第二章100226第5讲
白老师讲沙漠掘金修订版完整版
白老师讲沙漠掘金修订版HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】白老师讲《沙漠掘金》目录：第一部分：简介第一节：地图。
今天我们简单讲讲《沙漠掘金》。
沙漠掘金，是一个管理沙盘游戏。
如果说得浅白点儿，有点儿像你小时候玩儿生活模拟游戏。
如果说得正规些，这就是一个管理学的实战演练。
在游戏里，每个团队，要分析形势，树立目标，制定计划，进行财务管理，风险预测，要集思广益，要科学决策，克服重重障碍，最终拿到理想的成绩。
首先，我先给大家发一张图看看。
这是一张地图。
地图上有很多个区域，每个区域，都有自己的名称。
例如，D开头的，是沙漠。
D19，就是沙漠中的第19个区域。
这个样子的，是村庄。
这个样子的，是绿洲。
这里是皇陵。
这里是大本营。
我们都知道，作为探险，或者登山活动，都要有个大本营。
大本营里，你可以购买你行程所需要的物资。
M，是大山。
这就是整个地图，大家清楚了没有？皇陵是干什么的看看，这就是沟通问题。
你只需要回答，你是否知道了每个区域是什么回答问题。
知道了。
好，插一句话，国人的思维，大多数都像媛媛一样。
不分步骤。
想起什么，就问什么。
对于流程和步骤的观念，认知不是很到位。
我没冤枉你吧？接下来，我来说说，每个区域都是干什么的。
是啊，我觉得明摆着你讲了那么详细了。
肯定是知道了。
说话要有条理也步骤嘛。
你猴急猴急的，也没用。
大本营，是每个探险队出发的地方。
也就是说呢，在游戏的开始，每个队，都从这里出发。
第二节：路线。
如图：就是这样。
每个队有一个图标。
这个明白不？是出发地，对吧目的地是皇陵对，大本营是出发地。
但目标不是皇陵，否则你不是成了盗墓的了？就不是掘金之旅，是盗墓迷城了。
我们的要求是，每个队，从大本营出发，目的地是大山。
从大本营出发，去大山，做什么呢？去挖金子。
挖完了金子后，你再回到大本营。
而行进的路线，是由各小队自己决定的。
有点儿明白了你可以走D1——D10——D12——绿洲1——皇陵——D17——大山。
第五课把握思维的奥妙
第五课把握思维的奥妙（一）知识准备：1、物质的含义、2、意识的含义、3、意识的作用。
学习方式：小组合作探究例题示范：牧羊童发明了防御网美国加利福尼亚洲有个小孩叫约瑟夫，小学毕业后，由于家境困难，无法继续读书，只得去帮人家放羊。
约瑟夫喜欢读书，他常常因为在放羊时埋头读书，羊撞倒栅栏跑到地里损坏了庄稼，而受到老板的训斥。
约瑟夫决心找出一个能防止羊群冲出栅栏的好办法来。
他经过细心地观察发现，羊群能冲倒用铁丝做成的栅栏，却不敢去碰用蔷薇做成的围墙，因为蔷薇有刺。
他试着栽了一些蔷薇在铁丝做的栅栏旁边，果然解决了问题。
过了一段时间，约瑟夫感到，要在几十公尺的范围内密密麻麻地种植蔷薇，未免太费力气了。
他把蔷薇刺缠在铁丝上，也起作用。
但是，蔷薇刺容易枯萎，效果不太理想。
不过，他又想到，把细铁丝剪成四五公分长短，就像蔷薇的刺那样，然后把它们缠在栅栏的铁丝上，再一试，效果好极了。
就这样，约瑟夫开了一家小工厂，专门生产这种“不需要看守”的铁丝，后来，他又将两根铁丝绞合起来，把剪短了的铁丝夹在当中，就更牢固了。
改良后的带刺铁丝，大受国内外用户的欢迎，不但一般的家庭可以用来防盗，就连军队也用它作为战地的防御网。
点评：（看我的——）辩证唯物主义在肯定物质决定意识的同时，也承认意识对物质具有能动作用，即意识不仅能够能动地认识世界，而且更为重要的是意识还能够能动地改造世界。
约瑟夫在困难面前不退缩，充分发挥了意识的能动作用，是值得我们学习的。
模拟练习：高贵的施舍一个乞丐来到一家门口，向一位大嫂乞讨。
这个乞丐太可怜了，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子随风晃荡着，让人看了非常难受。
大嫂指着门前的一堆，砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。
”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心让我搬砖。
不愿意给就不给，何必刁难我？”这位大嫂听了并没有生气，而是弯下身子搬起砖来，她故意把一只手插进裤兜里，只用一只手搬。
搬了一趟回来说：“你看，一只手也能干活。
北师大版初中数学七年级上册有理数的除法课件
4.计算： (1)49 7 4 16.
47
(2)
4
4 5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 2
.
解：（1）原式 （ 49） 4 4 （ 1 ） 49 4 4 1 1.
7 7 16
7 7 16
（2）原式 （ 4）（[ 4）（ 2）] （ 4） 8 （ 4） 5 5.
5
5
82
8
倒数
1 5
8 9
1 7
0
1
12 3
-1
3 5
新知探究
一 有理数的除法及分数化简 计算: 8×9=__7_2_, (－4)×3 =－__1_2_ , 2×(－3)=_－__6_ ,
(－4)×(－3)=__1_2_, 0×(－6)=___0_,
72÷9=__8__, (－12)÷(－4)=_3___, (－6) ÷2=_－__3_, 12÷(－4)=_－__3_,
法则一
有
理 数
除 法
法则二
课堂小测
1.填空：
（1）若 a, b互为相反数，且 a 2b 2a ____0____；
a
b，则 b
____1____，
a （2）当 a 0时，
=____1___；
a
（3）若a b, a 0,则 a, b的符号分别是_a____0_,_b____0__.
b
2.计算：规定一种新的运算：AB＝A×B－A÷B，如42
零除以任何非零数都得零
新知探究
两个有理数相除, 同号得_正___, 异号得__负___,并把绝对值__相__除___. 0除以任何一个不等于0的数都得__0___.
