新建本科院校大学生创业教育现状_问题及对策_以莆田学院为例_林秀君
高校创业教育中的问题及解决建议探析
高校创业教育中的问题及解决建议探析【摘要】本文主要围绕高校创业教育中存在的问题及解决建议展开探讨。
在高校创业教育中，存在着缺乏实践机会、教师水平不够高和学生创业意识不足等问题。
为了解决这些问题，可以采取提供更多实践机会、提升教师水平和加强学生创业意识培养的措施。
通过分析这些问题并提出解决建议，可以进一步完善高校创业教育体系，促进学生创业能力的提升。
在文章的结尾，将对探讨的问题进行总结，并展望未来高校创业教育的发展方向。
【关键词】高校创业教育、问题、解决建议、实践机会、教师水平、学生创业意识、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校创业教育是当前教育领域的热点之一。
随着社会经济的快速发展，创业精神和能力已经成为现代大学生必备的素质之一。
如何在高校中有效开展创业教育，培养学生的创新创业能力已成为亟待解决的问题。
随着创业热潮的兴起，各大高校纷纷开设创业教育课程，为学生提供创业知识和技能的培训。
在实际实施过程中，高校创业教育也面临着诸多问题和挑战。
学生缺乏实践机会，教师水平参差不齐，学生创业意识不足等。
本文将重点探讨高校创业教育中存在的问题，并提出相应的解决建议，旨在为高校创业教育的进一步完善和提升提供参考。
希望通过本文的研究，能够有效提升高校创业教育的质量，培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才。
1.2 研究意义高校创业教育的问题及解决建议探析引言高校创业教育作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，受到了广泛关注。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，创业已经成为了一种越来越受重视的职业选择。
对高校创业教育中存在的问题进行深入研究，提出有效的解决建议，对于促进高校创业教育的改进和发展具有重要意义。
高校创业教育的问题影响着学生的创业能力和素质的提升，而解决这些问题可以有效提高高校创业教育的质量和水平。
高校创业教育也是培养人才、推动经济发展和社会进步的重要途径，研究高校创业教育的问题及解决建议，有助于更好地满足社会对优秀人才的需求。
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
随着市场竞争日益激烈，创新和创业能力已成为许多大学毕业生的一项重要技能，为此，本科院校已经开始致力于培养学生的创新创业意识和能力。
然而，目前本科院校创新
创业教育开展中依然存在一些问题：
第一，缺少和行业落地对接。
许多学校开设的创新创业类课程缺少科技与产业的结合。
这些课程注重理论知识的传授和课堂教学，而忽略了实践教学，并没有对学生有足够帮助。
课程设置缺乏与当前行业的对接，导致学生不能很好地从中获取知识和技能。
第二，创新创业教育投入不足。
由于学校对创新创业教育的投入过少，导致学生的创
新精神得不到鼓励和培养，课程质量也不能得到保证。
因此，学校应该加大创新创业教育
的投入，提高教学实验室和科技创新基地的建设。
第三，教师和学生对创新创业教育缺乏兴趣。
教师缺乏相关领域的专业知识，不能提
供学生需要的资源和经验。
同时，学生也缺乏创新创业意识，很少主动申请参与相关的活动，导致创新创业教育的推广受阻。
因此，本科院校应该鼓励学生参加创业计划和创业比赛，为学生提供实践机会和创业
资源，并且引导学生积极参与创新创业课程。
学校也应该改善教学实验室的设施和设备，
加强与企业和科技工作者的合作。
同时，也应该提高教师的专业素质，拓宽教师的知识领域，引导教师积极参与科研课题，为学生提供最新的科技前沿知识和实践经验。
本科院校创新创业教育现状与分析
本科院校创新创业教育现状与分析本科院校创新创业教育在当前社会中扮演着重要的角色。
随着经济的发展和社会需求的变化，创新创业教育已成为高等教育中不可或缺的一部分。
本文将从教育现状和分析两个方面探讨本科院校创新创业教育的情况。
一、教育现状1.教育理念转变过去，本科院校的教育主要侧重于传授理论知识和学术技能，而忽略了学生的创新和创业能力培养。
但是随着时代的变化，越来越多的本科院校开始意识到创新创业教育的重要性。
学校开始逐渐转变教育理念，强调培养学生的创新创业精神和能力，培养学生的创造力和实践能力。
这种教育理念的转变对于创新创业教育的发展起到了积极的推动作用。
2.课程设置在教育理念的转变下，许多本科院校开始加强创新创业教育的课程设置。
增设了创新创业相关的课程，如创业管理、创业案例分析、创业融资等。
这些课程旨在帮助学生了解创业的基本知识，提高他们的创业技能和创新意识。
除了课堂教学外，还组织了创业实验课程和创新创业活动，让学生能够在实践中学习和感受创业的过程和乐趣。
3.师资队伍为了提高创新创业教育的质量，许多本科院校还加强了师资队伍的建设。
学校着重选拔具有创业经验和创新意识的教师来担任创新创业教育的教学工作。
这样的教师能够更好地传授创业知识，并能够在教学中分享自己的创业经验，激励学生积极投身创业实践。
二、分析1.教育现状带来的影响随着教育理念的转变和课程设置的调整，本科院校创新创业教育取得了一定的成效。
学生的创新创业意识得到了提高，创新创业能力得到了锻炼。
越来越多的本科生开始尝试创业，或者积极参与创新创业相关的活动。
这些都是创新创业教育取得的积极成果。
2.存在的问题及对策尽管创新创业教育取得了一定的成绩，但仍然面临着一些挑战。
目前本科院校创新创业教育在教学内容和方法上仍存在不足，缺乏创新性和实践性。
教学内容相对单一，缺少与时俱进的创新创业知识，教学方法相对传统，缺乏多元化和灵活性。
创新创业教育还存在评价标准不足的问题，学生在创新创业教育中的成绩无法真实地反映他们的创新创业能力，难以有效地评价和推动学生的成长。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
随着中国经济的快速发展，创新创业已经成为热门议题，政府也在逐渐将其纳入宏观战略中。
