2019年下半年幼儿园教师资格证真题及答案解析 (2)

2019 年下半年中小学教师资格考试幼儿保教知识与能力试题( 科目代码：102)一、单项选择题1. 菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：头不想游泳了，想歇息了。

”从这里能够看出，菲儿思想的特色是( ) A: 直觉性B: 自我中心C: 表面性D: 泛灵论。

“小石【答案】D。

泛灵论。

分析：此题考察皮亚杰认知发展阶段理论的有关知识。

A选项直觉性指的是幼儿在思虑事情时依赖自己的直接经验进行思想，不会考虑事物的逻辑关系，与题干不符，故A 选项错误;B 选项自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心，不可以站在他人的角度思虑问题，与题干描绘不符，故 B选项错误 ;C 选项表面性指的是幼儿思虑事情的时候往往过于表面化，不可以深入的理解事物的深层次含义，所以经常在生活中会出现听不懂反话等现象，与题干表述不符，故C选项错误;D 选项泛灵论认为天下万物皆有灵魂。

皮亚杰的认知发展理论，认为2～7 岁的幼儿处于前运算阶段。

这一期间少儿的思想有“ 泛灵论” 这一特色，这一阶段的少儿还不可以很好的把自己和外界事物划分开，认为外界的全部事物都是有生命、有感知、有感情、有人性的。

题干中的菲儿说“ 小石头不想游泳，想歇息了”，认为小石头也是有生命的，是“泛灵论”的特色。

所以，此题正确答案为 D。

2.以下不宜作为幼儿科学领域学习方式的是 ( ) 。

A:直接感知B:实质操作C:亲自体验D:看法解说【答案】D。

概念解说。

分析：此题考察《指南》科学领域有关知识。

《指南》中指出：“ 幼儿的思维特点以详细形象思维为主，应着重指引幼儿经过直接感知、亲自体验和实际操作进行科学学习，不该为追求知识和技术的掌握，对幼儿进行灌注和强化训练。

”ABC三个选项都切合《指南》中科学领域幼儿学习方式，D选项看法解说不属于幼儿科学学习的方式。

因此，此题正确答案为 D。

3.以下幼儿行为表现中数看法发展最低的是 ( ) 。

A:按数取物B:按物说数C:唱数【答案】C。

唱数。

分析：此题考察学前少儿看法的掌握。

幼儿数看法形成经历：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数看法四个阶段。

此中口头数数不过一种机械记忆，儿童这种数数是一种唱数，在该阶段幼儿经常只好从“1”开始有次序的往下数，假如遇到搅乱就不会数了，C选项唱数切合题干中数看法发展最低的水平。

所以，此题正确答案为C。

4.有时一名幼儿哭会惹的四周的幼儿跟着一同哭，这表示幼儿的情绪拥有( ) 。

A:激动性B:易感染性C:外露型D:不稳固性【答案】 B。

易感染性。

分析：此题考察学前少儿情绪、感情的发展。

幼儿情绪感情发展的一般特色包含：情绪和感情的不稳固; 感情比较外露; 情绪及易激动以及易感染性。

易感染性是指情绪和感情简单受四周人的情绪和感情所影响。

题干中四周的幼儿跟着一同哭表现了情绪的易感染性。

所以，此题正确答案为 B。

5.人的个性心理特色中，出现最早、变化最缓慢的是 ( ) 。

A:性格B:气质C:能力D:兴趣【答案】 B。

气质。

分析：此题考察学前少儿个性的发展。

人的各样心理特色中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。

在大部分少儿身上，初期的气质特色向来保持稳固不变。

因此，此题正确答案为 B。

6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是 ( ) 。

A:发现学前教育规律B:解决学前教育实践问题C:解说学前教育现象D:建立学前教育理论【答案】B。

解决学前教育实践问题。

分析：行动研究是从实质工作需要中找寻课题，在实际工作过程中进行研究，由实质工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。

其基本过程大致分为循序渐进的四个环节：计划、行动、考察、反省。

因此，此题正确答案为 B。

7.养儿防老，耀祖光宗，传宗接代等所表现的看法属于 ( ) 。

A:工具主义少儿观B:科学主义少儿观C:自然主义少儿观D:人文主义少儿观【答案】 A。

工具主义少儿观。

解析：此题考察的是少儿观。

传统的少儿观基本上属于工具主义，把儿童当作工具，没有看到儿童自身也应看作为目的。

“君要臣死，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡”，这类工具主义的儿童观，从根本上来说，是歧视人、蔑视儿童的。

在中国漫长的封建社会中，不仅儿童，就是成人，也都不过家族的附庸，从来没有获取过作为人的独立人品与权益，被约束于君、臣、父、子的封建伦常关系的网络之中。

题干中的传宗接代、耀祖光宗正好表现了这一点。

而科学主义儿童观则重申少儿是人，少儿是发展的人。

自然主义儿童强调教育必须遵循自然的规律，尊重儿童的自然本性，使儿童的身心协调发展。

人文主义少儿观反对原罪说，尊敬本性喜好，教育要适应少儿学习兴趣及个性。

B、 C、D选项与题干没关。

因此，此题正确答案为 A。

8.在教课过程中，王老师随时察看和评论幼儿的行为表现，并以此为依照调整指导策略，该老师采纳的评论方式是 ( ) 。

A:诊疗性评论B:标准化评论C:终结性评论D:形成性评论【答案】 D。

形成性评论。

解析：此题考察的是评论种类。

形成性评论是经过对幼儿学习进展状况的评论从而影响学习过程的一种评论模式，这类评论主要反应在教育活动的持续进行过程中，通过了解、判定教育活动的进展实时地获取调理或改良活动的依照，以提升教育活动的实效。