0不能作为除数
新知探究
钢结构制作质量管理办法(奖罚实施细则)
x x x x x x x x工程集团钢结构有限公司生产车间质量管理办法编制： xxxxxxxxx 审核： xxxxxxxxxxx 批准：版本号：实施日期：xxxxxxxxxxxxxxxxxx工程集团钢结构有限公司生产车间质量管理办法第一章前言第一条为加强生产过程中的质量控制,保证质量管理体系的正常运行,确保钢结构工程的制作质量,满足标准和用户要求,特制定本办法。
第二章各部门职责第二条工程质量安全技术科为公司质量管理的主控部门，负责按合同、图纸、工艺标准、国家相关规范等对生产全过程质量实施管理监控，对质量标准的确定、专检、发货质量的控制、试验检测、技术资料编制及质量问题的处理负直接责任。
第三条物资设备科对采购原材料负直接责任，并负责提供相关质量证明文件。
第四条工程质量安全技术科对详图分解质量、提料计划、图纸技术交底、图纸变更负直接责任。
第五条生产车间对生产过程自检及交接检负责，对产品质量负直接责任。
第三章过程控制程序第六条每个工程开始生产前，由工程质量安全技术科组织车间进行制作交底，并由参加各部门签字附交底记录。
第七条工程质量安全技术科进行材料计划、分解详图必须有制图人员签字，图纸发放生产部核对后下发至车间生产，工程质量安全技术科留图纸发放记录备查。
第八条原材料（主要是钢板、型钢、焊丝、焊剂、油漆等）进场应由物资设备科填报检单、附相关质量证明文件、经质量管理部按照相关规范标准进行外观实测等检查合格后批准办理入库手续，工程质量安全技术科列台账备查。
第九条条板、铆焊、打磨、除锈、涂装、预拼装每一道工序都由生产班组进行自检，并填写自检记录，自检合格后附自检记录报请质检员进行检查，专检合格后质检员见证由班组进行上下道工序交接，填写交接检记录进入下道工序。
第十条对于批量生产的首件构件，执行样板制，由质检员根据图纸要求检查合格后签认报检单方可批量生产。
第十一条每一批钢构件成品生产完毕后准备发货前，由生产部组织工程质量安全技术科进行联合检查，质检员签认合格后方可组织发货。
被压迫者教育学第二章(中文)知识分享
被压迫者教育学第二章(中文)《被压迫者教育学》第二章保罗·弗莱雷仔细分析一下校内或校外任何层次的师生关系，我们就会发现，这种关系的基本特征就是讲解。
这一关系包括讲解主体（教师）和耐心的倾听主体（学生）。
在讲解过程中，其内容，无论是价值观念还是从现实中获得的经验，往往都会变得死气沉沉，毫无生气可言。
教育正承受着讲解这一弊病的损害。
教师谈论现实，就好像现实是静态的、无活力的、被分割的并且是可以预测的。
要不，他就大谈与学生生活经历相去甚远的话题。
他的任务是向学生“灌输”他的讲解内容——这些内容与现实相脱离，与产生这些内容并赋予其重要性的整体相脱节。
教师的话被抽取了具体的内核，变成空洞的、遭人厌弃和让人避而远之的唠叨。
这种讲解教育的显著特征是冠冕堂皇的言辞，而不是其改造力量。
“四乘四等于十六；帕腊州的州府是贝伦。
”学生把这些语句记录在案，把它们背下来，并加以重复。
他们根本不明白四乘四到底意味着什么，也不知道“州府”在“帕腊州的州府是贝伦”这个句子中的真正意义是什么，也就说，他不懂得贝伦对帕腊州意味着什么，而帕腊州对巴西又意味着什么。
讲解（教师是讲解人）引导学生机械地记忆所讲解的内容。
尤为糟糕的是，讲解把学生变成“容器”，变成了可任由教师“灌输”的“存储器”。
教师越是往容器里装的完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。
于是，教育就变成了一种存储行为。
学生是保管人，教师是储户。
教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。
这就是“灌输式”的教育概念（“banking”concept of education）。
这种教育让学生只能接受、输入并存储知识。
无疑，他们的确是有机会对所存储的知识进行收集或整理。
但归根结底，在这种（最多是）误导的制度下，倒是人们自己因为缺乏创造力，缺乏改革精神，缺乏知识而被淘汰出局。
因为离开了探究，离开了实践，一个人不可能成为真正的人。
艾瑞克教育辅导课程学生专用内部讲义
艾瑞克辅导课程学生专用内部讲义《会计基础》徐立编中国·艾瑞克教育导论2009年江苏省会计从业资格考试辅导用书《会计基础》一共包括十章，分别为第一章总论、第二章会计核算的具体内容与一般要求、第三章会计科目和账户和第四章复式记帐、第五章会计凭证、第六章会计帐簿、第七章帐务处理程序、第八章财产清查、第九章财务会计报告和第十章会计档案。
从历年的考试分值来看，我们发现第四章复式记帐法所占分值是最多的，大概徘徊在40～50分间，而这一章又是我们学员学习最为头公式之类烦人的东西几乎不存在，至于理解部分大概集中在第四章，如果我们花大量的精力来学习第四章，弄懂该章节，过会计基础可以说成一碟小菜了。
同时，我们学员也要做一定的习题来更好的掌握知识点，我们提倡大家做的习题是《会计从业资格考试应试习题集》。
第一章总论【1－1】（2003单选题）下列不属于会计核算职能的是（ B ）。
