七年级语文下《课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》优质课教学设计_44
人教七年级语文下册《课外古诗词诵读—春夜洛城闻笛》教案
人教七年级语文下册《课外古诗词诵读—春夜洛城闻笛》教案一、教材背景本文是《人教版》七年级语文下册中的一篇课外古诗词，作者为唐代诗人杜甫，题为《春夜洛城闻笛》。
这篇古诗词旨在描绘春夜里的洛城，笛声悠扬，而人远离家乡。
通过现实主义手法，描写了家乡思念和怀念之情，抒发了诗人的感怀之情。
同时，在用词上运用了形象化语言，生动地描绘了洛城的夜景和笛声的音乐效果。
本诗词兼具现实主义和意境化的特点，向读者展示了古人对生活的真切感受。
二、教学目标1.了解杜甫的诗歌艺术，掌握《春夜洛城闻笛》的基本情感意义和文学价值；2.通过反复朗诵诗歌，培养学生的语言感受力和鉴赏力；3.提高学生的写作技巧，通过仿写扩展对古诗词的理解和应用。
三、教学内容1.诗意理解：通过阅读诗歌的了解诗歌的结构和情感特点；2.诗歌欣赏：通过朗诵诗歌的方式，深入感受诗歌的韵律和情感；3.诗歌模仿：通过模仿古诗的基本结构和表达手法来扩展学生对诗歌的认识。
四、教学过程1. 诗意理解（1）师生共同阅读《春夜洛城闻笛》；（2）讲解古诗中生僻生词和典故，帮助学生理解诗意；（3）解析古诗歌的结构和情感表达方式，帮助学生理解全诗的结构和内容；（4）通过讨论和提问的方式，深入分析古诗的内涵和寓意。
2. 诗歌欣赏（1）引导学生多次背诵《春夜洛城闻笛》；（2）通过声音朗诵的方式，深入感受吟诵的韵律和情感；（3）通过情感分析的方式，理解和升华诗歌的意境。
3. 诗歌模仿（1）分析《春夜洛城闻笛》的表达结构和表现手法；（2）通过教师指导，引导学生仿写类似的古诗；（3）提醒学生注意诗歌的表达方式和结构，以有效地传达诗歌的情感和意境。
五、课后作业（1）通过网络或其他渠道查找杜甫的其他著作，深入了解杜甫的诗歌艺术和风格；（2）练习朗读或背诵《春夜洛城闻笛》；（3）通过模仿杜甫的创作风格和表现手法，写一篇或多篇类似风格的诗歌作品。
六、教学评价与反思教学评价：通过本节课的学习，学生可以进一步了解古诗词的韵律和表现手法，提高了学生的诗歌鉴赏力和写作能力，同时也进一步加深了对中国文化的认识。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生们深入理解《春夜洛城闻笛》这首诗。从导入新课时的生活化问题，到诗词的逐句解析，再到小组讨论和实践活动，我注意到了学生们的一些反应和表现，这也给我带来了一些思考。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效地吸引了学生的注意力，他们能够迅速地将自己的经历与诗歌内容联系起来，这为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这首诗的意境可能仍然显得有些抽象，他们可能需要更多的具体情境体验来帮助理解。
2.教学难点
-生僻字词的理解：对于一些生僻字词，学生可能难以掌握，需要教师通过实物展示、图片解释等方法帮助学生理解。
-诗句的朗读技巧：学生可能在朗读节奏、语调上存在困难，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗词意境的深入理解：学生对于古诗词中抽象的意境和情感表达可能感到难以捉摸，教师需采授过程中，我注重了诗句的朗读和节奏划分，希望学生能够通过朗读感受诗词的韵律美。但我也观察到，部分学生在朗读时仍显得不够自信，这可能是由于对生僻字词的不熟悉造成的。在今后的教学中，我需要更多地关注学生字词基础的巩固。
实践活动和小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和创造性。他们能够在小组内部分享自己的观点，并通过讨论深化对诗歌的理解。但同时，我也注意到有的小组在讨论时可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的引导。
-诗词意境及主题思想：分析诗句描绘的春夜洛城景象，理解诗人对故乡和亲人的思念之情，体会诗人的情感表达。
-诗词艺术特色的鉴赏：学习诗句的对仗、押韵等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：诗句“谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”一词，需解释其象征意义，即美好的乐器，同时强调“暗飞声”表达了诗人对悠扬笛声的隐约感受。
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文课外2.《春夜洛城闻笛》优质课教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了春夜洛城的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
全诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于古诗文的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生对于古代文化和历史背景的了解还不够深入，需要通过教学来进一步拓展他们的知识面和思维能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗人的情感表达。
3.能够分析诗文的意境和艺术特色，培养审美能力。
4.能够了解李白及其作品的背景知识，提高文化素养。
四. 教学重难点1.诗文中的生僻字词的理解和运用。
2.诗文的意境和艺术特色的分析和表达。
3.李白及其作品的背景知识的介绍和理解。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
2.案例分析法：通过分析其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵材料。
2.准备相关的背景知识和历史资料。
3.准备其他李白的诗作作为参考材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示《春夜洛城闻笛》的全文，让学生初步感知诗文的意境。
3.操练（15分钟）对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗文的意义和情感。
在此过程中，注意引导学生运用已学的古诗文知识，如韵律、意境等。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分析诗文的意境和艺术特色，并分享自己的感受。