在此基础上，应用型本科院校也开始逐渐注重创新创业教育的开展。
然而，目前在实践中仍存在以下问题：
一、师资力量不足。
在许多应用型本科院校，创新创业教育的师资力量还很薄弱，甚至缺乏反映现代商业和创新创业的教学资源和教学成果，这导致学校的创新创业教育质量得不到保障。
解决方案：应用型本科院校应该加强教师培训，提高教师的创新创业教育知识水平，促进教师实践经验的交流。
同时，注重引进具有丰富实践经验的创业导师和投资人员，从而提高创新创业教育的质量。
二、缺乏创新创业的氛围。
在很多应用型本科院校中，缺乏与真实世界紧密联系的实践教学和课程设计，这使得创新创业教育的教学效果难以得到提高。
解决方案：在应用型本科院校中建立具有创新创业氛围的学习和实践环境。
通过举办各类创新创业比赛、组织实践实习，加强学生与企业之间的联系，提高学生创新创业的实际操作能力。
三、缺乏与市场需求的紧密联系。
目前创新创业教育教学内容与市场需求之间存在巨大的差距，这使得应用型本科院校的学生毕业后难以找到与自己的专业相关的创业机会。
解决方案：应用型本科院校应该注重与实际市场的对接，在创新创业教育中注重市场化程度和市场价值，培养学生创新创业的敏锐度和市场洞察力。
综上所述，应用型本科院校需要加强师资队伍建设，打造创新创业氛围，实现课程教学内容与市场需求的有机结合，这样才能更好地促进创新创业教育的发展，培养更多的创业人才，为中国经济的持续发展做出更大的贡献。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策随着中国经济的快速发展和全球化的深入，创新创业的重要性日益凸显。
作为培养创新人才的关键阵地，应用型本科院校在创新创业教育方面扮演着重要的角色。
在实际操作中，应用型本科院校创新创业教育存在一些问题，如创新氛围不浓、实践环节不足、师资力量不足等。
本文将围绕这些问题进行探讨，并提出相应的对策，期望能够为应用型本科院校的创新创业教育改进提供一些思路和建议。
一、现状问题1. 创新创业教育的落地难度大在应用型本科院校，创新创业教育往往存在“理论多实践少、创业氛围不浓”等问题，学生的创新能力和创业意识得不到有效培养。
教师在教学过程中更注重知识的传授和理论的讲解，对于实践创新的引导和培养相对薄弱，导致学生对创新创业的兴趣不高，对实践创新的能力也存在一定的欠缺。
2. 实践环节不足由于校园内部资源受限，应用型本科院校存在创新创业实践环节不足的情况。
很多学校缺乏与企业和社会资源对接的渠道，学生们很难有机会接触到真实的商业机会和市场需求，缺乏实践的机会和平台，导致他们的创新创业意识和实践能力得不到有效锻炼。
3. 师资力量不足在应用型本科院校中，一些院校的师资力量相对较薄弱，教师队伍中缺乏真正懂得创新创业理念和实践经验丰富的教师。
这导致在创新创业教育中，教师无法有效指导学生，甚至存在一些教师仅仅追求学术发表和科研成果的现象，对创新创业教育反而缺乏积极的态度。
二、对策建议应用型本科院校应该加大创新创业实践环节的力度，加强与企业和社会资源对接，为学生们提供更多实践机会。
可以通过创业训练营、创新创业比赛、校企合作项目等方式，为学生提供与社会实践相关的项目，促进学生的创新创业意识的培养和实践能力的提升。
2. 加强师资队伍建设加强创新创业师资队伍的建设，引进更多实践经验丰富的教师，搭建创新创业教育平台，鼓励教师多参与创业实践活动，增强教师的创新创业意识和实践经验，鼓励教师去从事创新创业相关项目，提升教师的实践经验和创新创业能力。
大学生创业存在的问题及对策分析
大学生创业存在的问题及对策分析在当今社会，创业成为越来越多大学生的选择。
然而，大学生创业所面临的问题也日益凸显。
本文将分析大学生创业存在的问题，并提出相应的对策。
一、资金问题资金是创业过程中最为紧迫的问题之一。
大学生创业项目刚起步时，往往缺乏足够的资金支持，这限制了他们的发展和扩大规模的能力。
另外，由于缺乏丰富的工作经验和信用记录，大学生很难获得传统金融机构的资金支持。
针对这一问题，大学生可以采取多种对策。
首先，可以通过互联网平台募集资金，如众筹、天使投资等；其次，可以积极寻找政府资助项目，通过申请创业补贴、创新基金等来解决资金问题；还可以开展校园内部创业合作，与学校的创业孵化基地合作，获得一定的资源和资金支持。
二、经验不足问题创业需要面对各种问题和挑战，而大学生由于缺乏实践经验，对市场和商业运作了解不足，容易碰壁。
缺乏行业经验和管理经验导致大学生创业者在招聘、资源整合、市场开拓等方面存在较大困难。
解决这一问题的关键在于提升自身技能和知识储备。
大学生可以利用大学期间的资源，参与各类创业培训课程，积累相关实践经验。
同时，可以主动寻找行业专家和成功创业者进行交流，学习他们的经验和教训。
此外，积极参与实习、实训等活动，提前体验创业过程，积累经验。
三、市场竞争激烈如今，市场竞争异常激烈，各行各业都有很多优秀的创业项目，大学生创业者需要在激烈的市场中寻找自己的定位和差异化优势。
另外，由于市场需求、消费观念的多样化，很多新创业项目很难找到精准的目标市场。
为了应对激烈的市场竞争，大学生创业者可以通过以下对策：研究市场需求，抓住市场热点，精准定位目标市场；通过市场调研，了解竞争对手，寻找差异化竞争的优势；注重创新和研发，不断提升产品或服务的质量和水平，满足消费者的需求。
四、管理困难创业项目的初期，大部分工作都需要创业者自己完成，而往往大学生缺乏良好的团队管理经验。
此外，在创业过程中，需要面对人事管理、财务管理、市场管理等多个方面的问题。
高校创业教育中的问题及解决建议探析
高校创业教育中的问题及解决建议探析随着经济的不断发展，创业已成为当代大学生日渐流行的一种生活方式。
高校创业教育在发现优秀人才的同时也促进了整个社会的发展。
然而，高校创业教育中仍然存在一些问题，本文旨在对这些问题进行深入探究，并提出解决建议以期推动高校创业教育的良性发展。
问题一：缺乏实质性的创业支持对于创业者来说，他们需要的是实质性的支持，而不仅仅是一些基础的培训课程。
这种支持应该包括平台的提供、资源的分配，以及商业机会的引导。
然而，在目前的高校创业教育中，许多学校缺乏完善的创业平台，无法为学生提供全面的支持，这导致许多学生的创业自主性不足。
