后进生教育案例——他终于剪掉怪发了
后进生转化案例10个
后进生转化案例10个在教育领域中，后进生的转化是一个备受关注的话题。
后进生是指在学习过程中成绩较差的学生，他们通常需要更多的关怀和指导，以实现学业上的转变和提高。
下面我们将介绍10个后进生转化的案例，希望能够给大家一些启发和思考。
第一个案例是关于小明的。
小明是一名初中生，成绩一直不理想，尤其在数学和英语方面表现较差。
但是，通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐找到了适合自己的学习方法，通过不懈的努力，他最终在期末考试中取得了优异的成绩。
第二个案例是关于小红的。
小红是一名高中生，由于个人原因，她在学业上一度陷入了低谷，成绩一落千丈。
但是，在老师和同学的帮助下，小红重新振作起来，通过自己的努力和毅力，她成功地扭转了自己的学习态势，最终考上了理想的大学。
第三个案例是关于小华的。
小华是一名大学生，由于在专业课上遇到了困难，她一度产生了对学业的失望和迷茫。
但是，在老师和同学的鼓励下，小华重新审视了自己的学习态度，找到了适合自己的学习方法，最终成功地解决了自己的学业难题。
第四个案例是关于小李的。
小李是一名职场新人，由于工作上的挑战和压力，他一度感到迷茫和焦虑。
但是，通过与同事的交流和老板的指导，小李逐渐适应了工作环境，克服了自己的困难，取得了工作上的成功。
第五个案例是关于小王的。
小王是一名创业者，由于市场竞争激烈，他的创业项目一度陷入了困境。
但是，通过与行业内的专家和企业家的交流和学习，小王重新调整了自己的创业策略，最终实现了自己的创业梦想。
第六个案例是关于小张的。
小张是一名家庭主妇，由于家庭生活的繁忙，她一度放弃了自己的职业发展。
但是，通过与朋友的交流和家人的支持，小张重新找到了自己的职业方向，通过自己的努力和学习，她成功地实现了自己的职业目标。
第七个案例是关于小刘的。
小刘是一名艺术家，由于创作上的困难和压力，他一度陷入了创作低谷。
但是，通过与同行的交流和学习，小刘重新找到了自己的创作灵感，最终成功地实现了自己的艺术成就。
对后进生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。
此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。
面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。
二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。
家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。
2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。
此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。
同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。
（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。
（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。
（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。
（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。
4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。
（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。
2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。
班主任工作案例：一名后进生的转变
班主任工作案例：一名后进生的转变班主任工作案例：一名后进生的转变2019年10月，学校安排我接六（3）班班主任，这个班当时很乱，而这个班乱的主要原因是因为这个班有一名很“顽劣”的学生——文爽，可以说是他把整个班级搅得乱糟糟的。
文爽当时的表现：个头比较高大，性格暴躁，容易冲动，上课爱信口开河、哗众取宠，而且爱狡辩，老为自己的错误找借口。
对班干部随便漫骂，对所有老师不在乎、不尊敬，在任何老师的课堂上都随便大声插话，目中无人，不听任何老师的管教，总是与老师顶嘴，已经染上一些社会上的不良习气。
进班的第一天，我就开诚布公地与文爽进行了一次面对面的深入交谈，让他谈谈自己，既谈优点，也谈缺点。