5.拓展（10分钟）介绍李白及其作品的背景知识，引导学生了解古代文化和历史。
同时，可以让学生欣赏其他李白的诗作，帮助学生更好地理解《春夜洛城闻笛》。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春夜洛城闻笛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的夜晚是否曾经被某种声音触动过心灵？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达思乡之情。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的基本知识：掌握《春夜洛城闻笛》的作者、背景、韵律、节奏等基本内容，理解古诗词的文学特点。
举例：《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白的作品，描绘了春夜洛城的宁静与美好。学生需了解李白的生平及其创作风格，掌握诗的平仄、押韵等基本知识。
（2）诗词内容的理解：深入解读诗词所表达的意境和情感，如描绘洛城春夜、闻笛引发的乡思等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春夜洛城闻笛》的背景、内容、情感表达和诗歌结构。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对思乡情感的理解，并尝试了自己创作诗词。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的文学素养，并在日常生活中体会古诗词的魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点难点的解析，通过逐句分析诗歌内容，帮助学生理解李白如何运用诗歌表达思乡之情。但在实际操作中，我发现部分学生对古诗词的理解仍存在困难。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的需求进行有针对性的讲解。
实践活动环节，学生分组讨论和诗词创作得到了较好的反馈。他们积极参与，展示了自己的思考和创作成果。我认为这个环节有助于培养学生的团队协作能力和创新能力。在以后的教学中，我会继续增加这类实践活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
七年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标1.准确、流利、有感情地朗读，感受诗歌的声韵美。
2.品味诗歌语言，想象诗中情景，体会诗人情感。
3.在同题材联读中，学会结合背景理解诗歌主题的方法，从而提升对诗歌的欣赏能力。
教学内容教学重点：1.准确、流利、有感情地朗读，感受诗歌的声韵美。
2.品味诗歌语言，想象诗中情景，体会诗人情感。
教学难点：在同题材诗歌的联读中，学会结合背景理解主题的方法，从而提升对诗歌的欣赏能力。
教学过程一、听曲・导入笛声，是一种悲凉凄切，清远悠扬的音乐。
漂泊游子闻笛思家，边关将士闻笛兴感，宦海迁客闻笛伤怀。
于是我们在古诗词中读到了“吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声”，读到了“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，读到了“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”。
当一阵笛声飞入大诗人李白的耳里，他有感而发，会写下怎样的诗作呢？二、初读•感知解诗题：大声读一遍诗题，诗题告诉我们：诗人是何时何地听到笛声？（洛阳可不是李白的定居之地，他只是洛阳城里的一位游子。
）明诗意：首先划分节奏，标注易读错的字音，自由地大声地读一读诗歌吧。
接着请同学们结合注解，理解诗意。
读诗歌：在理解诗意的基础上齐声朗读诗歌，注意节奏和停顿，读出诗歌的音韵美。
三、诵读•品味把握“重音”也是朗读的必要技巧之一。
你觉得诗中哪些词要重读？为什么？“暗”：这里“暗”字有多重意蕴。
笛声暗暗地送来，是特意飞来给客居在外的人听，以打动他的离愁别恨？还是吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起他们无限的情思？”暗”也有断续、隐约之意，刚好跟“夜”相吻合；正因为是暗送，所以不知道是谁家，呼应得特别巧妙。
“散”：这个“散”字，用的真是妙极了！“散”是均匀、遍布的意思。
笛声“散入春风"，随着春风传到各处，无东无西，无南无北，就为“满洛城”的“满”字，做了铺垫。
“满”：这个“满”字耐人寻味！笛声借助风让大家都听到了，这春风是多情还是无情呢？“满”字运用夸张的修辞手法，感觉整个洛城仅飘溢着笛声而无其他声响，可想夜之宁静，笛之悠扬。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计 统编版语文七年级下册
《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握《春夜洛城闻笛》的基本词义，能够自己独立理解诗文。
2. 通过对诗歌的解读，培养学生诗词欣赏的能力，提升其对诗词美的领悟。
3. 通过学习，使学生认识到乡愁的深厚和思乡之情的真实感人。
二、教学重点1. 掌握诗中“思乡之情”的抒发以及其意义。
2. 学习诗人如何通过景与情的结合，展现出深邃的情感。
三、教学难点1. 理解“折柳”和“夜”在诗中的含义。
2. 让学生体会并描述诗人所要表达的思乡之情的深刻含义。
四、教学方法1. 讲解法：对诗的基本词义、意思、意向进行讲解，使学生对诗歌有一个初步的理解。
2. 讨论法：让学生分组讨论，提出问题，相互交流，深入理解诗中的意境和情感。
3. 提问法：针对教学重点和难点，设计问题，引导学生思考，增强学生对诗歌的理解和感悟。
4. 情境法：通过音乐、图片等方式，营造出诗歌的氛围，帮助学生更好地理解诗歌的意境五、教学过程（1）激趣导入，揭示课题1. 教师播放一段优美的笛子独奏，将学生带入悠扬的情境中。
2. 学生交流听后的感受，引出课题《春夜洛城闻笛》。
3. 引导学生释题，简介作者及创作背景。
（1）释题：春夜：春天的夜晚。
春天的晚上。
洛城：现在河南洛阳，是唐代的东都，“东都”就是国都、京城的意思。
诗中的“洛阳”就是指唐代的国都长安。
诗题的意思是：春天的夜晚在洛阳城中听到有人吹笛子。
闻：听。
听到。
（2）简介作者及创作背景：李白（701年-762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗作具有“行云流水”的艺术风格，善于运用夸张、比喻等手法，语言优美，意境深远。