解决建议：建立实质性的创业支持体系针对以上问题，学校应该建立实质性的创业支持体系，为学生提供全面、深入的产业链信息和资源，同时提供个性化的顾问和辅导。
学校和企业可以联合提供课程和培训，提高学生的自主性，创造更好的效果。
此外，学校应该招揽更多的专业人士，为学生提供更多的行业内幕、相关资源以及市场机会等，进一步促进学生的创业产生和实践。
问题二：缺乏与企业的合作机会在高校创业教育中，学生的创业课程与实践通常难以与真正的商业环境进行沟通、合作。
因此，缺少企业背景和行业内幕常导致学生的创业项目不够成熟或不可行，从而影响学生的实践经验和职业规划。
解决建议：加强与企业的合作机会为了协调高校创业教育和实际商业运作，学校应该探索与相关企业的合作机会。
合作可以包括招聘做好创业的学生、提供创业帮助、亦或是直接投资等等。
通过此种方式，学生将有机会接触行业专家、从专业角度获得反馈，并进一步完善他们的创新项目。
实质性的商业机会可以使得学生更加深刻地认识到商业环境和运作方式，为职业规划和未来的就业创造更好的机会。
问题三：缺乏科技创新趋势度在当前的创业环境下，人工智能、区块链、大数据分析等科技创新趋势带来高潮，这必将促使创业者进入这些领域。
在高校创业教育中，学生有时缺乏足够的机会和资源，跟上技术和产业创新的潮流，以及从科技创新中获得创业灵感。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策创新创业教育是培养学生创新创业能力的重要途径之一，对于应用型本科院校来说，创新创业教育的重要性更为突出。
目前应用型本科院校在创新创业教育方面仍存在一些问题，需要采取相应的对策。
应用型本科院校在创新创业教育中的课程设置和教学方式存在不足。
目前很多院校的创新创业教育内容较为单一，缺乏针对性和实战性。
教学方式较为传统，缺乏实践和体验的环节。
应用型本科院校可以加强创新创业教育的课程设置，增加创新创业项目实践课程，提高学生的实践能力和创新意识。
师资队伍建设还存在一定问题。
应用型本科院校的创新创业教育需要具备一支高水平的师资队伍来支持和开展教学工作。
目前，一些院校的师资队伍中缺乏具备创新创业实践经验的教师，导致教学内容和方法不能及时跟上时代要求。
应用型本科院校可以着力培养和引进一批具备创新创业实践经验的高水平师资，提高师资队伍的整体水平。
创新创业教育的评价体系亟待完善。
目前，创新创业教育的评价体系相对缺乏完善，很多院校只注重学生的理论和知识掌握程度，而忽视了学生的实践能力和创新思维能力。
应用型本科院校需要建立一套科学合理的创新创业教育评价体系，全面评价学生的创新创业能力，并将其作为学生绩效考核的重要参考指标。
创新创业教育的资源支持还需要进一步加大。
创新创业教育需要很多实践资源的支持，包括资金、创业园区、导师等。
目前，一些应用型本科院校在这方面的支持还不够充分，影响了学生的创新创业实践能力的培养。
应用型本科院校可以加强与企业和相关机构的合作，争取更多的资源支持，为学生提供更好的创新创业教育环境和机会。
应用型本科院校在创新创业教育方面存在诸多问题，需要采取相应的对策。
加强课程设置，提高教学效果；加强师资队伍建设，培养高水平师资；完善评价体系，全面评价学生能力；加大资源支持，提供更好的创新创业环境和机会，这些都是应用型本科院校创新创业教育改进的关键方向。
通过采取这些对策，可以提高创新创业教育的质量，培养更多具备创新创业能力的应用型人才。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策一、现状问题1. 教学资源不足应用型本科院校的创新创业教育缺乏相关的教学资源和实践平台。
学校的教师队伍缺乏具有实际创业经验的人才，无法给学生提供较为真实的创业经验分享和指导。
学校也缺乏创业实践的平台，学生缺乏实际的创业机会和实践环境。
2. 课程设置单一目前应用型本科院校的创新创业课程设置比较单一，缺乏系统性和专业性。
课程设置过于理论化，缺乏实践性和创新性，无法激发学生的创新意识和创业精神。
3. 学生创新能力不足由于课程设置的单一和实践机会的缺乏，学生的创新能力得不到有效的培养。
他们缺乏创新思维和实践能力，无法在未来的创业实践中脱颖而出。
4. 缺乏行业合作应用型本科院校的创新创业教育与行业合作不够密切，学校与企业之间的联系较少。
这也导致了学生在创新创业实践中无法及时获得行业资源和支持，限制了他们的创业发展。
二、对策建议1. 增加教学资源学校应该通过引进有创业经验的专业人士和企业家作为兼职教师，为学生提供创业经验分享和指导。
还可以开设创新创业实践课程，并与企业合作，为学生提供更多的实践机会及实际创业项目。
2. 优化课程设置学校需要对创新创业课程进行系统性和专业性的改革。
可以增设有关创业管理、市场营销、人才管理等实用性强的课程，同时引入创业案例分析等实践性较强的课程内容，让学生在学习中能获得更丰富的创新创业知识。
3. 注重实践能力培养学校应该倡导创新创业实践，并在课程设置中加入更多的实践环节，如创新创业实践项目、创业公司实践等。
让学生能够亲身参与创业项目，获取实际的创业经验，从而培养出更强的创新意识和实践能力。
4. 促进校企合作学校需要加强与企业之间的合作，引入企业资源，建立校企合作的创新创业平台，为学生提供更多的创业支持和资源。
通过培育校企合作基地、推动产学研结合等方式，让学生在创新创业实践中能够更好地融入行业。
三、结语创新创业教育是应用型本科院校教育中的重点任务，学校应该根据当前的现状问题，及时采取对策，推动创新创业教育的改革和发展。
高校创新创业教育工作现状及对策研究
高校创新创业教育工作现状及对策研究随着时代的变迁和经济的不断发展，创新创业已成为推动社会进步和经济繁荣的重要力量。
作为培养未来社会人才的重要阵地，高校在创新创业教育工作上肩负着重要使命。
目前高校创新创业教育工作面临着一系列问题与挑战，亟待寻找有效对策来解决这些问题。
一、高校创新创业教育工作现状分析1. 教育理念陈旧传统的高校教育理念侧重于传授知识，忽视了培养学生的创新精神和创业能力。
学生缺乏创新创业思维和实践能力，影响了毕业生的就业和创业能力。
