写人要凸显个性电子教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物描写的重要性，学会通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物描写的兴趣。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
2. 如何通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
3. 人物描写在写作中的应用和实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写的基本方法，如何凸显人物个性。
2. 教学难点：如何运用人物描写方法，创作出具有个性的作文。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
2. 实践训练法：让学生通过观察生活，进行人物描写练习，提高写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍人物描写在写作中的重要性。
2. 讲解人物描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
3. 分析优秀作文：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
4. 实践训练：让学生观察身边的人，进行人物描写练习。
5. 分享与评价：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生在人物描写方面的掌握程度，以及是否能凸显人物个性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流表达能力等。
七、课后作业1. 请学生选取一个身边的人，运用本节课所学的人物描写方法，写一段人物描写练习。
2. 选取一篇自己喜欢的作文，分析其中的人物描写方法，并结合自己的写作经验，谈谈心得体会。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对人物描写方法的掌握程度。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：教学目标与内容简介一、教学目标1. 让学生理解每个人都有自己独特的性格和特点，认识到个性的重要性。
2. 培养学生观察、分析和描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的个性和独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何通过写作来凸显人物的个性。
2. 学生将通过分析不同人物的个性特点，学习如何用文字表达人物的独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第二章：认识个性与写作一、教学目标1. 让学生了解个性的概念和内涵。
2. 培养学生对人物个性进行观察和分析的能力。
3. 引导学生运用写作来表达人物的个性特点。
二、教学内容简介1. 本章将探讨个性的定义和特点，引导学生认识到每个人都有自己的个性。
2. 学生将学习如何观察和分析人物的个性特点，包括外貌、性格、兴趣爱好等方面。
3. 学生将通过写作练习，尝试表达人物的个性特点。
第三章：观察与描述一、教学目标1. 让学生掌握观察人物的方法和技巧。
2. 培养学生用文字准确描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过观察和描述，展示人物的独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何观察人物，包括外貌、行为、语言等方面。
2. 学生将学习如何用文字准确描述人物的个性特点，包括性格、兴趣爱好、价值观等。
3. 学生将通过观察和描述练习，展示对人物个性的理解和表达能力。
第四章：写作技巧与表达一、教学目标1. 让学生掌握写作表达人物个性的技巧和方法。
2. 培养学生运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 引导学生通过写作，展示自己的个性和独特性。
二、教学内容简介1. 本章将介绍写作表达人物个性的技巧和方法，包括使用修辞手法、描写细节等。
2. 学生将学习如何运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第五章：写作练习与展示一、教学目标1. 让学生通过写作练习，提高表达自己个性的能力。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案
人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品中塑造人物的方法，明确特点；2.能够准确理解文学作品中人物塑造的意图；3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对经典文学作品的兴趣。
二、教学内容《人教版必修1语文》第三单元：人性光辉写人要凸显个性三、教学重点1.分析文学作品中塑造人物的方法；2.理解文学作品中人物塑造的意图。
四、教学难点1.探究人物塑造的深度与广度；2.读懂藏在文学作品中的生命智慧。
五、教学方法1.讲授法；2.互动式探究。
六、教学流程第一步：导入新知为了让学生更好地理解文学作品中人物塑造的方法，可以通过讲故事的方式，引入本课的主题。
例如，可以讲一个让学生感到深度和广度都很丰富的故事，来引导学生理解人物塑造的意图。
第二步：讲解人物的塑造方法1.外貌描写：讲解作者通过细节描写人物的外貌来塑造人物形象，从而让读者能够直接获得一些关于人物的信息。
2.性格塑造：讲解作者通过人物言语和行动来塑造人物的性格，如人物的为人处世、价值观等。
3.玄机暗示：通过文学作品中的隐喻、象征或者假设，讲解作者给出的信息并不明显，需要读者通过挖掘来理解人物的个性。
第三步：学生自我探究在讲解完人物塑造的方法之后，可以请学生自己阅读一段文学作品，并分析作品中人物的性格、经历和动机等。
同时，可以设定一些问题，让学生通过思考和探究，来理解人物的塑造。
第四步：学生互相分享在学生自我探究结束后，可以让学生互相分享自己的思考和分析结果，让学生之间相互借鉴，互相启发。