它是自始至终伴跟着活动进度的一种动向性评价，能够获取的评论信息多、范围广。

题干中重申的是在教学过程中，教师进行评论，并且会调整指导策略，由此表明是形成性评价。

终结性评价是指在达成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动以后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度密切有关的。

诊断性评论也称教课性评论、准备性评论，一般是指在某项教课活动开始以前对幼儿的知识、技术以及感情等状况进行的展望。

A、B、C选项与题干没关。

所以，此题正确答案为 D。

9.缺锌会以致婴幼儿 ( ) 。

A:食欲减退B:夜盲症C:佝偻病D:肌无力【答案】A。

食欲减退。

解析：本题考查无机盐的生理功能。

长久缺锌，会使食欲减退，生长发育缓慢，味觉异样，患有异食癖。

维生素A能够保持上皮组织的正常功能，促使机体的生长发育，与正常视觉有密切关系，因此缺乏维生素 A 会以致夜盲症。

维生素 D能够促使小肠汲取钙和磷，拥有抗佝偻病的作用。

钙离子过度产生抑制作用，惹起肌无力。

因此，此题正确选项为 A项。

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看以下哪一选项最切近他的近来发展区 ( )A: 能够找到一个自己喜爱的玩伴B:开始使用必定的策略成功加入游戏小组C:在 4~5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D:能够在角色游戏中议论装束的角色行为【答案】 C。

能够在 4～5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动。

分析：此题考察近来发展区的看法以及按幼儿的社会性发展水平的游戏分类。

维果斯基认为，少儿的现有水平与马上达到的发展水平之间的差别就是近来发展区。

而题干中俊俊经过主动咨询的方式加入到另两名幼儿的游戏中，说明其已经达到“ 找到喜爱的玩伴”和“ 使用必定的策略加入小组”的现有水平，在咨询中“ 我来当爸爸炒点菜吧”这一语句表示了俊俊本身已具备角色行为。

因此 ABD属于现有水平。

另外从俊俊的社会性发展来看，题干中俊俊只是加入了另两位幼儿的游戏中，但他们之间并无分工也没有共同的目标，所以现有水平处于联合游戏，而合作游戏需要幼儿之间有共同的目标，在游戏中相互合作并努力达到目的。

俊俊明显并无抵达这一水平。

因此“ 在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的近来发展区。

综上所述此题选择 C项。

二、简答题11.简述经济发展和学前教育发展的关系。

【答案要点】(1)教育的发展受生产力发展水平所限制①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

②生产力发展限制着教育目的 (人材的培育规格)。

③生产力发展限制着课程设置和教课内容的改革。

④生产力发展促使教课方法、教课手段和教课组织形式的改良。

(2)教育的发展推进生产力的发展(经济功能)①教育是劳动力重生产的重要手段之一，把可能的劳动力变成现实的劳动力，提升劳动者素质，从而促使生产的发展。

②教育是科学知识重生产的重要手段，把科学知识转变成生产力。

③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。

12.简述幼儿口语表达能力的发展趋向。

【答案要点】(1)从对话语言渐渐过渡到独白语言①少儿的语言最先是对话式的，只有在和成人相互交往中才能进行。

②幼儿期对话语言有进一步发展，这和少儿与成人关系的变化，以及少儿活动的发展相联系。

③独白语言是在幼儿期产生的。

(2)从情境语言渐渐过渡到连结语言①3岁前少儿的语言主假如情境语言。

②随年龄增大，情境语言比重降落，连结语言比重上涨。

(3)叙述逻辑性渐渐加强主要表此刻叙述的主题渐渐明确，层次渐渐清楚。

幼儿叙述逻辑性的发展需特地培育。

(4)渐渐掌握语言表情技巧在特地的教育下，幼儿的表述渐渐完好、连结、清楚而有逻辑，并且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停留等语气和腔调的变化，使之重生动、更有感染力。

三、阐述题13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。

【答案重点】合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更为适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响，所以，我们应依照以下原则：(1)时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能知足幼儿的合理需要，照料到个体差别。

一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳固性，能够使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日常的活动，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。

同时，幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵巧性，防止机械、刻板的模式，教师能够根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做合适的调整。

如：当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时，不如可以把活动的时间相对延长一些，以满足幼儿的需求 ;反之，幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间，甚至临时撤消。

(2)尽量减少不用要的集体行动和过渡环节，减少和除去悲观等候现象。

教师应预先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的变换，帮助幼儿知道下一活动的内容，并在每个活动结束时出示明确的信号。

如：一日生活中幼儿集体喝水和如厕时，由于幼儿动作快慢的差别，常常会出现幼儿在卫生间聊天、打闹等现象。

教师可利用音乐作为环节变换的信号，在幼儿听到音乐结束时，回到座位开始下一个活动。

从而使幼儿自然的过渡到下一个环节，缓解杂乱和时间浪费等现象。

(3)教师直接指导的活动和间接指导的活动相联合，保证幼儿每日有合适的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的踊跃参加，防止时间的隐性浪费。

教师直接指导的集体活动能够提升活动的效率，同时在这一过程中教师可帮助幼儿培育集体感及优秀的伙伴关系 ;而自由活动能够为幼儿彰显个性、发挥潜能供给条件，所以保证幼儿每日都有合适的自主选择和活动时间，能促进其个性化发展。