这首诗是李白在洛阳城中听到有人吹笛子时所写，表达了他对故乡亲人和美好时光的怀念之情。
4. 教师配乐范读，学生自由朗读。
（1）自由朗读：学生轻声自由朗读，注意读准字音、读通句子、读顺课文。
（2）指名朗读：请两名学生分别朗读课文，教师点评指导。
（3）配乐范读：教师播放笛子曲《春江花月夜》，声情并茂地范读课文。
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗以生动的语言描绘了春夜洛城的美好景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
本诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的诗词基础，对唐代诗人李白也有一定的了解。
但他们对这首诗的背景和意境可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的意境，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.理解诗中的词语和意境，翻译诗句。
3.能够分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗中的意境。
2.难点：分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情景，引导学生感受诗中的美好景色；运用情感教学法，激发学生的共鸣；采用小组合作学习法，鼓励学生互相学习和讨论。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵录音。
2.准备诗文的翻译和解析。
3.准备相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示洛阳夜景的图片，引导学生感受夜晚的美好。
然后播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
2.呈现（10分钟）将诗文呈现在屏幕上，让学生自由朗读，感受诗文的节奏和韵律。
然后引导学生关注诗中的关键词语，如“洛城”、“春夜”、“笛声”等，并解释词语的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个诗句进行分析和讨论，理解诗句的意境和诗人的情感。
最后，各组汇报自己的成果，师生共同总结。
4.巩固（5分钟）让学生进行诗文翻译练习，巩固对诗文内容的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，谈谈对家乡的思念之情。
教师引导学生表达自己的情感，并与诗人的情感进行对比。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和诗人的情感。
人教部编版语文七下课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个难点或意象。
2.诗词朗读：为了更好地感受诗词的韵律和情感，我们将进行诗词朗读活动，每组选择一名代表进行朗读。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（举例：阐述李白作为唐代著名诗人的地位及其创作特点。）
2.教学难点
（1）诗句的深入理解：对诗句中的难点词汇、句式进行解析，帮助学生深入理解诗句含义。
（举例：解释“玉笛”、“暗飞声”等词汇的含义，解析诗句的句式结构。）
（2）诗词主题的探讨：引导学生从多个角度探讨诗词所表达的家国情怀，提升学生的思考深度。
（举例：从历史背景、作者生平等方面，引导学生感悟诗词中的家国情怀。）
（3）诗词创作背景的掌握：对诗词创作的时代背景进行讲解，使学生更好地理解诗词的内涵。
（举例：介绍唐代洛阳的历史地位，以及当时的社会风貌对诗词创作的影响。）
（4）诗词背诵与运用：指导学生有效记忆诗词，并能运用诗词表达自己的情感。
（举例：教授诗词背诵技巧，如联想记忆法、分段背诵法等，并鼓励学生在写作、口语表达中运用诗词。）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你是如何理解作者的家国情怀的？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入解读了李白的《春夜洛城闻笛》，了解了诗词的基本内容、韵律美和修辞手法，以及作者的家国情怀。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习生活中欣赏和运用古诗词。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
5.培养自主学习能力：鼓励学生主动探索诗词背景、作者生平，形成自主学习的习惯，提高解决问题的能力。
6.培养情感态度与价值观：通过感悟诗人的家国情怀，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
人教版语文七年级下册（2016部编版）第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2016部编版）第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案，主要包括以下内容：
1.诗词背景介绍：介绍李白创作《春夜洛城闻笛》的历史背景，让学生了解诗作的时代特点。
2.诗词原文学习：引导学生朗读、背诵《春夜洛城闻笛》，理解诗句的字面意义。
1.教学重点
-诗句的字面意义理解：学生需要掌握《春夜洛城闻笛》的每一句诗句的字面意思，理解诗句所描绘的场景和情感。
-诗词意象分析：学生应学会如何从诗中提取意象，并理解意象在诗中的作用，如“洛城”代表的文化背景，“春夜”暗示的季节情感，“笛声”引发的思乡之情。
-修辞手法运用：学生需要识别并理解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春夜洛城闻笛》的基本内容。这是一首描写春夜洛城中笛声引发的思乡之情的诗。它体现了诗人李白对家乡和亲人的深切思念，以及对美好生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的意象、修辞手法以及情感表达，理解诗人在特定背景下的情感体验。
-在修辞手法的深入理解上，学生需要通过实例分析，如“暗飞声”中的“暗”字，如何通过对比和隐含，增强了诗句的意境和情感。
七年级语文下册《春夜洛城闻笛》优秀教学案例
