《用百分数解决问题(二)》说课稿
《百分数的应用(二)》说课稿
《百分数的应用（二）》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《百分数的应用（二）》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。
一、说教材分析首先我来谈一谈对教材的理解《百分数的应用（二）》是位于北师版教材六年级上册第七单元的第三课时，主要内容就是“求比一个数增加（或减少）百分之几是多少的应用题”，是在学生掌握了“求比一个数增加（或减少）几分之几是多少”的基础上进行的，是第二单元第三课时的延续与巩固，因此课堂上要抓住问题的关键引导学生独立思考，利用类比迁移的方法分析梳理数量关系，让学生架构新知与旧知之间的联系。
二、说学情分析学生在本册书第二单元第三课时已经学过“求比一个数增加（或减少）几分之几是多少”的问题，所以，绝大多数的学生都具有一定的解题经验，通过类比，学生对本节课的知识学起来较简单。
三、说教学目标及重难点基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：1. 能具体情境中“比一个数增加（减少）百分之几的数是多少”的实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2.通过画图分析题中各量的关系，可借助已有经验做到知识迁移，从而提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
3.培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。
其中，理解“增加（减少）百分之几”的意义为教学重点，解决“比一个数增加（减少）百分之几是多少”的实际问题为教学难点。
四、说教法与学法陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。
基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
用百分数解决问题 (二)教案
4、合唱小组有120人，男生人数比女生人数少20 %，有男生多少人？
（四）导学反思：1、上节课中存在的不足：
2、下节课要采取补救措施：
板书：“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题
例4 1400×（1+12%）
=1400×112%
=1568（册）
2．加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力，发展逻辑思维能力。
教学资源
导学过程
导学内容设计：
（一）对上节课考点、重难点知识的考查，对易错点知识的强化,落实到具体的练习题。(时间不超过5分钟)
1、口算
3/4×42/3÷2/3 1＋12%（15-5）÷30
2、20的3/5是多少？
30的70%是多少？
4、联系实际，对比提升。
改编例4并解答。
学校图书室现在有图书1568册，今年图书册数增加了12%。今年图书有多少册？
学生自主思考解答。小组合作解答。全班交流。
5、分析这道题与例题有什么相同点和不同点。
6、比较今天学的这类题与分数应用题有什么相同点和不同点。
（二）学生自主学习例5
某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？
已知条件：
所求的问题：
问：商品的原价未知，怎么办？
小组讨论，然后集体汇报。（用假设法计算）
学生试做，师板书：
1×（1-20%）×（1+20%）=0.96
（1-0.96）÷1=0.04=4%
(三）当堂检测题:（时间不超过五分钟）
1、比30米多60%是（）米。40千克比（）少20%。
教案《用百分数解决问题2》教学设计 人教版数学六上(最新)
第三课时教学内容“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的练习教材第92页练习十九的第1~8题。
教学内容1.熟练分析和解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题。
2.提高学生的分析能力和解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的紧密联系。
重点难点重点:正确、熟练地分析题目中的数量关系。
难点:正确地分析题目中的数量关系并能熟练地解决实际问题。
教具学具实物投影。
教学过程一导入上节课,我们学习了解决什么样的实际问题?解决这类题的关键是什么?学生回忆上节课的内容,集体交流。
二教学实施1.完成教材第92页练习十九的第2题。
(1)指名读题。
(2)什么是“增加到”?什么是“增加了”?(3)求藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几,就是把哪个量看作单位“1”?哪两个量相比?板书:增加的数量÷1999年的数量(4)列式计算。
(5)集体订正。
2.完成教材第92页练习十九的第6题。
(1)学生先读题,然后试做。
(2)分析问题。
锯成的最大的正方体的边长应该是多少?体积是多少?锯成的最大的正方体的体积比原来长方体的体积减小了多少?怎样求?集体订正。
3.巩固练习。
完成教材第92、第93页练习十九的第1、第3、第4、第5、第7题。
三课堂作业新设计1.操场上有男生50人,女生40人。
(1)女生人数是男生人数的百分之几?(2)男生人数是女生人数的百分之几?(3)男、女生人数各占总人数的百分之几?2.某工程原计划用48天完工,实际用了50天才完工。
实际用的天数比原计划多百分之几?3.某手机原价1200元,现价900元,降价百分之几?4.某超市10月的营业额是34.5万元,比9月增加了4.5万元。
10月的营业额比9月增加了百分之几?5.某工厂10月用水700吨,比9月节约了100吨,节约了百分之几?四思维训练某厂今年第三季度计划生产1500台计算机,实际生产了1620台。
实际生产的台数比计划增产了百分之几?参考答案课堂作业新设计1.(1)40÷50=0.8=80%(2)50÷40=1.25=125%(3)50÷(50+40)=50÷90≈0.556=55.6%40÷(50+40)=40÷90≈0.444=44.4%2.(50-48)÷48≈0.042=4.2%3.(1200-900)÷1200=0.25=25%4.4.5÷()=0.15=15%5.100÷(700+100)=0.125=12.5%思维训练(1620-1500)÷1500=0.08=8%教材习题练习十九1.(1)520(2)1000202.(10-7)÷7≈0429=0.429%3.(16-14)÷16=0.125=12.5%4.(4350-2700)÷4350≈0.379=37.9%5.(1)1600÷40%=4000(个) (2)4000-1600=2400(个)6.长方体现在的体积:5×4×3=60(cm3) 锯成最大的正方体体积:3×3×3=27(cm3)比原来减少了:(60-27)÷60=0.55=55%7.2400×(1-5%)=2280(只)8.1.3×(1+10%)=1.43(m)第五课时教学内容巩固分数乘加、乘减混合运算及简算教材第10~12页练习二的第3~17题。
