建立农村家长受到自身知识和认识不足的局限，他们关心班级图书角。有书读不是目的，而只有不断地鼓励和
学生的观察力，观察农村特有的事物，就能扬长避短，过“ 说” ，能够促进学生将内部语言外化为有声语言，同时也对内部语言进行梳理、调整、检验并顺利地过渡到取得事半功倍的效果。因此，教师要有目的、有计划地在写作之前引导学生留心观察生活，体验生活，记录生书面语言。可以指名说、分组说，要做到人人动口，取教师还要合理安排时间，争取让学生当活，储备材料，破解习作的神秘感，如指导学生观察早长补短。当然，晨的村庄和其他时候的不同。和爸妈去菜地，观察蔬堂抄写，对思路跟不上的学生进行个别辅导。这个过教师可以相机提供一些语言材料，帮助学生顺畅菜、瓜果，认识昆虫，去摘草莓，挖萝卜。了解家里鸡鸭程中，

让农村小学生学好作文的四种策略

、
让学生对作文“ 心弛神往”
学生对作文 “ 心弛神往 ” 作文 “ 是血
肉丰满，情感归真 ” 的前提条件。所谓 “ 心
“ 闻强记 ” 博是学生作文 “ 肉丰满，血
弛神往”就是要充分调动学生的作文情
感，引起学生的作文意向，使学生对写作
情感归真” 的基础。博闻” “ 就是把作文训练的触角伸向生活的每一个角落，使学生见闻广博，为作文写出真情实感接通源头活水。国著名教育家陶行知说过：我 “ 没有生活做中心的教育是死教育。” 无独有偶，叶圣陶老先生也说过：作文这 “
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让农村小学生学好作文的四种策略
口贵港市港南区瓦塘乡福新小学李育迎谭斌武
随着素质教育的不断推进，新课程改革的进一步深入，小学语文教学中作
文教学的质量有了很大的提高。然而，农
就是用笔说话，心里怎么想就该怎么写，即“ 我手写我Ｅ，ｌ我笔写我心” 教师一定。
不良现象？用什么方法才能使学生的作文达到 “ 肉丰满，血情感归真 ” 的境界呢？我认为我们教师应当从以下的几个方面
去对学生进行指导和训练。
一
牵动了学生的情思后，就能使写作文变
成了令学生们 “ 弛神往 ” 心的一大乐事。
所以说，让学生对作文 “ 心弛神往” 是学生表达实感的先导，流露真情的导火索，是作文内容充实，具有真情实感的前提。

提高农村小学生作文能力的策略

刘世闯
在作文教学中，力让学生从身边之：，尽让他们讲一讲过程，束谈一谈感受。引导可以提醒学生按照课文中的观察顺序，表事写起，写出自己熟悉的人和事，学生的：使学生观察老师、同学、长的生活，助汉现手法写作文。老师还要为学生创设语言家借作文在求真务实上，表达出真情实感，：这语拼音写几句话或一段话。环境，体点拨。例如：具有一名老师让班里件家务，对妈妈说一句：妈妈， “ 我爱你！” 然
２１—５０００
教改聚焦
怎样让小学数学复习课真正“ 活起来”
刘建斌
复习课的教学任务要重视 “ ” 达到精加工，理，使平时所学的“ 分散、零乱、细碎 ”
结成知识链，形成知识网。 “ ，化”把平时一个个课时所学的知识从新的的知识点，角度，新的要求进行梳理，织练习，按组沟条理化、系统化，终达到浓缩化，学生最让三、综合训练，化认知结构。活催化知
一
、
复习课的基本训练要抓住这一单元的比、辨析，促使学生认知结构 “ 融会贯通” ：，和复习课的练习设计必须联系实际，此把所要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好 “ 精确分化 ” ，提升学生综合应用知识的能一学知识应用于解决问题中。思维、知识和心理上的准备，将学生已有的力。所以，复习课的练习提升应根据本节课：四、自主总结，自我反思、成果共享，使知识储备激活。同时也是对学情进行一个的复习目标。设计具有针对性和思维含金：知识浓缩化初步的摸底，重要的基础性知识做好查量的习题，对不仅要做到层次清晰、结构合理，：复习课的总结与新授课、习课相比练漏补缺，切实做到旧知要烂熟，求熟练、还应根据教材的特点和学生的不同知识基：力较．更着重于概括性和整体性。在设计时，要准确、快捷。础进行不同的练习设计，同时要处理好坡ｔ使前３阶段的内容条理化、个系统化之后，二、激活认知结构、系统整理、实施精度和难度、数量和质量间的关系。：通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓加工１设计针对性练习，住关键，点：．抓重缩成“ 板块 ”使知识进一步概括、，深化。复习不是简单地再现旧知识，而是要突破。在课堂教学中，对知识的重点、点－难数学复习课足～片需开垦的地带，只通过对旧知识的系统整理，学生以新的以及学生容易混淆、给容易出错的内容，计：设要我ｆ善于思考、于实践，习课就会越ｆｊ勘复信息，引发新的思考，进新的发展，促特别针对性强、形式多样的练习，突出重点，・可