我同时也告诉他，学校安排我接六（3）班，主要是因为他的一些问题已经严重影响了整个班级的学习和发展，我严肃地指出他问题的严重，告诉他如果以后没有改变，不仅影响班级，也将极大地影响他一生的成长，同时也会使班主任、科任老师和他的关系紧张，都不可能愉快。
然后我问他：“你是希望待在一个乱班里呢，还是希望待在一个好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的严格、严厉压制住了他的霸气，因为我知道我必须制住他。
由于我的严厉，文爽在霸气上收敛了不少，一些坏习惯有了有一天我发现文爽挺爱打篮球的，而我也热爱体育锻炼，所以我经常约他和班里其他的一些男孩子打篮球，不仅锻炼了他们的身体，增强了孩子们的集体荣誉感，而且极大地拉近了我与他们的距离，成了他们的知心朋友。
有时打球累了、渴了，我花上几元钱请他们喝上一瓶小小的矿泉水，文爽和孩子们更是感激得不得了，后来还干脆叫我“聂老大”了。
我记得有一次文爽因为一点小事和另一位学生发生了矛盾，一时冲动他又骂人了。
我知道后并没有马上去找他，而他却主动找到我说：“聂老师，你骂我吧，你打我吧，我错了！”看着孩子真诚的样子，我知道他是真的想改变自己并为之在付出努力。
文爽有明显改变后一个月，我想去他家家访，家访前我征求了他的意见，文爽满口答应并表示非常欢迎。
李远芬后进生转化案例
后进生转化案例捧出我的真心换取你的上进教师：李远芬无数转化后进生的教育经验表明，教师要用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
我们班里的孩子，留守儿童多，贫困家庭多，单亲的也多。
每个家庭各有特点，都有自己的难言之处。
父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，他们内心比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。
作为教师的我，详细了解了孩子们的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
李远川，本期我班新转入的一名男孩子，父母长期在云南打工，家里仅留年老体弱的爷爷奶奶与他自己，由于家离学校较远，住校，父亲委托其伯爹代为管教。
刚来没几天，就逐渐暴露出不少问题。
威吓其他班级同学，私自出校并且在外留宿，染发......甚至因听说父亲要回家来打自己而留书家长离家出走。
短短的一个半月，就让不少老师认识了他，甚至有不少同事问其上学籍没？若没有，干脆让家长直接领回算了。
但在一次次的教育交流中，我发现他还是想学习的，也有一颗感恩的心。
我还发现他并不笨，而且书写很工整，字也漂亮。
于是我找他谈话，告诉他：再给他最后一次机会。
我与他交流谈心，对他说起他伯爹管教他的辛苦付出及种种不便，让他认真反省、细心体会；恰逢周末，于是我建议其父亲利用周末督促他参加劳动，体验爷爷奶奶耕种的艰辛，一方面推心置腹的与孩子交流，让孩子明白常年漂泊在外的苦心。
通过教育，这孩子留下了惭愧的泪水，他在检查中表示会痛改前非、努力学习。
这以后，我更加关注这孩子，发现问题，马上提醒教育；发现进步，及时表扬鼓励。
渐渐的，这孩子上课注意力越来越专心了，作业上交也及时了，成绩也在逐渐上升。
这次转化经历让我认识到：1、转化后进生的工作是一场“持久战”。
教师要做好充分的思想准备，还要做好充分的时间准备。
教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。
后进生转化教学案例与反思
后进生转化教学案例与反思案例：小明是一位转入我们学校的后进生，他在上学期的各科成绩都非常低，尤其是数学和语文，只取得了及格线以下的成绩。
为了帮助他提高学习成绩，我们采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划：根据小明的学习状况和问题，我们为他制定了一份个性化学习计划。
这个计划包括了每天的学习任务和目标，以及对他学习过程的监督和指导。
2. 针对性辅导：为了帮助小明提高数学和语文成绩，我们安排了专门的老师进行针对性的辅导。
这些老师会根据小明的学习需求和问题，结合他们的专业知识和教学经验，向小明进行有针对性的教学。
3. 定期评估和反馈：为了及时了解小明的学习进展和问题，我们定期进行评估和反馈。
这包括每个月的测验和定期的与小明进行面对面的交流，了解他的学习状态和困难，给予他针对性的建议和改进措施。
4. 激励机制：为了激励小明努力学习，我们设立了一些激励机制。
比如，每学期评出进步最大的学生，并给予奖励。
此外，我们也注重对小明的及时表扬和肯定，帮助他建立起自信心和积极性。
反思：在进行后进生转化教学过程中，我们注意到了以下几点问题和教训：1. 个性化学习计划的制定需要更具体：在制定个性化学习计划时，我们可能对小明的具体问题和需求了解不够深入。