人教版六年级数学下册《百分数(二)：解决问题》说课课件
板块三、巩固练习 1．P12做一做 某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售 ，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的 旅游鞋。 （1）在 A、B 两个商场买，各应付多少钱？ （2）选择哪个商场更省钱？ 先判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
本次说课的内容是人教版小学数学六年级下册《百分数(二）：解决问 题》单元的课时内容。本课是在学习了折扣、成数、税率、利率等相关 知识后展开的解决问题,目的是增强学生的实践能力及对学生发现问题、 解决问题的综合能力的训练,从中更深刻地了解百分数在日常生活中的更 广泛的应用。
4．阅读理解 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键？ A商场打五折，B商场“满100元减50元” 怎么理解“满100元减50元”？
5．分析与解答 独立思考，全班交流汇报。 师：什么情况下两种优惠会一样? （1）整百的时候，两种优惠一样。 （2）比整百多的时候，越接近整百，两者的优惠力度越接近。 （3）比整百少的时候，越接近整百，两者的优惠力度差别越大。 6．回顾与反思
教学重点
牢固掌握折扣、成数、利率、税率的意义及相关公式。
教学难点
运用折扣、成数、利率、税率的意义及相关公式解决实 际问题。
五、说教法学法
本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学 生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。 在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类 比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地 使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 同时课堂需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教 学。
人教版六年级数学上册《用百分数解决问题》说课稿
用百分数解决问题》说课稿一、说教材1教学内容：人教版六年级上册p90的例2，〃做一做”和练习二十一的相关习题。
2、教材简析：《用百分数解决问题（二）》是“求一个数是另一个数的百分之几”问题的发展，是在学习了百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上进行教学的。
这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的已知条件先求出来。
解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。
二、说学情本课的知识内容学生在上一学期已经学过，本节课只做为一节有关百分数的应用的复习课。
虽然是一堂复习课，但考虑到本班学生的数学基础知识不够扎实，学生要在原有的基础上对本课的知识点有更深的理解和掌握，还需教师做出积极地引导，帮助学生理顺有关“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题思路和方法。
三、说教学目标1、知识与技能：①在理解百分数意义的基础上,能用百分数的知识解决生活中的实际问题；②通过教学，吏学生理解和掌握稍复杂的〃求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解答方法；2、过程与方法：在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力；3、情感态度与价值观：加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点：1、教学重点：掌握“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题的解题方法。
2、教学难点：准确把握单位“1”的量，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
五、说教法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会与同学合作交流，积极思考，结合具体情境理解题意，并正确列出算式。
具体表现在，教师要引导学生读题，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决问题。
2023年人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，把握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思索过程的主要步骤，提高同学解决问题的力量。
3、通过解决生活中简洁的实际问题，培育同学数学的应用意识。
说教学重点与难点重点：会解答求百分率〔或一个数是另一个数的百分之几〕的应用题。
难点：对一些百分率的理解。
说教学过程：一、回顾百分数意义——直奔课题师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用特别广泛，人们常常用百分数来解决问题。
这节课就让我们解决生活中的百分数问题。
〔板书课题：用百分数解决问题〕二、探究——解决问题〔一〕教学例1第〔1〕题1、出示信息：六班级有同学160人，已到达《国家体育熬炼标准》〔儿童组〕的有120人。
提问：你能提一个求分率的数学问题吗？〔已到达《标准》的人数占六班级总人数的几分之几？〕师：谁来解答这个问题？生：120÷160=师：你知道这个题目真正的问题是什么呢？〔出示问题〕你们能解决这个问题吗？有什么疑问？〔生质疑〕师解疑，板书什么是达标率。
让同学说说六班级的达标率是什么意思？怎样解决这个问题呢？〔同桌进行沟通〕生：表示已达标的人数占六班级同学总人数的百分之几，六班级同学总人数为单位“1”。
达标率=达标同学人数÷同学总人数师：从这儿，我们就可知道求百分数的方法跟求一个数是另一个数的几分之几是一样的。