第五步：总结知识点讲解完人物塑造的方法，学生阅读文学作品并自我探索之后，可以总结本节课的主要知识点。
同时，也可以引导学生思考文学作品中包含的生命智慧。
七、教学反思本节课通过讲解文学作品中人物塑造的方法，引导学生探究文学作品中人物形象的塑造。
在教学的过程中，学生积极参与，并且获得了很好的收获。
同时，也需要注意到，文学作品本身表达的内容也应该引起学生的关注，需要教师着重引导学生思考文化以及人生哲学方面的内容，才能真正让学生从中受益。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解人物形象的塑造对于写作的重要性。
培养学生观察、分析、表达人物个性的能力。
引导学生运用个性化的语言和细节描绘人物，使作文更具特色。
1.2 教学内容导入：介绍人物描写的基本方法。
人物外貌描写：指导学生观察人物外貌特征，并进行描绘。
人物性格描写：引导学生分析人物性格特点，并进行表达。
人物语言描写：教授学生如何通过语言表现人物个性。
人物行为描写：指导学生通过人物行为展现其性格特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生掌握人物描写的基本方法。
培养学生观察、分析、表达人物个性的能力。
2.2 教学难点如何引导学生运用个性化的语言和细节描绘人物。
如何使作文中的人物形象生动、鲜活。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解人物描写的基本方法和技巧。
示范法：教师示范描写人物，学生跟随练习。
练习法：学生通过课堂练习和课后作业，提高描写能力。
讨论法：学生分组讨论，分享描写心得。
3.2 教学手段教学课件：展示人物描写实例和优秀作文。
视频素材：播放相关视频，提供直观的描写对象。
作业评价：教师对学生的作文进行评价和指导。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程导入：介绍人物描写的重要性，激发学生兴趣。
教学示范：教师示范描写一个人物，学生跟随练习。
课堂练习：学生分组练习描写不同的人物，教师巡回指导。
优秀作文展示：展示优秀作文，供学生学习和借鉴。
课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
4.2 教学安排第一课时：介绍人物描写的基本方法，进行外貌描写练习。
第二课时：进行性格描写练习，教授语言描写技巧。
第三课时：进行行为描写练习，总结本节课的重点内容。
第四课时：布置课后作业，进行作文写作指导。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价对学生的作文进行评价，关注其描写方法的运用和人物形象的生动性。
学生之间的互评和自我评价，提高学生的批判性思维能力。
5.2 教学反馈学生对课堂内容的反馈，了解其学习情况和困惑。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案章节一：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握写作中凸显个性的基本原则和方法。
通过阅读和分析经典文学作品，学习如何塑造具有独特性格的角色。
培养学生的创造力和观察力，提升写作水平。
1.2 教学内容写作中个性的重要性凸显个性的原则和方法经典文学作品中的个性塑造案例分析章节二：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解写作中凸显个性的原则和方法。
案例分析法：分析经典文学作品中的个性塑造案例。
讨论法：分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
2.2 教学步骤引入：通过名篇佳作引出个性在写作中的重要性。
讲解：详细讲解凸显个性的原则和方法，引导学生理解并运用。
案例分析：分析经典文学作品中的个性塑造案例，让学生深入理解。
练习：布置写作练习，让学生运用所学方法进行创作。
章节三：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极程度。
写作练习：评估学生的写作作品，关注其个性塑造的运用情况。
学生反馈：收集学生的学习心得和建议，不断优化教学方法。
3.2 教学反馈针对学生的写作练习，给予及时的反馈和指导，帮助其提升写作水平。
根据学生反馈，调整教学内容和教学方法，使其更符合学生的需求。
章节四：教学拓展与延伸4.1 教学拓展推荐学生阅读更多经典文学作品，深入学习个性塑造的技巧。
组织学生参加写作比赛或研讨会，提升他们的写作能力和人际交往能力。
4.2 教学延伸引导学生关注社会热点，从现实生活中汲取灵感，丰富写作内容。
教授学生如何进行自我反思，通过写作表达自己的内心世界。
章节五：教学资源与材料5.1 教学资源经典文学作品：提供给学生阅读和分析的素材。
写作指导书籍：供学生参考和学习的工具书。
5.2 教学材料教案、PPT等教学课件：辅助教学的资料。
写作练习纸张、笔等写作工具：供学生进行写作练习使用。
六、教学活动与实践组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
开展写作工作坊，让学生在实际写作中运用所学个性塑造技巧。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握写作中凸显个性的技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作水平。
1.2 教学内容本章主要讲解如何在写作中凸显个性，包括运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用案例分析、讨论交流、写作实践等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.2 教学步骤(1) 引入话题：通过分析一些具有个性的文章，引发学生对写作中凸显个性的思考。
(2) 讲解技巧：讲解如何在写作中运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等凸显个性的方法。
(3) 实践练习：学生进行写作实践，尝试运用所学技巧凸显个性。
(4) 交流反馈：学生互相交流写作成果，教师进行点评指导。