下一次我们需要更具体地了解其学习状况和问题，从而制定更为有针对性的学习计划。
2. 辅导人员的专业性需要提高：虽然我们安排了专门的老师进行辅导，但有些老师对于后进生的教育经验和专业知识不够充分。
我们需要提供更多专业培训和指导，以提高辅导人员的专业性和教学质量。
3. 激励机制的设计需要改进：尽管我们设立了激励机制，但有些学生对于激励措施的效果并不明显。
我们需要更深入地研究后进生的激励机制，提供更加有效的激励方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，后进生转化教学需要针对学生的具体问题和需求，制定个性化学习计划，并配备专业的辅导人员进行针对性辅导。
同时，要定期评估和反馈，及时调整教学方向和教学方法。
班主任关爱“后进生”教育个案
班主任关爱“后进生”教育个案鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？我想，只有采取不同的教育方法，才能在实践中获得成功。
班级案例上学期，我们班转来个男孩子叫洋洋，他上课几乎没有一分钟能坐住，要么手底下玩弄东西，要么上课左顾右盼，做鬼脸出洋相，影响周围的同学，要么就是上课提不起精神，对学习一点儿的兴趣也没有；可，一到课间，就在楼道里大声喧哗，追逐打闹；做作业老是磨磨唧唧，而且不肯动脑筋，书写也相当潦草；卫生习惯也是特别差，不管坐哪，座位底下经常垃圾一大堆，桌面上也不见得好哪儿去，作业本堆得乱七八糟，每本作业本上水渍饭菜渍到处都是……进班两周，所有的代课老师都对他深感头疼，就连班上的同学也对洋洋都有抵触心理，集体活动时大家都不愿意和洋洋一起玩。
小组长每天都向我告洋洋的状。
一次我遇到了洋洋的大姨，她也是我的同学，经过交谈，我了解到：洋洋的爸爸常年在外做生意，洋洋就只好跟着爷爷、奶奶在农村老家生活，爷爷奶奶十分溺爱他，使他养成了任性的性格，直到去年因学习纪律卫生等方面表现太差，爸爸妈妈才意识到要将他转到身边上学。
妈妈一人带着他和妹妹，对他的教育和学习照顾的不够仔细，教育起来也没有耐心，不是拳打就是脚踢，了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
案例分晰家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使洋洋成为了“后进生”。
我认为可以从对洋洋本人的引导、对全班学生的引导、加强学校与家庭的配合等几方面着手，对其进行引导，加以帮助，促使他尽快转变。
我深知要想转化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必须给他更多的关爱与宽容。
首先，我想让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我找他谈话，谈话中，我说：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗？你打算怎样做才好呢?”他低着头说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
后进生转化成功案例分解
后进生转化成功案例分解案例背景：小明是一名初中生，从上初中一年级起，他的学习成绩一直处于班级的倒数。
他经常赖课，不交作业，不参加课外活动，对学校的纪律要求也不遵守。
作为班主任老师，我对他非常关注，因为我相信每个学生都有潜能，只是需要正确的引导和培养。
阶段一：诊断问题（1周）在了解到小明的情况后，我决定从一开始就全面了解他的问题和潜在的原因。
我与他进行了面谈，了解他对学习和学校的态度，以及他自己对自己的认知。
同时，我还向其他老师、同学和他的家长收集了有关他的信息。
通过诊断，我发现小明的学习态度消极，缺乏学习方法，自控能力差，家庭环境也有一定的负面影响。
他对自己的能力也缺乏自信，常常把自己看作是一个“后进生”。
阶段二：制定个性化计划（2周）根据对小明的诊断，我制定了一份个性化的转化计划。
首先，我与小明进行了一对一的谈心，鼓励他相信自己的能力，并明确了目标，即帮他提高学习成绩，调整学习态度和习惯。
然后，我与他的家长进行了沟通，商讨了合作方案，争取他们的积极参与和支持。
在制定计划的过程中，我采用了多种教育手段，如制定学习计划，教授学习方法，进行学习指导，并在学校设立了个人记录本，每天记录他的学习情况。
同时，也鼓励他参加一些与兴趣相关的课外活动，提高自身的综合素质。
阶段三：实施计划（3个月）在实施计划的过程中，我不断地与小明沟通交流，引导他认识到学习的重要性，并帮助他树立正确的学习观念。
我采用了奖励机制和竞赛活动来激发他的学习兴趣和动力，与他一起制定学习目标，并定期进行检查和反馈。
在每天的学习过程中，我帮助小明制定了详细的学习计划，教授学习方法，解答他的疑惑，并提供必要的学习资源。