师：请同学们打开书第85页例1的第1部分比较一下，看有什么不同？〔同学边说老师边板书：〕生：写法不同，书本写成分数的形式了，而且多了“乘100%”师：谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？生：由于假如不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。
如今知道了什么是达标率，也知道了怎样求达标率，能不能解决这个问题呢？〔同学计算〕汇报板书师：对达标率的计算你还有疑问吗？生：0.75×100%怎样计算呀？师：问得好，那谁能帮他解决这个疑问呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
《用百分数解决问题》说课稿
《用百分数解决问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用百分数解决问题》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用百分数解决问题》是人教版小学数学六年级上册的内容。
在此之前，学生已经学习了百分数的意义和读写法，以及百分数和分数、小数的互化等知识，这为本节课的学习打下了良好的基础。
本节课是在学生已掌握百分数的相关知识的基础上，进一步学习用百分数解决实际问题，使学生能够运用所学知识解决生活中的数学问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教材通过呈现两个具体的问题情境，引导学生掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题方法，并通过对比，让学生体会到用百分数解决问题与用分数解决问题的联系和区别。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下自主探究和合作学习。
他们在之前的学习中已经掌握了分数的相关知识和解决问题的方法，对于百分数也有了初步的认识。
但是，用百分数解决问题对于学生来说可能会有一定的难度，需要教师在教学中引导学生理清数量关系，找准单位“1”，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题方法，并能正确解答此类问题。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题方法。
2、教学难点理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的数量关系，找准单位“1”。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我主要采用了讲授法、启发式教学法和练习法。
通过讲授，让学生掌握基本的知识和方法；通过启发式教学，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力；通过练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
用百分数解决问题说课稿6篇
用百分数解决问题说课稿6篇用百分数解决问题说课稿1一、说教材：1、教学内容：用百分数解决问题，是九年义务教育学校数学六班级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。
这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为表达数学教学学以致用的重要环节。
其内容与实际生活比较切近学也比较简单接受。
2、教学目标：作为基础性的自然学科,学校数学在一堂课的教学中，需要努力完成知识传导、技能培育、情感恩励及其习惯养成等任务。
依据教材和同学实际，我设定了如下内容的三维目标：〔1〕知识技能目标：使同学理解和掌控百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基此题型特点、解题思路和运算方法，培育同学自主探究、合作沟通、概括总结、实践应用等多种技能。
〔2〕过程方法目标：教为主导，充分表达老师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培育同学运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探究新规律获得新知识的技能；〔3〕情感立场目标：着眼非智力因素培育，使同学感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的欢乐，从而焕发同学探究规律、猎取新知识的热忱和爱好。
3、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，依据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。
作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌控“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。
而教学难点的设定，那么要从“教材”与“同学”两相关联的角度，主要考虑同学“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：援助同学把握此类应用题“类”的特点，引导同学找出该类习题中的等量关系。
二、说教法：本节课教学获得成效的关键，是在引导同学自如地应用旧知识，探究解决新问题的途径和方法。
百分数(二)解决问题(教案)人教版六年级下册数学
百分数（二）解决问题（教案）人教版六年级下册数学教学内容本节课主要围绕百分数的实际问题展开，教学内容包括理解百分数的概念、掌握百分数的计算方法以及能够运用百分数解决实际问题。
通过实例分析，使学生能够在生活实际中正确运用百分数，如折扣、百分比增长或减少等。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够准确理解百分数的概念，掌握百分数的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生解决实际问题的自信心。
教学难点教学难点在于如何引导学生正确理解百分数的概念，以及如何将百分数应用于解决实际问题。
对于一些复杂的问题，如何指导学生理清思路，找出关键信息，运用百分数进行计算，也是教学的难点。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，教学视频，教学挂图。