第三章：案例分析与讨论3.1 案例分析分析一些具有个性的文章，引导学生了解并学习凸显个性的技巧。
3.2 讨论交流学生分组讨论，分享各自在写作中如何凸显个性的经验和感悟。
第四章：写作实践与点评4.1 写作实践学生根据所学知识和自己的思考，进行写作实践，尝试创作具有个性的文章。
4.2 点评指导教师对学生的写作成果进行点评，针对每个学生的作品给出具体的修改意见和建议。
第五章：总结与拓展5.1 总结本章通过案例分析、讨论交流和写作实践，让学生掌握了在写作中凸显个性的技巧，提高了写作水平。
5.2 拓展鼓励学生多阅读优秀作品，继续学习和实践凸显个性的写作技巧，不断提高自己的写作能力。
第六章：独特视角的运用6.1 教学目标让学生理解独特视角在写作中的重要性。
培养学生运用独特视角观察和表达事物的能力。
6.2 教学内容解释独特视角的含义和作用。
分析示范文章中的独特视角运用。
指导学生如何开发自己的独特视角。
6.3 教学步骤(1) 引入独特视角的概念：通过讨论和分析，让学生认识到独特视角对于写作的重要性。
(2) 分析示范文章：挑选几篇运用独特视角写作的文章，分析其特点和效果。
《人性光辉——写人要凸显个性》教案
《人性光辉——写人要凸显个性》教案第一篇：《人性光辉——写人要凸显个性》教案人性光辉写人要凸显个性教案学习目标：1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
重难点：重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
难点：如何凸显人物的个性。
教学过程：一、导入巴尔扎克说：拿破仑用剑做不到的的事，我将用笔来实现。
毛泽东提出：枪杆子里出政权，我们则是用笔杆子绘天下。
而这支笔只有经过不断地打磨和锤炼，才能更加犀利多彩。
所以今天，我们就要来练练这支笔，进行一堂作文课。
二、话题探讨文学是人学，贵在写人。
我们写人，无论是写他的长相穿着，还是他的所作所为，其实都是为了表现人的情感，弘扬美好的人性。
在我们的学习经历中，有许多作品，正因为塑造了一个个具有美好人性的形象，才让我们铭记于心。
何为人性？人性就是人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
弘扬人性美就是对真善美的追求和对假恶丑的厌弃。
人性美是天然的璞玉，未经雕琢的朴素的美丽。
生活中不乏人性的美丽，只要用心感受，就能发现人性的光辉。
子曰：性相近也，习相远也。
由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
个性是指一个人在性格、语言、行为、能力、气质、兴趣等方面的差异性、独特性。
人性是普遍意义的特征品质，而个性是一个人区别于其他人的特征品质，具有特殊性。
·下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？倔强文雅勤劳坦率善良开朗爱国执着幽默耿直三、写法借鉴有这样一个人：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，肤色不黑不白，眉毛不粗不细，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圆不尖……你认识这个人么？你写人会如此写么？它是成功的描写么？失败的原因是，缺…… ·怎样写才能凸显人物的个性？1、写能表现个性的事2、要善于绘声色要通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，通过写作展示人物的性格、品质和特点。
3. 引导学生运用适当的写作方法和技巧，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 分析人物性格、品质和特点的表现形式。
2. 学习如何通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来凸显个性。
3. 探讨如何运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧来表现人物个性。
4. 选取优秀作文进行分析和欣赏，学习借鉴其表现人物个性的方法。
三、教学过程：1. 导入：引导学生思考身边人物的个性特点，分享彼此的观察和感受。
2. 讲解：讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来凸显人物个性。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用写作技巧表现人物个性。
4. 练习：学生进行课堂练习，尝试运用所学方法写作。
5. 反馈：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
四、课后作业：1. 选取一个熟悉的人物，运用所学方法写一篇凸显个性的作文。
2. 收集身边人物的典型事例和细节，进行分析和学习。
3. 观摩优秀作文，学习借鉴其表现人物个性的技巧。
五、教学评价：1. 学生作文中的个性表现是否突出，是否能通过外貌、语言、动作、心理等方面来展示人物特点。
2. 学生是否能运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧，使作文更具生动性和感染力。
3. 学生对人物性格、品质和特点的分析是否准确，是否能理解并运用到自己的写作中。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的人物事例来理解个性凸显的重要性。
2. 运用互动教学法，鼓励学生之间的讨论和交流，提高他们的思考和表达能力。
3. 采用实践教学法，让学生通过写作练习来巩固所学知识和技巧。
4. 运用欣赏教学法，引导学生欣赏优秀作文，学习借鉴其写作经验。
七、教学资源：1. 人物案例资料：收集一些具有典型个性的人物事例，用于分析和讨论。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物形象的刻画对于写作的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，学会通过细节描写来凸显人物的个性。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物的敏感度，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物形象的概念及其在写作中的重要性。