2. 教学资源不足高校缺乏专业的创新创业教育师资队伍，教学资源匮乏，难以满足学生创新创业教育的需求。
高校与企业、科研机构合作的机会有限，学生难以接触到真实的创新创业环境和案例。
3. 制度缺失高校创新创业教育工作的相关制度不完善，教学内容和方式单一，缺乏创新创业教育的系统性和前瞻性。
学生的创新创业实践缺乏指导和支持，无法形成规范的创新创业教育体系。
4. 学生缺乏动力传统的高校教育模式使学生缺乏自主学习和创新创业的动力，大部分学生更倾向于追求稳定的就业机会，对创新创业缺乏热情和信心。
二、对策研究1. 融入创新创业元素高校应积极融入创新创业元素，拓宽教学内容，培养学生的创新创业思维和实践能力。
通过调整课程设置，增加创业管理、创新技术等相关课程，提高学生的创新创业教育质量。
2. 建立师资队伍高校应加大力度建立和完善创新创业教育师资队伍，引进有丰富实践经验和专业知识的导师和教师，开展创新创业教育培训，提高教师的教学水平和创新创业教育的专业性。
3. 加强校企合作高校应积极加强校企合作，与企业、科研机构合作开展创新创业项目和实践活动，为学生提供更多真实的创新创业机会。
通过校企合作，使学生可以接触到最新的创新创业理念和实践，增强学生的创新创业意识和实践能力。
4. 完善创新创业教育体系高校应借鉴国外成功的创新创业教育经验，完善自身的创新创业教育体系，建立规范的创新创业教育制度和激励机制，为学生提供更多创新创业的机会和支持。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策1. 缺乏系统、全面的创新创业教育体系。
目前，应用型本科院校的创新创业教育还停留在课堂教学的层面，缺乏有效的培养机制和激励机制，缺乏项目实践和实践基地，缺乏导师制度等。
2. 缺乏师资力量和实践资源。
应用型本科院校对于创新创业教育师资力量的培养和选拔机制不够完善，师资队伍过于沉浸在理论研究中，缺乏与企业合作的实践经验。
创新创业教育实践资源匮乏，无法满足学生实践或创业需求。
3. 缺乏开放和灵活的创新创业教育模式。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生创新创业培养的需求，应用型本科院校需要开放创新创业教育模式，如师生共同创业、开展跨学科合作、与企业合作等。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 建立完整的创新创业教育体系。
建立创新创业教育培养机制、激励机制、导师制度等，使创新创业教育能够贯穿学生整个学习阶段。
建立实践基地、项目实践平台等，为学生提供实践机会。
2. 加强师资队伍建设和实践资源建设。
建立创新创业教育师资培养和选拔机制，注重选聘具有实践经验的行业人士作为教师或导师。
加强与企业合作，提供实践资源，促进产学合作。
3. 推进开放和灵活的创新创业教育模式。
鼓励师生共同创业，开展跨学科合作，组织学生参加各类创新创业竞赛和活动，提高学生的创新创业能力和实践经验。
4. 加强创新创业文化建设。
通过举办创新创业讲座、沙龙等活动，营造良好的创新创业氛围，激发学生的创新创业激情。
加强创新创业教育与就业指导的衔接，使创新创业教育更好地为学生就业创业服务。
5. 强化评价体系和质量监控。
建立科学合理的创新创业教育评价体系，对创新创业教育进行全面、客观、细致的评估。
建立质量监控机制，对创新创业教育进行监督和评估，及时发现和解决问题。
应用型本科院校创新创业教育需要建立完整的教育体系，加强师资力量和实践资源建设，推进开放和灵活的教育模式，加强创新创业文化建设，并强化评价体系和质量监控，以提高学生的创新创业能力和实践经验。
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策随着我国经济的转型升级和创新驱动战略的提出，创新创业教育已成为高等教育中的重要组成部分。
应用型本科院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其创新创业教育也应该受到更多的重视。
当前应用型本科院校创新创业教育存在着一些问题，需要进行有效的对策和改进。
本文将从现状问题和对策两个方面分析应用型本科院校创新创业教育的现状问题，并提出相应的对策。
一、现状问题1. 教学内容过于理论化当前，应用型本科院校的创新创业教育大多停留在理论知识的层面，缺乏对实际操作和项目实践的培养。
学生在课堂上所学到的知识很难与实际生产和经营结合，导致学生毕业后缺乏实际操作能力和创新意识。
2. 教学方式单一在创新创业教育过程中，教学方式单一、缺乏灵活性是一个比较突出的问题。
大部分教师采用传统的讲授式教学，学生缺乏实际操作和实践机会，无法真正了解创新创业的本质和过程。
3. 缺乏交互性和合作性创新创业需要团队的协作和交流，而当前创新创业教育往往缺乏交互性和合作性。
学生在学习过程中缺乏与同学、老师和企业进行更深入的互动，与实际的创新创业环境脱节。
4. 创业实践机会少应用型本科院校学生缺乏创业实践的机会。
虽然学校可能开设了一些创业实践课程或活动，但在实际操作中学生仍然面临着投资风险、市场营销难题等，难以真正锻炼创业能力。
二、对策1. 教学内容从实践出发应用型本科院校应该重视实践性教学，将创新创业教育的内容与实际操作结合起来。
可以通过开设创新实验课程、参与实践项目等方式，让学生在实际操作中学习创新创业知识，并且与企业进行深入合作。
2. 推广多元化教学模式应用型本科院校的创新创业教育应该推广多元化的教学模式，鼓励教师采用案例教学、团队合作、实践实习等方式，增加学生的学习参与度和创新创业能力。
3. 增加师生交流和企业互动学校应该加强师生交流和企业互动，为学生提供更多的实践和交流机会。
可以通过邀请企业家来校作报告、组织创业大赛、参与企业实践等方式，帮助学生更好地了解创新创业的实际情况。
本科院校创新创业教育现状与分析
本科院校创新创业教育现状与分析随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业成为了越来越多大学生的选择和追求。
本科院校作为培养高素质创新创业人才的主要阵地，创新创业教育的现状备受关注。
本文将对本科院校创新创业教育的现状进行分析，并提出相关的建议。