2. 学具：练习本，计算器，百分数实际问题案例。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入百分数的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解百分数的概念，以及百分数的计算方法。
3. 实例分析：通过实例分析，使学生掌握如何运用百分数解决实际问题。
4. 练习：布置相关练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 讨论与交流：分组讨论，分享解题思路，提高学生的合作学习能力。
板书设计板书设计应突出本节课的重点和难点，通过图表、公式等形式，直观地展示百分数的概念和计算方法，以及如何运用百分数解决实际问题。
作业设计1. 基础作业：布置一些基础的百分数计算题，巩固学生的基础知识。
2. 提高作业：设计一些复杂的实际问题，让学生运用百分数进行解决，提高学生的应用能力。
3. 拓展作业：推荐一些相关的阅读材料，让学生了解更多关于百分数的知识。
课后反思课后反思是提高教学质量的重要环节，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，找出教学中存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
新人教小学六年级数学上册《用百分数解决实际问题(二)》示范教学设计
《用百分数解决实际问题（二）》教学设计教学内容教科书第88页例4及相关内容。
教学目标1．使学生掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的解题方法。
2．使学生进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。
3．增强学生的应用意识，使学生体会百分数在生活实践中的应用。
4．使学生学会用类推的方法解决问题。
教学重点正确解答“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。
教学难点灵活运用所学的知识解决“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．复习旧知课件出示课前学习任务中的题目。
师：解决这个问题，要把谁看作单位“1”？预设：把原有的图书册数看作单位“1”。
师：你们是怎么解决这个问题的？先说出数量关系式，再列式。
点名学生回答。
预设：原有的图书册数＋今年增加的图书册数＝今年的图书册数，列式是1400＋1400×325。
师：还有没有其他做法？预设：原有的图书册数×（1＋325）＝今年的图书册数，列式是1400×（1＋325）。
2．导入新课课件出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。
现在图书室有多少册图书？师：如果把325换成12%，你还会解决吗？二、探究新知师：对比复习题与例题，说一说这两道题有什么相同点和不同点。
集体讨论交流后讲解例题。
1．分析信息，理解关键条件师：解决这道题时，哪条信息最关键？预设：今年图书册数增加了12%。
师：“今年图书册数增加了12%”是什么意思？能不能用线段图帮助我们更好地理解这句话呢？学生尝试画线段图，教师选取一个进行展示。
师：结合线段图，说一说你是怎样理解“今年图书册数增加了12%”这句话的。
应该把谁看作单位“1”。
学生同桌交流对这句话的理解，教师指名汇报。
预设1：今年的图书册数在原有的基础上增加了12%，所以把原有的图书册数看作单位“1”。
预设2：今年的图书册数是原有的（1＋12%）。
北师大版数学六年级上册《百分数的应用(二)》说课稿
北师大版数学六年级上册《百分数的应用（二）》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《百分数的应用（二）》这一节，是在学生已经掌握了百分数的含义、百分数的计算方法以及如何用百分数进行简单的应用题解答的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生进一步掌握百分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境图和例题，引导学生学会用百分数解决生活中的问题，从而加深学生对百分数的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对百分数已经有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对如何运用百分数解决生活中的问题感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过举例、讲解、互动等方式，帮助他们理解和掌握百分数在实际生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生进一步理解百分数的含义，掌握百分数的计算方法，学会用百分数解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论、操作等活动，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握百分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
2.教学难点：如何引导学生将百分数运用到实际生活中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、情境图、例题等教学资源，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图或实例，引导学生回顾已学的百分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解新课：讲解百分数在实际生活中的应用，通过例题让学生学会如何用百分数解决实际问题。
3.互动环节：引导学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决问题的方法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六年级数学教案用百分数解决问题二教案.doc
用百分数解决问题（二）教案六年级数学教案教学目标1、使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题2、在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题的基础上，通过迁移类推，提高学生分析解答应用题的能力3、培养学生自主探索能力和探索精神，联系生活实际培养学习数学的兴趣教学重难点使学生掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题教学关键1、抓住单位“ 1分”析数量关系2、抓住新旧知识联系，将“比”字句转换成“是”字句教学过程一、创设情境提出问题1、引入：同学在我最关心的就是了，昨天老在抄写数学名，根据名信息可以提几个有关百分数的数学，你想不想也来。