2. 细节描写的概念及其在凸显人物个性中的作用。
3. 生活中的点滴观察与人物形象的创造。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物形象刻画的基本方法，学会通过细节描写来凸显人物的个性。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活中的点滴，并将之融入人物形象的创造中。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典文学作品中的人物形象，让学生理解人物刻画的技巧。
2. 讨论法：引导学生就生活中的人物进行观察和思考，培养对人物的敏感度。
3. 实践法：让学生通过写作练习，将所学的人物刻画方法应用于实际写作中。
五、教学准备1. 经典文学作品案例：准备一些经典文学作品，如小说、散文等，用于分析和讲解人物形象刻画的方法。
2. 学生写作练习：提前布置学生进行人物写作练习，以便课堂上进行讨论和讲评。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物形象在写作中的重要性。
2. 案例分析：选取经典文学作品中的典型人物，分析其形象刻画的方法和技巧。
3. 细节描写讲解：讲解细节描写在凸显人物个性中的作用，举例说明。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中的人物观察，分享彼此的想法和感悟。
5. 学生写作练习：布置学生进行人物写作练习，要求运用所学的刻画方法。
七、课堂讲评与反馈1. 学生展示：让学生展示自己的写作成果，分享写作心得。
2. 教师点评：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同学习进步。
4. 总结讲评：教师总结课堂内容，强调人物形象刻画的重要性和细节描写的运用。
八、课后作业1. 让学生继续观察生活中的人物，进行写作练习，要求凸显人物的个性。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解写人的目的和重要性。
2. 引导学生关注人物的个性特点。
教学内容：1. 介绍写人的基本概念和作用。
2. 强调写人要凸显个性的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考写人的意义和目的。
2. 让学生分享他们对个性化的理解。
作业：1. 思考自己最欣赏的人物，并简要描述他们的个性特点。
第二章：观察与分析教学目标：1. 培养学生观察和分析人物的能力。
2. 引导学生关注人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
教学内容：1. 教授观察和分析人物的方法。
2. 让学生通过观察和分析，了解人物的个性特点。
教学活动：1. 进行人物观察练习，让学生观察身边的人物。
2. 分析人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
作业：1. 观察身边的人物，记录他们的外貌、语言、行为等方面的特点。
第三章：个性化描述教学目标：1. 培养学生用语言表达人物个性的能力。
2. 引导学生运用生动的词汇和形象的比喻来描述人物。
教学内容：1. 教授个性化描述的方法和技巧。
2. 让学生通过练习，学会用语言表达人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何用语言表达人物的个性。
2. 进行个性化描述的练习。
作业：1. 根据之前观察和分析的人物，用语言描述他们的个性特点。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生了解著名作家的写作风格和技巧。
2. 引导学生从案例中学习如何凸显人物个性。
教学内容：1. 分析著名作家的写作案例。
2. 让学生从中学习如何凸显人物个性。
1. 分享著名作家的写作案例，进行分析。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧来凸显人物个性。
作业：1. 阅读著名作家的作品，分析其中如何凸显人物个性。
第五章：创作与分享教学目标：1. 培养学生创作人物的能力。
2. 引导学生通过创作，展示人物个性。
教学内容：1. 教授创作人物的方法和技巧。
2. 让学生通过创作，展示人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何创作具有个性的人物。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物描写的重要性，学会通过具体事例和细节来凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物的敏锐观察力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握通过事例和细节来描写人物的方法，凸显人物个性。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物的个性特点。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典文学作品中的人物描写，让学生理解凸显个性的方法。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养表达能力。
3. 实践法：让学生动手写作，结合生活中的实例，锻炼创造能力。
四、教学准备1. 经典文学作品选段：《红楼梦》、《西游记》等。
2. 实物道具：人物图片、人物模型等。
3. 写作素材：生活中的人物实例。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取经典文学作品中的精彩片段，让学生感受通过事例和细节凸显人物个性的魅力。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己观察到的身边人物的个性特点，以及如何用文字表达出来。
4. 写作指导：教授学生如何通过事例和细节来描写人物，凸显个性。
5. 实践训练：布置写作任务，让学生结合生活中的实例，动手写作，锻炼表达能力。