1.诗歌中描绘了哪些景象？这些景象与作者的情感有何关联？
2. “谁家玉笛暗飞声”这句话中的“玉笛”和“暗飞声”分别象征了什么？
3.作者是如何通过诗歌表达对家乡和亲人的思念之情的？
小组讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，共同分享学习成果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《春夜洛城闻笛》的基本内容，理解诗中的重点词语、句式和修辞手法，提高古诗文阅读理解能力。
2.引导学生通过分析诗歌的结构和韵律，了解古诗的格律特点，培养他们的文学鉴赏能力。
3.培养学生运用想象力和联想力，将诗中的意境转化为具体的画面，提高表达能力。
4.学会运用现代汉语对古诗进行准确、生动的翻译，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生动的课堂氛围，让学生在具体的情境中感受诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究、思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.组织小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
4.创设多样化的学习活动，如朗诵、表演、绘画等，使学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.家庭作业：让学生课后对《春夜洛城闻笛》进行翻译，要求用现代汉语表达古诗的意境，提高学生的翻译能力。
2.拓展作业：鼓励学生搜集其他关于思乡的古典诗词，比较其与《春夜洛城闻笛》的异同，培养学生的文学鉴赏能力。
3.创作作业：激发学生的创造力，让他们以《春夜洛城闻笛》为灵感，创作一首关于思乡的现代诗或一幅画作，展示他们对诗歌的理解和感悟。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计(表格式)-统编版语文七年级下册
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文七年级下册《春夜洛城闻笛》教学设计课题内容春夜洛城闻笛课时安排1课时授课班级授课类型阅读课学情分析学生基础薄弱，对李白有一定的了解，对李白的诗歌有一定的积累，但对相关历史背景知识了解有限，对思乡的感情感受不深。
教材分析中国古代文学思乡题材的古诗有不少，也留下不少名句，如：举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）；夕阳西下，断肠人在天涯（马致远《天净沙秋思》）、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维《九月九日忆山东兄弟》）等。
在教学中可以联系已有积累，增加学生的文化底蕴。
同时，古人思乡，都离不开特定的载体，如月亮、夕阳、茱萸等，往往是触景生情。
本文也是因笛声而勾起思乡之情，在教学时注意引导学生加以感受和体会。
教学目标1.学习想象和联想在诗中的运用；体味诗的韵律与语言。
2.背诵课文；积累有关思乡的古诗句。
3.领会诗人思念家乡和热爱家乡的感情。
教学重点体味诗的韵律与语言。
教学难点领会诗中蕴含的强烈的思乡情感。
教学方法诵读法、设问法学习方法诵读法、讨论法教具准备多媒体设备、教学软件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图一、导入（7分钟）让学生根据自己掌握的知识介绍诗人李白，并背诵一至二首所熟悉的李白的诗。
对能背诵李白诗的同学进行表扬。
在学生回答后利用多媒体显示李白简介。
提问：在大家所背诵的李白诗中，有哪些是写思乡之情的？这种思乡感情是如何来表达的？设问：诗的标题包含了哪些内容？学生介绍李白的有关知识，互相补充。
学生回答。
如《静夜思》，诗人往往触景生情，有感而发，感受很深，容易引起读者共鸣。
学生理解题意，包括时间：春夜；地点：洛城（客居地）；事件（闻笛，勾起思乡之情的缘由）等。
温故知新，导入新课。
理解题意。
二、诵读感知（25分钟）朗读。
引导学生理解全诗的感情基调，并在此基础上让学生进行朗读，教师范读。
利用多媒体播放贝多芬钢琴曲《命运》、音乐《梁祝》等，然后提问：这些音乐让你想起什么？讨论：诗人李白听到笛声而勾起思乡之情，你认为合理吗？讨论：笛声把诗人带入丰富的联想和想象当中，请大家展开你们丰富的想象力，揣摩诗人当时的心理活动。
七年级语文下册《春夜洛城闻笛》教案、教学设计
2.各小组派代表进行汇报，教师适时给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.让学生结合诗中的描绘，用文字描绘一幅春夜洛城的画面，注意运用诗中的修辞手法。
2.学生互相交流、分享作品，教师进行点评，指导学生如何改进写作。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《春夜洛城闻笛》的诗意、手法及情感表达。
b.你是如何理解诗人的思乡之情？
c.这首诗给你带来了哪些启发？
4.拓展研究：请学生分组选择一个诗人，了解其生平、创作背景及代表作品，制作一份PPT，下节课向同学们分享。
要求：PPT内容丰富，结构清晰，注意把握诗人的创作特点及其作品的艺术价值。
5.课后反思：学生根据自己的学习情况，总结在学习《春夜洛城闻笛》一课中的收获与不足，并针对不足之处制定相应的学习计划。
6.拓展延伸，提高素养：课后布置相关阅读材料，让学生进一步了解唐代诗歌及其创作背景，提高学生的文学素养。
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
8.教学策略：
a.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创设与诗歌意境相符的情境，让学生在情境中体验诗人的情感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解诗歌的背景、作者生平及其创作特点，把握诗歌的整体意境。
2.掌握古诗文的基本知识，如韵律、对仗、修辞手法等，并能运用到实际阅读和写作中。
3.深入挖掘诗中的情感，体会诗人的思乡之情，培养学生的人文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学伊始，通过播放与《春夜洛城闻笛》意境相符的音乐，引导学生进入诗中所描绘的春夜洛城情境，激发学生的学习兴趣。
七年级春夜洛城闻笛教案
七年级春夜洛城闻笛教案一、教学目标1、让学生了解诗人李白及其创作背景。