2、出示信息：六（ 4）班女 8 人男 12 人六（ 6）班女 10 人男11人学生提，老呈（1）男生人数是女生人数的百分之几？（2）女生人数是男生人数的百分之几？（3）男生人数比女生人数多百分之几？（4）女生人数比男生人数少百分之几？⋯⋯3、：如果 4 个分，你会分成哪几，依据是什么？分两：一是是的百分之几一是比多百分之几师：我们把谁是谁的百分之几称为是字句，谁比谁的百分之几称为比字句，是字句我们前节课学过，谁来解答学生口头回答小结： a÷b×100%=百分数4、师：谁比谁多百分之几，我们还没有研究过，这节课我们就来研究这个问题 ,揭题：用百分数解决问题二、探究新知构建模型（一）教学例题1、师：你们能把“比”字句改成“是”字句吗？学生改写：男生比女生多的人数是女生人数的百分之几。
女生比男生少的人数是男生人数的百分之几。
2、师：求男生人数比女生人数多百分之几与男生比女生多的人数是女生人数的百分之几之间有什么关系，我们该怎么理解这句话呢，让我们一起来画线段图。
师生齐说，课件展示过程：先画什么（单位“1）”再画⋯⋯得出求男生人数比女生人数多百分之几就是求男生比女生多的人数是女生人数的百分之几：求男生人数比女生人数多百分之几，你能解答？只列式不算指名学生回答：学生：生1：学生可能会直接列式（ 12－8）÷8教提：先求什么再求什么（先求出男生比女生多的人数，再求出多的人数是女生的百分之几）：是不是我一起来看看段生合段分析数量关系生2：有其他方法？学生独立完成12÷ 8=1.5=150% 150%-100%=50%提：先求什么再求什么100%表示什么？（先求出男生人数是女生人数的百分之几，再把女生人数看作 1 也就是 100%，用男生人数是女生的百分之几减去100%，就是男生人数比女生多的百分之几）（二）试一试师：同学们表现不错，接下来试试这题学生独立完成（ 12－8）÷12100%－8÷12×100%（三）对比质疑师：完成两题之后，你有什么想问的吗？为什么第一道除以 8，第二道除以12，引导得出 :单位“ 1”师：这两题中有没有相同点相同点：都是男生与女生比，都是求相差的百分率不同点：单位“1不”同比较算式还发现：【1】相差数÷单位“1”× 100%=相差的百分率或者相差数÷单位“1所得的商化成百分数六年级数学教案三、拓展应用1、做一做书上90页学生独立完成：在生活中，人常用“增加百分之几”“减少百分之几”“ 百分之几”⋯⋯来表达增加、减少的幅度。
2023年人教版六年级上册《用百分数解决问题》说课稿范文(精选3篇)
2023年人教版六年级上册《用百分数解决问题》说课稿范文（精选3篇）六年级上册《用百分数解决问题》说课稿1一、说教材、说学情（一）说教材《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。
所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。
通过这部分教学，既加深了学生对百分数的相识，又加强了学问间的联系。
这部分教材在支配上有以下一些特点：1、从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。
2、设置数学活动生活情境，培育学生的解决问题意识和探究精神。
（二）说学生对学生来说，利用已有的学问和生活阅历，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。
二、说教学目标与重难点依据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、使学生加深对百分数的相识，理解生活中的百分率的含义，驾驭求百分率的方法。
2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推实力和数学的应用意识3、让学生在详细的状况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。
重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
难点：?正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义三、说学法、说设计（一）说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思索的基础上，学会小组合作沟通。
详细表现在，老师要指导学生视察计算方法，发觉共同点，通过思索，提出问题，通过探究，解决问题。
（二）说设计理念本节课的教学设计具有以下几个特点：1、依据学问的迁移规律，进行了必要的铺垫。
依据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的须要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了打算题，为讲授新课做了铺垫。
2、引导学生找出新旧学问的异同点，进一步强化了教学的重点。
3、细心设计习题，使学问引向深化。
《百分数解决问题(二)》教案设计
解决问题（二）教学目标：1.使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2．感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程一、复习导入1．出示复习题：一堆沙子用去200 t，剩下的比用去的多，剩下多少吨？2．分析题中的数量关系，找出单位“1”并列式计算。
[引导学生明确：把用去的沙子吨数看作单位“1”，求剩下多少吨，就是求比单位“1”多几分之几的数是多少。
即：200×＝250(t)]3．思考：如果把题中的改写成25%，解题思路是否会发生变化呢？(引导学生明确：求比一个数多百分之几的数是多少和求比一个数多几分之几的数是多少的应用题的解题思路相同)4．导入。
这节课我们来学习求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题。
(板书课题) 设计意图：通过温习旧知，改写已知条件等，使学生在体验知识迁移的同时，进一步理解求比一个数多(或少)百分之几的数是多少和求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的应用题的解题思路相同，为学习新知做好准备。
二、师生互动，探究新知1．自主提问，生成问题。
(1)出示信息。
教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。
(找学生复述教师刚才说的信息)(2)提出问题，引入例题。