一、创新创业教育的现状1. 教学课程设置目前，国内高校普遍开设了创新创业相关的课程，包括创业管理、创新管理、创新创业案例分析等。
这些课程主要是面向管理学、经济学等相关专业的学生，为他们提供了系统的创新创业知识和理论基础。
一些院校还开设了创新创业实践课程，为学生提供创业项目策划、市场营销、风险管理等方面的实践机会。
2. 实践活动开展除了课程设置，许多本科院校还开展了一系列的创新创业实践活动，如创业大赛、创新创业实训基地、创业导师制度等。
通过这些实践活动，学生可以将课堂上所学到的理论知识应用到实际中，培养创新创业的能力和实践经验。
3. 创新创业政策支持为了鼓励大学生创新创业，国家和地方政府出台了一系列的政策支持措施，包括创业担保贷款、创业补贴、税收优惠等。
这些政策为大学生创新创业提供了一定的经济支持和政策保障。
1. 理论与实践脱节目前创新创业教育主要集中在课堂教学和一些比赛活动上，学生缺乏实际的创业实践机会，理论与实践脱节。
很多学生在创新创业课程学习结束后，并没有实际投入创业项目或者创新实践中，导致所学知识无法得到实际运用。
2. 创新创业能力培养不足部分院校创新创业课程设置较为单一，缺乏系统性和全面性，无法满足学生创新创业知识和能力的需求。
一些校园创业大赛过于强调赛事本身，忽视了学生创新创业能力的培养。
3. 创新创业导师不足创新创业导师对学生创新创业过程中的指导和支持至关重要，但目前缺乏专业化的创新创业导师团队。
学校和社会上缺少一定数量和质量的创新创业导师，这在一定程度上限制了学生创新创业能力的培养。
1. 加强实践环节在创新创业课程设置方面，应注重实践环节的设置，如实训基地建设、企业实习岗位提供等，为学生提供更多的实际创业机会。
本科院校创新创业教育现状与分析
本科院校创新创业教育现状与分析本科院校创新创业教育是指在大学本科阶段，通过课程设置、实践教学、创业实践等方式，培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，帮助学生在未来的职业生涯中具备创新创业的能力。
随着社会经济的快速发展和创新创业的不断崛起，本科院校创新创业教育也日益受到重视。
本文将对本科院校创新创业教育的现状进行分析，并提出一些提升的建议。
一、现状分析1. 创新创业教育课程设置不足目前，大部分本科院校的创新创业教育课程设置相对单一和僵化，大多数学校只开设了少量创新创业相关课程，而且课程设置相对固定，与学生的兴趣和需求不太相符。
这样容易造成学生对创新创业教育缺乏兴趣和动力。
2. 缺乏实践教学和创业指导大多数本科院校的创新创业教育主要以理论教学为主，缺乏实践教学和创业指导。
学生缺乏实际操作的机会，难以真正理解和掌握创新创业的方法和技巧。
学校也缺乏相应的创业导师和资源，无法给予学生更好的创业指导和支持。
3. 缺乏创新创业氛围大多数本科院校缺乏创新创业的氛围和平台，学校对创新创业的支持力度相对薄弱，学生缺乏成果展示和交流的机会，难以培养创新创业的兴趣和信心。
学生的创新创业活动普遍较为低迷，缺乏对创新创业的积极认知和态度。
二、提升建议学校应根据学生的兴趣和需求，拓宽创新创业教育的课程设置，开设多样化的创新创业课程，如创业管理、市场营销、创新设计等，丰富学生的知识面和技能范围。
引入跨学科的创新创业课程，培养学生的综合能力和创新思维。
学校应注重实践教学和创业指导，为学生提供更多的实际操作机会和创业支持。
可以建立创业实践基地，邀请成功创业者来校分享经验，组织创业比赛和实训项目，帮助学生提升创业技能和实战能力。
学校应引入更多的创业导师和资源，为学生提供更全面的创业指导和支持。
学校应积极营造创新创业的氛围和平台，鼓励学生参与创新创业活动，开展创新创业项目，建立创新创业实验室，提供创新创业相关的资源和支持。
学校也应加大对创新创业项目的资助力度，鼓励学生积极参与创新创业活动，培养学生的创新创业精神和能力。
本科院校创新创业教育现状与分析
本科院校创新创业教育现状与分析随着我国经济结构不断优化升级，创新创业已经成为推动经济发展的重要动力。
而作为培养未来创业者和创新人才的重要阵地，本科院校在创新创业教育方面扮演着至关重要的角色。
本文将对当前本科院校创新创业教育的现状进行深入分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 教育资源投入不足在我国的本科院校中，创新创业教育一直是相对薄弱的一环。
教育资源投入不足，教学设施和实验室条件落后，创新创业教育基础薄弱，难以满足学生的实际需求。
教师队伍缺乏创新创业实践经验，无法很好地指导学生进行创新创业实践。
2. 课程设置和教学方法滞后目前，大部分本科院校的创新创业教育课程设置和教学方法仍然滞后于时代发展和需求。
传统的教学方式过于注重理论知识传授，缺乏实践性和实用性，无法有效培养学生的创新创业意识和能力。
课程设置比较僵化，缺少与市场需求和创业实践相结合的新颖课程。
3. 创新创业创业实践机会有限在大多数本科院校，学生参与创新创业实践的机会相当有限。
学校与企业的合作交流不够密切，缺少切实可行的创新创业项目。
许多学生即使具备一定的创新创业意识和能力，也无法得到有效的实践机会，难以将创新创业理念转化为实际行动。
4. 学生创新创业意识薄弱当前的本科院校学生普遍存在创新创业意识薄弱的问题。
大部分学生更偏向于传统就业观念，缺乏创新创业的勇气和信心。
由于学校教育体系的局限性，学生对于创新创业的认识和理解还停留在理论层面，并未真正转化为实践行动。
二、问题分析综合上述现状分析，本科院校创新创业教育存在着诸多问题。
首先是教育资源投入不足，尤其是实践条件和师资队伍的薄弱。
其次是课程设置和教学方法滞后，传统的理论教学模式难以满足学生实际需求。
再次是创新创业实践机会有限，学校与企业的合作不够紧密，缺乏切实可行的创新创业项目。
最后是学生创新创业意识薄弱，传统的就业观念束缚了学生的创新创业潜力。
三、建议和思考针对上述问题，我认为需要从以下几个方面进行改进：各级本科院校应当加大对创新创业教育的资源投入力度，改善创新创业基地和实验室条件，提高师资队伍水平，引进创新创业领域的专家和企业家参与教学实践。
本科院校创新创业教育现状与分析