2、引导学生理解诗歌的意境和情感。
3、培养学生诵读和赏析古诗的能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）体会诗人的思乡之情。
2、难点（1）感受诗歌的意境，理解诗歌的艺术特色。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自身生活体验相结合。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段悠扬的笛声音乐，营造氛围。
（2）提问学生：听到这样的笛声，你会想到什么？（3）引出课题：今天我们一起来学习李白的《春夜洛城闻笛》，看看诗人在春夜听到笛声时有怎样的感受。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍李白，重点突出他的诗歌风格和在文学史上的地位。
（2）讲述这首诗的创作背景：这首诗是李白客居洛阳时所作。
在一个春天的夜晚，诗人听到了悠扬的笛声，不禁触发了思乡之情。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
（4）全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌赏析（1）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
”提问：“暗飞声”写出了笛声怎样的特点？（隐隐约约、断断续续）引导学生想象：笛声是怎样“散入春风满洛城”的？（春风吹拂，笛声悠扬，传遍整个洛阳城）体会这两句诗所营造的氛围。
（宁静、悠远）（2）“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”解释“折柳”的含义（“折柳”是古代的一种送别曲，寓有惜别怀远之意）提问：为什么诗人听到“折柳”曲就会引发思乡之情？（因为“折柳”曲常常勾起人们对故乡和亲人的思念）让学生结合自己的生活体验，谈谈对思乡之情的理解。
5、主题探讨（1）组织学生讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（思乡之情）（2）引导学生思考：诗人是如何表达这种情感的？（通过描写春夜听到的笛声，借景抒情）6、拓展延伸（1）让学生回忆自己学过的表达思乡之情的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》等，并进行比较阅读。
初一语文下册课外古诗词背诵教案：《春夜洛城闻笛》教学设计
3、思考讨论下列问题。 (1)怎样来理解暗”? 照应题目中的夜”;写出了闻”时的精神状态，先听到笛声，想 寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自 吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。 (2)第二句使用了什幺修辞手法? 满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠 扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心 人，应该是听到的。 (3)谁来解释一下折柳”这个词在文中的意思? 李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有 折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据 折柳”的意象来表达故园情”的。 (4)启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情 呢? 学生大概会找到玉笛”、折柳”，教师板书。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白 举头望明月，低头思故乡。李白 但愿人长久，千里共婵娟。苏轼 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。李商隐 浮云游子意，落日故人情。李白 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石 这篇课外古诗词背诵教案就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！
初一语文下册课外古诗词背诵教案：《春夜洛城闻 笛》教学设计
教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师 的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇课外古诗词背诵教案，欢迎 各位老师和学生参考! 教学内容： 春夜洛城闻笛 唐 李白 谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情。 教学目的： 1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计 统编版语文七年级下册
第三单元课外古诗词诵读春夜洛城闻笛教学目标：1.了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌的意境。
2.深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3.感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。
【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。
其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》等。
【背景链接】本诗选自《李白集校注》卷二十五（上海古籍出版社1980年版）。
这首诗是唐玄宗开元二十二年（734）或二十三年（735）李白游洛城时所作。
当时李白客居洛城，偶然听到笛声而触发故园之情，遂有此诗。
【题目释义】《春夜洛城闻笛》时间：“春夜”点出季节及具体时间。
地点：题中“洛城”表明是在河南洛阳（客居）事件：听闻笛声【朗读诗歌】（播放音频）自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
春夜洛城闻笛李白谁家/玉笛/暗飞声，散(sàn)入/春风/满洛城。
此夜/曲中/闻折(zhé)柳，何人/不起/故园情。
【精读细研】反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