A.确定经济活动是否应该或能够进行会计处理B.审查经济活动是否违背内部控制制度的要求C.将已经记录的经济活动内容进行计算和汇总D.编制会计报表提供经济信息【1－2】（2008）下列活动不需要进行会计核算的有（ ABC）A．订立经济合同 B．确定企业投资方案C．制订财务收支计划 D．以实物形式发放职工福利【1－3】会计的基本职能包括（）A会计核算 B 会计监督C参与经济决策 D 进行财务预测答案：A B【1－5】下列关于会计对象的表述中，不正确的是（ B ）A.会计对象指会会计核算和监督的内容B.会计对象是指某一法律主体发生的所有经济业务C.会计对象在企业中具体表现为再生产过程中的资金运动D.凡是特定主体能够以货币表现的经济活动就是会计的对象【1－6】企业领用库存材料生产产品反映的资金运动是（C）。
2004A.货币资金转化为储备资金B.储备资金转化为成品资金C.储备资金转化为生产资金D.生产资金转化为成品资金【1－7】2007会计主体界定了从事会计工作和提供会计信息的空间范围。
列王记上第二章逐节解释
列王记上第二章逐节解释
哎呀呀，第二章那可真是精彩绝伦啊！第一节就像一把钥匙，打开了一个充满故事和奥秘的大门。
你看啊，大卫在临终前对所罗门说了那么多重要的话，这就好像是一位经验丰富的老船长在给即将启航的新船长传授宝贵的经验。
再看第二节，这里描述的场景仿佛让我们身临其境，感受到了那种紧张又充满期待的氛围。
难道不是吗？就像我们在等待一场重要比赛的开场哨声。
第三节呢，其中的情节转折让人忍不住拍案叫绝！这不就跟我们生活中那些突如其来的变化一样嘛，总是让人措手不及。
然后到了第四节，里面的人物互动真是太有意思啦！所罗门的决策就像是棋手在棋盘上的布局，每一步都充满了深意。
第五节，哇哦，那其中的细节描写简直太生动啦！仿佛我们能看到人物脸上的表情和内心的活动。
第六节，这里展现出的冲突就如同暴风雨来临前的电闪雷鸣，让人的心也跟着悬了起来。
第七节又是一个新的转折，真的是峰回路转啊！像极了我们在爬山时突然发现了一条新的路径。
第八节里人物的情感纠葛，让人感同身受，这不就是我们在人际关
系中也会遇到的情况吗？
第九节，那情节的推进就像是奔腾的江水，一刻不停。
第十节更是精彩不断，让人应接不暇。
总之，第二章每一节都有着独特的魅力和深意，值得我们仔细去品
味和琢磨。
这就像是一个宝藏，越挖掘就越能发现其中的珍贵之处。
我觉得这一章真的是太有意思啦，它让我们对那个时代的故事和人物
有了更深刻的理解和感受。
以上就是我对第二章逐节的理解啦，每个人可能都会有不同的看法，但这正是经典的魅力所在呀！。
叶朗、朱良志《中国文化读本》笔记和考研真题详解-第2章 创造与交流【圣才出品】
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1．指南针与航海术
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（1）发明过程
①大约在公元前 5 世纪左右，中国人发现了磁铁的指极性。指南针的前身是出现于战 国时期的“司南”。
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年两次出使西域，开辟了丝绸之路。 （2）张骞出使西域的意义 ①张骞两次出使西域，打通了通向西方的道路。汉武帝采取了一系列增强汉朝与西域联
系的措施，鼓励汉朝人到西域经商。不同文明之间的人员往来日益频繁，中国和中亚、南亚、 西亚一直到欧洲的贸易往来真正建立了起来。
2．造纸术和文明的传播
（1）发明过程
在东汉蔡伦大规模造纸之前，中国人就已经发明了造纸术。西汉时期出土的植物纤维纸， 是蔡伦造纸的前身。蔡伦扩大了造纸原料的范围，更是发明了树皮造纸。蔡伦将造纸发展为 一种独立的工艺，摆脱了纺织品附庸的地位。
（2）应用
东汉末年，蔡伦的造纸术被广泛运用，两晋时期，人们利用纸张写字，发展出书法艺术。 同时，利用纸来作画。
（3）传播
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中国的造纸术先后传到了越南、朝鲜、日本。公元 7 世纪左右，又传到了印度。造纸 术还通过陆上丝绸之路传到了西亚、欧洲。
3．传播知识的印刷术 （1）发明过程 ①在大规模的复制书写的印刷术产生之前，印章和碑刻拓印可以被视为印刷术的前声。 ②在中国，印刷术的发明，经过了由雕版印刷到活字印刷的发展阶段。大约在公元 7 世纪的初唐时期，中国出现了雕版印刷术。唐咸通九年印制的《金刚经》，是世界上现存最 早的有刻印时间的印刷品。雕版印刷在唐宋时期是中国主要的印刷方法。 ③公元 11 世纪中叶，毕昇发明了活字印刷术。继此之后，人们又相继发明了磁活字、 木活字、锡活字和铜活字等印刷方法。 （2）传播 雕版印刷术在中国出现不久，其技术就传到了日本和朝鲜。北宋时活字印刷术出现，公 元 l5 世纪初传入朝鲜。顺着陆上和海上丝绸之路，中国的印刷术很快传到了亚、非等国。 15 世纪中叶，德国人谷登堡用铅、锡等合金制造成字母文字系统的活字，世界印刷术进入 了一个新时代。 4．火药：炼丹术带来的发明 （1）火药作为人类掌握的第一类爆炸物，起源于中国的炼丹术。 （2）中国人至迟在公元 9 世纪时，将火药用于军事上。 （3）北宋时期，火药在军事上广泛运用，各类源自火药的兵器相继产生。 （4）南宋时，发明了火枪，这是人类告别冷兵器时代的巨大飞跃。后来，元人在此基
读懂人生全集(白金版)_第二章 有目标就有方向
死在光明中一个书生在翻越一座山时，遭遇了一个拦路抢劫的山匪。
书生立即逃跑，但山匪穷追不舍，走投无路时，书生钻进了一个山洞里，山匪也追进山洞里。
在洞的深处，书生未能逃过山匪的追逐，黑暗中，他被山匪逮住了，遭到一顿毒打，身上的所有钱财，包括一把准备为夜间照明用的火把，都被山匪掳去了，幸好山匪并没有要他的命。
之后，两个人各自寻找着洞的出口，这山洞极深极黑，且洞中有洞，纵横交错。