本科院校创新创业教育现状与分析1. 引言1.1 本科院校创新创业教育现状与分析引言本科院校创新创业教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
随着经济的不断发展和社会的变革，培养具有创新精神和创业能力的人才已经成为各个高等教育机构的共识。
本科院校作为培养未来社会人才的摇篮，创新创业教育更是不可或缺的一环。
本科院校创新创业教育的引入，旨在激发学生的创新意识和创业潜力，帮助他们在未来的职业生涯中更好地适应社会的需求和挑战。
通过系统的课程设置和实践活动，学生可以在校园内接触到真实的商业环境和创业案例，提升自己的实际操作能力和创业技巧。
在当前全球经济竞争激烈的环境下，本科院校创新创业教育正面临着各种挑战和机遇。
本文将就本科院校创新创业教育的重要性、发展历程、现状分析、存在的问题以及发展趋势等方面展开深入讨论，希望能为相关研究和实践提供一定的参考和启发。
2. 正文2.1 本科院校创新创业教育的重要性本科院校创新创业教育的重要性在当今社会日益凸显。
创新创业教育有助于培养学生的创新精神和创业能力。
在竞争激烈的社会环境中，培养学生具备独立思考、创新解决问题的能力至关重要。
通过创新创业教育，学生可以学习到创新思维的方法和技巧，培养自己的创业精神，为将来的职业发展打下良好的基础。
创新创业教育有助于促进经济发展和社会进步。
创新是推动经济增长的重要动力，而创业则是促进社会创新和就业的重要途径。
本科院校创新创业教育培养了大量具有创新精神和创业能力的人才，为社会经济的发展和进步提供了强大的支持和动力。
创新创业教育还有助于提高学生的职业竞争力。
随着社会的不断发展，职场竞争变得愈发激烈，具备创新创业能力的人才往往更受欢迎。
通过接受创新创业教育，学生不仅可以提升自己的就业竞争力，还能更好地适应未来社会的发展需求。
2.2 本科院校创新创业教育的发展历程本科院校创新创业教育的发展历程可以追溯到上世纪90年代末和本世纪初。
起初，我国本科院校普遍存在着创新创业教育资源匮乏、教学内容单一、师资力量不足等问题。
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考随着中国经济的快速发展，创新与创业成为了人们关注的热点话题之一。
因此，本科院校应当充分认识到创新创业教育的重要性，并致力于开展相关工作。
然而，在目前的教育体系中，仍然存在一些问题。
第一，创新创业教育缺乏师资力量。
由于近年来科技快速发展，大多数老师的教育水平相对较低，难以满足学生创新创业教育的需求。
因此，本科院校应加强对老师的培训，提高他们的教育水平，增强他们的专业能力。
第二，创新创业教育内容单一化。
目前，大多数本科院校的创新创业教育课程极为单一，通常只涵盖创业理论和建议，缺乏具体实际实践，难以使学生真正地去探索创业的风险和挑战。
因此，本科院校应该加强实践性课程的开设，包括具体的实践经验、技能和方法等，以帮助学生更好地理解创业行业，并切实增强创业意识和观念。
第三，创新创业教育短期化。
当前创新创业教育大多处于短期化程度。
学生只参加一些课程和活动，缺乏长期的跟进和引导，难以形成深入的思考和理解。
因此，本科院校应该加强长期化课程、夏令营和实习机会的开设，为学生提供更多的创业引导和指导，帮助他们更好地理解创业理念，形成创业思维并实践。
第四，创新创业教育缺少资金的支持。
目前，大多数本科院校的创新创业教育都缺乏资金支持。
这导致一些课程无法得到更好的教学效果，更严重的是，一些有才华的学生因为缺乏资金支持无法真正实践和发展自己的创业发展思想。
因此，本科院校应该加强创新基金和创业扶持计划的建设，为有想法的学生提供资金，支持他们的创新创业思路。
总之，创新创业教育对于本科院校来说是必修课之一，但在开展的过程中仍然存在诸多问题。
本科院校应该加强对师资力量的培养、建设创新创业实践课程、加强长期引导和指导，以及提供创新创业资金支持等方面进行创新，来更好地开展创新创业教育。
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考1. 引言1.1 背景介绍现在的大学生在就业市场上竞争日益激烈，创新创业能力成为许多雇主所看重的重要素质。
本科院校开展创新创业教育已成为教育改革的重要方向之一，但在这一过程中也暴露出一些问题。
本文将对本科院校开展创新创业教育存在的问题进行深入思考，并提出相应的改进建议。
本科院校在开展创新创业教育时，教育内容往往过于陈旧，无法与时代发展保持同步。
师资力量的不足也导致教学质量无法得到有效提升。
创业支持体系不完善、实践环节不足以及评估体系不健全也是制约本科院校开展创新创业教育的重要问题。
在这种情况下，如何加强教育内容更新和实践环节设计，提升师资力量和创业支持体系建设，以及完善创新创业教育评估机制，成为当前亟待解决的问题。
【2000字】2. 正文2.1 教育内容陈旧本科院校开展创新创业教育存在教育内容陈旧的问题。
教育内容陈旧主要体现在课程设置、教学方法、教材选用等方面。
在课程设置方面，部分学校开设的创新创业课程内容过时，无法满足学生的需求和社会的发展需求。
一些课程内容停留在传统的理论知识层面，缺乏实践性和创新性，不能激发学生的创新创业意识和实践能力。
在教学方法方面，一些教师仍然采用传统的讲授模式，缺乏互动性和实践性，难以引导学生进行创新创业实践。
教师普遍缺乏实际创业经验和行业背景，无法为学生提供有效的指导和支持。
一些学校选用的教材内容陈旧，不能反映当前创新创业领域的最新动态和趋势，影响了学生对创新创业的理解和实践能力的培养。
要解决教育内容陈旧的问题，本科院校应当加强对创新创业课程的更新与优化，增加实践性和创新性元素，引入更多实践案例和行业动态，激发学生的创新创业热情。
学校应该加强对教师的培训和引进，提升师资队伍的质量和实践经验，为学生提供更加全面的指导和支持。
学校可以与企业和社会资源合作，开展创新创业项目，提供更多实践机会和支持，促进学生的创新创业实践能力的培养。
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考【摘要】本科院校创新创业教育在培养学生创新思维和创业能力方面起着重要作用。