玉笛：笛子的美称洛城：洛阳城译文：阵阵悠扬的笛声，从谁的家中飘出？（它）随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。
故园：故乡、家乡译文：就在今夜，听到哀伤的《折扬柳》，有谁能不生发思乡之情呢？【分析讨论】1.古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。
试赏析诗中“暗”和“飞”的表达效果。
“暗”有断续、隐约之意，写出吹笛人是毫不经意地吹，却在不经意间打动了许多人；“飞”字使无形的声音形象化。
2.赏析“散入春风满洛城”中“满”字的妙处。
“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后的思乡之情。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计 部编版语文七年级下册
课外古诗词诵读春夜洛城闻笛【教学目标】1.会读会背本诗，明白诗歌的意思。
2.学习李白的浪漫主义手法：意象、夸张和想象。
3.知人论世，感受作者浓烈的思乡之情。
【教学重点】知人论世，感受作者浓烈的思乡之情。
【教学难点】学习李白的浪漫主义手法：意象、夸张和想象。
【教学过程】一、新课导入1.请一位同学背诵这首诗，同时设疑：你已经会背诗了，很好。
那么你知道你所背诵的这首诗在中国诗歌史上的地位吗？2.出示评价：明代桂天祥《批点唐诗正声》：唐人作闻笛诗每有韵致，如太白散逸潇洒者不复见。
明代胡应麟《诗薮》：太白七言绝，如“谁家玉笛暗飞声”……谓为谪仙，良不虚也。
明代周珽《唐诗选脉会通评林》：意远字精，炉锤巧自天然。
清代朱之荆《增订唐诗摘钞》：写得万方同感，百倍自伤。
3.那么为什么这首诗评价这么高呢？下面让我们就具体来赏析一下这首诗歌。
二、内容分析1.学生放声自由朗读，读准字音、停顿，结合注释疏通诗歌大意。
2.通过几个问题来简单明确这首诗的意思：（1）题目交代了哪些内容？时间：春夜地点：洛城，即洛阳。
人物：隐藏的，作者本人以及吹笛人。
事件：闻笛。
（2）看题目，你觉得哪个字比较重要？为什么？闻，因为全诗都是因“闻”而起。
（3）作者是在什么时候闻笛的？这个时候闻笛有什么好处？春夜。
夜深人静，声音更清晰。
（4）诗中哪句话体现了笛声的清晰？“散入春风满洛城”。
（5）这句话哪个动词很重要？散。
正音：sàn谁能解释一下这个字的含义？散，化无形为有形，极具动态。
（6）是谁吹出了如此有感染力的曲子呢？“谁家”说明不知道是谁，而这时候也无需知道是谁，有笛声就已足够。
（7）作者在这样一个夜深人静的时候，听到了凄婉的笛声，有什么感受？思乡，“谁人不起故园情。
”没有人不,推已及人。
（8）其实并不是谁都会起故园情的,那作者为什么这么说呢?这是情感的深化和放大,由己及人,认为大家都是这样。
当然,谁人,这里更多的应该是指离乡之人。
（9）都说“春眠不觉晓”,春天正是睡眠好时节。
七年级语文下《课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》优质课教学设计_94
年级
七
班次
学习
内容
分析
主备人
上课时间
课题
春夜洛城闻笛
备课
寄语
爱是最高的师德，研究学生是最大的课程。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能走到心的深处。
学情
分析
分析知识生成点及新旧知识的关联，预设学生学习困难
七年级学生有一定的古诗词学习经验，但在诗歌鉴赏方面仍然存有欠缺方法技巧，特别是对意象意境的把握和情感的理解常常停留于表面的问题，需要在课堂上给予诗的意思。
学习
内容
分析
分析知识点在知识体系中的地位和作用；分析知识的应用价值；分析知识对学生的情感熏陶及水平、思维培养上的作用
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七言绝句。
此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理使用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。
学习
目标
符合课标、教材内容、学情；陈述具体、可测；体现过程与方法
1．了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。
2．深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3．感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色
重难点
准确把握
1、理解言外之意的诗意体现方式
2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。
扣紧关键字“闻”，
合理使用想象和夸张
分析表现手法
举例古诗词的主题
从诗词中抓中心词“折柳”“故园”
分析概括
课后
反思
从教学理念、教学行为、教学效果三方面反思，问题明确，理解深刻
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计-部编版语文七年级下册
《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1、准确诵读古诗，理解诗歌内容。
2、学习触景生情的写作方法，学习初步鉴赏诗歌的能力。
3、体会诗歌表达的思乡之情，引导学生感悟生活。
教学重难点：1. 了解古曲《折杨柳》的意义，学习触景生情。
教学过程：导入：在唐朝多假设满天繁星的诗人中，有一位诗人是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，乂有仙风、道骨的浪漫主义诗人。
他就是一一李白。
李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至于一提起李白，就可以想见一个飘然超群的诗仙形象。
今天我们就来学习他的一首诗感受一下。
（板书课题、作者）一、读诗人。
李白（701年一762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等多首。
就其开创意义及艺术成就而言，“李白词” 享有极为崇高的地位。
（补充“小李杜”）二、读诗题。
从题目中你知道了什么？（时间：春夜地点:洛城今河南洛阳事情：闻笛）谁能用一句话来说说题目的意思？三、读诗文。
1、自由读古诗，正音、读顺。
（散san）2、指名读。
把握节奏。
（七言绝句一般4/3指名读）3、有感情读。