农村小学作文教学策略研究

然后出示 “ ” 也 ” 门” 上 ” 下 ” 尔 “ “ “ “ 等卡片，学生找一找哪些字能和单让人旁做朋友。学生找到 “ ” 他 ” 你 “ “ ” ，常高兴，着给同学们出们后非争题，找到了跟“ 又
一
编制字谜，较好地达到音、、能形义结合的识字目的，趣味性强。比且如在教 “ ” 时，师先指导学生哥字教观察 “ ” 个字。学生发现“ ” 哥这哥这
个字的上半部分是没有勾的 “ ” 可字，半部分是 “ ” 。再引导学下可字生想，哥 ” 个称呼是谁喊谁的？ “ 这
于是根据形与义编出了 “ — — 可哥上又可下，二喊老大。的歌诀。老 ” 学生的积极性很高，根据字的形又与义编出了许多字谜。如：目— —
的字。２摆火柴．
笔“ ” 掉。所以针对其形，点丢可编歌诀： —— 王字旁，、钩，球横竖点、、、、小球。这样学习生提撇捺顶
字，生不仅兴趣浓厚，字效率还学识
“ ” 做朋友等
ＰｍａｃｏｌｅｃｉｅｅｒｄｗＳｈｏＴａｈｎＲｓａｃｇｈ
小学教学研完
二、近生活。贴有话可说
专题研究
作文教学应从 “ 重学生语言技术能力培注

提高农村小学生作文水平的策略

提高农村小学生作文水平的策略在农村的小学，孩子们的作文水平，嘿，那可真是五花八门，有的写得像大山里的溪水，清澈见底；有的则像小河里的石头，磕磕碰碰的，真让人哭笑不得。

说到提高他们的作文水平，其实并不难，关键是要找到合适的方法，让他们在轻松的氛围中写出心里话。

得让孩子们爱上写作。

怎么做到呢？可以组织一些有趣的作文比赛，比如“我最喜欢的动物”或者“我和我的小伙伴”。

这样的题目，孩子们总能找到说的东西。

你想啊，提到动物，哪个孩子能不兴奋呢？他们可以把小猫小狗描绘得活灵活现，甚至还可以加上一些搞笑的故事，真是让人忍俊不禁。

每次比赛结束，老师再给点小奖励，嘿，孩子们可乐坏了，写作文也变成了乐趣。

咱们可以让孩子们多读书。

读书的重要性就像吃饭一样，缺了可不行！可以让他们读一些有趣的绘本或者故事书，书中那些生动的描绘和有趣的情节，能激发他们的写作灵感。

比如，读到小红帽的故事时，孩子们肯定会想：“如果我是小红帽，我会怎么做呢？”这时候，他们就能从自己的视角出发，写出一篇独特的作文来，想想就觉得有意思。

平时可以多鼓励孩子们说话。

你看，现在的小孩说话多么有意思，天南地北都能聊得火热。

把这种聊天的氛围带入作文中，就能让他们的文字变得更加生动。

比如，有的孩子可能会说：“我今天在田里捉到一只小青蛙，嘿，真是个调皮的小家伙，它跳得可欢了！”这种口语化的表达，不仅让作文更有趣，还能让读的人感受到那种生动的场景。