山匪将抢来的火把点燃，他能看清脚下的石块，能看清周围的石壁，因而他不会碰壁，不会被石块绊倒，但是，山匪走来走去，就是走不出这个洞，最终，力竭而死。
书生失去了火把，没有了照明，他在黑暗中摸索行走得十分艰辛，他不时碰壁，不时被石块绊倒，跌得鼻青脸肿，但是，正因为他置身于一片黑暗之中，所以他的眼睛能够敏锐地感受到洞里透进来的微光，他迎着这缕微光摸索爬行，最终逃离了山洞。
从小就想飞起来的孩子一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子靠替别人放羊为生。
有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。
牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞？”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。
”大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。
”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该多好啊！”牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。
”两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。
”于是他张开双臂，但也没能飞起来。
可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。
”两个儿子牢牢地记住了父亲的话，并一直努力着，等到他们长大——哥哥36岁，弟弟32岁时——他们果然飞起来了，因为他们发明了飞机。
这两个人就是美国的莱特兄弟。
一杯水中的空间在这个月的公司经营销售总结会上，几个部门主管大倒苦水，均反映本部门的业务难以开展，理由种种，都有道理。
家庭教育圣经-智慧卷上-第2章
第2章1.其实这只需一小步明天，我一定能买一张机票飞向天涯海角；但是，明天，我不一定能抵达对门客厅的沙发。
永远有多远？就有我到对门的客厅那么远。
在这幢楼住了近两年，但是，即使我的对门，也令我感到陌生。
对此我感到抱歉，他们似乎没有任何兴趣认识我；而像我这样的人，似乎也不指望认识任何人。
当然，如果很多年后的一天下午，作为老翁的我，在城市的公园里遇见另一位老翁，并产生一次愉快的交谈，我会期望他年轻的时候曾与我住过对门，这样，也不枉过去的那一点缘分。
如果这世界的确有缘分存在，那不是在公园里的偶遇，而是偶遇过去的对门。
如今的对门使我充满了想象力。
在如此近的距离中，存在着如此神秘的人物，的确是件值得注意的事。
也许，在对门眼中，我也是个外星人。
那对小夫妻早就搬走了，招呼也没打一个；接着来了个小伙子，3个月后不知所终；如今对门的中年夫妇是半年前住进来的，至今没见过他们全貌。
大家都很忙，对门的存在就像一种点缀，供休闲时随便瞟一眼。
对门的价值，有时甚至比不上办公室里的那只鞋柜。
有一大，太太来这里探望我，问起对门是于什么的，我说是开门并关门的。
太太问，然后呢？我说，然后他们再开门再关门。
对于对门，我的了解大抵如此。
因为常常在深夜听见“轰”的一声。
这幢楼安的好像全部是防盗门，因此，无论开门、关门，声音都很愤怒，充满了警告。
又一天傍晚，我站在阳台，看见了对门的阳台。
我一边抽烟，一边幻想：也许对门的人会上阳台来与我对视一次。
果然，他出现了。
他举着晒衣竿将裤衩挑上铁丝，然后转身回屋，再也没动静。
这是个夏天的傍晚，空气中满是灰尘和燥热。
看着对面阳台安装的铁栏杆，以及我自己阳台上的铁栏杆，我忽然意识到：两个囚犯是不需要对视的，除非他们想合谋逃出牢笼。
事情基本上就是这样了。
我可以产生很多幻想，但不可以产生很多希望。
或许，对门对我的感觉也一样？而巨，大家基本上也都习惯了。
阿姆斯特朗已经从月球回来好多年了，他说他代表人类迈出了一大步；而我。
跟大侦探学推理-第2章
第2章神秘的字符那年轻人从背心口袋里取出一个揉皱了的信封，走到桌旁后，他把五个又干又小的桔核摇落在桌上。
“这就是那个信封，”他说道，“邮戳盖的是伦敦东区。
信封里还是这几个字：‘KKK’，然后是‘把文件放在日晷仪上’。
”“你有没有采取什么措施？”福尔摩斯问道。
“没有。
”“没有？！”“老实说，”他低着头，消瘦苍白的双手捂着脸，“我措手无策。
我觉得自己像面对着一条毒蛇的可怜的兔子。
我好像陷入了一种不可抗拒的、残酷无情的恶魔的魔爪中，而这魔爪是谁也防范不了的。
”“不，不！”福尔摩斯嚷道，“你得采取行动啊，先生，不然，您就完了！现在除了振作起来外，没什么可以挽救您的了。
您没有唉声叹气的闲功夫啊！”“我找过警察了。
”“哦！”“可他们听我说完后，只是笑了一下。
我想他们都固执地认为那些信纯属恶作剧，我的两位亲人之死诚如验尸官所说，完全是意外事故。
所以不能和那些前兆联系到一块。
”福尔摩斯挥起拳头吼着：“他们可真愚蠢！”“可他们派了一个警察和我一同住在我家里。
”“他今晚和您一起出来了吗？”“没有，他奉命只呆在房子里。
”福尔摩斯又愤怒得挥舞起拳头来。
“那么，您为什么来找我？”他叫道，“真让人气愤，您为什么一开始不找我？”“我不知道啊。
直到今天，我向普伦德加斯特少校谈了我的困境，他才劝我来找您。
”“您接到信后过了整整两天了，我们应该马上采取行动。