我还组织了班级的互助学习小组，让小明与其他同学互相学习，提高学习效果。
阶段四：总结评估（1个月）在实施计划的过程中，我与小明进行了多次的反馈和评估。
我与他个别面谈，倾听他的想法和感受，并帮助他分析和解决遇到的问题。
我还与他的家长共同参与了评估，收集了学生、家长和其他老师的反馈意见。
班主任后进生有效激励案例_教师教育叙事范文_
班主任后进生有效激励案例班级管理理念是学生观、课程观和教育观的具体体现。
先进的班级管理理念是一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标、一种对生命的态度,对学生发展具有非常重要的意义。
下面是小编为大家整理的班主任后进生有效激励案例，一起来看看吧!班主任后进生有效激励案例一润物细无声有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。
就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。
和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生保持并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
在我所带的高二(7)班,我就遇到了这样的难题。
高二(7)是一个理科特招B班，该班级的学生基本都有一定的学习基础且学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。
自20xx年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。
王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名基本都在最后10名之间徘徊。
班主任后进生转化案例4篇
班主任后进生转化案例4篇班主任后进生转化案例第1篇用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。
（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。
经过多次的教育批评，效果不明显。
（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。
（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。
找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。
刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。
他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。
从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。
他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。
现在很服我的管理。
（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。
班主任后进生转化案例第2篇作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状。
后进生的教育案例分析4篇
后进生的教育案例分析4篇后进生的教育案例分析第1篇当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、案例介绍班中有一个周阳同学，精力过于旺盛。
课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。
课间常因自控力差而与同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：1、真情融化我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。
采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。
做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
班主任工作案例：后进生转化任重道远