老师在批改作文时，最好不要只是指出错误，也要多夸夸孩子们的优点。

这样，他们才会觉得自己有成就感，有动力继续写下去。

你想想，如果每次写完都只看到红笔划的错误，心里肯定是闷得慌。

可如果老师说：“这个比喻真好，写得非常形象！”孩子们的心里肯定乐开了花，积极性自然就上来了。

再加上，家长的支持也很重要。

有空的时候，家长可以和孩子一起写作文，或者讲讲他们小时候的故事，让孩子们觉得写作不仅是学校的事情，还是家庭的一部分。

这种互动，能让孩子们在轻松的氛围中体会到写作的乐趣。

农村小学作文教学策略

浅谈农村小学作文教学的策略小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。

面对课改的新形势，农村小学作文教学改革也有了一定的突破。

但是，农村小学的作文教学还未充分地发挥自己的优势，严重制约了学生的作文能力，农村小学作文教学仍存在薄弱环节，是比较普遍，令人忧虑，值得深思。

因此，改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。

近年来本人在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。

一、言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下两方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

1.说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。

面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。

如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给学生们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。

等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。

结果篇篇形象生动。

其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。

他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。

糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。

啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。

也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。

等我解完手后，来不及系裤子。

于是，一边跑一边系裤子。

当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。

”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣2.写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。

在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。

本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。

一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。

学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。

二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。

为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。

通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。

三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。

教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。

可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。

教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。

在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。

四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。

作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。

教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。

可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。

教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。

农村小学作文教学现状及策略范文九篇

农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。

针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。

2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。

因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。

3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。

因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。

4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。

针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。

5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。

农村小学作文教学有效方法的研究

农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。

本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。

一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。

通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。

2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。

可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。

3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。

为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。

可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。

可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。

2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。

在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。

三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。

可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。

2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。

农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。

本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。

一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。

由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。

2.学校条件欠佳。

很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。

3.学生阅读能力不足。

由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。

二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。

农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。

2.完善教学资源。

政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。

3.培养学生阅读能力。

阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。

学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。

总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。

篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。

一、现状分析1.缺乏阅读习惯。

由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。

2.课外知识缺乏。

由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。

3.思维能力有限。

农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。

二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。

农村小学作文教学的五个策略

农村小学作文教学的五个策略【摘要】农村小学作文教学对学生的成长与发展具有重要意义。

本文从培养学生写作兴趣、激发灵感、注重写作技巧教学、提供多样化素材、定期组织比赛活动等五个策略入手，探讨了如何有效提高农村小学生的写作水平。

通过培养学生写作兴趣和激发灵感，学生将更加愿意投入写作，提高写作动力和欲望。

注重写作技巧教学和提供多样化素材，可以帮助学生掌握写作技巧，拓展写作视野。

定期组织作文比赛活动，可以激励学生参与并提高写作表现。

农村小学作文教学的有效实施将使学生的写作能力得到提升，为未来的发展打下坚实基础，也有利于促进乡村文化的传承和发展。

未来，农村小学作文教学可以进一步加强教师培训、完善教学资源，以更好地促进学生写作水平的提高。

【关键词】农村小学作文教学、策略、培养兴趣、激发灵感、写作技巧、多样化素材、作文比赛、效果、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不容忽视。