根据老师口述的信息，你能提出哪些有关百分数的问题？预设：生1：增加了多少册图书？生2：今年的图书册数是原来的百分之几？生3：今年有多少册图书？设计意图：让学生提出问题是把学生放在了学习的主体地位，让学生积极去思考，不仅培养了学生的问题意识，而且充分提高了学生对课堂的关注度，为后面的教学做好铺垫。
2．解决问题。
(1)引导学生独立解决前两个问题。
学生解答后汇报。
(2)学习例4。
过渡：用刚才的信息加上同学们提出的第三个问题，就是我们今天要学习的例4。
《用百分数解决问题》说课稿
《用百分数解决问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用百分数解决问题》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用百分数解决问题》是人教版小学数学六年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了百分数的意义和读写法，以及百分数和分数、小数的互化。
本节课是在这些知识的基础上，进一步学习用百分数解决实际问题，它既是对百分数相关知识的巩固和深化，又为后续学习用百分数解决更复杂的实际问题奠定了基础。
教材通过两个例题，分别呈现了求一个数是另一个数的百分之几的问题和求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。
通过这些问题的解决，让学生体会百分数在实际生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
他们在之前的学习中已经掌握了分数的相关知识，并且对百分数有了初步的认识，这为学习用百分数解决问题提供了有利的条件。
但是，由于百分数的应用比较灵活，学生在理解和解决实际问题时可能会遇到一些困难，需要教师给予适当的引导和帮助。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生掌握求一个数是另一个数的百分之几以及求一个数比另一个数多（或少）百分之几的解题方法，并能正确地解决相关的实际问题。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平和创新意识。
3、情感态度与价值观目标让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：掌握求一个数是另一个数的百分之几以及求一个数比另一个数多（或少）百分之几的解题方法。
教学难点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的解题思路。
精选数学小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿
小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿一、说教材１、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第二课时，具体是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。
本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
２、教学目标①、使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。
③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
３、教学重点、难点会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
二、说学法１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。
因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。
基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。
人教版数学《用百分数解决问题(2)》教学设计
人教版数学《用百分数解决问题(2)》教学设计
人教版数学《用百分数解决问题(2)》教学设计教学目标：
1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。
2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：
掌握解决此类问题的方法。
教学难点：
理解题中的数量关系。
教学过程：
一、复习
1、把下面各数化成百分数。
0.63 1._ 7 0._4
2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位 1 ）
（1）某种学生的出油率是36%。
（2）实际用电量占计划用电量的80%。
（3）李家今年荔枝产量是去年的_0%。
二、新授
1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
（1）计划造林是实际造林的百分之几？
（2）实际造林是计划造林的百分之几？
（3）实际造林比计划造林增加百分之几？
（4）计划早林比实际造林少百分之几？
2、让学生先解决前两个问提。
解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位 1 ，哪一个数与单位 1 相比。
3、学生自主解决实际早林比计划增加了百分之几的问题。
（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
（2）让学生说说是怎样理解实际造林比原计划增加百分之几的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位 1 。
）。
小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿(含试卷)
小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿一、说教材１、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第二课时，具体是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。
本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
２、教学目标①、使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。
③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