班主任工作案例：后进生转化任重道远著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景：班上有个学生，名叫D，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：有一次在课堂上，见不爱学习的D同学很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学H当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听D 气势汹汹地冲H吼道：“笑什么笑！”H顿时止住了笑，可D并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保D的安全，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住D同学并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。
(准)转化后进生的案例及反思
转化后进生的案例及反思浏阳市乌龙中学：赵新喜只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，而班主任就是这样的班级中的核心人物。
班主任工作每天甚至每时每分都要开展德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。
转化后进生工作做得如何，直接关系到教学的成功与否。
因而，做好后进生的转化工作势在必行，急不可待。
下面谈谈我在转化后进生工作中的案例及反思：案例呈现：前两年，我所带的班各项工作都很突出，但这时，学校把一名刚从工读学校“转”过来的学生安排到我班，经了解后知道，他在工读学校读了半年．以前在某中学多次严重违纪，经常打架斗殴．后来旷课逃学，长期与社会上不三不四的人混在一起．在工读学校读了半年以后，由于家庭原因，要求转到我校来就读．到班后，我每天至少找他同学谈两次话．从谈话中我了解到：他生活在一个特殊的家庭，父亲因患绝症早已离开了人世．表面强硬暴躁的他，其实内心很脆弱很痛苦．但是他把这一切都埋藏在心灵的最深处，他觉得周围人都以异样的眼光看着他，他对自己的将来很失望．干脆破罐子破摔．他想好好做人，好好读书，但却做不到．我肯定了他的能力和聪明，鼓励他只要努力学习，一定会有出息．开学第一个星期，他表现很好．上课积极发言，思维也比较活跃，接受能力较强．科任老师都说他表现比较好．看到他的进步，我很高兴．但是，从第二周开始，虽然我仍然耐心找他谈话，但回去度过了一个周末，他开始旧病复发，种种恶习劣迹不断，上课讲小话，甚至自言自语，扰乱课堂纪律．在寝室吵闹，影响他人休息，别人不与他讲小话，他就骂或打别人。
并且威胁他们，不许告诉老师．他是同学当中的霸王．同学们都害怕他，在他面前唯命是丛．同学们为班集体担心，三十多名同学一起找到我，要求把他从我班赶出去。
我对他的做法虽然也义愤填膺，但想到素质教育理论中指出的：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例描述某高职学校班主任刘老师，在班级中有一名学习成绩较差的后进生小张。
小张在入学时就已经被划定为重点关注对象，但仍然在学习上表现不佳，成绩一直处于班级倒数位置，甚至有一段时间出现了旷课现象。
针对这一情况，刘老师采取了一系列有效措施，帮助小张改变了原先的被动局面，取得了明显的转变，最终成为了班级的佼佼者。
以下是刘老师后进生转化的工作案例展示。
二、方法措施1. 了解原因 - 初始阶段，刘老师与小张进行了深入的交谈，了解到小张学习成绩下滑的主要原因是家庭环境的不稳定和自身的学习态度不端正。
刘老师认为只有了解问题的根源，才能有针对性地进行帮助和引导。
2. 导师制辅导 - 刘老师为小张指定了一名学习成绩优秀的同学作为他的学习导师，每天一对一地帮助他进行学习辅导和心理疏导。
导师制辅导不仅使小张的学习成绩有了明显提升，还增强了他对学习的兴趣和自信心。
3. 定期考核 - 设立了每两周一次的学习考核，对小张的学习情况进行全面的检查和评定。
刘老师与小张的家长进行了面对面的沟通，让他们真正意识到小张学习成绩下滑的严重性，争取到了家长的支持。
4. 制定学习计划 - 刘老师与小张合作制定了一个详细的学习计划，并帮助小张合理安排学习时间和提高学习效率。
通过坚持实施学习计划，小张的学习成绩逐渐有了起色，他也渐渐树立了学好专业知识的信心。
5. 增强自信 - 刘老师每天都会给小张一些积极的鼓励和肯定，让他感受到班主任的关怀和支持。
在班级活动中，刘老师也积极安排小张参与增强其在班级中的地位和对学习的自信心。
6. 职业规划 - 为了增强小张对未来的规划和目标，刘老师和学院辅导员一起为小张制定了一份职业规划，明确了他未来学习和发展的方向。
小张因此对未来充满了期待，积极面对学业和生活。
三、效果评价经过刘老师的精心努力和细致关怀，小张的学习成绩明显提升，旷课现象也得到了有效改善。
在班级活动中，小张也变得活跃起来，与同学们形成了良好的互动关系。
全国优秀教师 转化后进生典型案例