作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以激发他们的创造力和想象力。

在农村小学，作文教学更是扮演着重要的角色，帮助学生打开心灵的窗户，丰富他们的精神世界，提高他们的综合素质。

作文教学可以培养学生的写作兴趣。

通过引导学生写作，让他们感受到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣和热情。

这样一来，学生就会更加主动地参与进来，积极思考，勇于表达，提高写作能力。

作文教学可以激发学生的写作灵感。

在农村小学，学生的生活环境相对单一，缺乏学习和生活的多样性。

而通过作文教学，可以让学生走出课堂，走进生活，发现身边的美好，激发他们的写作灵感，丰富他们的写作内容。

1.2 研究背景农村小学作文教学的研究背景一直备受关注，主要原因在于农村小学作文教学存在一些独特的问题和挑战。

由于农村小学师资力量相对薄弱，教师的写作指导能力和水平有限，导致学生的写作水平较低。

农村小学学生的写作环境相对封闭和单一，缺乏多样化的写作素材和激发灵感的途径，限制了他们的写作发展。

优化农村小学作文教学的策略

优化农村小学作文教学的策略作者：丁嫄和丁兆伟来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期学生写不好作文，怕写作文，教师作文课难上，作文课学生没兴趣，教师指导不得要领，作文教学质量不高，一直是农村小学语文教学普遍存在的严重问题。

作文教学不仅在语文教学中具有举足轻重的作用，也关乎着学生语文素质的培养，对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式，都会产生重大的影响。

我认为农村小学作文教学应从以下几个方面入手：一、情境体验，让孩子有东西可写作为农村边远山区学校，有它独特的有利条件。

农村的风景优美，乡土气息浓厚，教师可因势利导，让学生投身于大自然，广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，触景生情，把这些情景引入作文教学中，往往能收到事半功倍的效果。

学校应多组织一些有意义的，让学生喜闻乐见的活动。

在保障安全的前提下，可以组织学生春游、秋游或观赏学校周边山水、田地等，让学生有素材可写。

要想让学生有话可写，就要将习作内容置于学生熟悉的生活情景中，可以写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受，如“村中乐事”“田园早（晚）景”等小片断。

因为学生生活在乡村，无论是写乡村的事，还是乡村的景，都有话可说。

指导学生写作时，应特别强调，不能就景写景，写景不忘抒情，运用学过的各种表现手法，通过对景物的描写，抒发情怀。

生活即作文，作文来源于生活，我们要有意识地引导学生寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在体验生活中品味生活，认识生活，让学生大胆地把生活写出来，写作有了生活体验，就等于文笔有了源泉。

二、大量阅读，积累写作素材适当增加课外阅读量，使知识得到扩展和延伸，为写作积累素材。

教材内容对学生的作文能起到导航作用，但它也有局限性：教材内容毕竟较少，远不能满足孩子的阅读需求；祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。

因此，适当增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法。

浅谈农村小学生作文教学策略

教师可要求家长晚上打开电视，和学生一起看新闻，并谈谈对一些新闻事件的看法。家长外出打工的，希望他们多
模仿是学生的天性，对于低年级的学生来说，美文的示范作用在模仿中更
能充分发挥出来。据不同年级、同的根不
和学生进行书信来往，这样既增加了学
审阅，加上批语，时我的批语比学并有
我选择这篇文章作为范文让学生点评时，全班学生都被感动得热泪盈眶。于
是我立即指出真情实感在作文中的重要性，希望他们在以后的写作中，量尽倾注自己的真情实感。
当
浅谈农村小学生作文教学策略
口藤县天平镇中心校黄晓燕
一
、
学生作文存在的主要问题
略地读，不重视语言的积累，那对写作的促进作用就会大打折扣。教师还要让学生明确积累的目的。语言积累不是为积
累而积累，而是为写而积累，累的最终积
无言可传，学生不知道该写什么；是不二能言传，学生难以准确表达自己的感受；
三是语言不准确，生动。不二、决问题的策略解（）用教材积累素材一运
（）五让学生解放思想，展现实实在
在的真感觉
化的交流服务。
目的是为了运用，了表达，思想和文为为
文之前，他们每天都看着这棵榕树，每天
都在树下活动，但不知道怎么去形容，怎么去描写，习这一课后，我一点拨，学经