我想除了那些您已给我提供的情节外，没有更进一步的凭证--没有什么对我们有用的，带启发性的细节了吧？”“有一件，”约翰-奥彭肖说着，从上衣口袋里掏出一张褪了色的蓝纸，推开放在桌上。
“我还记得，”他说，“那天，我伯父烧毁文件时，我看见纸灰堆里有一些小的没有烧尽的文件的纸边就是这种颜色的。
我在伯父屋里的地板上发现这张纸。
我想它肯定是从一叠纸中掉下来的，所以没被烧掉。
纸上只提到了桔核，恐怕它对我们没多大帮助。
它可能是我伯父日记中的一页。
”福尔摩斯把灯移了一下，我们弯下腰仔细看那张纸。
纸边参差不齐，的确是从一个本子上撕下来的。
离散数学第五版第二章(耿素云、屈婉玲、张立昂编著)
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2.1一阶逻辑的基本概念
（2）谓词常项是指表示具体性质或关系的谓词称为谓词
常项，通常用F，G，H，……表示。
例如：x大于y。
（3）谓词变项是表示抽象G，H，……表示。
（4）n元谓词P（x1，x2，……，xn）表示含有n（n>0）
个命题变项：当n=1时，P（x1）表示x1具有性质 P；当n>1时，表示x1，x2……xn具有关系P。
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2.1一阶逻辑的基本概念
3. 量词
（1）量词是表示个体常项或变项之间数量关系的词。
（2）全称量词是表示日常用语中“一切的”、“所有
的”、“每一个”、“任意的”、“凡是”、 “都”等词，可符号化为∀，并用∀x，∀y等表示 个体域中的所有个体，用∀xF(x)，∀yG(y)表示
个体域中的所有个体都有性质F和都有性质G。
式公式。
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2.2一阶逻辑合式公式及解释
二、与合式公式相关的概念 1. 指导变元、辖域、约束出现、自由出现（定义2.5）
在公式xA和xA中，称x为指导变元，A为相应量词的 辖域。在x和x的辖域中，x的所有出现均为约束出 现，A中不是约束出现的其它变项均称为自由出现。
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2.2一阶逻辑合式公式及解释
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2.2一阶逻辑合式公式及解释
2. 一阶语言的项（定义2.2）
(1)个体常项和个体变项是项 (2)若（x1,x2,……,xn）是任意的n元函数，t1,t2,……，
tn是任意的n个项，则（t1,t2,……,tn）是项。 (3)所有的项都是有限次使用（1）,（2）得到的。
例如：a,b,x,y,f(x,y)=x+y,g(x,y)=x-y,h(x,y)=x*y， f(a,g(x,y))=a+(x-y) g(h(x,y),f(a,b))=x*y-(a+b)
2012年众合系统强化班理论法李红勃讲义
2012年系统强化班讲义理论李红勃众合学校2012年理论法系统强化班授课讲义作者：李红勃第一部分法理学第1章法的本体论理论体系：法的本体论问题，是法理学最核心和最根本的问题，其内容是探讨法的一般原理，其中最重要的考点包括：法的概念、法的作用、法的价值、法的要素、法的渊源、法的效力、法律关系、法律责任等。
这部分的内容难度高地位重，在法理学全部客观题考核中约占一半的分值。
第2章法的运行论理论体系：法的运行，是从动态上考察一国法律制度的全部运行过程，这个过程是法律从法律思想到法律文本再到法律实践的转化运动。
其重要考点包括：立法、执法、司法、法律监督等。
这部分内容比较简单，一半结合实际来考核。
第3章法的演进论理论体系：法的演进，是用历史的眼光来考察人类法律文明的来龙去脉，是对法律作为制度文明的历时性考察。
这部分的重要考点包括：法的起源、法的发展、法的历史类型、当代世界两大法系、法的现代化、法治国家等。
其中法制现代化和法治国家理论往往构成论述题的出题背景。
第4章法的社会论理论体系：这一部分，着重考察法与社会其它现象之间的关系，是从外部视角对法律现象的再审视。
其重要考点包括：法与政治、法与经济、法与道德、法与人权等。
第1讲法的概念考点一：法的概念争议（一）实证主义法概念（务实的立场）1．基本立场：法与道德是完全分离的，“实际上是怎样的法”和“应该是怎样的法”这两者之间没有必然的联系，因此，对法的理解应从法律内部进行，而不是考虑其他道德、宗教、意识形态等外部因素。
2．定义法的要素：（1）权威性制定，即法律是由有权的立法主体制定的；（2）社会实效，即法律应该是在社会中有效的和被公众普遍遵守的规则。
3．代表学派：以社会实效为首要定义的是法社会学和法现实主义，以权威性制定为首要定义的是分析主义法学派（也叫分析实证法学派），代表人物为奥斯丁、哈特和凯尔森等。
（二）非实证主义法概念（理想化的立场）1．基本立场：在对法律下定义时，道德因素必须被考虑进去，也就是说，法与道德是相互联系不可分离的，法律必须符合道德。
平凡的世界第二章26章概括100字
平凡的世界第二章26章概括100字第二章这一章用孙少平心理活动的方式，介绍了小说最重要的家庭——孙玉厚家庭的主要成员，并提到了这个家庭在小说接下来很长一段时间内的经济情况。
对于人物孙少平的情况，作者在本章中主要介绍了两点：一个是他的伙食之差，另一个是他爱读书的习惯。
在介绍第二点的时候还插叙了一个场景，跛女子侯玉英陷害他的事情。
小说中另外一个人物顾养民出场，作者还设计了一个简单的情节，记叙了少平和他的一个小冲突。
