导学案 乘法例7因数末尾有0的乘法
因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法教学内容三上教材P67 例5 例6课时目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
教学准备：多媒体课件答题纸教学过程一、情境引入师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。
1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算。
2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。
揭题：我们已经知道0和任何数相乘都得0。
如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。
（板书；一个因数中间有0的乘法）二、互动新授1、教学一个因数有0的算法。
（1）引导：我们先来估算一下有多少个座位。
学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。
（把604看成600，600×8=4800。
因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。
）（2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算）①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。
教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。
②集体交流，说说计算过程。
③小组讨论：因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？④小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。
师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
2、探究一个因数末尾有0的算法（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。
因数末尾有0的乘法 教案
因数末尾有0的乘法教案教案标题：因数末尾有0的乘法教学目标：1. 学生能够理解因数末尾有0的乘法的概念和特点。
2. 学生能够应用因数末尾有0的乘法规则进行计算。
3. 学生能够解决与因数末尾有0的乘法相关的问题。
教学准备：1. 教师准备一份包含因数末尾有0的乘法示例的教学材料。
2. 教师准备一些涉及因数末尾有0的乘法的练习题。
3. 教师准备一些与因数末尾有0的乘法相关的问题，用于课堂讨论。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师通过一个简单的问题引起学生对因数末尾有0的乘法的兴趣，例如：“当我们将一个数字与10相乘时，结果会是什么？”2. 教师引导学生思考，然后解释因数末尾有0的乘法的概念和特点。
探究（15分钟）：1. 教师提供一些因数末尾有0的乘法示例，让学生观察并发现其中的规律。
2. 学生通过观察和思考，总结因数末尾有0的乘法的规则。
3. 学生与教师一起验证和讨论他们的总结。
练习（20分钟）：1. 学生独立或分组完成一些因数末尾有0的乘法练习题，巩固他们对规则的理解和应用能力。
2. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解和讨论，解决学生可能存在的疑惑。
拓展（10分钟）：1. 教师提出一些与因数末尾有0的乘法相关的问题，鼓励学生运用所学知识解决问题。
2. 学生与教师一起讨论问题的解决方法和答案。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调因数末尾有0的乘法的重要性和应用。
2. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出可能存在的问题和困惑。
教学延伸：1. 学生可以通过编写自己的因数末尾有0的乘法练习题来巩固和拓展他们的知识。
2. 学生可以应用因数末尾有0的乘法规则解决一些实际问题，例如计算商品的总价等。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 教师检查学生在练习题和问题解答中的正确率和解题思路。
教学反思：1. 教师在引入部分要能够引起学生的兴趣，激发他们的思考欲望。
2. 教师在探究部分要引导学生积极参与观察和思考，培养他们的发现和总结能力。
一个因数末尾有0的乘法教案
一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容：1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解末尾有0的乘法的计算原理。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，让学生观察末尾有0的数的特点，引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。
2. 讲解与演示：教师通过直观演示，讲解末尾有0的乘法的计算方法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 练习与交流：学生进行课堂练习，教师引导学生互相交流解题方法，培养学生合作学习的能力。
4. 应用拓展：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识的能力。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的末尾有0的数，尝试用所学知识解释其含义。
七、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的团队协作和沟通能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学资源：1. 教学PPT：展示教学内容，直观演示乘法过程。
2. 练习题：巩固所学知识，提高学生的解题能力。
3. 实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括末尾有0的数的示例和练习题。
2. 准备实际问题，涉及末尾有0的数的应用。
因数末尾有0的乘法说课稿
因数末尾有0的乘法说课稿尊敬的授课老师、亲爱的同学们：大家上午好！我是今天的数学课程教师，今天我将为大家带来一节关于“因数末尾有0的乘法”的课程。
这是一个非常实用的数学知识点，它与我们日常生活息息相关。
在本节课中，我们将一起学习什么是因数末尾有0的乘法，以及它的应用。
首先，我们来看一个问题：在乘法运算中，当两个因数中有一个因数是10的整数倍时，乘积的末尾就会出现一个0。
这是为什么呢？考虑一个例子：我们要计算12×10，可以理解为将12这个数分别乘以10的每一位数，即10的个位数和十位数。
我们可以得到的计算过程是：12×10=120。
我们可以看到，12的个位数是2，乘以10个位数是0，所以结果的个位数为0。