农村小学作文教学有效方法的研究

农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。

本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。

一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。

教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。

教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。

二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。

农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。

教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。

通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。

三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。

教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。

教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。

教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。

四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。

教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。

教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。

五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。

教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。

教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。

农村小学语文作文教学有效策略的研究

农村小学语文作文教学有效策略的研究随着农村地区经济的发展和教育条件的改善，农村小学语文作文教学也逐渐受到重视。

由于农村小学生的学习环境和作文能力的差异性，如何制定有效的作文教学策略成为了当前的一大挑战。

本文将从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。

培养学生写作兴趣是作文教学的首要任务。

农村小学生由于学习环境的限制和家庭条件的差异，对于写作可能缺乏兴趣。

教师需要从如何激发学生的写作兴趣入手，制定相应的策略。

教师可以通过给学生讲述有趣的故事，或者引导他们在课外阅读一些丰富多彩的文学作品，来激发学生的写作欲望。

教师还可以通过组织一些富有创意的课堂活动，如写作比赛、写作展示等，来激发学生的写作兴趣。

教师还可以借助多媒体技术，展示一些有趣的作文范文，以吸引学生的注意力，从而提高他们对写作的兴趣和热情。

在农村小学语文作文教学中，要想取得良好的效果，教师需要综合运用多种教学策略，以提高学生的写作能力。

教师需要注重培养学生对写作的兴趣，通过多种途径来激发学生的写作欲望。

教师需要注重提高学生的写作技能，通过多种方式来帮助学生掌握写作的基本要领。

教师需要注重激发学生的写作创意，通过多种途径来帮助学生拓展写作的思维空间。

通过综合运用这些教学策略，可以有效提高农村小学生的写作能力，使他们在语文作文教学中取得更好的效果。

【结语】农村小学语文作文教学是当前教育改革的一个重要领域，而如何制定有效的教学策略，是当前亟待解决的问题。

本文从培养学生写作兴趣，提高写作技能，以及激发写作创意这三个方面进行了探讨，总结出一些适合农村小学的语文作文教学有效策略。

希望可以为今后的农村小学语文作文教学工作提供一些有益的借鉴。

农村小学作文教学的五个策略

农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。

农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。

下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。

1. 贴近生活，关注实践。

农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。

在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。

通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。

2. 强调感性体验，培养想象力。

农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。

教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。

通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。

3. 注重写作技巧，强调写作规范。

农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。

教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。

4. 注重合作学习，培养写作习惯。

农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。

在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。

教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。

教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。

5. 多样评价，激发积极性。

农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。

在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

农村小学生作文常见的问题及解决策略

农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。

这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。

2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。

由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。

而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。

这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。

针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。

可以引导学生多多积累写作素材。

老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。

可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。

老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。

老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。

通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。

2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。

许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。

农村小学作文教学策略谈

引导学生观察和感悟生活的过程中，教师还应加强学生问的互动，就相关的话题组织学生进行讨论和分享活动，让学生通过互动的分享活动，思想得到积极碰撞，写作思路得以打开，比如写母亲节，可以进行一节讨论课，让每个同学都说说自己平时是怎样对待父母的，尽情抒发自己的观点，完成写作。学生通过交流，在发表自己观点的同时，积极吸收其他学生的想法，从而对事物的认识水平更加深入，为下一步的写作打下了基础。
鉴，激励学生写好作文。
［责任编辑尹长俊】
把渎与定的训练紧密结合起来，使学生在阅读中学会怎样
８４吉林教育・综合７ — ８／２０１３
种手段。在乎时的语文课堂上，教师要鼓励学生进行
有效的阅读，引导学生分析优秀作品的妙处，并让学生对优秀作品的精彩之处进行评析，鼓励学生在写作时进行借
鉴。
形中产生了依赖，过份依赖了作文辅导教材，对学生产生
了误导，使写作在写作时不愿意动脑思考。
ｌｉ《《教学平台
农村小学作文教学策略谈
■ 扶余市士英小学于聪颖
对于小学生作文存在的一些问题，笔者认为主要有以
下两方面的原因：
选材，怎样布局谋篇，灵活运用在阅读中学到的知识和技
能，并不断积累字词句篇材料，不失时机地组织学生仿
地体现。教师可以通过适当地引导，让学生发现身边各种真、善、美的人或事，使学生产生美的联想，激发学生的逐步意识到哪些行为是社会所赞扬的，哪些是社会所摒弃的，并形成自己独到的见解，在写作时有话可说。另外，学生通过观察和思考，不仅形成了