小说中另外一个重要角色金波出场，作者介绍了他的家境，他和少平的朋友关系，着重写了他对少平的帮助。
另外作为“一笔带过”提到的有润生、润生的姐姐。
在本章的最后，作者开始了少平和红梅的关系，作为读者的我们通过两人就《红岩》的聊天，了解到了红梅的家庭情况。
第二十六章：这一章时间及情节承接上文，记录的是少安应润叶之邀来城里与润叶见面。
这一章是读者关心的润叶和少安第一场对角戏，又承担着王满银事的重要任务，所以十分复杂，作者也很用心血。
本章有两部分，提及王满银事前和其后。
之前，明线是润叶与我们都熟知的润叶感情事，之后该线转暗，明线是王满银事。
在场景上，主要有食堂、山坡上和田福军办公室三处；时间上，历经周三下午与周四上午。
线索、场景、时间共七项转折并不契合。
在戏剧矛盾表现上，这两位从小青梅竹马的人多数时候是和谐、亲密的，但在爱情这条贯穿故事的主要线索上，却处处体现出对立性，尤其在山坡上最为剧烈。
叙述节奏上，因有前面几章铺垫，介绍故事背景及辅助构造人物，本章整体节奏很快；但故事节奏上，读者可明显感觉到山坡场景处故事转缓，青年人爱情之温馨，是应当平静而缓和，但思绪之起伏剧烈，正合戏剧矛盾也。
本章作者着力很深。
班班幼儿园第2章
班班幼儿园第2章
班班幼儿园第2章主要介绍了这个幼儿园的课程设置和活动内容。
幼儿园的课程分为五大类，包括语言表达、数学启蒙、科学探索、艺术创造和生活实践。
这些课程涉及到幼儿全面的发展，旨在帮助幼儿获得个人、社交和认知技能。
除了常规的课程设置外，幼儿园也会定期组织各种活动，如野外郊游、科学实验、音乐会等。
这些活动不仅能为孩子们提供更多的学习机会，还能促进他们的团队合作和自我表达能力。
在这个幼儿园中，老师们注重个性化教学，以满足不同孩子的需求。
同时，家长和老师们也保持着良好的沟通和合作，以确保孩子们能够获得最好的教育。
轻工业出版社-妈妈宝宝系列-280天同步胎教-第二章
第二章惊喜与紧张的第2个月在妊娠第2个月（5～8周），胚芽发育成胚胎。
胚胎有躯体和“尾”，能分辨出眼，以及手和足上的小嵴，这些小嵴就是今后的手指和脚趾。
本月是胎儿绝大部分器官的分化和形成期，故又称胚胎器官形成期。
这个小生命的到来，带给孕妈妈许多惊喜，因为，胎宝宝是孕妈妈热切期盼的宝贝。
与此同时，孕妈妈也增加了许多担心，胎宝宝能安全成长吗？其实，孕妈妈大可不必过于紧张，首先要做的是自己照顾好自己，这包括摄入足够的营养物质、适宜的休息以及避免接触有损自身及胎儿的有害物质。
保持自身的健康就是孕育健康的生命的良好开端，进而创造一个更安全、更健康的生活环境，以使肚子里的胎宝宝安全成长。
第5周当经期迟迟不来时，未来妈妈就应该去医院检查一下是否怀孕了。
当消息确定后，未来妈妈就可以满怀喜悦地开始有意识的孕期生活了。
其实，胚宝宝已经来到你的子宫里有好多天了，只是你不敢确定而已。
在第5周的时候别人还很难看出你已经怀孕了，但是胚胎却在你的子宫里迅速地生长。
心脏开始有规律地跳动及开始供血。
这时，由于激素的影响，肚子或者腰部常处于紧绷状态，肠管的蠕动非常缓慢，容易引起便秘。
这周后的孕妈妈在体形上变化会逐渐明显。
母体状况当怀孕至第5周左右，孕妈妈子宫增大，小腹部尚看不出有什么变化。
有些孕妈妈会出现各式各样的害喜症状，头晕、乏力、嗜睡、流涎、恶心、呕吐、喜食酸性食物、厌油腻等早孕反应表现明显。
多数孕妈妈还会有尿频、腰腹部酸胀等症状，有人还会感觉到身体发热。
胎儿发育进入孕第5周，胚泡在子宫内“着床”后，就会向四周扩展，一端的细胞团内开始有一层从靠近囊胚腔的扁平细胞分化出来，成为胚胎原始内胚层。
其余较大的细胞就变成柱状细胞，形成胚胎的原始外胚层。
原始内、外两胚层呈现出圆盘状，称为胚盘，胚盘长约2毫米。
经过一段时间的发育，到4周末时在胚盘内、外两胚层之间，由外胚层分化出一层细胞，形成胚内中胚层。
到现在为止，三胚层就形成了，三胚层是胎体发育的始基。
组合数学第二章课后习题答案
对其3次积分得
=
对此积分式3次求导得
H=((( )))’’’
求解完毕
2.11题（顿绍坤）
a =(n+1) ,G= =1+4x+…(n+1) x +…,证明(1-3x+3x -x )G是一个多项式,并求母函数G。
解: G= = =
G = + + ①
G =xG+ +
G(1－x)=
x -2x-1=0解得：r =1+ r =1-
P(x)= +
A+B=0
-A(1- )-B(1+ )=1
得：A= , B=-
P(x)= ( - )=
P = [(1+ ) -(1- ) ]
P =0, P =1
2.15题（高亮）
解：
特征多项式K(x)= x -x+1
x -x+1=0解得：r = + i=cos +isin =e ,
求母函数的题要化简吗？
2.1题（陈兴）
求序列{ 0，1，8，27， }的母函数。
解：
由序列可得到
因为
设
设
由以上推理可知 =
所以可通过求得 得到序列的母函数：
2.2题（陈兴）
已知序列 ，求母函数
解：
=
因为
所以
所以 就是所求序列的母函数。
2.3题（陈兴）
已知母函数 ，求序列{ }。
解：
=
由 得
所以由两式相加得：对应序列{ }={11，39， }
所以G-1-x= (a a + a a ) x + (a a + a a + a a ) x +…
无常（新版）2·无我-第二章
第二章调伏我们的心无论出现何种心境--快乐或不快乐，都别在意，我们应经常提醒自己：“这是不确定的。
”人们通常不太考虑“这是不确定的”，但唯有这才是智慧生起的关键因素。