全国优秀教师转化后进生典型案例《全国优秀教师转化后进生典型案例指南》在教育的大花园里，每一个孩子都是一朵待放的花朵。
可有些花朵，似乎开得慢些，这些就是我们所说的后进生。
全国有许多优秀教师，他们就像神奇的园丁，用独特的方法让这些“慢开的花朵”绽放出绚丽的光彩。
有这么一位老师，他班上有个调皮捣蛋的小男孩。
这小男孩啊，上课就像屁股上长了刺，坐不住，还老是打扰周围的同学。
这可把老师头疼坏了。
老师要是把他当成一根搅乱课堂秩序的刺，那就错了。
老师想啊，这孩子就像一只精力过剩的小猴子，得给他找个合适的“树杈”让他发泄精力。
于是，老师在班里组织了一个小小的劳动小组，专门负责照料教室后面的小花园。
这个小男孩呢，对这个劳动小组可感兴趣了，每天忙前忙后的。
就像把一颗到处乱滚的小石子放到了合适的轨道上，小男孩在这个劳动小组里找到了自己的价值。
他不再是那个破坏课堂秩序的捣蛋鬼，反而因为在劳动中的积极表现，自信心也增强了，学习成绩也慢慢跟上来了。
这老师多聪明啊，他没把孩子的调皮当成是一种罪过，而是看到了孩子多余精力背后的潜力。
还有一位女老师，她班里有个小女孩，特别内向，上课从来不主动回答问题，总是低着头。
这小女孩就像一只胆小的蜗牛，总是缩在自己的壳里。
女老师可没强迫她立刻把头伸出来。
老师开始悄悄地关注她的喜好。
发现这个小女孩特别喜欢画画。
老师就在班里举办了一个绘画比赛。
当老师看到小女孩那渴望又害怕的眼神时，就像看到一只想飞又不敢飞的小鸟。
老师走到小女孩身边，轻声说：“孩子，你的画肯定特别美，勇敢地参加吧。
”小女孩在老师的鼓励下参加了比赛，还得了奖。
从那以后啊，小女孩就像变了一个人似的，慢慢地开始和同学们交流，上课也偶尔能主动举手回答问题了。
这女老师就像一阵温暖的春风，吹开了小女孩封闭的心门。
这些优秀教师的做法给我们很多启示啊。
转化后进生，就不能把他们当成是麻烦。
他们不是坏掉的机器，不能用统一的方法去修理。
每个孩子都是独特的个体，有自己的特点。
转化后进生教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，后进生是指在学习、思想、品德等方面存在较大差距的学生。
这些学生往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较低。
作为教育工作者，如何转化后进生，提高他们的学习兴趣和自信心，是教育工作中的一项重要任务。
以下是一篇关于转化后进生的教育教学案例。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。
家庭环境较为复杂，父母离异，跟随母亲生活。
性格内向，不善与人交流，学习成绩较差，尤其在数学、英语等科目上表现突出。
在课堂上，小明常常表现出厌学情绪，注意力不集中，作业完成情况不佳。
（二）问题分析1. 家庭因素：父母离异给小明带来了心理压力，影响了他的学习状态。
2. 性格因素：小明性格内向，不善与人交流，导致他在课堂上不敢发言，缺乏自信心。
3. 学习方法：小明没有掌握合适的学习方法，导致学习效率低下。
4. 教学方法：教师没有针对小明的特点进行个性化教学，未能激发他的学习兴趣。
三、转化策略（一）关注学生心理健康1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活，了解他的心理需求。
2. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，邀请心理老师进行个别辅导，帮助他缓解心理压力。
（二）激发学习兴趣1. 个性化教学：针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。
2. 调整教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
（三）培养良好习惯1. 建立学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，培养他良好的学习习惯。
2. 强化时间管理：教会小明如何合理安排时间，提高学习效率。
四、实施过程（一）第一阶段：关注心理健康1. 教师与小明建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的心理需求。
2. 邀请心理老师进行个别辅导，帮助小明缓解心理压力。
（二）第二阶段：激发学习兴趣1. 针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
班主任后进生转化案例
班主任后进生转化案例如何转化后进生，是班主任管理的难题。
近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物，评选出10名“教育创新班主任”。