轻声默念：谁家玉笛-一暗飞声；低吟：散入春风---一满洛城；高声：此夜曲中----闻折柳1;情到深处可以长叹一声：何人不起-----故园情四、读诗意。
要准确把握诗的情感，首先要准确理解诗的内容。
1、刚才我们从题目当中知道了，时间、地点、事件。
现在谁具体说说这首诗。
可以翻译，也可以用自己的话描述李白当时的情景。
（不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。
在这个夜晚听到《折杨柳》的曲子，谁不会萌发思念故乡的深情！）2、学生回答后教师点拨:“谁家生“暗”、“散”、“满”“折杨柳”等。
出示资料：《折杨柳》此曲叙说离别，表达不舍之情。
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【教学目标】【知识与水平】1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习由音乐引起感想，抒发感情的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
4、背诵诗歌。
【过程与方法】1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
2、使用启发式教学，让学生自主学习。
【情感态度与价值观】1、启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
2、提升文化品位和审美情趣。
【教学重点】1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读水平与水平。
2、背诵全诗。
【教学难点】1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
【教学时间】本课为1课时。
【教学过程】导入：[设计意图] 创设情境，揭题激趣。
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
）在李白眼里，乡愁以前化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。
）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板书课题）、一、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。
终身不得志。
李白诗以抒情为主，诗之风格豪放、洒脱、大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。
他是继屈原之后，中国最杰出的诗人。
有《李太白集》。
2、关于背景：这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。
描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。
二、解题助读[设计意图]此环节通过指导学生朗读，初步了解诗题内容。
1、生读题目。
（要求读准确）从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？2、生再读题。
（要求读出感情）诗题中的中心词就是——闻笛。
这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。
三、朗读诗歌，整体感知[设计意图] 此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体理解，并较熟练地朗读全文，为下面的了解诗意奠定基础。
1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机正音：散(sàn) 折(zhé)师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的准确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
（出示节奏线自由读，指名读）古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫，那就能读到诗人的心里。
诗有时能够轻声默念：谁家玉笛——暗飞声，有时能够低吟：散入春风——满洛城，有时我们能够高唱：此夜曲中——闻折柳，有时情到深处能够长叹一声：何人不起——故园情！师生接读，学生自由练读，齐读。
3、读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！四、再读古诗，感悟想象[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的水平。
1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。
想想可能是谁家的笛声？(学生先自读一、二句，然后老师播放笛曲《望乡》，让学生闭目边听边想象)师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后心中有什么感受呢？生：有点想念在远方的爷爷奶奶。
师：这笛声勾起了很多同学对亲人的思念。
同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起，会不会也勾起很多人对亲人的思念呢？生：当然会。
师：为什么会？生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。
诗人李白不就远离故乡吗？师：不错，想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解？生：笛声是看不见抓不住的，又因为闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来……(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远，逐步飘散在洛阳城。
请同学们自悟、自读一、二句。
师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么逐步飘散在洛阳城的？四人一小组交流并汇报。
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。
这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾许，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一、二句。