要想停止我们的来去并得到歇息，只需要说：“这是不确定的。
”有时我们可能心烦到掉泪；那是不确定的事，当贪或瞋的情绪出现时，只需要提醒自己这件事。
无论行、住、坐、卧，不管出现什么事都是不确定的。
你难道做不到这点吗？无论发生什么事都持续如此做。
试试看！你不需要太多东西--只要这个就能发挥作用，它会为你带来智慧。
我禅修的方式不是很复杂--如此而已。
将一切都归纳到“它是不确定的”，一切事物皆会聚于此。
你无须注意各式各样的心理经验。
当坐禅时，可能会出现各种心情，看见与认识各种事，体验各种状态。
别注意它们，且别卷入其中。
你只需要提醒自己它们是无常的，这样就够了，这很简单，很容易做，然后就可以不管它。
智慧自然会生起，但届时别过度勉强了解或执著它。
对事物的这个了解永远都是及时与适当的。
无论何时，都是无常在做主，这才是你应该禅修的事。
智者真实与正确的箴言绝对少不了提到无常，若未提到无常，就不是智者之言，也不是觉者之言，它就被称为不符合真实法的言论。
在我看来，一旦我们拥有正确的认知，便能调伏心。
这调伏的指令是什么呢？是无常，是了知一切事物都是无常的。
一切事物在我们清楚看见的当下止息，并成为我们放下的因，然后我们让事物如实存在。
若事情未发生，我们便安住于舍；若有事情出现，则思维：是它造成我们有苦的吗？我们是否以贪取心执著它呢？那里有什么吗？此事支持与维系我们的修行。
若我们修行并达到这点，我想每个人都会了解安稳的真实义。
若达到这个洞见实相的境界，我们会成为单纯与无欲的人，满足于所拥有的事物，容易沟通并谦和有礼，没有难题或麻烦，而会活得很自在。
一个禅修而心获得寂静的人，将会是如此。
许多烦恼--阿姜查在说笑阿姜查反复谈到“不确定”，他也设法确保寺院中的生活反映存在的实相，弟子们学习不执著惯例、期待、财物，甚至不执著阿姜查而生活。
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7
③ 双闭环比值控制系统
优点：两个闭合回路可以克服各自的外界干扰，使主、副 流量都比较平稳。系统的总负荷也将是平稳的，克服了单 闭环比值控制的缺点。
缺点：所用的仪表较多，投资高。 一般情况下，采用两个单回路控制系统分别 稳定主流量和副流量，也可以达到目的。
只考虑如何来实现这种比值关系，没有考虑成比例的两 种物料混合或反应后最终质量是否符合工艺要求。因此 ，从最终质量的角度来看，定比值控制系统是开环的。
LC
23
2.3 复杂控制系统
② 串级均匀控制
外表与典型串级控制系统完全一 样，目的是实现均匀控制。 增加一个副环流量控制系统的目 的是为了消除调节阀前后压力干 扰及塔釜液位自衡作用的影响。 副环与串级控制中的副环一样， 副控制器参数整定的要求与前面 所讨论的串级控制对副环的要求 相同。 主控制器（即液位控制器）则与 简单均匀控制的情况作相同处理
qv2 16 4 − 4 qv2 q v2 qv1max q v1max K= = =r q q q v2max qv1 v1 v2 max 16 4 − 4 qv1
பைடு நூலகம்
K 与两流量之比 r 和测量仪表的量程上限有关而与负荷大小无关。
12
比值控制系统的实施
① 应用比值器的方案 (b) 用差压法测量流量，但未经开方运算，测量信号 Ic 与 流量 qv 之间关系为 ：
LC
FC
24
2.3 复杂控制系统
③ 双冲量均匀控制
双冲量均匀控制是以 液位和流量两信号之差（或和） 为被控变量来达到均匀控制目的 的系统。系统在结构上类似前馈 －反馈控制系统。 此图所给出的均匀控 制方案都是采用调节阀装在出口 管线的方式。如果工艺需要，也 可在进口管线处进行流量控制， 以实现后级设备的液位与前级设 备的出料流量之间的均匀控制。
18
选择性控制的类型
① 选择器位于两个调节器与执行器之间： 选择器为低值选择器，蒸汽压力调节器为正常调 节器，燃料气阀后压力调节器为超弛调节器。
蒸汽 PT1
在正常工况下，蒸汽压力调节
PC1
器的输出总是小于超弛调节器 的输出，通过低值选择器去控 制燃料气调节阀，以使蒸汽压
燃料汽
PC2 PT2
LS
力满足工艺需要。
qv Δp I c= 16 4 = 164 Δ pm ax q v m ax
2 2
K=
qv2 164 −4 qv2 qv1 164 −4 qv1
2
2
q = v2 q v1
q v1 max q =r2 v1 max q v2 max q v2 max
2
2
30%NaOH H2O
含碱废水
酸
混合器 中和池 排出废水 PH=7
(6%~8%)NaOH
4
2.3 复杂控制系统
定比值控制系统 ① 开环比值控制系统
高 位 槽 RC H2O 测量变送器 混合器 x + e qv1 控制器 执行器 流量对象 qv2
30%NaOH
(6%~8%)NaOH
对于开环比值控制方案，只有当副流量较 平稳且流量比值要求不高的场合才采用。
K 仍然与负荷大小无关。 比值器的比值系数 K 只能在一定范围内调整（如 0.25 ～ 4 ），所以要实现预定的流量比 r ，变送器 的量程必须适当选择，若选择适当， K 值在 1 附近。
13
2.3 复杂控制系统
比值控制系统的实施
② 应用乘法器的方案
主流量 qv1
Pc1 (Ic1 )
X
Ps(Is) P0(I0)
￥
LT FT
2
qv1max q v1max 2 ∗164 =r ∗16 4 qv2max q v2max
2
2
按工艺要求的流量比值 r 来设置 Is
15
2.3 复杂控制系统
比值控制系统的实施