目前存在一些问题：教育内容滞后、师资队伍不足、培养方式单一、实践环节不足和评估机制不完善。
为解决这些问题，应加强课程内容更新与创新，增加师资队伍建设力度，推广多元化培养方式，加强实践环节设计，建立完善的评估机制。
这样可以更好地促进本科院校创新创业教育的发展，为学生提供更广阔的发展空间和更专业的培养模式。
加强对本科院校创新创业教育的改革，有助于推动学校教育质量的提升，培养更多具备创新创业能力的优秀人才。
【关键词】本科院校、创新、创业教育、教育内容、师资队伍、培养方式、实践环节、评估机制、课程更新、师资建设、多元化培养、实践设计、完善评估。
1. 引言1.1 本科院校创新创业教育的重要性本科院校创新创业教育的重要性在当今社会已经引起了广泛关注。
随着经济社会的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要引擎。
在这样的背景下，本科院校创新创业教育不仅可以帮助学生获得创新精神和创业技能，还有助于培养他们面对挑战时的应变能力及解决问题的能力。
创新创业教育还可以帮助学生更好地理解社会和市场需求，实现自身职业规划和发展。
在如今竞争激烈的就业环境中，创新创业教育也是本科院校提升学生就业竞争力的重要途径。
具备创新创业思维和实践能力的学生更容易适应市场需求，创造更多的就业机会，并在职场中脱颖而出。
本科院校创新创业教育的开展不仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了培养学生全面发展的能力，让他们在未来的职业道路上更具竞争力和创造力。
1.2 对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考本科院校创新创业教育是培养学生创新意识、创业能力和实践能力的重要途径。
在开展创新创业教育的过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
教育内容落后是一个突出的问题。
现代社会不断发展变化，创新创业领域的知识和技能更新迅速，而一些本科院校的教育内容往往无法及时跟上，导致学生接受的知识和技能有些过时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010—2020）要 求 高 等 教 育 要 “加 强 就 业 创 业 教 育和就业指导服务”。 “各地区、各有关部门要进一 步落实和完善各项创业扶持政策，改善创业环境， 积极引导高校毕业生创业”,“各高校要广泛开展创 业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育 课程体系，将创业教育课程纳入学分管理”。 [1] 联 合国教科文组织指出：“创业教育， 从广义上来说 是指培养具有开创性的个人。 ”对于大学而言，创 业教育主要是指以开发创业基本素质为目标，通 过课程体系、教学内容和方法的改革、开展第二课 堂以及开设创业课程、 资金资助、 提供咨询等方
— ——以莆田学院为例 林秀君
（ 莆田学院 管理学院， 福建 莆田 351100 ）
摘 要： 培养大学生创业能力，对于新建本科院校办学具有重要意义。以莆田学院为例，从创业教育观念体系、 创业教育课程、校园创业文化活动以及创业教育政策阐述大学生创业教育现状，分析存在问题，并提出四条应对 措施。 关键词： 创业教育；大学生；自主创业；莆田学院
图 1 莆田学院各院系 2009 届毕业生自主创业人数比例
二、 大学生创业教育存在问题
1. 创业教育观念模糊 高等学校的创业君：新建本科院校大学生创业教育现状、问题及对策
103
性的教育体制， 而不是枝节性的、 表层的教育环 节； 既包含通过技能培训而提高学生在就业市场 上的竞争力，发展学生的岗位创业能力，也包括学 生的个性、才能、综合文化素质、创造性的普遍提 升，从而提高学生开拓性的自主创业能力。 [3] 莆田 学院积极贯彻国家提倡的创业教育， 但是对创业 教育的认识只停留在表层， 其创业教育主要局限 于技能层面和操作层面， 只关注某种技能或技巧 的掌握，忽视创业教育理论知识的学习，导致创业 教育与专业教育的脱节、 创业技能与创业理论知 识的脱节。 结果，创业教育完全成了与专业教育脱 节的“第二课堂”。 同时，在校大学生对创业教育 认识模糊，有些在校创业的大学生为了创业，经常 旷课，甚至考试不及格，耽误专业课程的学习，使 得学校对创业教育的深入开展也存在芥蒂。 更有 甚者，一些热衷于在校创业的大学生存在着忽视、 指责基础知识和专业知识学习的倾向。
第 19 卷 第 3 期 2012 年 6 月
莆田学院学报
Journal of Put ian University
文 章 编 号 ：1672-4143（2012）03-00101-04
中 图 分 类 号 ：G647.38
Vol.19 No.3 Jun. 2012
文 献 标 识 码 ：A
新建本科院校大学生创业教育现状、问题及对策
式， 培养大学生的创业实践活动所必须具备的知 识、能力以及创新意识、创业精神的教育。 [2]
一、 莆田学院大学生创业教育现状
1. 莆田学院大学生创业教育观念体系现状 （1） 学校对大学生创业教育的认识 学 校 自 2002 年 升 格 为 莆 田 学 院 后 逐 渐 开 始 扩大招生。 作为新建地方院校，莆田学院把人才培 养方向定位于培养符合社会需要和区域经济发展 需要的高素质的应用型人才。 伴随着扩大招生所 面临的就业压力以及国家对高校大学生自主创业 的支持， 学校日益意识到创业教育是素质教育的
知识讲座， 以提高学生对专业知识的应用和对前 沿的了解。