6. 佳作欣赏：选取学生优秀作品进行展示，让大家共同学习和进步。
7. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生疑问，给予鼓励和指导。
六、教学拓展1. 通过课堂讨论，引导学生思考如何在写作中运用对比、衬托等手法来进一步凸显人物的个性。
2. 分析不同文体中的人物描写方法，如小说、散文、戏剧等，让学生了解各种文体的特点。
七、课堂互动1. 开展小组竞赛，让学生在规定时间内，通过观察图片或实物，创作出具有鲜明个性的人物描写。
2. 邀请学生上台展示自己的作品，并分享创作心得，促进课堂互动。
八、课后作业1. 让学生选取一位身边熟悉的人物，运用本节课所学的方法，写一篇不少于500字的人物描写文章。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握人物描写的技巧，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 培养学生凸显人物个性特点的能力，使人物形象更加鲜明、生动。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 人物描写的基本技巧。
2. 如何凸显人物个性特点。
3. 欣赏文学作品中的典型人物形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写技巧的运用，凸显人物个性特点的方法。
2. 教学难点：如何巧妙地运用描写手法，使人物形象更加鲜明、生动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本技巧和凸显个性特点的方法。
2. 案例分析法：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
3. 实践训练法：让学生通过写作练习，运用所学技巧凸显人物个性。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物描写在文学作品中的重要性。
2. 讲解：讲解人物描写的基本技巧（外貌、语言、动作、心理等）和如何凸显人物个性特点。
3. 案例分析：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
4. 实践训练：布置写作练习，让学生运用所学技巧进行创作。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。
6. 总结：本节课的主要内容，强调凸显人物个性在写作中的重要性。
六、教学评价1. 评价标准：（1）是否能熟练运用人物描写技巧进行创作。
（2）是否能凸显人物个性特点，使人物形象鲜明、生动。
（3）作品是否具有文学价值，的表现力。
2. 评价方法：（1）学生自评：对自己的作品进行评价，总结收获和不足。
（2）同伴互评：相互评价对方的作品，提出改进意见。
（3）教师评价：对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供一些关于人物描写的优秀文学作品，让学生课后阅读，提高鉴赏能力。
2. 写作比赛：组织一次写作比赛，让学生有机会展示自己的创作才华，提升写作水平。
3. 文学社团：鼓励学生参加文学社团，积极参与文学活动，培养文学兴趣。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人物描写的基本技巧。
培养学生通过细节刻画来表现人物个性的能力。
提高学生写作的兴趣和自信心。
1.2 教学内容人物描写的重要性人物描写的基本技巧细节刻画与个性表现第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解人物描写的基本技巧和细节刻画的方法。
案例分析法：分析优秀作品中的人物描写，引导学生领悟个性表现的重要性。
练习法：让学生通过实际写作练习，提高描写人物的能力。
2.2 教学步骤步骤一：导入新课，讲解人物描写的重要性。
步骤二：讲解人物描写的基本技巧，如外貌、语言、动作、心理等。
步骤三：讲解细节刻画的方法，如何通过细节表现人物的个性。
步骤四：分析优秀作品中的人物描写，引导学生领悟个性表现的重要性。
步骤五：布置写作练习，让学生运用所学技巧进行人物描写。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点人物描写的基本技巧。
细节刻画的方法。
如何在写作中凸显人物个性。
3.2 教学难点如何运用细节刻画来表现人物个性。
在写作中灵活运用人物描写技巧。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂提问，检查学生对人物描写技巧的理解和掌握程度。
通过写作练习，评估学生运用所学技巧进行人物描写的能力。
4.2 教学反馈根据学生的课堂表现和写作练习，及时给予反馈，指出学生的不足之处，并提出改进建议。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，促进学习的互动性。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中的经验和心得。
组织学生参观文化遗址，深入了解不同历史时期的人物特点。
5.2 教学拓展组织学生进行写作比赛，鼓励他们展示自己的写作才能。
推荐学生阅读经典文学作品，提高他们的文学素养。
第六章：教学案例分析6.1 教学案例选取选取经典文学作品和现代优秀作文，以案例形式进行分析。
案例应涵盖不同写作风格和人物描写手法。
6.2 案例分析方法引导学生关注案例中的人物描写技巧。
高中语文优秀教案《写人要凸显个性》作文教学设计优秀教案
高中语文优秀教案《写人要凸显个性》作文教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生了解人物写作的基本方法，掌握凸显人物个性的写作技巧。
2.培养学生观察生活、感悟生活的能力，学会从生活中发现人物个性。
3.提高学生的写作水平，使作文更具个性化和生动性。
二、教学重点与难点重点：掌握凸显人物个性的写作技巧。
难点：学会观察生活，发现人物个性。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们写过很多关于人物的作文，那么如何让作文中的人物更具个性呢？今天我们就来学习一下《写人要凸显个性》。