３、教学重点、难点会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
二、说学法１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。
因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。
基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。
《用百分数解决问题(二)》说课稿
《用百分数解决问题（二）》说课稿一、教材分析及处理：《用百分数解决问题（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。
它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。
通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
在教材使用上我大胆改变教材材：从学生身边的事出发，以收集、整理学生植树活动的数据情况分析来建构。
从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。
二、学情现状分析：用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。
再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。
不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。
三、说教学目标及教学重难点在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。
能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的主人。
使学生在认真观察和积极思考中发展学生思维能力，体会到学习成功的乐趣。
依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。
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《用百分数解决问题（二）》说课稿
一、教材分析:
《百分数运用(二)》是北师大版六年级上册第七单元《百分数的运用》第二课的内容,这部分内容是解决“比一个数增加百分之几的数”和“比一个数减少百分之几的数"的实际问题。
通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识,提高百分数应用题的解题能力。
本课教学是以列车提速为情景，使生活和数学融为一体,让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材"向创造性的“用教材"的新理念。
二、学情现状分析：
用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。
再通过“想"帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力.不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系,同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。
三、说教学目标及教学重难点
在反复挖掘教材的基础上,依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能目标:进一步理解“增加百分之几”“和减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、过程与方法目标：能解决“比一个数增加百分之几的数”和“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。
3、情感、态度与价值观目标:在解决问题的过程中进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
三、说教法与学法
为了实现教学目标，突出重点,突破难点,在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。
用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课.通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程,获得基本的数学知识和技能,从而激发学生的学习兴
趣，增加学生学好、用好数学的信心。
四、教学程序设计：
（一）、创境激疑：让学生通过解决分数运用题回顾“求比一个数增加或减少几分之几是多少”的方法。
然后把题目中的分数换成百分数,来引出课题，让学生明确本节课主要是学习百分数的运用题.
（二)、互动解疑:首先引导学生读题，让学生独立思考找出题目中的单位“1”，然后让学生理解“比原来提高了50％”是什么意思？之后让学生经历与小组成员合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程。
在汇报展示环节,鼓励学生把自己的想法表达出来，体验克服困难，解决问题的过程,相信自己能够学好数学。
让学生知道解决运用题的思路.
（三）、启思导疑：让学生自己尝试把上面的知识运用到解决问题中，引导学生通过与上一题的对比探索分析和解决简单问题的有效方法,了解掘金问题的多样性。
归纳出“求比一个数增加或减少百分之几是多少”的方法.
（四）、实践运用：结合本节课内容我设计了看图列式,数学诊所，决解问题,来巩固本节课所学知识,让学生在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值.
(五）、总结评价:让学生回顾本节课所学知识,并说说自己的收获.
五、板书设计：我的板书主要反应了本节课的主要内容.
百分数的运用(二）
求比一个数多或少几％的数是多少？
180×50％＝90(千米） 180×（1＋50％）
180＋90＝270（千米）＝180×150％
＝270(千米）
单位“1”的量＋单位“1”的量×多（少）几％
单位“1”的量×(1±多几%)
总之本节课主要让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。
使学生积极参与、探索新知.在宽松的学习氛围中,让学生经历过程、主动探究。
在多样的课堂评价中,使学生认识自我、建立自信。
在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验成功.。