4. 莆田学院大学生创业教育政策 2007 年学校制定、 颁布和试行各种鼓励学生 进行创新的规章制度， 包括莆田学院大学生课外 学 术 科 技 活 动 管 理 办 法 （ 试 行 ）、 莆 田 学 院 大 学 生 科 研 立 项 活 动 管 理 办 法 （ 试 行 ）、 莆 田 学 院 关 于 设 立 创 新 教 育 学 分 的 意 见 及 实 施 办 法 莆 院 教 [2007] 166 号莆院综[2007]10 号。 同时成立大学生课外学 术科技活动领导小组，全面规划、协调和指导我校 大学生课外学术科技活动的各项工作， 并给予一 定的经费资助和奖励。 特设立创新教育学分，对有 创新意识并在实践中取得突出成绩的学生进行奖 励，激发学生的创新意识，鼓励学生参加各种创造 性活动，促进学生个性发展，全面推进我校学生以 创新精神与实践能力为主要标志的素质教育。 5. 莆田学院创业教育效果 根据对毕业生进行电话访谈和就业信息调查 （见 图 1）， 管 理 学 院 毕 业 生 自 主 创 业 百 分 比 为 4.3%居 全 校 第 一 ，这 与 其 工 商 类 学 科 背 景 有 关 ， 且 成功案例较多。 其次为体育系 2.11%。 体育系的毕 业生由于就业形式相对比较严峻且专业学习相对 比较轻松， 他们毕业后的创业基本是延续在校就 读期间的创业。 汉语言文学系、外国语言文学系、 电子信息工程学系与在莆田网络贸易盛行的背景 下，这些专业的兼容性较强，毕业生选择自主创业 大多数是从事网络贸易。 其他院系由于其专业独 特性较强，自主创业的专业沉没成本较高，因此选 择自主创业的毕业生人数非常少。
4. 创业教育保障体系不健全 目前，为了响应国家号召，莆田学院也陆续出 台一些制度政策鼓励学生自主创业， 但基本仅限 于应届毕业生。 由于受到资金、 资源等硬件的限 制， 使得创业教育无法成为一个系统工程在学校 有序地开展。 从欧美等发达国家创业教育的发展 来看，创业教育绝不仅仅是大学的事情，更大的责 任在于社会系统本身， 创业教育的社会性与其作 为一种社会现象的个性是并存的， 一个完善的创 业教育支撑体系至关重要。 [6] 目前，除了国家颁布 的鼓励大学生自主创业公告外， 莆田市政府也缺 乏对莆田学院大学生自主创业的有力支持和帮 助， 当地很少有企业愿意提供学生学习实际的管 理和经营的机会， 使得莆田学院大学生的创业教 育缺乏实践机会和平台。 大学、企业、政府三方没 有形成有效合作， 使得我院创业教育的实施缺乏 保障和支持体系。
收稿日期： 2011-11-03 作者简介： 林秀君（1982- ），女，福建莆田人，讲师，硕士。
102
莆田学院学报
2012 年 6 月
重要组成部分，是提升高校竞争力的重要武器。 学 校表示，要为大学生提供一切条件，鼓励以各院系 为单位，积极开展第二课堂活动，培养学生创新创 业能力，激发学生创业热情，鼓励学生积极创业。
（2）大学生对创业教育的认识 根据问卷调查统计，只有 10.21%的学生认为 非常有必要开展 创 业 教 育 ，15.36%的 学 生 认 为 有 必要开展创业教育；而 37.59%的学生认为开展创 业教育是浪费时间、没有必要的，对他们来说，选 择创业就等于放弃了大学四年所学的专业； 36.84% 的 学 生 认 为 开 展 创 业 教 育 对 于 就 业 还 是 有 一定帮助。 由于大学生对创业教育的不了解，使得 他们对创业教育存在不同的看法。 2. 莆田学院创业教育课程 莆田学院管理学院凭借其工商管理学科的优 势，普及管理类基础学科，但还是缺乏创业的特殊 性和针对性。 其他院系只有个别专业如秘书、商务 英语专业开设与专业相关的二至三门管理基础学 科。 环生系、医学院、体育系等基本没有开设相关 的课程。2009 年 5 月 10 日由莆田市劳动就业中心 与莆田学院招生与就业指导处、 莆田市人才职业 培训学校携手共办的首期 SIYB（创办和改善你的 企业）创业培训班在我校正式开班，但是此次培训 只针对报名参加的 50 名 2009 届毕业生。 3. 莆田学院校园创业文化活动 （1）开展第二课堂 莆田学院管理学院率先响应学校创业教育的 号召，积极开展第二课堂，每年召开科技节，举办 大学生创新大赛， 积极指导和组织学生参加全国 大学生“三创”挑战赛、沙盘 ERP 挑战赛、公共关系 策划大赛等。 同时还鼓励学生参与教师的科研课 题，并给予一定的经费资助。 其他院系主要开展一 些专业性较强的比赛。 通过组织学生参与各种比 赛，有利于提高学生的创新能力和团队合作能力。 （2） 邀请企业成功人士和专家学者开展讲座 在每年的科技节和文化艺术节， 管理学院除 了邀请专家学者为学生做专业知识讲座外， 还积 极邀请一些企业成功人士和学者专家前来为学生 开设创业教育讲座。 其他院系由于专业性质的原 因， 一般是邀请一些专家学者来为学生开展专业
业教师兼任。 由于他们长期从事理论教学工作，创 业经历十分有限。 因此，在实施创业教育过程中， 缺乏生动、鲜活的创业案例，无法点燃学生的创业 激情和吸引学生的创业兴趣。 另外，在学校组织的 创业活动中， 指导工作的多为院系的团委书记和 辅导员， 他们主要的指导工作是宣传一些国家和 地方的创业政策、分析当前的创业形势、介绍一些 简单的创业技巧等方面的知识， 很少有专职教师 对大学生进行系统的创业指导。
三、 加强大学生创业教育对策
1. 树立正确的创 业 教 育 观 念 ，明 确 创 业 教 育 目标
首先，学校要树立正确的创业教育观念，深入 体会创业教育的深层次内涵，确立创业教育目标， 建立以创业素质教育为核心的教育观， 提高创业 教育在高校中的地位， 把创业教育和专业教育有 机地结合起来， 培养具有创新创业能力的综合应 用型人才。 其次，转变教师的教育思想与观念，改 革教师的创业教育教学方法， 丰富教师的创业教 育经验，培养创业教育专业教师，为学生自主创业 提供良好的服务。 最后，通过各种方式在大学生中 开展创业教育宣传， 转变他们对创业教育的狭隘
The Current Situation Problems and Countermeasures of Newly-built Undergraduate Universities
— ——To Take Putian University as an Example LIN Xiu-jun
( Management Collage, Putian University, Putian Fujian 351100, China )
Abstract： It is significant for newly-built undergraduate universities to train their students' talents with