2.名篇佳作欣赏师：我们先来欣赏一篇关于人物描写的佳作《我的叔叔于勒》。
请大家说说这篇文章中，作者如何凸显叔叔于勒的个性？生1：作者通过叔叔于勒的外貌、语言、动作等方面来表现他的个性。
生2：作者还通过对比手法，突出了叔叔于勒与其他人的不同之处。
3.写作方法指导（1）抓住人物外貌特征师：人物的外貌是凸显个性的重要途径。
比如，我们可以通过描写人物的脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等来表现其性格特点。
（2）描绘人物语言、动作师：人物的语言、动作也是凸显个性的关键。
我们可以通过人物的语言、动作来表现其性格、习惯等。
（3）运用对比手法师：对比手法可以突出人物个性。
我们可以将人物与其他人物进行对比，以凸显其独特之处。
4.实践演练（学生写作，教师巡视指导）5.成果展示与评价师：同学们，现在请大家把自己的作文展示给大家，并相互评价。
（学生展示作文，相互评价）师：通过本次学习，我们掌握了凸显人物个性的写作技巧。
希望大家在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，使作文更具个性化和生动性。
四、作业布置1.根据课堂所学，修改自己的作文《我的同学》，力求凸显人物个性。
2.阅读一篇关于人物描写的文章，分析作者如何凸显人物个性，并写一篇300字左右的读后感。
五、教学反思本节课通过名篇佳作欣赏、写作方法指导、实践演练等环节，使学生掌握了凸显人物个性的写作技巧。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生观察生活，发现人物个性。
写人要凸显个性教案
写人要凸显个性教案一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识到每个人都有独特的性格特点。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，学会如何通过写作凸显人物的个性。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学内容1. 个性与性格的区别与联系2. 写作中如何凸显人物个性3. 人物描写的方法与技巧4. 实例分析与讨论5. 实践练习三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性的概念，让学生认识到每个人都有独特的性格特点。
2. 讲解：讲解个性与性格的区别与联系，阐述在写作中如何凸显人物个性。
3. 示范：教师展示优秀的人物描写作品，分析其中如何凸显人物个性。
4. 练习：学生进行人物描写练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作中凸显人物个性的重要性。
四、教学评价1. 学生对个性概念的理解程度。
2. 学生对写作中凸显人物个性的掌握程度。
3. 学生人物描写练习的完成质量。
五、教学资源1. 优秀的人物描写作品示例。
2. 写作素材库（包括人物、场景、事件等）。
3. 参考书籍和网络资源。
4. 练习本和文具。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论身边熟悉的人物，分享他们的个性特点和有趣的故事。
2. 小组分享：每个小组选取一个具有代表性的人物，向全班同学分享他们的个性特点和故事。
3. 班级讨论：全班同学一起讨论如何通过写作凸显这些人物的个性。
七、写作指导1. 教师为学生提供写作指导，包括如何选择具有代表性的人物、如何观察和描述人物的细节等。
八、作文互评1. 学生互相交换作文，进行阅读和评价。
2. 学生根据评价结果，修改自己的作文，提高作文质量。
九、课堂展示1. 学生选择自己修改后的作文进行展示，分享自己的写作成果。
2. 教师对学生的作文进行点评，给予肯定和建议。
十、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调写作中凸显人物个性的重要性。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定改进措施。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、理解“个性”的含义，认识到凸显人物个性的重要性。
2、掌握通过多种描写方法和选取典型事例来凸显人物个性的写作技巧。
3、能够运用所学知识，写出具有个性的人物形象。
二、学习重难点1、重点（1）学会运用外貌、语言、动作、心理等描写方法来刻画人物个性。
（2）能够选取典型事例，突出人物的性格特点和精神品质。
2、难点（1）如何在描写中避免人物形象的模式化，展现出独特的个性。
（2）如何将多种描写方法和典型事例有机结合，使人物形象生动丰满。
三、知识链接1、什么是个性个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
每个人都有自己独特的个性，它是一个人区别于他人的重要标志。
2、描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以展现人物的外在形象和特点。
（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想、情感等。
（3）动作描写：对人物的动作进行细致描绘，反映其心理活动和性格特征。
（4）心理描写：揭示人物的内心世界，展现其思想、情感和意志。
3、典型事例典型事例是指能够集中反映人物个性特点的具有代表性的事件。
选择典型事例时，要注意事例的真实性、针对性和新颖性。
四、学习过程（一）情境导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的勇敢坚强，有的胆小懦弱。
每个人都有自己独特的个性。
那么，如何才能把一个人的个性鲜明地展现出来呢？今天，我们就一起来探讨“写人要凸显个性”这个话题。
（二）方法指导1、外貌描写（1）示例：“他身材高大，站在人群中犹如鹤立鸡群。
一张国字脸，浓眉大眼，目光炯炯有神，高挺的鼻梁下是一张紧闭的嘴唇，给人一种坚毅的感觉。
”（2）分析：这段外貌描写抓住了人物身材高大、国字脸、浓眉大眼、高鼻梁、紧闭嘴唇等特征，展现了人物坚毅的形象。
（3）练习：请同学们观察身边的一位同学，进行外貌描写，突出其个性特点。