我们继续看一个例子：如果我们计算15×10，我们同样可以将15分别乘以10的个位数和十位数，即10和0。
我们可以得到的计算过程是：15×10=150。
这次，15的个位数是5，乘以10的个位数是0，所以结果的个位数为0。
从这两个例子中，我们可以总结出一个规律：当一个因数以10的整数倍结尾时，乘积的末尾就会出现一个0。
这是因为10的个位数为0，所以任何数乘以0的结果都是0。
因此，无论是什么数字乘以10的整数倍，结果的个位数都是0。
接下来，让我们来看一个更复杂一些的例子：计算68×20。
我们同样将68分别乘以20的个位数和十位数，即8和2。
我们可以得到的计算过程是：68×20=1360。
这次，68的个位数是8，乘以20的个位数是0，所以结果的个位数为0。
同理，68的十位数是6，乘以20的十位数是2，所以结果的十位数为2。
上面的例子告诉我们，当一个因数以10的整数倍结尾时，乘积的十位数就是另一个因数的个位数乘以10的整数倍的十位数。
现在，请大家跟着我一起解决一道题目：计算72×50。
通过将72分别乘以50的个位数和十位数，我们可以得到的计算过程是：72×50=3600。
因数末尾有0的乘法教案
因数末尾有0的乘法教案教案标题：因数末尾有0的乘法教案教案目标：1. 学生能够理解什么是因数末尾有0的乘法；2. 学生能够识别并应用因数末尾有0的乘法规律；3. 学生能够灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决实际问题。
教案步骤：引入活动：1. 引入问题：你是否注意到，当我们进行乘法运算时，有时会出现结果末尾有0的情况呢？2. 引导学生思考：你认为这种情况是如何发生的？我们如何判断一个乘法运算的结果末尾是否会有0？知识讲解：1. 解释因数末尾有0的乘法规律：当一个乘法运算中，至少有一个因数末尾有0时，结果的末尾就会有0。
2. 举例说明：例如，10乘以5等于50，其中10末尾有0，结果50末尾也有0。
示范演练：1. 给出一些乘法运算的例子，要求学生判断结果末尾是否会有0，并解释原因。
2. 让学生自主尝试一些乘法运算，判断结果末尾是否会有0，并互相交流解释。
拓展应用：1. 提供一些实际问题，要求学生利用因数末尾有0的乘法规律解决问题。
例如：一个商店有10个货架，每个货架上有5箱商品，每箱商品有20个，那么总共有多少个商品？2. 让学生分享自己的解题思路和答案，并进行讨论。
巩固练习：1. 提供一些练习题，让学生灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决问题。
2. 检查并讲解答案，解答学生在解题过程中可能出现的疑惑。
总结回顾：1. 总结因数末尾有0的乘法规律；2. 强调这个规律在实际问题中的应用；3. 鼓励学生在日常生活中多加注意，发现和应用这个规律。
扩展活动：1. 提供更多的实际问题，让学生运用因数末尾有0的乘法规律解决；2. 让学生设计一些自己的乘法问题，分享给同学解答。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性；2. 检查学生在拓展应用和巩固练习中的答题情况；3. 回顾学生的总结回顾部分，检查他们对因数末尾有0的乘法规律的理解程度。
教学资源：1. 乘法运算的例子和练习题；2. 实际问题的相关资源；3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。
2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。
六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。
2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。
4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。
2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。
3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。
2. 因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法计算过程中，如何正确处理0的个数及位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 采用小组合作交流法，培养学生团队合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾整数乘法的基本计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数中间有0的乘法例子，如206×30。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾加上0。
3. 讲解因数末尾有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数末尾有0的乘法例子，如250×4。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾添上0。
4. 练习题：让学生独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
6. 作业布置：布置一些因数中间、末尾有0的乘法计算题目，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对因数中间、末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。
3. 评价内容：a. 学生能否独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算题目。
b. 学生能否理解并解释因数中间、末尾有0的乘法计算规律。
学案《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》导学案精品1人教数学四上(最新)
因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法预习指南:掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法,学会因数末尾有0的竖式简便计算方法、积末尾0的个数的确定方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。
1.口算12×10=6×50=24×50=125×8=2.笔算。
240×3=105×3=208×2=209×4=3.教材第48页例2。
(1)计算160×30。
①口算方法:两个因数末尾都有0,我们可以采用简便算法,先把0前面的数相乘,即16×3=48,再在结果的末尾添上( ),所以160×30=4800。
②笔算方法:(2)计算106×30。
①口算方法:因为106×3=318,所以106×30=3180。
②笔算方法:(3)有关0的计算:①0乘任何数都等于0。