山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——“宝贝”当上了科代表每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。
因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。
让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。
“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。
”郑立平说。
多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。
“结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。
”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。
为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。
五年级班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。
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后进生教育案例——他终于剪掉怪发了后进生教育案例——他终于剪掉怪发了翟宏凯
还没有见到这个学生前，他高一时的班主任陈老师就对我说：“翟老师，这下您有麻烦了，林××的仪表仪容没有办法处理好。
”当时我不以为然，以为这个老师太过夸张了。
等我来到高二（5）班教室见到他时，才相信陈老师讲的绝对没有夸张。
他的头发很长，差不多齐肩，不但染成红色，而且还烫发。
做了10年班主任，第一次见到自己的学生是这样子的。
由于农村中学生源比较紧张，学生经常拿不读书来威胁老师来获得某方面的自由，这个学生估计也是这种类型的。
我几次要求他剪掉，他都没有听。
后来我观察到他和班上一个叫陈××的学生经常一起回家，一起上学，打球也一起。
关系特别好。
有一次我在路上见到他，我对他说：“老师看得出你是一个很讲义气的学生。
”
“你怎么看出来的？”他很疑惑地问。
“陈××同学无论有什么事，你都肯帮他，这不是义气是什么？”
他不好意思地笑了一下。
我一看有戏，这个学生可以深入谈下去，就接着说：“我最欣赏讲义气的学生，你看老师讲不讲义气？”
他又不好意思地笑了一下。
我紧接着又问：“你为什么这么喜欢你的这个怪发型？”
原来他成绩很差，得不到父母、教师和同学的关注，所以就喜欢用奇异的装扮来吸引大家的眼球。
看得出他很喜欢自己的发型。
我就退一步讲：“你这么喜欢侈的发型，老师不勉强你了，你就剪一点点吧，让我看出你的义气。
”
第二天他真的剪了一点，这让我看到改造他的希望。
我马上在班上表扬他是个讲义气的学生，守承诺，值得全体同学学习。
我看得出他很激动。
以后几天，我每次让他剪一点，他就剪一点，我就在班上表扬他一次。
学校马上要检查学生的仪表仪容了，他的头发还是很长。
我忍不住生气地对他说：“要么你去校长室自己给校长说不想剪，要么你就什么时候剪好头发再回来读书。
”
他一看我生气了，他就说找校长和不读书都无所谓。
我没有想到他的回答如此直接，怎么办呢？搞得不好，他可能真的就不读书了。
我想了好久对他说：“如果你去找校长，我会跟着你受批评，如果你不读书，我会为你的未来担心的，尽管你不读书我会很轻松很多，但我都不愿意你辍学，因为我真的关心你。
”他想了好久，终于答应去剪头发，第二天回校是班上最符合标准的发型。
我为此在班上大力表扬了他，一种师生之间潜在的对抗消失在无形之中。
体会1、改变逆反生的某些行为一定遵守“小步子原则”
伟大的心理学家斯金纳认为：行为的获得是循序渐进的。
要想改变学生的行为，刚开始对他们的期望值不能太高，因为当学生觉得老师的要求很难做到时，他们很可能就会放弃改变，如果老师的要求很容易做到时，他们会有一种成就感，进而获得一种继续改变的动力。
体会2、适当宽恕学生的某些行为
适当地宽恕学生的过错，会让他们产生内疚的道德情感，从而愿意对自己的行为负责。
老师不要刻意把问题无限放大，因为每个人都会犯错，就事论事，适当教育一下就行。
适当地宽恕学生的过错，会让他们产生内疚的情感。
体会3、要善于发现走进学生内心世界的“切入点”
教师要通过观察学生的各方面表现，找到较好的切入点走进学生内心世界，从而与学生产生心灵共振。
在人际的相处和沟通里，“同理心”扮演着相当重要的角色。
“同理心”的意思，就是指能易地而处，切身处地理解他人的情绪，感同身受地明白及体会身边人的处境及感受，并可适切地回应其需要。
可见，“同理心”是同情、关怀与利他主义的基础，具有“同理心”的人能从细微处体察到他人的需求。