2、语言描写（1）示例：“‘哎呀，你怎么这么不小心！’她一边埋怨，一边赶紧帮我捡起掉在地上的书。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、理解“个性”的内涵，掌握凸显人物个性的方法。
2、能够通过细节描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等多种方式，展现人物的独特个性。
3、培养观察人物、分析人物的能力，提高写作水平。
二、学习重难点1、重点（1）学习并运用多种描写方法来凸显人物个性。
（2）学会选取典型事例来表现人物的个性特点。
2、难点（1）如何准确把握人物的个性特征，并通过恰当的描写展现出来。
（2）避免人物描写的模式化和脸谱化，塑造出真实、生动、独特的人物形象。
三、学习方法1、阅读经典文学作品，分析其中人物形象的塑造方法。
2、观察身边的人物，积累写作素材。
3、进行写作练习，不断修改完善。
四、知识链接1、什么是个性个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
它是一个人独特的精神面貌和心理特点的总和。
2、人物描写的方法（1）外貌描写：对人物的容貌、体态、衣着等进行描写，以展现人物的外在形象和特点。
（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想和情感。
（3）动作描写：描写人物的动作，展现其行为特点和心理状态。
（4）心理描写：对人物的心理活动进行描写，揭示其内心世界。
（5）细节描写：抓住人物的细微之处进行描写，使人物形象更加丰满、生动。
五、学习过程（一）导入同学们，在我们的生活中，每个人都是独一无二的，都有着自己独特的个性。
比如，有的人活泼开朗，有的人沉默寡言；有的人勇敢坚强，有的人胆小懦弱。
那么，如何在写作中把一个人的个性凸显出来，让读者能够清晰地感受到呢？今天，我们就来一起探讨这个问题。
（二）案例分析1、出示经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》中王熙凤的出场描写：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
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人性光辉——凸显人物个性（学生版）【教学目标】1、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会通用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
【教学过程设计】二、比较体验看下面的两个谜语，猜猜人物。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？三、经典体验怎样刻画人物才能使人物具有鲜明的个性？人物刻画的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。
1．肖像描写人物肖像，指人的容貌、服饰、体态、神情等。
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
它不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不但在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”穿“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重与人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
肖像描写要注意四点：（1）抓住特征（2）观察生活（3）语言形象（使用修辞手法）（4）描写准确例如：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉（王熙凤）2．语言描写语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说“言如其人”，又说“言为心声”，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要“听其言观其行”，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
语言描写要注意两点：（1）符合人物的身份、个性（2）抓典型化的语言例如：道明寺：“如果道歉有用的话，要警察干嘛？” (专横，嚣张）花泽类：“我对别人的事没兴趣”（自闭，冷漠）孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”（迂腐）别里科夫：“千万别出什么乱子”。
（保守）曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。
（奸诈）儿子眼中的父亲七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”十四岁：“好像有时候说得也不对……”二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”二十五岁：“‘老头子’一无所知”。
毫无疑问，陈腐不堪。
”三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……”四十五岁：“我不知是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意……”五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相当高明”六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”3．动作描写动作描写就是让人物用行动来表现自己。
动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特点。
人的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物的动作描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。
《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们实行了各具特点的行动描写。