①因数末尾有0的简便算法:先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有( )个0,就在积的末尾添上( )个0。
②当第一个因数中间有0时,用第二个因数每一位上的数依次去乘第一个因数( )的数,包括0都要乘。
4.竖式计算。
220×40 106×60 360×25 508×205.大象一天要吃350千克食物,饲养员准备了5吨食物,够这头大象吃20天吗?每日口算30×120=150×30=450×20=30×220=150×40= 206×20=103×30=305×20=102×50=120×40=参考答案1.120 300 1200 10002.240×3=720105×3=315208×2=416209×4=8363.(1)①2个0 (3)①几几②每一位上4.8800 6360 9000 101605.350×20=7000(千克) 7000千克=7吨7>5答:不够这头大象吃20天。
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇）乘数末尾有0的乘法教案（1）教学要求：1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法教学过程：一、创设情景，导入新课请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的.草坪。
提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？1．师出示例题：月星小区有850平方米草坪。
这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识2．学生列式85015、85020二、尝试计算，探索方法1．梳理知识、指导学法（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。
口算：802= 980= 6070=3020= 1330= 5040=提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。
把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。
（板书80010=8000、90020=18000）要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。
第四单元第一课时《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》 导学案 --2023-2024学年数学四年级上
第四单元第一课时《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》导学案教学内容本课为2023-2024学年数学四年级上册人教版第四单元《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》的第一课时。
教学内容主要包括：理解乘法中因数中间和末尾有0的规律，掌握乘法运算中0的处理方法，以及如何运用这些方法进行准确的笔算乘法。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握因数中间和末尾有0的乘法规律，并能准确进行笔算乘法。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实际操作，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生耐心、细心的学习态度。
教学难点教学难点在于帮助学生理解因数中间和末尾有0的乘法规律，并能够灵活运用这些规律进行准确的笔算乘法。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏，引导学生回顾乘法的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：展示因数中间和末尾有0的乘法实例，引导学生观察、分析并总结规律。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自发现的规律，并尝试运用这些规律进行笔算乘法。
4. 实例讲解：教师通过PPT课件，展示更多实例，讲解因数中间和末尾有0的乘法规律，并强调注意事项。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组竞赛：组织小组竞赛，检验学生对因数中间和末尾有0的乘法规律的掌握程度。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
板书设计板书设计应突出教学重点，包括因数中间和末尾有0的乘法规律、注意事项以及典型例题。
同时，板书应简洁明了，便于学生理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固因数中间和末尾有0的乘法规律。
2. 拓展练习：完成课后拓展题，提高笔算乘法的能力。
3. 家庭作业：与家长一起完成一道实际生活中的数学问题，培养学以致用的能力。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
数学教案-因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法
数学教案－因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘
法
目标：
学生能够分辨出乘法因数中末尾有0的特征，并计算具有这种特征的乘法因数。
时间：
1个课时（45分钟）
材料：
白板、黑板笔、习题纸张
教学步骤：
1. 引入：引导学生回顾一下十进制数的基本知识，特别是末尾有0和末尾没有0的数
的特征。
2. 观察：告诉学生我们今天要学习什么，带着他们观察一些乘法因数的末尾是否有0，并让他们讨论和总结末尾有0的乘法因数的特征。
3. 讨论：让学生分享他们的观察和总结。
引导他们认识到，一个乘法因数末尾有0的
特征是它包含因子10的倍数（如10、20、30等）。
这些因子的出现使乘法运算结果末尾也会出现0。
4. 示范：在黑板上列举一些乘法因数并计算它们的乘法结果，强调乘法结果的末尾有
0的情况。
例如，2 × 10 = 20、4 × 50 = 200等。
5. 练习：让学生自己计算一些具有末尾有0的乘法因数的乘法运算结果。
提供一些习
题让他们练习，并在黑板上逐步展示正确答案和解决步骤。
6. 拓展：进一步挑战学生，让他们寻找并计算更多具有末尾有0的乘法因数的乘法运
算结果。
鼓励他们思考如何确定一个数是否有10的倍数作为乘法因数。
7. 总结：让学生总结本节课所学的内容，并强调乘法因数末尾有0的特征和计算方法。
评估：
教师可以通过检查学生在练习环节的完成情况来评估学生对于乘法因数末尾有0的理
解程度。
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
《一个因数末尾有0的笔算乘法》教案教学内容：小学数学三年级上册86页例7教学目标：1.经历一个因数末尾有0的乘法计算过程。
2.掌握一个因数末尾有0的计算方法，理解算理。
3.培养学生学生分析、比较、概括的水平和知识迁移的水平。