由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一番情景呢？这笛声又引起了哪些人的感想？生：一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵，在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师：好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向……”生：撒向旅店，旅客翻来覆去难以入睡。
师：旅店的旁边有什么？生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢？生：有店铺、人家。
又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢？生：有湖，有亭子，有小船。
这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。
船客来到船头，仰望着天边的明月。
真希望“明月千里寄相思”啊!师：这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读）谁家玉笛……，散入春风……。
2、学习三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
师：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，使用环境描写实行铺垫渲染。
在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这个首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？(1)理解“折柳”。
生看书中注释。
折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。
师补充。
汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。
”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。
早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。
故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。
《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：让我们闭上眼睛，敞开心扉，聆听这首充满离愁别绪的《折杨柳》。
你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句话。
例句：蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。
又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。
(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)生1：笛声好像少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢？生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情？生：故园情。
师引读：何人不起……生接读：故园情。
师：除了诗人李白，还有谁的心中会升起对故乡的思念之情？生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……师：总来说之，是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”；因为思乡，李白又会怎样呢？让我们伴着《折杨柳》的笛声，走进李白的世界，想象此时的他，会做什么？会想什么？注意刻画人物的动作、神态、心理等细节描写。
生1：这首曲子触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起以前与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。
向西望，那是他家乡的方向。
他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。
那是他母亲在汲水！生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。
他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。
一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城……谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》……此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深的思乡情，不免感慨道……何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。
(生深情齐读古诗) 师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。
师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”？在接下来的写作中要按照诗歌的顺序（初闻笛声，细听笛声）作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
五、学生写作，展示佳作[设计意图] 此环节通过听音乐，引导学生感受独特的情感，培养学生欣赏美的水平。
1、师生交流感受，学习诗人由音乐引发感想，抒发感情的写法。
2、生写作(能够从不同角度，如“我”，第三人称等)。
3、交流展示，师生评价。
六、小结方法[设计意图] 通过总结方法，总结规律，使学生找到改写古诗的方法。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法：(1)抓住描绘景物的词语想象画面；(2)借助背景资料揣摩人物内心；(3)不同角度实行改写。
李白的这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
同学们要多多学习这样的写作方法。
背诵《春夜洛城闻笛》。
七、板书设计春夜洛城闻笛(唐)李白借景抒情↓《折杨柳》↓玉笛声故园情。