动作描写要注意两点：（1）显示人物性格（2）符合生活真实例如：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来……提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。
4．心理描写心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想活动的描写。
它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、语言、动作的描写侧重于展示人物的形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界体现在读者面前。
要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
例如：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”从中学课本中我们学到的心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就能够这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在实行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，所以人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。
把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。
如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
动作语言描写，动作语言是心理的外在表现形式，人物的心理通过动作语言向外界传达。
人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。
如：试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
上述种种方法在我们实际写作是时，能够综合起来使用。
要注意的是每个人的经历、性格都不相同，所以每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。
而要做到这个点，除了运有用上述种种描写方法外，还需要展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇生动感人的文章来。
5．细节描写细节描写是指作品中对人物某些细小的举止动作或对细微事件的描写。
细节写得好能使人物形象有血有肉，具体生动，表现得入木三分。
使用细节描写，理应注意两点：第一，细节要真实。
情节能够虚构，细节必须真实。
细节如果违背生活的逻辑，整个作品就不能令人置信；它的理解作用、教育作用和美感作用也便失去了存有的基础。
第二，细节要典型。
这就是要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能有力服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。
如果无节制地描写繁琐的细节，就会淹没作品的主体，使作品的主题模糊不清。
例如《儒林外史》：（严监生）临死之时，伸出两指头，总不肯断气。
家里人乱哄哄地猜说这两个指头的用意，已经痰厥说不出话的严监生只管摇头，只有他的小老婆赵氏说出他的心事：“为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
”待到赵氏挑去一茎灯芯，他才点一点头，把手垂下登时断了气。
这个细节描写十分出色，奄奄一息的严监生伸出两个指头不肯断气，因为油灯里有两茎灯草。
一个悭吝、贪婪的守财奴形象活脱脱的出现在我们面前。
四、例文赏析父亲的爱（美）E·Bombeck爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。
他仅仅每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。
但妈妈却明白我仅仅个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。
爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。
爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。
他仅仅忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。
妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。
我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。
我当时生气极了，决心要给他点颜色看。
于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。
他仅仅微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。
他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。
”我结婚时，掉眼泪的是我妈。
他仅仅大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。
”爹完全不知道怎样表达爱。
除非----会不会是他已经表达了而我却未能察觉？〖教师点评〗本文朴实之中却蕴含了真情。
本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。
为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。
写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，文章自有它的纲目在。
文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征实行持续的强化。