③ 应用除法器的方案 q
v 1
•优点：直观，可直接读出比值 ，使用方便，可调范围宽；
ﾸ
K RC KSP
20
2.3 复杂控制系统 选择性控制的类型
② 选择器在变送器与调节器之间：
多个变送器公用一个调节器，其任务是实现被控变量的选 点。 一般有两种使用目的： a ．选出最高或最低测量值，以满足生产需要。 b ．选出可靠或中间测量值。在某些生产过程中，为了可靠 ，有时采用冗余技术，往往同时安装多台（如三台）变送 器同时进行测量，然后从中选择出中间值作为比较可靠的 测量值。此任务可用选择器来实现。
5
2.3 复杂控制系统
定比值控制系统
② 单闭环比值控制系统
高 位 槽 R FC H2O 混合器 比值器 控制器 测量变送器 测量变送器 qv1 执行器 qv1 流量对象 qv2
30%NaOH
(6%~8%)NaOH
•优点：是两种物料流量的比值较为精确，实 施也比较方便。 •缺点：因为负荷波动会给反应过程带来一定 的影响，有可能使整个反应器的热平衡遭到 破坏，甚至造成严重事故。
19
选择性控制中选择器性质的确定
确定选择器的性质：高值？低值？
从工艺安全出发确定调节阀的气开、气关形式； 确定调节器的正反作用方式； 确定选择器的类型。 1. 对于上面的例子，当调节阀的气源中断时，为了使锅 炉安全，应该截断燃料，因此选气开阀。 2. 相应的蒸汽压力调节器和燃料阀后压力调节器都选择 反作用。选择器的性质只取决于超弛调节器。 3. 由于间后压力调节器为反作用，当阀后压力过高时， 调节器输出信号减小。该信号减小后要求被选中，显 然选择器应为低值选择器。
6
③ 双闭环比值控制系统
与单闭环比值控制系统的差别在于主流量也构成了闭合回 路，由于有两个闭合回路，故称为双闭环比值控制系统。
高 位 槽 FC R FC 控制器 测量变送器 30%NaOH 混合器 控制器 测量变送器 (6%~8%)NaOH 执行器 流量对象 qv2 H2O 比值器 执行器 流量对象 qv1
qv2
•缺点：由于比值的计算包含在 控制回路中，因此对象的放大 倍数随负荷的不同而发生变化 ，当负荷较小时，系统不易稳 定，现已逐渐被乘法器方案所 取代。
16
选择性控制系统
选择性控制的基本原理 一般地说，凡是在控制回路中引入选择器的系统都称为 选择性控制系统。常用的选择器是高值选择器和低值选 择器，它们各有两个（或多个）输入。低值选择器把低 信号作为输出，而高值选择器把高信号作为输出，即 ：
Pc2 (Ic2 )
RC
副流量 qv2
14
2.3 复杂控制系统
比值控制系统的实施 ② 应用乘法器的方案 流量为线性变送时，有
Is = qV 2 qV 1max q 16 + 4 = r V 1max 16 + 4 qV 1qV 2max qV 2max
流量为非线性变送时，有
q v2 K= q v1
u0 = m in u1 ,u 2 , u 0=m ax u1 ,u 2 ,
17
选择性控制系统
选择性控制的基本原理 结构上的特点是使用选择器，可以在两个或多个调节器 的输出端，或在几个变送器输出端对信号进行选择，以 适应不同的工况需要。
有两个调节器，输出信号通过一个选择器后送往调节阀。 一个在正常情况下工作（称之为“正常”调节器），另 一个准备在非正常情况下取代“正常”调节器而投入运 行（称之为“取代”调节器或“超弛”调节器）。 与自动联锁保护系统不同，选择性控制可以在工艺过 程不停车的情况下解决生产中的不正常状况，但在“取 代”控制器运行期间控制质量会有所降低，这种系统保 护方式称为“软保护”。
8
2.3 复杂控制系统
变比值控制系统 生产过程中存在的众多随机干扰因素，且干扰幅 度又各不相同，无法用人工经常去修正比值器的 干扰 参数。 + Q y + 比值控
主控制器 制器 执行器 流量对象
2
主对象
开方器
测量变送器
ﾸ
RC
YC
y
除法器 开方器 测量变送器 Q1
测量变送器
变比值控制系统原理图及方框图
① 简单均匀控制
从方案外表上看，它象一个单回路 液位定值控制系统，所不同的主要 在于控制器的控制规律选择及参数 整定问题上。 在所有均匀控制系统中都不需要， 也不应该加微分作用，一般采用纯 比例控制，有时可用比例积分控制 作用。而且在参数整定上，一般比 例大于 100 ％，并且积分时间也要 放得相当大，这样才能满足均匀控 制要求。
21
均匀控制系统
保持两个变量在 规 定 范围内均匀缓慢 变化的系统。 均匀控制的两个特点： a. 表征前后供求矛盾的两个变量都应该是变化的，且变化 是缓慢的。 b. 前一设备的液位与后一设备的进料量关系
只有液位控制； 只有流量控制； 1- 液位变化曲线； 2- 流量变化曲线
均匀控制
22
2.3 复杂控制系统
9
变比值控制系统
当系统中出现除流量干扰外的其他干扰引起主参数 y 变化时，通过主反馈回路使主控制器输出变化，修改两流 量的比值，以保持主参数的稳定。 对于进入系统的主流量 qv1 的干扰，由于比值控制回 路的快速随动跟踪，使副流量按 qv2 ＝ rqv1 关系变化，以保 持主参数 y 稳定，它起了静态前馈的作用。 对于副流量本身的干扰，同样可以通过自身的控制回 路克服，它相当于串级控制系统的副回路。 因此，实质上是一种静态前馈一串级控制系统，也 可以称为串级比值控制系统。
过程装备控制技术及应用
第二章 过程装备控制基础
主讲人：宋凯 (ksong@)
2
2.3 复杂控制系统 比值控制系统
1 、比值控制的目的 比值控制的目的，就是为了实现几种 物料符合一定的比例关系，以使生产能安全正常 地进行。