教学重难点：重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
难点：根据算法，理解算理。
教学过程：一、沟通联系，促动迁移。
1.出示准备题，让学生直接说出各题的得数，并说说你是怎样想的？20×3=200×3=1200×3=2.教师小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法能够先用第二个因数科第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积后面添上几个0.二、引导探究，掌握新知（一）教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？1.分析题目中的数量关系，渗透单价乘数量等于总价的关系。
2．让学生列式：280×3=，并估一估，大约得多少？3.让学生独立思考，尝试计算。
4.学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 0算法一：先用一位数分别去乘多位数的每一位数，因为第一个因数个位上是0，乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
算法二：把280乘3看成是28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得84个十，再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
5.尝试练习：420×6= 1700×4=6.揭示课题：一个因数末尾有0的笔算乘法（二）教学深化例题，出示题目。
学校球室买了6张乒乓球桌，每张1500元，一共需要多少元？1.让学生列出算式并猜一猜，积的末尾有几个0？2.学生动笔算一算，说说积的末尾为什么有3个0？3．小结：在计算一个因数末尾有0的乘法时，不能只看因数末尾有几个0，就确定积的末尾有几个0，而是要通过计算才能确定。
《因数末尾有0的乘法》教案
（1）出示主题图
学校闰行室买了3套《小小科学家》丛书,短套280元.一共需要多少元？
（2）自主尝试计尊280X3
（3）提问学生：这道题怎样列竖式？
再提问：还有更简便的算法吗?小组交流.
（4）小结：第∙个因数末尾的。可以先不计算,只用乘法去乘。前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列整式用简便算法计算.
（5）教师接苻出示2500X3,让学生用简便方法试算
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便.
三.寓教于乐，兴趣体盼
互动环节:
学生先独立完成教材P67的“恸一做”第（2〉SS,做完后和同泉相互检杳，相互指正，地后老师给出正确答案，
四.课堂总结
今天你有什么收获？
教学板书
因数末尾有0的乘法
280X3=840
《因数末尾有。的乘法》教面的格式写在黑板上.
20×312×4200×3120X42000×31200X1.
然后让学生口算,教师逐题从上到N分别写出左右两组题的得数.然后提问：观察每一组题,第一个因数有什么特点？乘枳有什么特点？怎样算比较简便？
教加总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看∙第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.
280
×3
840
小结：计算因数末尾有。的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个数，再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
教学反思
一个因数末尾布.零的笔算乘法是在学生己经掌握「“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的爸算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解•个因数末尾有零的乘法的算理正确计算,能运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题,培养学生迂移能力和抽象概括能力。课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便舞法竖式的书写格式上.
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《因数末尾有0的乘法》导学案
学习内容：86页例7及“做一做”，练习二十的第1---4题。
学习目标：
1﹑能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养分析问题和解决问题的能力。
3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
学习重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
学习难点：能用简便方法计算因数末尾有0的乘法。
学习过程:
一、复习回顾
1、口算
20×312×4
200×3120×4
2000×31200×4
2、二人小组合作检查后并交流，怎样算比较简便?
3、点拨:第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、自主探究
1、你们喜欢看书吗?看书有什么好处?下面我们就一起走进图书室,看看在那里我们又会发现什么数学问题?
2、请同学们自读课本第86页，看看图中有哪些数学信息？提出了什么数学问题？
3、要算出一共需要多少元，应该怎样列式？然后在练习本上列竖式计算出结果？
三、合作交流
1、你们小组出现了几种计算方法，你喜欢哪一种算法？
2、思考并四人小组讨论：
(1)0×3这一步能不能省略?如果能省略,那么因数3应该移到什么位置上?这是
书写积应该注意些什么?
（2）计算因数末尾有0 的乘法需要注意什么问题，我们应该提醒同学们注意什么？
（小组成员相互倾听，提出疑问或帮助同学指出错误，有错误及时改正。
）
3、点拨：
(1)一位数的书写位置:这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐。
（2）积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、巩固练习
1、独立完成78页做一做，做完后二人小组互相检查。
五、达标测评。
（试试看！你一定行！）
1、比一比看谁算得正确
130×9450×4 206×6 108×7
2、判断
(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。
（）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。
（）
(3)因数的中间有0，积的中间也一定有0。
（）
（4）因数的末尾有几个0，积的末尾也一定有几个0。
( )
3.检验下面各题，把做错的改过来。
4、工厂加工一批零件共600个，王师傅每天加工86个，一周能完成任务吗？
5、（选做题）
你能想出几种填法？（）×（）＝2400。